化學教學論-第三章-化學教材的設計與內(nèi)容建構

第3章

化學教材的設計與使用課程·教材·教科書

課程教材教科書課程、教材、教科書的相互關系圖示

課程是學生在學校所獲得的全部經(jīng)驗,包括有目的、有計劃的學科設置以及其它各種教育活動對學生即時或潛在的影響。

教材是使學生達到課程標準所規(guī)定的質(zhì)量要求的主要內(nèi)容載體，是教師教學與學生學習的主要工具。教材是成套化的系列，不僅限于教科書。

教科書是在學科課程的范疇之中，為了學習的需要而系統(tǒng)編制的教學用書。它是學校教育中最重要的教材，是衡量一個國家或地區(qū)教育水準的重要標志之一。

第一節(jié)化學教材的設計教材設計：

是指根據(jù)教學目標，運用系統(tǒng)科學方法，設計、開發(fā)、編制、評價教材的理論、原理和方法體系。第一節(jié)化學教材的設計一、化學教材內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)

1、義務教育化學教材內(nèi)容的選擇選擇依據(jù)：應該充分體現(xiàn)啟蒙性和基礎性的特點。一方面提供給學生未來發(fā)展所需要的最基礎的化學知識和技能，培養(yǎng)學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面使學生從化學的角度逐步認識自然與環(huán)境的關系，分析有關的社會現(xiàn)象。第一節(jié)化學教材的設計義務教育化學教材內(nèi)容一覽主題二級內(nèi)容主題科學探究增進對科學探究的理解、發(fā)展科學探究能力、學習基本的實驗技能身邊的化學物質(zhì)地球周圍的空氣、水與常見的溶液、金屬與金屬礦物、生活中的常見化合物物質(zhì)構成的奧秘化學物質(zhì)的多樣性、微粒構成物質(zhì)、認識化學元素、物質(zhì)組成的表示物質(zhì)的化學變化化學變化的基本特征、認識幾種化學反應、質(zhì)量守恒定律化學與社會發(fā)展化學與能源、資源利用、常見的化學合成材料、化學物質(zhì)與健康、保護好我們的環(huán)境第一節(jié)化學教材的設計義務教育課程標準化學實驗教科書

序號教科書出版社主編簡稱1義務教育課程標準實驗教科書（化學）九年級上冊、九年級下冊人民教育出版社胡美玲何少華人教版2義務教育課程標準實驗教科書（化學）九年級上冊、九年級下冊山東教育出版社畢華林魯教版3義務教育課程標準實驗教科書（化學）九年級上冊、九年級下冊上海教育出版社王祖浩王磊上教版4義務教育課程標準實驗教科書（化學）九年級上冊、九年級下冊廣東教育出版社科學出版社江琳才粵教版5義務教育課程標準實驗教科書（化學）九年級上冊、九年級下冊湖南教育出版社北京市仁愛教育研究所沈怡文陳德余湘教版第一節(jié)化學教材的設計一、化學教材內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)

2、高中化學教材內(nèi)容的選擇選擇依據(jù)：高中化學課程以進一步提高學生科學素養(yǎng)為宗旨，著眼于學生未來的發(fā)展，體現(xiàn)時代性、基礎性和選擇性，兼顧不同志趣和發(fā)展?jié)撃軐W生的需要。以此為指導思想,高中化學新課程設置了2個必修課程模塊和6個選修課程模塊，并以此對教材內(nèi)容的選擇提出了不同層次的要求。第一節(jié)化學教材的設計高中化學新課標教材內(nèi)容一覽類別模

