2024學年齊魯名校高三語文（上）12月聯(lián)考試卷附答案解析

2024學年齊魯名校高三語文（上）12月聯(lián)考試卷（試卷滿分150分，考試時間150分鐘）2024.12

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一：孫犁之所以能成為一代名家，不在于創(chuàng)作數(shù)量的豐盛，而在于作品的質量和獨特的藝術風格。綜觀孫犁的小說創(chuàng)作，僅有一部長篇、兩部中篇和四十多個短篇，單就數(shù)量而言，確實不算多，然而正是這些小說作品，使他贏得了大量讀者，在現(xiàn)代文學史上產生了深遠的影響。孫犁的小說創(chuàng)作，始終回蕩著時代主旋律，將重大時代主題寓于日常生活和摹寫中，力圖通過最普通、最常見的生活現(xiàn)象，表現(xiàn)出他所經歷過的那個時代的“內容和形式”?！逗苫ǖ怼穼懙氖菐讉€婦女的尋夫遭遇；《囑咐》寫的是一個離家八年的戰(zhàn)士在家中的一夜短暫停留；《山地回憶》寫的是一次河邊的摩擦與和解等生活瑣碎。這些作品中既沒有激烈的戰(zhàn)斗場面的描寫，也沒有重大的社會生活場景的描繪，而是些平凡的日常生活事件，然而，正是這些平凡的生活小事中蘊含著重大的時代主題，傳達出時代的“主要的旋律”：在《荷花淀》里，我們聽到了冀中人民抗敵的吶喊；在《囑咐》里，我們聽到了廣大婦女送郎參戰(zhàn)的心聲；在《山地回憶》里，我們聽到了人民熱愛子弟兵的熱情表訴……這難道不是那個時代奏出的最強音嗎？孫犁在小說中經常創(chuàng)造出令人驚嘆的清新優(yōu)美的意境，給讀者留下深刻印象。這是因為他將自己真摯的情感融入對景物的描繪之中，抒情與寫景達到完美的結合，使小說充滿了詩情畫意。如在《正月》里有兩處描寫：“她坐在小院里做活，只覺得太陽照得她渾身發(fā)熱。她身后有一棵幼小時候在麥地鋤回來的小桃樹，和她一般高……春天過早挑動了小桃樹，小桃樹的嫩皮已經發(fā)紫，有一層綠色的水漿，在枝脈里流動?！薄暗诙?，就是好日子。天空上只有兩朵白云，它們飄過來，前后追趕著，并排浮動著……”前一處通過對小桃樹在春天里顯示出的生機和活力的描繪，我們看到了即將結婚的小說主人公多兒的青春活力和喜悅之情；在后一處描寫中，我們從陽光照耀下的晴空兩朵白云互相追逐交疊中，感受到了一對新婚夫婦美好的生活韻味?？梢钥闯?，作家筆下的景物描寫創(chuàng)造出了一種詩一般優(yōu)美的意境，而這種意境總是和現(xiàn)實生活及作者的思想感情緊緊地聯(lián)系在一起，使他的小說充滿了詩情畫意。一談到作家孫犁，許多讀者便自然而然地想到冀中平原，這是因為他的小說，不論是刻畫人物性格，還是講述風俗民情，都滲透著濃郁的地方色彩。孫犁是冀中人民的兒子，在冀中的陽光里和土地上出生長大。冀中人民哺育了孫犁，而孫犁的筆也是飽吸了冀中人民感情的汁液后，才寫出了那樣瑰麗多彩的人民的詩篇。長篇小說《風云初記》中有一段精彩的描寫，讓我們領略到了北方“社戲”的風味：“鄉(xiāng)下人看戲，要拼著全部力氣和一身大汗。戲唱到熱鬧中間……臺下就像突然遇到狂風的河水一樣，亂擠亂動起來。那些年輕力壯的小伙子們，講究看戲扒臺板……他們通常是把小褂一扒，三五個人一牽手，就從人群里劈進去……”和魯迅《社戲》中充滿優(yōu)雅氣氛的民間唱戲不同，這是北方平原上的粗獷格調。有些人因孫犁作品中鮮明的地方色彩而將他的藝術風格主要歸結為白洋淀地區(qū)人民生活的鄉(xiāng)土色彩，這種看法雖有些失之偏頗，但將其作品中濃郁的地方色彩作為研究其藝術風格的一個方面，還是非常恰當?shù)?。凡讀過孫犁作品的人無不贊賞他的語言。孫犁的語言是從群眾口語中提煉出來的詩一樣的結晶，筒潔精煉、率真樸實。他認為，“文學的語言應當是大眾的口頭語，但這并不妨礙作家在他的作品語言上用功夫，加以洗練和推敲。”語言愈是精煉，就愈有表現(xiàn)力。孫犁的短篇小說往往三四千字就是一篇。以這樣短小的篇幅，包容豐繁的社會生活內容，要歸功于他語言的簡潔精煉。（摘編自糾福榮《孫犁小說的藝術特色》）材料二：孫犁的抗戰(zhàn)小說具有濃郁的倫理思想。孫犁認為：“作品的情節(jié)應該是合乎情理的或合乎人情的。這種情理或人情又是應該合乎一個時代的倫理觀念的……藝術的高潮應該是情節(jié)發(fā)展最后達到的道德力量?！睂惱淼赖碌闹匾暎仁菍O犁對自己創(chuàng)作經驗的總結，又是他創(chuàng)作追求的一種境界。榮辱是倫理思想中重要的問題，古代思想家荀子就專門討論過榮辱的各種表現(xiàn)。為了拯救祖國，魯迅先生毅然決定棄醫(yī)從文。孫犁對此評價：“他要做一個文學家，來改造中國人的思想和靈魂，使他們知道什么行為恥辱，什么行為光榮……”孫犁也運用抗戰(zhàn)小說的形式，告訴人們什么是光榮，什么是恥辱?！逗苫ǖ怼分杏羞@樣的描寫：父親一手拉著小華，對他說：“水生，你干的是光榮事情，我不攔你，你放心走吧。大人孩子我給你照顧，什么也不要惦記?！比f的男女老少也送他出來，水生對大家笑一笑，上船走了。水生和他的伙伴們一起參加了抗日隊伍。這是“光榮事情”，所以得到了家人和全莊男女老少的支持。

