九年級物理全冊第二十章電與磁第5節(jié)磁生電教案新版新人教版

Page3第5節(jié)磁生電學(xué)問與技能1．知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流．2．知道磁生電的條件．3．知道發(fā)電機的原理、結(jié)構(gòu)及能量轉(zhuǎn)化過程．4．知道溝通電及我國照明電路溝通電的頻率，能區(qū)分溝通電和直流電．過程與方法1．科學(xué)推理——逆向思維，猜想磁能生電．2．分析磁生電試驗須要打算的試驗器材及設(shè)計電路和試驗的方法．3．經(jīng)驗探究的過程，并通過溝通方法和實踐閱歷共同達到磁生電的試驗?zāi)康模?．視察和體驗發(fā)電機是怎樣發(fā)電的．情感、看法與價值觀通過逆向思維，培育科學(xué)的思維模式．學(xué)會從不同角度甚至反面來多維地思索問題；學(xué)會用試驗來發(fā)覺、證明自己的觀點；通過探究和溝通，體驗科學(xué)探究的方法和樂趣，激發(fā)學(xué)生探究未知世界的愛好，并加深對相關(guān)物理學(xué)問的理解，在試驗中養(yǎng)成嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)看法，初步培育創(chuàng)建獨創(chuàng)的意識．重點通過探究試驗，相識電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流，發(fā)覺磁生電的條件．難點引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計試驗，連接電路，在探究過程中發(fā)覺磁生電的條件.老師：手搖發(fā)電機，多媒體課件和影視資料．學(xué)生：蹄形磁鐵兩個，條形磁鐵兩個，線圈、條形導(dǎo)體、靈敏電流計、電流表、燈泡、小磁針、開關(guān)各一個，導(dǎo)線若干．老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入新課演示奧斯特試驗，接通電源，電線旁的小磁針明顯轉(zhuǎn)動；反接電源，小磁針向反方向偏轉(zhuǎn)．回憶、思索、回答．用奧斯特試驗引入新課，既能復(fù)習(xí)舊學(xué)問，又能培育學(xué)生逆向思維的實力，新、舊學(xué)問的連接更連貫流暢.教學(xué)新課一、科學(xué)探究：磁是否能生電1．提出問題．電能生磁，反過來進行逆向思索，磁能生電嗎？2．進行猜想、提出假設(shè)、設(shè)計試驗方案．老師激勵學(xué)生大膽猜想．由于前面已經(jīng)學(xué)過電能生磁，所以一經(jīng)老師引導(dǎo)，學(xué)生很簡潔猜想到磁也能生電．老師利用課前打算好的多種試驗器材，引導(dǎo)學(xué)生思索如何利用這些器材設(shè)計試驗，證明自己的猜想．如：如何建立一個磁場，如何驗證閉合回路中有電流通過等，向?qū)W生指出：試驗是探究物理學(xué)問最基本的一種方法．讓學(xué)生4人一組，依據(jù)猜想設(shè)計試驗方案，并說出器材在試驗中起什么作用．適當(dāng)提示學(xué)生正確的試驗方法，激勵各小組的同學(xué)指出其他小組設(shè)計的試驗方案的不足之處，以完善各組的試驗方案．3．進行試驗．巡回指導(dǎo)學(xué)生試驗．指導(dǎo)學(xué)生連接好儀器．引導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)體在磁場中靜止和運動的嘗試．剛好訂正學(xué)生錯誤的試驗習(xí)慣，學(xué)生遇到困難時應(yīng)適當(dāng)點撥．4．析和論證．請學(xué)生上臺演示他們的試驗，并說明得出的結(jié)論是否驗證了猜想，老師適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生思索．學(xué)生的結(jié)論往往不夠全面，可以請其他小組的成員提出不同的看法，并上臺演示其試驗結(jié)果．協(xié)作多媒體課件，進一步歸納出磁生電的條件．二、發(fā)電機1．演示：手搖發(fā)電機發(fā)電．2．教材P138頁中“演示試驗”．3．運用多媒體演示溝通發(fā)電機的原理．4．介紹溝通電的概念，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)溝通電的有關(guān)內(nèi)容．三、能量的轉(zhuǎn)換運用多媒體演示火力發(fā)電、水力發(fā)電和風(fēng)力發(fā)電等發(fā)電機，讓學(xué)生總結(jié)動身電機的能量轉(zhuǎn)換規(guī)律．思索．猜想磁能生電．分四人小組探討，如何利用現(xiàn)成的儀器設(shè)計試驗，驗證猜想．