塊內(nèi)容主題必修模塊化學11.認識化學科學2.化學實驗基礎3.常見無機物及其應用化學21.物質(zhì)結構基礎2.化學反應與能量3.化學與可持續(xù)發(fā)展選修模塊化學與生活1.化學與健康2.生活中的材料3.化學與環(huán)境保護化學與技術1.化學與資源開發(fā)利用2.化學與材料的制造、使用3.化學與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)物質(zhì)結構與性質(zhì)1.原子結構與元素的結構2.化學鍵與物質(zhì)的性質(zhì)3.分子間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)4.研究物質(zhì)結構的價值化學反應原理1.化學反應與能量2.化學反應速率與化學平衡3.溶液中的離子平衡有機化學基礎1.有機化合物的組成和結構2.烴及其化合物的性質(zhì)與應用3.糖類、氨基酸和蛋白質(zhì)4.合成高分子化合物實驗化學1.化學實驗基礎2.化學實驗探究——化學1化學2模塊建構思路人類社會發(fā)展中的化學科學探究的過程與方法核心的化學概念和原理一級內(nèi)容主題認識化學科學實驗化學基礎常見無機物及其應用物質(zhì)結構基礎化學反應與能量化學與可持續(xù)發(fā)展必修模塊內(nèi)容簡介“人教版”必修化學教材體系《化學1》突出以實驗為基礎的特點，重視最基本的化學反應，并通過典型金屬和非金屬等元素化合物知識的學習，應用前面所學的理論和方法，體現(xiàn)化學學習的特點?！痘瘜W2》則在《化學1》的基礎上突出物質(zhì)結構和元素周期律的作用，強調(diào)化學變化與能量的關系，同時通過有機化合物的知識來進一步認識結構和反應，最終將化學與可持續(xù)發(fā)展這一社會背景相聯(lián)系，更加顯現(xiàn)化學的價值和重要性。與以前的人教版高中化學教材相比，雖然理論性知識和知識的邏輯性相對弱化，但是從總體上看，“人教版”高中必修教材還是以學科知識的邏輯順序為主來構建教材體系的。

章化學1一、從實驗學化學二、化學物質(zhì)及其變化三、金屬及其化合物四、非金屬及其化合物化學2一、物質(zhì)結構元素周期律二、化學反應與能量三、有機化合物四、化學與可持續(xù)發(fā)展第一節(jié)化學教材的設計“蘇教版”必修化學教材體系第一節(jié)化學教材的設計專題化學11化學家眼中的物質(zhì)世界2從海水中獲得的化學物質(zhì)3從礦物到基礎材料4硫、氮和可持續(xù)發(fā)展化學21微觀結構與物質(zhì)多樣性2化學反應與能量轉(zhuǎn)化3有機化合物的獲得與應用4化學科學與人類文明“蘇教版”采用“專題—單元”結構。其“專題”的構建主要是突出化學知識在社會生活中應用和化學學科的基本觀念，重視“社會主題”和“觀念主題”的構建。從整體看，“蘇教版”必修教材體系的構建具有“起點高、落點低”的特色，所謂“起點高”就是教材體系構建首先給學生一個上位的觀念或方法，引領學生后續(xù)的學習；所謂“落點低”就是緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，從社會生活問題入手來學習有關的元素化合物知識。這很好地貫徹和落實了化學新課程改革的理念，有利于學生的學習和發(fā)展。

“魯科版”必修化學教材體系第一節(jié)化學教材的設計章化學1一、認識化學科學二、元素與物質(zhì)世界三、自然界中的元素四、元素與材料世界化學2一、原子結構與元素周期律二、化學鍵化學反應與能量三、重要的有機化合物“魯科版”教材重視學科基本觀念的形成，在體系的構建上，首先給學生介紹化學研究中常用的方法，然后應用這些方法學習具體的化學知識。《化學1》體系的構建基本上打破了學科的知識體系，而是從多種線索向?qū)W生介紹典型的元素化合物知識，開闊學生認識元素與物質(zhì)的視野，引領學生建立“元素觀”、“物質(zhì)觀”等基本觀念?！痘瘜W2》則首先建構起對元素周期律和周期表的理解和認識框架，然后從化學鍵的角度引領學生理解化學反應和能量變化的實質(zhì)，最后應用有關知識學習有機化合物的結構和性質(zhì)?？偫ㄆ饋?，“高觀點、大視野、多角度”是“魯科版”必修教材體系構建的主要特點。