孫犁抗戰(zhàn)小說的榮辱觀具有強烈的懲惡勸善作用。孫犁作品風格的道德力量是自然具體的，是潛移默化的，幾乎沒有任何裝潢和標榜。因此他的作品才在不動聲色中具有動人心魄的藝術魅力。（摘編自田陽《孫犁抗戰(zhàn)小說的榮辱觀》）1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（

）（3分）A．孫犁創(chuàng)作的小說數(shù)量在作家中并不算多，但他憑借高質量的作品和獨特的藝術風格贏得了眾多讀者，成為一代名家。B．孫犁的小說帶有濃郁的白洋淀地方色彩，這與他在冀中出生長大，滿懷深情描寫那里的人們有關，富有地方色彩成為他創(chuàng)作中最突出的風格。C．孫犁善于從群眾的日?？谡Z中提煉出簡潔精煉、率真樸實的語言，這有助于他在短小的篇幅中表現(xiàn)豐富的社會生活內容。D．孫犁十分重視倫理道德在文學創(chuàng)作中所起的作用，他創(chuàng)作的抗戰(zhàn)小說中就包含著濃郁的倫理思想，以此告訴人們應知道“榮”“辱”。2．根據材料內容，下列說法正確的一項是（

）（3分）A．“內容和形式”的引號表示特殊含義，使論述更生動形象；“社戲”的引號表示強調，突出了北方民間唱戲與魯迅筆下的不同。B．兩則材料都圍繞孫犁小說創(chuàng)作中的某些特征展開，且二者的行文結構也相似，在對特征展開論述時都運用了層進式。C．兩則材料都使用了對比手法，如材料一《社戲》與《風云初記》中北方“社戲”的不同特點、材料二魯迅與孫犁之間都形成對比。D．兩則材料都直接引用了孫犁小說中的相關內容和孫犁本人有關文學創(chuàng)作的看法，使表達的觀點更具說服力。3．下列選項，不能作為論據正面論證材料一相關觀點的一項是（

