電勢(shì)能和電勢(shì)第二課時(shí)教案

課時(shí)教學(xué)方案總第課時(shí)本節(jié)第課時(shí)課題§1-4電勢(shì)能和電勢(shì)授課模式新授內(nèi)容要點(diǎn)靜電力做功的特點(diǎn)、電勢(shì)能、電勢(shì)、等勢(shì)面教材分析本節(jié)內(nèi)容為物理選修3－1中第一章靜電場(chǎng)中第四節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，它處在電場(chǎng)強(qiáng)度之后，位于電勢(shì)差之前，起到承上啟下的作用。它是課程教學(xué)中利用物理思維方法較多的一堂課，尤其是用類比的方法達(dá)到對(duì)新知識(shí)的探究，同時(shí)讓學(xué)生就具體的物理知識(shí)遷移埋下思維鋪墊。教材從電場(chǎng)對(duì)電荷做功的角度出發(fā)，推知在勻強(qiáng)電場(chǎng)中電場(chǎng)力做功與移動(dòng)電荷的路徑無關(guān)。進(jìn)而指出這個(gè)結(jié)論對(duì)非勻強(qiáng)電場(chǎng)也是適用的，并與重力勢(shì)能類比，說明電荷在電場(chǎng)中也是具有電勢(shì)能。電場(chǎng)力做功的過程就是電勢(shì)能的變化量，而不能決定電荷在電場(chǎng)中某點(diǎn)的電勢(shì)能的數(shù)值，因此有必要規(guī)定電勢(shì)能零點(diǎn)。對(duì)學(xué)生能力的提高和對(duì)知識(shí)的遷移、靈活運(yùn)用給予了思維上的指導(dǎo)作用。學(xué)情分析上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電場(chǎng)、電場(chǎng)強(qiáng)度。知道他是描述電場(chǎng)性質(zhì)的物理量。學(xué)生已經(jīng)掌握了動(dòng)力學(xué)的知識(shí)，把一個(gè)點(diǎn)電荷放入電場(chǎng)中，它將在靜電力的作用下做加速運(yùn)動(dòng)，那么它將獲得一定的動(dòng)能。我們知道這是靜電力做工的結(jié)果。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過與前面知識(shí)的結(jié)合，理解電勢(shì)能與靜電力做的功的關(guān)系，從而更好的了解電勢(shì)能和電勢(shì)的概念。培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的類比能力，以及對(duì)問題的分析、推理能力。通過學(xué)生的理論探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析、思考、描述概念和規(guī)律的能力。通過與前面知識(shí)的結(jié)合，理解電勢(shì)能與靜電力做的功的關(guān)系，從而更好的了解電勢(shì)能和電勢(shì)的概念。培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的類比能力，以及對(duì)問題的分析、推理能力。通過學(xué)生的理論探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析、思考、描述概念和規(guī)律的能力。重難點(diǎn)及解決策略理解掌握電勢(shì)能、電勢(shì)、等勢(shì)面的概念及意義。掌握電勢(shì)能與做功的關(guān)系，并能用此解決相關(guān)問題。教學(xué)程序設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖〖引入〗電場(chǎng)力做功的特點(diǎn)電勢(shì)能電場(chǎng)力做功與電勢(shì)能的關(guān)系WAB＝EpA－EPB〖新課教學(xué)〗三、電勢(shì)通過類比可見，若用左圖中的Ep/m，或右圖中的Ep/q，它們的值是相同的。如何來表征這個(gè)相同的量呢？讓學(xué)生很快能想到用比值定義法來定義物理量，對(duì)知識(shí)活學(xué)活用。上面討論的是特殊情況，下面我們來討論一般情況：（如圖）EpA＝qE場(chǎng)Lcosθ可見，EpA與q成正比，即電勢(shì)能跟電荷量的比值EpA/q都是相同的。對(duì)電場(chǎng)中不同位置，由于L與θ可以不同，所以這個(gè)比值一般是不同的。電荷在電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電勢(shì)能與它的電荷量的比值，是由電場(chǎng)中這點(diǎn)的位置決定的，跟試探電荷本身無關(guān)。得出結(jié)論后，引導(dǎo)學(xué)生類比電場(chǎng)的得來過程，提出新的物理量──電勢(shì)。