1.化學與生活模塊建構思路了解生活必需的化學物質(zhì)認識化學與人類生活的關系化學使你的生活更美好一級內(nèi)容主題

化學與健康生活中的材料化學與環(huán)境保護選修模塊內(nèi)容簡介環(huán)境、飲食、能源、材料、日用品等生活中的問題與生活相關的化學知識與化學相關的生活知識分析、解釋生活中問題的方法和能力轉(zhuǎn)變生活態(tài)度和觀念學習科學的生活方式2.化學與技術模塊建構思路化學是現(xiàn)代技術的重要基礎強化技術意識和創(chuàng)新意識為學生的實踐活動提供資源一級內(nèi)容主題

化學與資源開發(fā)利用化學與材料制造和應用化學與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)選修模塊內(nèi)容簡介3.物質(zhì)結構與性質(zhì)模塊建構思路探索物質(zhì)構成的奧秘認識結構與性質(zhì)的關系體驗物質(zhì)結構的魅力一級內(nèi)容主題

原子結構與元素的性質(zhì)化學鍵與物質(zhì)的性質(zhì)分子間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)研究物質(zhì)結構的價值選修模塊內(nèi)容簡介物質(zhì)結構初中課程必修課程選修課程原子核的結構、原子中各微粒的關系、核外電子排布原子由原子核和核外電子構成原子結構的量子力學模型、核外電子的能級排布（能量最低原理、泡利不相容原理、洪特規(guī)則）4.化學反應原理模塊建構思路能源的開發(fā)利用離不開化學調(diào)控化學反應的方向和速率揭示物質(zhì)變化的基本規(guī)律一級內(nèi)容主題

化學反應與能量化學反應速率和化學平衡溶液中的離子平衡選修模塊內(nèi)容簡介化學反應相關知識的層級發(fā)展初中課程必修課程選修課程化學反應過程中會發(fā)生能量變化和物質(zhì)變化，其變化的實質(zhì)是舊化學鍵的斷裂和新化學鍵的形成、化學反應的快慢和限度（感性認識）、化學能與熱能的轉(zhuǎn)化（定性分析）、化學能與電能的轉(zhuǎn)化（感性認識）化學反應過程中會發(fā)生物質(zhì)變化、物質(zhì)變化的實質(zhì)是原子的重新組合化學反應的方向、化學反應的快慢和限度（理性分析）、化學與熱能的轉(zhuǎn)化（定量計算）、化學能與電能的相互轉(zhuǎn)化（理性分析）5.有機化學基礎模塊建構思路有機物創(chuàng)造了第二個大自然有機化學是生命科學的核心有機化學是材料科學的基礎一級內(nèi)容主題有機化合物的組成與結構烴及其衍生物的性質(zhì)與應用糖類、氨基酸和蛋白質(zhì)合成高分子化合物選修模塊內(nèi)容簡介6.實驗化學模塊建構思路實驗是化學科學的重要基石實驗是化學問題解決的重要手段實驗是科學探究的重要途徑一級內(nèi)容主題