每個小組請一位代表發(fā)言，說出設(shè)計思路．其他小組的同學(xué)進行評估，改進試驗方法．學(xué)生分四人小組進行試驗．可按自己的想法選用不同的儀器，按不同的步驟進行試驗．視察試驗現(xiàn)象、記錄試驗結(jié)果，思索猜想是否正確．演示試驗，并說明其原理．與其他同學(xué)一起思索、評估，并進行進一步的綜合、分析，歸納出：1．導(dǎo)體靜止時，沒有電流產(chǎn)生；2．加大磁場，仍保持導(dǎo)體靜止，沒有電流產(chǎn)生；3．導(dǎo)體運動軌跡與磁感線平行時，沒有電流產(chǎn)生；4．導(dǎo)體做切割磁感線運動時，閉合電路中有電流產(chǎn)生．視察，思索，回答問題．自學(xué)．觀看多媒體，思索，探討，發(fā)言．自然界是一個既統(tǒng)一又對立的沖突體，既然電能生磁，學(xué)生經(jīng)老師提問就很簡潔聯(lián)想到磁也能生電，這就在無形中培育了學(xué)生的逆向思維實力，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神．由于給出的儀器種類相當(dāng)多．又不限制探討方法，學(xué)生可能出現(xiàn)多種探討思路和方法，可以借此培育他們的探究實力和創(chuàng)新精神，這樣，學(xué)生才能真正成為探究的主體，而不是簡潔重復(fù)書本試驗．激勵學(xué)生們依據(jù)自己的想法設(shè)計試驗，在幫助學(xué)生駕馭試驗原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的試驗步驟進行試驗，培育學(xué)生的創(chuàng)新實力．在試驗中，學(xué)生須要在各種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選，這就要求學(xué)生在向既定目標(biāo)前進的過程中，既要有全局觀點，又要在不同狀況下擅長應(yīng)變，使學(xué)生的分析實力、抽象概括實力、綜合表達實力都得到訓(xùn)練和發(fā)展．假如推斷是片面的，老師可以找其他組的同學(xué)到講臺演示試驗結(jié)果．激勵他們大膽把在試驗中發(fā)覺的狀況說出來，和同學(xué)們探討，培育他們的合作意識和競爭意識，啟發(fā)學(xué)生從試驗現(xiàn)象中找出規(guī)律．熬煉學(xué)生的視察實力，剛好鞏固所學(xué)學(xué)問．培育學(xué)生的自學(xué)實力．讓學(xué)生真正感受到物理對生活和社會進步的巨大的推動作用.

老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖課堂小結(jié)請同學(xué)們自己小結(jié)．小結(jié)本節(jié)課的主要學(xué)問點，以及從學(xué)習(xí)中得到了什么收獲．熬煉學(xué)生的綜合概括實力和口頭表達實力.布置作業(yè)1．“動手動腦學(xué)物理”1～4.2．查找關(guān)于電磁感應(yīng)的應(yīng)用資料.1科學(xué)探究磁生電的條件(1)導(dǎo)體在磁場中靜止時，無電流產(chǎn)生；(2)加大磁場，仍保持導(dǎo)體靜止，無電流產(chǎn)生；(3)導(dǎo)體在磁場中運動，運動方向與磁感線平行時，無電流產(chǎn)生；(4)導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動時，有電流產(chǎn)生．2．電磁感應(yīng)導(dǎo)體在磁場中運動而產(chǎn)生電流的現(xiàn)象，是一種電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流．3．電磁感應(yīng)的應(yīng)用——發(fā)電機(1)交變電流；(2)頻率：在交變電流中，電流每秒周期性改變的次數(shù)；(3)能量的轉(zhuǎn)化對導(dǎo)體做切割磁感線運動的理解導(dǎo)體切割磁感線的詳細形式是多種多樣的，可以是磁場不動，導(dǎo)體運動；也可以是導(dǎo)體不動，磁場運動；可以是運動方向與磁場方向垂直的切割，也可以是隨意角度的切割．當(dāng)導(dǎo)體運動方向與磁感線平行時，導(dǎo)體與磁感線無切割關(guān)系，此時導(dǎo)體中無感應(yīng)電流產(chǎn)生．導(dǎo)體在磁場中運動，說明此導(dǎo)體已經(jīng)具有動能，當(dāng)它獲得了電流時，說明它在運動過程中獲得了電能，所以磁生電的過程是“動能轉(zhuǎn)化為電能的過程”．動車組上的發(fā)電動車組在到站前可以利用減速發(fā)電，原理是車子先停止供電，車速從200km/h減到90km/h，這段時間是利用車子的慣性前