統(tǒng)編人教版高中語文第4課時(shí)《赤壁賦》《我與地壇》聯(lián)讀課件

赤壁已然成觀止，地壇何以知死生《我與地壇》《赤壁賦》聯(lián)讀2022年安徽省高中語文優(yōu)質(zhì)課比賽必修上冊(cè)第七單元合肥

一

六八中學(xué)

張文生課段課時(shí)課時(shí)主題授課內(nèi)容閱讀與鑒賞（精讀）第一課時(shí)南北秋景美何異·味到深處見精神《故都的秋》精讀第二課時(shí)天地大美雖無言·生命之惑景中明《我與地壇》精讀第三課時(shí)三重水月存天地

·赤壁一賦冠古今《赤壁賦》精讀梳理與探究（聯(lián)讀）第四課時(shí)赤壁已然成觀止，地壇何以知死生《我與地壇》《赤壁賦》聯(lián)

讀第五課時(shí)一城夏秋別樣景·人與境遇兩相和《故都的秋》《荷塘月色》聯(lián)讀第六課時(shí)荷塘泰山景色異·得失進(jìn)退風(fēng)骨同《荷塘月色》《登泰山記》聯(lián)讀第七課時(shí)情景相融安其心·儒道相生明其志《故都的秋》《荷塘月色》《我

與地壇》聯(lián)讀第八課時(shí)各美其美抒性靈·美美與共同生命《赤壁賦》《登泰山記》聯(lián)讀表達(dá)與交流（寫作）第九課時(shí)融情寓理生妙趣·精雕細(xì)琢繪我境寫作指導(dǎo)課

一、課時(shí)情境任務(wù)

學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)擬仿照央視《跟著書本去旅行》節(jié)目，策劃一個(gè)以

“對(duì)話”為主題單元的沙龍活動(dòng)，以《我與地壇》《赤壁賦》為主要文本素材，上演蘇軾與史鐵生的古今對(duì)話。

活動(dòng)一：同是天涯淪落人

結(jié)合文本內(nèi)容和背景資料，思考蘇軾和史鐵生面對(duì)的精

神

之困

是什么？活動(dòng)一活

動(dòng)一

：

同

是

天涯

淪

落

人作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)二活動(dòng)三比較維度史鐵生地壇蘇軾赤壁名動(dòng)京師、

“

百年第一

”恢弘壯闊的古戰(zhàn)場(chǎng)昔年少輕狂帝王祭地之壇今被命運(yùn)拋棄的“

廢物

”、職業(yè)

在生病廢棄、荒蕪冷

落烏臺(tái)詩案、死里逃

生清風(fēng)、明月露琉璃、門壁、高墻、老柏樹螞蟻、蜂兒、瓢蟲、蟬、歷史水月落日、雨燕、古柏、落葉思考活喜

活動(dòng)一活動(dòng)二

活動(dòng)三

作業(yè)設(shè)計(jì)

從文中找出相關(guān)語句，回顧梳理作者情感或心態(tài)變化的脈絡(luò)。蘇子愀然托遺響于悲風(fēng)

經(jīng)常出入地壇于是飲酒樂甚，扣舷而歌之《赤壁賦》描寫的景物相關(guān)語句我的情感赤壁水月客喜而笑哲理水月第二階段第三階段第一階段樂悲

活動(dòng)二：心有靈犀一點(diǎn)通

篇目自然媒介人物媒介《赤壁賦》水月曹操（主客問答中的歷史之客）《我與地壇

》地壇生物母親（不僅是血緣紐帶關(guān)系，更是人

生導(dǎo)師）人物媒介客（主客問答中的現(xiàn)實(shí)之主）作者從蘇軾和史鐵生的情感變化中，探究其由悲轉(zhuǎn)喜、由死向生的主

要媒介。活動(dòng)二作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)一活動(dòng)三《定風(fēng)波》：

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？

一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，也無風(fēng)

雨也無晴?！短K東坡突圍》：

這一切，使蘇東坡經(jīng)歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使

他的藝術(shù)才情獲得了一次蒸餾和升華，他，真正地成熟了－－與古往今來許多大家一

樣，成熟于一場(chǎng)災(zāi)難之后，成熟于滅寂后的再生，成熟于窮鄉(xiāng)僻壤，成熟于幾乎沒有

人在他身邊的時(shí)刻。28部短篇小說，

8部中長(zhǎng)篇小說，

14篇隨筆散文，以及若干電影劇本……學(xué)者許紀(jì)霖：

看透生活后繼續(xù)熱愛，這就是史鐵生在書中所灌注的理想主義。

離開赤壁，走出地壇，蘇軾和史鐵生的人生發(fā)生了怎樣的變化？活動(dòng)二史鐵生蘇

軾作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)一活動(dòng)三

活動(dòng)三：相逢何必曾相識(shí)

“凡真實(shí)的人生，皆是相

遇。

”如果史鐵生和蘇軾相

遇，在赤壁中實(shí)現(xiàn)人生突圍

的蘇軾和從地壇中獲得生命

涅槃的史鐵生，會(huì)有怎樣的

對(duì)話呢？活動(dòng)方案：分組深研文本，知人論世，比較鑒賞，并以“

史鐵生”或“

蘇軾”對(duì)話的口吻形成

簡(jiǎn)練的評(píng)論文字。推選代表展示交流?；顒?dòng)三活

動(dòng)三：相

逢

何

必曾

相

識(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)一活動(dòng)二海德格爾：人在現(xiàn)實(shí)中總是痛苦的，他必須尋找自己的家園，當(dāng)人們通過對(duì)時(shí)間、歷史、自

然和生命的思索明白了家之所在時(shí)，他便獲得了

自由，變成

“詩性的存在”?；顒?dòng)三作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)一活動(dòng)二。作業(yè)設(shè)計(jì)1.

（必做題）完成《學(xué)案》的思辨閱讀：朱增泉《文赤壁》。2.

（選做題）父母之愛子女，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。但由于青春期的執(zhí)念，子女卻往往難以及時(shí)理解