化學實驗基礎化學實驗探究選修模塊內(nèi)容簡介實驗化學的體系結構化學實驗的應用領域化學實驗方法實驗活動第一節(jié)化學教材的設計高中化學新課程內(nèi)容選擇的視角高中化學新課程改變了傳統(tǒng)的以物質(zhì)結構為基礎、以元素周期律為主線的課程體系,在內(nèi)容的選擇上,充分反映現(xiàn)代化學發(fā)展和應用的趨勢,突出“物質(zhì)”、“結構”和“反應”三大核心主題,引領學生形成基本的化學觀念;重視化學、技術與社會的相互聯(lián)系,培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力;加強科學過程和科學方法的學習,培養(yǎng)學生的科學探究能力。第一節(jié)化學教材的設計所謂化學基本觀念，不是具體的化學知識，也不是化學知識的簡單組合，它是學生通過化學學習在頭腦中留存的，在考察它周圍的化學問題時所具有的基本的觀念性的東西，也可以認為是學生獲得的對化學的總觀性的認識。第一節(jié)化學教材的設計（1）重視化學基本觀念的形成化學基本觀念的價值化學基本觀念具有包攝范圍廣、概括性程度高的特征，它決定著學生對化學知識的深入理解和靈活應用，對提高學生科學的素養(yǎng)具有重要價值。學生能否牢固地、準確地、哪怕只是定性地建立起基本的化學觀念，應當是中學化學教學的第一目標。背誦或記憶某些具體的化學事實性知識，當然是有價值的，但是更重要的價值在于它們是化學觀念及某些基本觀念的載體。第一節(jié)化學教材的設計化學基本觀念的形成化學基本觀念的形成需要學生在積極主動的探究活動中，深刻理解和掌握有關的化學知識和核心概念，在對知識的理解、應用中不斷概括提煉而成。即化學基本觀念的形成需要兩方面的有機結合，一方面，從形成基本觀念所需要的素材來看，必須有合適的、能有效形成化學基本觀念的核心概念以及能形成這些核心概念的具體化學知識；另一方面，從基本觀念形成的過程來看，必須充分調(diào)動學生思維的積極性，使學生在積極主動的探究活動中，深刻理解有關的化學知識和核心概念，并通過在新情境中的應用，不斷提高頭腦中知識的系統(tǒng)性和概括性水平，逐步形成對化學的總括性的認識。

第一節(jié)化學教材的設計化學基本觀念化學核心概念1化學核心概念2化學核心概念n化學知識1(1)化學知識1(2)化學知識1(n)化學知識2(1)化學知識2(2)化學知識2(n)化學知識n(1)化學知識n(2)化學知識n(n)第一節(jié)化學教材的設計化學基本觀念、核心概念和化學知識的關系（2）注重在社會背景中學習化學知識高中化學課程標準在內(nèi)容選擇上主要從兩個方面引導學生在社會背景中學習化學知識。一是以與人類社會發(fā)展密切相關的化學知識或社會熱點問題作為課程內(nèi)容的主題或模塊,集中呈現(xiàn)化學與社會生活相聯(lián)系的課程內(nèi)容。這種設置有利于學生更全面、深入地認識化學在人類社會發(fā)展中的積極作用,培養(yǎng)學生應用所學化學知識對社會生活中的問題做出判斷和解釋的能力。第一節(jié)化學教材的設計（3）將科學探究作為重要的課程內(nèi)容科學探究是科學家探索科學問題、發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律的基本活動，也是人們認識科學現(xiàn)象，獲得并理解科學知識的重要途徑。第一節(jié)化學教材的設計第一節(jié)化學教材的設計3.中學化學教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式新教材與傳統(tǒng)教材最明顯的區(qū)別就是教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式不同。傳統(tǒng)的化學教材大都是局限于“教本”的一種純敘述性文本，采用規(guī)范的學科術語講解和呈現(xiàn)教材內(nèi)容。而新課程突出以學生的發(fā)展為本，倡導自主、合作、探究的學習方式，對新教材的設計和呈現(xiàn)提出了新的要求，即以學生的學習為中心，為自主、合作、探究式學習提供支撐。第一節(jié)化學教材的設計3.中學化學教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式章名章主題圖章引言各節(jié)歸納與整理教材章節(jié)學與問思考與交流資料卡片科學視野科學史話科學探究實踐活動實驗提示圖、表習題“人教版”內(nèi)容呈現(xiàn)方式第一節(jié)化學教材的設計3.中學化學教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式教材主題課題主題名主題目錄主題圖各課題聯(lián)想質(zhì)疑交流研討拓展視野追根尋源方法引導活動.探究動手空間圖、表學以致用知識支持資料在線化學與技術生活指南“魯科版”內(nèi)容呈現(xiàn)方式第一節(jié)化學教材的設計3.中學化學教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式教材專題單元檢索咨詢信息提示資料卡圖、表練習與實踐拓展視野新聞鏈接生活向?qū)д{(diào)查研究問題解決活動與探究觀察與思考請你決策你知道嗎交流與討論各抒己見專題名專題目錄主題圖各單元歸納與整理回顧與總結本專題作業(yè)“蘇教版”內(nèi)容呈現(xiàn)方式第一節(jié)化學教材的設計為充分調(diào)動學生學習的積極性，新教材中編排了大量的插圖，為學生提供了豐富的學習情景素材。另外還通過各種資料性欄目，為學生提供了大量的信息。圖文并茂，信息豐富是新教材在內(nèi)容呈現(xiàn)上一個突出的特點。