1．定義：電荷在電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電勢(shì)能與他的電荷量的比值，叫做這一點(diǎn)的電勢(shì)。用φ表示。表達(dá)式：φ＝Ep/q（與試探電荷無關(guān)）2．電勢(shì)是標(biāo)量，它只有大小沒有方向，但有正負(fù)。3．單位：伏特（V）1V＝1J/C物理意義：電荷量為1C的電荷在該點(diǎn)的電勢(shì)能是1J，則該點(diǎn)的電勢(shì)就是1V。以上結(jié)論由學(xué)生得出，自己能用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描敘，培養(yǎng)相關(guān)應(yīng)用歸納知識(shí)的能力。思索：如何來判斷電勢(shì)的高低呢？讓學(xué)生明白：根據(jù)靜電力做功的正負(fù)，判斷電勢(shì)能的變化，進(jìn)而判定電勢(shì)的高低。現(xiàn)通過具體情景來進(jìn)行分析。4．電場(chǎng)線指向電勢(shì)降低的方向。電勢(shì)順線降低；順著電場(chǎng)線方向，電勢(shì)越來越低。與電勢(shì)能相似，我們知道Ep有零勢(shì)能面，因此電勢(shì)也具有相對(duì)性。引導(dǎo)學(xué)生得出：應(yīng)該先規(guī)定電場(chǎng)中某處的電勢(shì)為零，然后才能確定電場(chǎng)中其他各點(diǎn)的電勢(shì)。5．零電勢(shì)位置的規(guī)定：電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電勢(shì)的數(shù)值與零電勢(shì)的選擇有關(guān)，即電勢(shì)的數(shù)值決定于零電勢(shì)的選擇。因此電勢(shì)有正負(fù)之分，是由于其零電勢(shì)的選擇決定。通常以大地或無窮遠(yuǎn)默認(rèn)為零。與零電勢(shì)能的位置規(guī)定是否有相似之處呢？與知識(shí)進(jìn)行類比，從前面的結(jié)論中領(lǐng)會(huì)到知識(shí)的相通性，能對(duì)知識(shí)進(jìn)行類比應(yīng)用。【思考與討論】參看書上的問題進(jìn)行思考與討論，然后思考若是q當(dāng)做負(fù)電荷來進(jìn)行研究，其結(jié)果是否一樣呢？四、等勢(shì)面在地理課上常用等高線來表示地勢(shì)的高低。今天我們學(xué)習(xí)了電勢(shì)的知識(shí)后，那我們可以用什么來表示電勢(shì)的高低呢？學(xué)生：在電場(chǎng)中常用等勢(shì)面來表示電勢(shì)的高低。1．等勢(shì)面：電場(chǎng)中電勢(shì)相同的各點(diǎn)構(gòu)成的面?！倔w驗(yàn)性實(shí)踐】尋找等勢(shì)面：找正點(diǎn)電荷和帶電平行金屬板中的等勢(shì)面。通過體驗(yàn)性實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生明白到如何去尋找等勢(shì)面，達(dá)到對(duì)后續(xù)結(jié)論探究創(chuàng)設(shè)前置氛圍。觀看掛圖，從中尋找不同電場(chǎng)中等勢(shì)面的不同和相同點(diǎn)，進(jìn)行合理猜想。2．等勢(shì)面與電場(chǎng)線的關(guān)系⑴在同一等勢(shì)面上各點(diǎn)電勢(shì)相等，所以在同一等勢(shì)面上移動(dòng)電荷，靜電力不做功。WAB＝EpA－EPb＝qφA－qφB＝0討論：什么情況下會(huì)出現(xiàn)力做功為零的情況？引導(dǎo)分析得出：F⊥v⑵電場(chǎng)線跟等勢(shì)面一定垂直，即跟電場(chǎng)強(qiáng)度的方向垂直。引導(dǎo)學(xué)生用反證法達(dá)到證明的目的，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。而沿著電場(chǎng)線的方向，電勢(shì)越來越低。歸納總結(jié)可得出：電場(chǎng)線跟等勢(shì)面垂直，并且由電勢(shì)高的等勢(shì)面指向電勢(shì)低的等勢(shì)面。若兩個(gè)相鄰的等勢(shì)面間的電勢(shì)之差是相等的，則能得到書上圖1．4－5的圖形。觀看圖形或掛圖，結(jié)合電場(chǎng)線的特點(diǎn)，可得出結(jié)論。⑶等勢(shì)面越密，電場(chǎng)強(qiáng)度越大。⑷等勢(shì)面不相交、不相切。3．應(yīng)用等勢(shì)面：由等勢(shì)面描繪電場(chǎng)線方法：先測(cè)繪出等勢(shì)面的形狀和分布，再根據(jù)電場(chǎng)線與等勢(shì)面的關(guān)系，繪出電場(chǎng)線的分布，于是我們就知道電場(chǎng)的情況了?！