課題申報(bào)書：大思政場域下大中小心理健康教育一體化建設(shè)研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。大思政場域下大中小心理健康教育一體化建設(shè)研究

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價(jià)值研究現(xiàn)狀近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育改革的深入推進(jìn)，心理健康教育在各級(jí)各類學(xué)校中得到了越來越多的重視。然而，當(dāng)前大中小心理健康教育存在一定程度的分割和脫節(jié)，缺乏一體化建設(shè)的有效機(jī)制。大思政場域下，心理健康教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，需要探索一條符合時(shí)代特征和學(xué)生實(shí)際需求的一體化建設(shè)路徑。選題意義本課題以大思政場域下大中小心理健康教育一體化建設(shè)為研究對(duì)象，旨在深入探討心理健康教育在新時(shí)代背景下的發(fā)展趨勢和實(shí)施策略，為構(gòu)建心理健康教育一體化體系提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)，本課題對(duì)于推動(dòng)我國心理健康教育事業(yè)的發(fā)展，提升學(xué)生心理健康水平，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。研究價(jià)值本課題的研究價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是理論價(jià)值，通過深入研究大思政場域下大中小心理健康教育一體化建設(shè)的內(nèi)涵、特征和實(shí)施路徑，豐富和發(fā)展心理健康教育的理論體系；二是實(shí)踐價(jià)值，為各級(jí)各類學(xué)校提供一套可操作、可推廣的一體化建設(shè)模式，提升心理健康教育的實(shí)效性；三是社會(huì)價(jià)值，通過提高學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。二、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究內(nèi)容研究目標(biāo)本課題的研究目標(biāo)主要包括：一是明確大思政場域下大中小心理健康教育一體化建設(shè)的內(nèi)涵和特征；二是探索一體化建設(shè)的實(shí)施路徑和策略；三是構(gòu)建一體化建設(shè)的評(píng)價(jià)體系；四是形成一套可操作、可推廣的一體化建設(shè)模式。研究對(duì)象本課題的研究對(duì)象為大思政場域下的大中小學(xué)校，包括小學(xué)、初中、高中和大學(xué)。研究將重點(diǎn)關(guān)注這些學(xué)校在心理健康教育一體化建設(shè)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和存在的問題。研究內(nèi)容本課題的研究內(nèi)容主要包括：一是大思政場域下大中小心理健康教育一體化建設(shè)的內(nèi)涵和特征；二是影響一體化建設(shè)的因素分析；三是一體化建設(shè)的實(shí)施路徑和策略；四是構(gòu)建一體化建設(shè)的評(píng)價(jià)體系；五是形成一套可操作、可推廣的一體化建設(shè)模式。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路本課題將采用文獻(xiàn)研究、實(shí)證研究、比較研究等多種研究方法，對(duì)大思政場域下大中小心理健康教育一體化建設(shè)進(jìn)行深入探討。研究將分為三個(gè)階段：第一階段為文獻(xiàn)研究階段，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解大思政場域下大中小心理健康教育一體化建設(shè)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；第二階段為實(shí)證研究階段，通過實(shí)地調(diào)查、訪談、問卷調(diào)查等方式，收集大中小學(xué)校在心理健康教育一體化建設(shè)中的實(shí)踐數(shù)據(jù)和案例；第三階段為比較研究階段，對(duì)國內(nèi)外心理健康教育一體化建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和借鑒，形成一套具有中國特色的一體化建設(shè)模式。研究方法本課題將采用文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、比較研究法等多種研究方法。文獻(xiàn)研究法主要用于查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解大思政場域下大中小心理健康教育一體化建設(shè)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；實(shí)證研究法主要用于實(shí)地調(diào)查、訪談、問卷調(diào)查等方式，收集大中小學(xué)校在心理健康教育一體化建設(shè)中的實(shí)踐數(shù)據(jù)和案例；比較研究法主要用于對(duì)國內(nèi)外心理健康教育一體化建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和借鑒，形成一套具有中國特色的一體化建設(shè)模式。創(chuàng)新之處本課題的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是研究視角的創(chuàng)新，從大思政場域的視角出發(fā)，探討大中小心理健康教育一體化建設(shè)的內(nèi)涵、特征和實(shí)施路徑；二是研究內(nèi)容的創(chuàng)新，將大中小學(xué)校納入同一研究框架，探索一體化建設(shè)的實(shí)施策略和評(píng)價(jià)體系；三是研究方法的創(chuàng)新，采用多種研究方法相結(jié)合的方式，提高研究的科學(xué)性和實(shí)效性。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟研究基礎(chǔ)本課題的研究基礎(chǔ)主要包括：一是課題組成員具有豐富的教育科研經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，能夠保證研究的順利進(jìn)行；二是課題組成員已經(jīng)開展了一系列相關(guān)研究，積累了大量的實(shí)證數(shù)據(jù)和案例，為本研究提供了有力支持；三是課題組成員與多所大中小學(xué)校建立了良好的合作關(guān)系，能夠?yàn)閷?shí)地調(diào)查和訪談提供便利。保障條件本課題的保障條件主要包括：一是經(jīng)費(fèi)保障，課題組成員所在的學(xué)校或研究機(jī)構(gòu)將提供必要的經(jīng)費(fèi)支持；二是時(shí)間保障，課題組成員將合理安排時(shí)間，確保研究進(jìn)度和質(zhì)量；三是人員保障，課題組成員將積極參與研究工作，確保研究的順利進(jìn)行。研究步驟本課題的研究步驟主要包括：一是課題申報(bào)階段，完成課題申報(bào)書的撰寫和提交；二是文獻(xiàn)研究階段，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解大思政場域下大中小心理健康教育一體化建設(shè)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；三是實(shí)證研究階段，通過實(shí)地調(diào)查、訪談、問卷調(diào)查等方式，收集大中小學(xué)校在心理健康教育一體化建設(shè)中的實(shí)踐數(shù)據(jù)和案例；四是比較研究階段，對(duì)國內(nèi)外心理健康教育一體化建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和借鑒，形成一套具有中國特色的一體化建設(shè)模式；五是成果總結(jié)階段，對(duì)研究過程和成果進(jìn)行總結(jié)，撰寫研究報(bào)告和論文。（課題設(shè)計(jì)論證共1958字）課題評(píng)審意見：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否