圖片數(shù)每頁平均人教化學1941.1化學265蘇教化學1761化學284魯科化學11671.6化學21071）集學科中心、活動中心等之所長，多中心展開教材內(nèi)容，既兼顧學科知識的完整性，又考慮學生的興趣、活動和愛好；2）教科書文字精煉流暢，具有趣味性、啟發(fā)性和可讀性；3）利用形式多樣的欄目引導學生學習、思考和參與探究；4）以豐富的組圖、圖表、表格等呈現(xiàn)方式，展示化學學科的魅力。第一節(jié)化學教材的設計三套課標教材內(nèi)容呈現(xiàn)特點第一節(jié)化學教材的設計二、化學教材欄目的設計（一）欄目設計的意義1．教材欄目指向明確，有利于創(chuàng)設自主學習、積極探究的教學情景;2．欄目的設計反映了學生的認知特點和需要;3．欄目的設計有助于學生學習方式的轉(zhuǎn)變。第一節(jié)化學教材的設計二、化學教材欄目的設計（二）欄目的分類1、學習活動性欄目2、資料性欄目活動性欄目主要是引領學生進行學習活動。資料性欄目主要是為學生學習提供必需的素材。三種版本教材中欄目統(tǒng)計表“人教版”教材“蘇教版”教材“魯科版”教材實驗，科學探究，學與問，思考與交流，科學視野，資料卡片，科學史話，實踐活動，信息搜索，習題你知道嗎，觀察與思考，活動與探究，聯(lián)想與啟示，交流與討論，問題解決，各抒己見，請你決策，拓展視野，聯(lián)系與實踐，回顧與總結聯(lián)想質(zhì)疑，觀察思考，活動探究，交流研討，資料在線，身邊的化學，化學前沿，歷史回眸，知識點擊，方法導引，知識支持，化學與技術第一節(jié)化學教材的設計第一節(jié)化學教材的設計活動性欄目資料性欄目化學1化學1化學2化學1化學2化學2546323272074317265576869人教蘇教魯科第一節(jié)化學教材的設計三、化學教材改革動態(tài)新教材在繼承和發(fā)展了舊教材特點的基礎上，積極吸收當今各國教材設計的先進理念和模式，無論從教材的內(nèi)容、還是從內(nèi)容的呈現(xiàn)形式等方面都作了大膽探索和創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在：教材結構的多中心化、教材欄目的多樣化和教材內(nèi)容的時代化。第二節(jié)化學新課標教材的特點與使用一、教材觀的轉(zhuǎn)型1.傳統(tǒng)的教材觀是具有特定體系的學科知識的概括和總結權威對教與學起著絕對的規(guī)范和控制作用照本宣科地“教教材”唯教材是從

2.新教材的三個轉(zhuǎn)變從“教本”向“學本”轉(zhuǎn)變；從“文本”向“對話”轉(zhuǎn)變；從“知識”向“素質(zhì)”轉(zhuǎn)變