倔w驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)】測(cè)繪兩個(gè)異種點(diǎn)電荷的靜電場(chǎng)分布。加強(qiáng)體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，讓學(xué)生形成深刻印象，達(dá)到對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的提高。1.回顧上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)2.在老師的引導(dǎo)分析兩種情況下的做功的數(shù)據(jù)結(jié)果，結(jié)合具體的問題情景，從中找到共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，聯(lián)系前面所學(xué)重力做功的特點(diǎn)，歸納得出相關(guān)的物理知識(shí)。5.思考該結(jié)論對(duì)非勻強(qiáng)電場(chǎng)適用嗎？*回顧上節(jié)課的知識(shí)，為本節(jié)課做鋪墊*培養(yǎng)學(xué)生分析具體情境能力，用聯(lián)系類比的方法，對(duì)知識(shí)遷移，達(dá)到對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知。教學(xué)程序設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖2.靜電力做功與電勢(shì)能變化的關(guān)系功是能量變化的量度。靜電力做的功等于電勢(shì)能的變化。電場(chǎng)力做多少功，電勢(shì)能就變化多少，在只受電場(chǎng)力作用下，電勢(shì)能與動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化，而他們總量保持不變。WAB＝－（EpB－EpA）＝EpA－EP【思考討論】對(duì)不同的電荷從A運(yùn)動(dòng)到B的過程中，電勢(shì)能的變化情況：正電荷從A運(yùn)動(dòng)到B做正功，即有WAB>0，則EpA>EpB，電勢(shì)能減少?！裾姾身樦妶?chǎng)線的方向其電勢(shì)能逐漸減少。負(fù)電荷從A運(yùn)動(dòng)到B做負(fù)功，即有WAB<0，則EpA>EpB，電勢(shì)能增加?！褙?fù)電荷順著電場(chǎng)線的方向其電勢(shì)能逐漸降低。對(duì)此分析得出：電勢(shì)能為系統(tǒng)所有，與重力勢(shì)能相類似。3．求電荷在某點(diǎn)處具有的電勢(shì)能類比分析：如何求出A點(diǎn)的重力勢(shì)能呢？進(jìn)而聯(lián)系到電勢(shì)能的求法。6.【思考與討論】如果做功與路徑有關(guān)，那能否建立電勢(shì)能的概念呢？7.重力做功與重力勢(shì)能變化的關(guān)系？8.在教師的指導(dǎo)下分析如圖情景得到：靜電力做的功等于電勢(shì)能的變化。思考討論對(duì)不同的電荷從A運(yùn)動(dòng)到B的過程中，電勢(shì)能的變化情況。*通過知識(shí)的類比，讓學(xué)生能從中感受到新知識(shí)的得出也可以通過已有獲取。*相互交流合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解電場(chǎng)力做功與電勢(shì)能變化的關(guān)系。*類比法重力勢(shì)能是系統(tǒng)能，同樣電勢(shì)能也是系統(tǒng)所共有的。教學(xué)程序設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖則EpA＝WAB（以B為電勢(shì)能零點(diǎn)）電荷在某點(diǎn)的電勢(shì)能，等于靜電力把它從該點(diǎn)移動(dòng)到零勢(shì)能位置撕所做的功。4．零勢(shì)能面的選擇通常把電荷離場(chǎng)源電荷無限遠(yuǎn)處的電勢(shì)能規(guī)定為零，或把電荷在大地表面上的電勢(shì)能規(guī)定為零。拓展：求電荷在電場(chǎng)中A、B兩點(diǎn)具有的電勢(shì)能高低。將電荷由A點(diǎn)移動(dòng)到B點(diǎn)，根據(jù)靜電力做功情況判斷。若靜電力做功為正功，電勢(shì)能減少，電荷在A點(diǎn)電勢(shì)能大于在B點(diǎn)的電勢(shì)能。反之靜電力做負(fù)功，電勢(shì)能增加，電荷在A點(diǎn)電勢(shì)能小于在B點(diǎn)的電勢(shì)能弄清正、負(fù)電荷在電場(chǎng)中電勢(shì)能的不同特點(diǎn)，判斷其做功特點(diǎn)再進(jìn)行判斷。板書（略）〖教學(xué)反思〗。10.在上面討論