）（3分）A．小說《正月》中，孫犁通過對祖?zhèn)骺棽紮C的描寫，折射出農村重大變化：“在這一百年間，我們祖國的歷史有過重大的變化，這機子卻只是陪伴了三代的女人?！盉．孫犁曾說：“我很喜歡普希金、梅里美、果戈理和高爾基的短篇小說，讀的也比較多，我喜歡他們作品里那股浪漫氣息，詩一樣的調子和對美的追求?！盋．小說《村歌》以農村女青年雙眉參加生產組為線索，表現(xiàn)了以雙眉為代表的農村青年在權利與義務方面的覺醒與探索，以及農村人民對于社會變遷的認識與接納。D．孫犁早期小說《琴和簫》發(fā)表后，引起了一些非議，他后來說：“作品雖然基于當時迫切的抗日要求，但還沒有多方面和廣大群眾的偉大的復雜的抗日生活融會貫通?！?．材料一第三自然段是如何增強論證的效果的？請簡要分析。（4分）

5．孫犁小說具有諸多鮮明的藝術特征，請你從“詩情畫意”“榮辱觀”兩個角度中選擇合適角度對下面兩則語段展開分析。（6分）（一）月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很……女人坐在小院當中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。……

這女人編著席。不久，在她的身子下面就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里……風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。（二）《蒿兒梁》以一九四三年日寇冬季掃蕩為背景展開故事情節(jié)。楊純醫(yī)生和護士劉蘭帶五個傷員轉移到蒿兒梁：自從添了這么七個生人，小莊上熱鬧起來，兩盤碾子整天不閑，有時還要點上燈推莜麥，青年人要去放哨、坐探，小孩子要去送信砍柴，婦女們拆洗傷員的藥布衣服，分班做飯。