——最大程度地促進學生的學習和發(fā)展第二節(jié)化學新課標教材的特點與使用3.新教材具有的新功能1．提供學生學習的范例

2．促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變

3．促進學生科學價值觀的形成

4．引導學生進行自我反思評價

第二節(jié)化學新課標教材的特點與使用（1）提供學生學習的范例

A:教科書提供的知識B:教師個人知識C:師生互動產(chǎn)生的新知識圖學生課堂上獲得知識的來源只是為展開教學活動以使師生互動產(chǎn)生知識提供的一種范例和素材，以便師生能夠以這些范例為基礎，有效地展開教學活動，理解和掌握新知識?！疤峁W生學習的范例”是化學新教材最基本的功能。第二節(jié)化學新課標教材的特點與使用（2）促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以傳授知識為中心的教材，其內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學習就是記憶和理解這些定論，學生參與學習活動的主要方式就是聽講、記憶、做習題，很少有積極的情感投入和實踐參與。

化學新教材以科學探究為突破口，在教材內(nèi)容的呈現(xiàn)上，注重過程和方法，以真實的問題情景引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)學生的探究欲望，引導學生通過多種多樣的探究活動，如提出假設、實驗、調(diào)查、討論等主動體驗探究的過程，并在這一過程中學習收集、加工和處理信息的方法，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

第二節(jié)化學新課標教材的特點與使用（3）促進學生科學價值觀的形成

所謂價值觀是指一個人對自身及其與自然、社會和他人之間的關系的整體認識?？茖W價值觀的形成需要以一定的知識為載體，讓學生在實踐活動中體驗人與自然、社會和諧發(fā)展的重要性。

化學新教材注重從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活實際開展探究活動，引導學生在親身實踐中體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧，為科學價值觀的形成創(chuàng)造有利的條件。

第二節(jié)化學新課標教材的特點與使用（4）引導學生進行自我反思評價

化學新教材通過設置各種欄目，及時引導學生對學習過程和結果進行自我總結、反思與評價。例如，新教材在很多探究實驗后都設有討論欄目，讓學生將自己觀察到的現(xiàn)象、得到的結論等與同伴交流討論；新教材在每部分內(nèi)容結束后，設計了一些總結性欄目，以問題的形式或者是提供一定的線索，引導學生對學習的內(nèi)容進行系統(tǒng)整理。第二節(jié)化學新課標教材的特點與使用4.教師應具有的教材觀

(1)是“學本教材”非“教本教材”(2)是“重要課程資源”非“唯一課程資源”(3)是“用教材教”非“教教材”第二節(jié)化學新課標教材的特點與使用（1）是“學本教材”非“教本教材”“教本教材”是指向教師教學活動的教材，教材的內(nèi)容多以純文本的方式呈現(xiàn)出來，它注重知識體系的完整性、系統(tǒng)性以及表述的準確性，從而支持教師展開傳遞性教學活動?！皩W本教材”是指向?qū)W生學習活動的教材，其內(nèi)容的組織以促進學生的有效學習為核心，重視學生的學習經(jīng)驗和認知規(guī)律，引導學生進行自主探究與知識建構。

第二節(jié)化學新課標教材的特點與使用(2)是“重要課程資源”非“唯一課程資源”新的教材觀認為教材是實現(xiàn)課程目標的一種重要的課程資源，但并不是唯一的資源。教材以一定的內(nèi)容和形式具體體現(xiàn)了課程標準的內(nèi)容和要求，但它不是對課程內(nèi)容的具體規(guī)定，它只是教材編寫者為實現(xiàn)課程目標而選擇的一個范例。既然是范例，就可能不止一個，還有其他的范例。因此，為了更好地實現(xiàn)課程目標，教師可以根據(jù)學生的實際情況，充分利用身邊的多種化學課程資源，并開發(fā)一些新的化學課程資源。充分開發(fā)和利用教材視野以外的多種課程資源，是新教材使用的重要觀點。

第二節(jié)化學新課標教材的特點與使用(3)是“用教材教”非“教教材”

“用教材教”是把教材作為師生開展教學活動、學生獲得價值體驗和進行意義建構的一種課程資源，使學生通過對教材內(nèi)容的學習，在獲得知識和技能的同時，在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面也得到全面和諧的發(fā)展。

這種教學重視的是知識獲得的過程，重視引導學生通過自主探究去獲得知識的結論。

第二節(jié)化學新課標教材的特點與使用教材觀的轉(zhuǎn)變圖傳統(tǒng)教材觀教本教材教教材唯一課程資源學本教材用教材教重要課程資源新教材觀第二節(jié)化學新課標教材的特點與使用5.教師的教科書素養(yǎng)

教科書素養(yǎng)是指教科書的開發(fā)、評價、選擇、研究和使用的能力。教師成為課程教材的開發(fā)者，這是提升教師教科書素養(yǎng)的最重要的途徑。

教師要研究教科書評價標準，在實踐中不斷提高教材評價能力。

教師要依據(jù)評價的結果，謹慎負責地選擇教科書。教師要結合自己的教學實際情況，認真研究和分析教科書，靈活地使用教科書，并在教學實踐中開展行動研究。第二節(jié)化學新課標教材的特點與使用第二節(jié)化學新課標教材的特點與使用二、教材觀的“二次開發(fā)”“教材無非是個例子。是訓練學生語言的例子，也是訓練學生思維的例子?！薄~圣陶第二節(jié)化學新課標教材的特點與使用二、教材觀的“二次開發(fā)”1、教材“二次開發(fā)”概念教材“二次開發(fā)”主要是指教師和學生在實施課程過程中，依據(jù)課程標準對既定的教材內(nèi)容進行適度增刪、調(diào)整和加工，合理選用和開發(fā)其他教學材料，從而使之更好地適應具體的教育教學情景和學生的學習需求。第二節(jié)化學新課標教材的特點與使用二、教材觀的“二次開發(fā)”1、教材“二次開發(fā)”的意義1）教材“二次開發(fā)”是課程情景化的過程2）教材“二次開發(fā)”是教師對課程重構過程3）教材“二次開發(fā)”實際上是多元主體間“對話”的過程3.教材“二次開發(fā)”的基本模式

1.確定學習目標2.選擇學習內(nèi)容4.組織并呈現(xiàn)學習內(nèi)容和學習經(jīng)驗3.選擇學習經(jīng)驗5.評價第二節(jié)化學新課標教材的特點與使用第二節(jié)化學新課標教材的特點與使用二、教材觀的“二次開發(fā)”4、教材“二次開發(fā)”的策略（1）“增”、“刪”

；（2）“變”、“更”；（3）“調(diào)”、“優(yōu)”

。思考：如何讓學生成為教材二次開發(fā)的主體？三、高中必修化學新教材特點分析

根據(jù)新課程倡導的“一標多本”，目前，經(jīng)國家中小學教材審定委員會審查通過的普通高中化學課程標準實驗教材共有三套，分別由人民教育出版社、江蘇教育出版社、山東科技出版社正式出版（分別簡稱“人教版”、“蘇教版”、“魯科版”教材），并于2004年秋季分別在山東省、廣東省、海南省和寧夏回族自治區(qū)等4個試驗區(qū)進行教學試驗。

第二節(jié)化學新課標教材的特點與使用“人教版”高中必修教材還是以學科知識的邏輯順序為主來構建教材體系；

“蘇教版”必修化學教材體系的構建具有“起點高、落點低”的特色；“魯科版”化學必修教材體系構建的主要特點是“高觀點、大視野、多角度”。

三、高中必修化學新教材特點分析

第二節(jié)化學新課標教材的特點與使用1.通過多種形式的探究活動呈現(xiàn)教材內(nèi)容新教材突出科學探究活動的設計，讓學生盡可能通過探究活動來學習化學知識。教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，不是把現(xiàn)成的結論直接告訴學生，而是從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設生動活潑的學習情景，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)和提出問題、做出假設和猜想，設計方案，并通過觀察、實驗、閱讀、思考、討論等活動，獲得對知識的理解。

四、高中必修化學新教材內(nèi)容呈現(xiàn)特點第二節(jié)化學新課標教材的特點與使用2.為師生提供了豐富的情景和素材

為充分調(diào)動學生學習的積極性，新教材中編排了大量的插圖，為學生提供了豐富的學習情景素材。

這些豐富的情景和素材有利于激發(fā)學生的學習動機，并引導學生在真實的情景中進行科學探究活動，促進學生對知識的理解和運用。但是，教材中豐富的情景和素材往往使教師在教學中無所適從，不知該怎樣選擇，這就對教師如何使用教材提出了新的要求。

第二節(jié)化學新課標教材的特點與使用五、在活動中生成教材內(nèi)容的意義

在以傳授知識為中心的教學中，教材被看作是學科知識的濃縮和反映，是具有一定深度和范圍的學科知識體系。教學活動就是教學生記住教材內(nèi)容，教材對教師的教和學生的學具有絕對的權威性。教材內(nèi)容的動態(tài)生成性是這種轉(zhuǎn)變的重要特征之一，即把教材看作是引起學生認知、分析、理解事物并進行反思、批判和建構的中介，是師生進行對話的“話題”。師生以教材中的“話題”為中介進行教學活動，在活動中構建事物的意義，在活動中獲得新的發(fā)展。第二節(jié)化學新課標教材的特點與使用教材內(nèi)容動態(tài)生成的涵義

1．教材內(nèi)容并非凝固不變的，而是不斷豐富和發(fā)展的

2．教材內(nèi)容的意義在師生的互動和體驗過程中生成和充實

3．教材內(nèi)容是一個持續(xù)生長的、開放的“生態(tài)系統(tǒng)”

第二節(jié)化學新課標教材的特點與使用教材內(nèi)容動態(tài)生成圖示

第二節(jié)化學新課標教材的特點與使用教材內(nèi)容的意義體驗性內(nèi)容新教材內(nèi)容學習活動教材內(nèi)容外在信息教材內(nèi)容教材開發(fā)學習活動新教材內(nèi)容的意義新體驗性內(nèi)容在活動中生成教材內(nèi)容的策略（1）結合學生的認知特點，聯(lián)系學生的生活實際，豐富教材內(nèi)容（2）創(chuàng)設豐富多彩的學習情境，開展學習探究活動，生成教材內(nèi)容的意義（3）捕捉課堂上的非預期因素，靈活調(diào)控，積極引導，促進教材內(nèi)容的動態(tài)開放“教育智慧”第二節(jié)化學新課標教材的特點與使用六、化學教材的評價

1.教材內(nèi)容的選材

化學教材內(nèi)容的選材是否體現(xiàn)了學校的培養(yǎng)目標和學科的教學目標？它是否符合化學課程標準的各項要求？它的思想性、科學性如何？它是否符合學生的程度，并能從學生熟悉的環(huán)境和事物出發(fā)，做到理論聯(lián)系實際？2.教材編排的體系

化學教材編排的體系是否做到知識的邏輯順序與學生的認識順序和心理發(fā)展順序的合理結合？是否有利于學生在獲取和掌握知識的過程中，促進智力的發(fā)展，形成良好的思想、情感、意志和品德、養(yǎng)成科學的態(tài)度和方法？它是否既注意本學科各部分內(nèi)容間的相互銜接，又注意與小學自然、物理、數(shù)學和生物課之間的聯(lián)系？第二節(jié)化學新課標教材的特點與使用六、化學教材的評價

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