現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6~9題。那棵柿子樹賈榮勤二十六年前我高考落榜，來到燕趙腹地當了一名守護鐵道橋的武警戰(zhàn)士。無意中發(fā)現(xiàn)，指導員每天傍晚都會登上營房東南角小土山上的六角亭，先是掃視河對面橋北的哨所，然后總會有意無意地望向西南方向。這一天，我看指導員上了六角亭，也跟著爬了上去。順著指導員的視線，看到四五里外的山頭上隱隱約約有一棵樹。指導員回頭看了我一眼，說：“那是棵柿子樹，現(xiàn)在正是成熟時，樹上掛滿了小燈籠般的柿子?！贝藭r，我發(fā)現(xiàn)指導員的眼睛特別亮。新兵訓練結束后，我擔任了文書的工作。工作忙碌而充實，轉眼到了次年的春天。這天，吃過晚飯，發(fā)現(xiàn)指導員在等我。他看了我一眼，問道：“最近怎么沒有備考啊，不想考武警指揮學校了？”見我低頭不說話，指導員接著說：“真想退伍后靠你三姑的關系找工作嗎？”我愣住了。他咋知道我三姑在縣里當領導，甚至連我退伍后的就業(yè)想法也摸清了?；蛟S是看出了我的疑惑，指導員用手指輕輕敲著筆記本，笑了笑說：“我不光知道你的信息，全中隊所有戰(zhàn)士的信息我都了解。你有文化，做事認真肯吃苦，我真希望你能考上軍校，做一名指揮員?！闭f完，嘆了一口氣，把筆記本向我一推，徑直起身離去。我拿起筆記本，發(fā)現(xiàn)整頁都是關于我的情況。翻到下一頁，是劉班長的信息。翻遍筆記本，發(fā)現(xiàn)中隊一百多名戰(zhàn)士的信息，都記錄在冊，每人一頁，甚至連家人的健康狀況也記得清清楚楚。我突然記起，兩個月前，母親來信說吃完我寄回家的治療風濕的中藥，她的老寒腿不那么疼了，能干些輕微的農活兒了。我當時蒙在鼓里，一直在納悶?，F(xiàn)在明白了，除了指導員，還能是誰呢？想到這里，我的眼睛不由得濕潤了。放下筆記本，看向窗外。指導員在院子里踱了一圈，爬上了土山，遠眺橋北岸的哨所，見無異常，又轉身凝望著西南方向。我知道，他在看那棵柿子樹。我出門爬上了六角亭。指導員顯然知道是我來了，沒有回頭，輕聲說道：“知道你想問我，為什么總來看那棵柿子樹?！比缓笾笇T講起了他的故事。指導員出生于魯北平原的博興縣農村。入伍第二年時，回家與鄰村一個叫麗的女孩相親。兩人對過眼光，覺得是自己等待的另一半，約定等他退伍后就喜結連理。入伍第三年時，他考取了武警指揮學校，畢業(yè)后，到這座鐵道橋邊擔任了排長。工作穩(wěn)定后，回老家迎娶了麗。一年后，可愛的兒子出生了，取名叫哲。一家人團聚的日子很少，一封封充滿思念的信件，成了一家人聯(lián)系的主要橋梁?？墒侨昵?，有一次回家探親……我聽得正入迷，一聲緊急集合號突然傳來，指導員和我?guī)撞娇v下土山。幾分鐘后，指導員全副武裝來到隊伍前，目光堅毅地下達戰(zhàn)斗指令：“支隊接到公安廳協(xié)查通報，鄰縣發(fā)生一起特大人身傷害案件，嫌犯有可能會在附近出現(xiàn)，如發(fā)現(xiàn)嫌犯蹤跡，務必擒獲。中隊長不在，我全權指揮，現(xiàn)在開始行動?！闭f完，他抓起中隊部門口的自行車，飛身上車向橋北哨所而去。三天后，嫌犯被刑警擒獲，警報解除了?？臻e時，我經常想：指導員回家探親到底遇到了什么事呢，和那棵柿子樹又有什么關系呢？這天，我揣著好奇，又跟隨指導員上了六角亭。我試探著問道：“那天您講到回家探親……”指導員神秘地笑了笑：“以后會告訴你的?！笨此幌胝f，我轉移話題道：“按部隊規(guī)定，您升到副營職就達到了帶家屬隨軍的條件了。估計很快就能升職，一家人就團聚了?！蹦强檬磷訕涞拿孛?，我時常想起，可是又不敢再問，只能藏在心底。轉眼到了瓜果飄香的秋天。這一天，支隊發(fā)來一份調令：調指導員去石家莊擔任支隊宣傳股股長，副營職。指導員交接完工作，已是傍晚。他拍著我的肩膀說：“走，我?guī)闳ズ湍强檬磷訕滢o行?！弊叩桨肼飞?，我問道：“那次您回家探親，遇到了什么事？”指導員有些傷感地說：“我回家探親一般是穿軍裝，那次穿了一身便服?；氐郊?，哲看到我進門，愣了一下，問我找誰。雖然兒子隨即認出是我，撲進我的懷里，但是我心里很不是滋味，和兒子在一起的時間太少了！”說話間，我們已經來到了山包前，遠遠看到了那棵柿子樹，樹下坐著兩個人。走近了，樹下一個少婦和一個虎頭虎腦的小男孩起身向我們急速走來。小男孩高喊著“爸爸”沖進了指導員的懷抱。此時我才明白，指導員回家探親沒有被兒子認出后，索性把他們娘倆接過來，租住在了柿子樹下的村子里。我眼前不由浮現(xiàn)出每天傍晚，麗和哲娘兒倆坐在柿子樹下眺望著營房的六角亭，而指導員在六角亭凝望著這棵柿子樹的情景。指導員抱著哲，轉身望向那棵柿子樹。那紅紅的柿子壓彎了枝頭，在秋風中輕輕晃動，仿佛是在給我們送行。指導員放下懷中的兒子，用力握住我的手，臉色凝重地說：“我希望下次回到哨所的時候，你已經成為一名指揮員！”我緊握住指導員有力的大手，迎著那期待的目光，堅定地點了點頭。（有刪改）6．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（

）（3分）

A．通過對“我”的觀察和了解，指導員認為“我”是一個有文化且做事認真肯吃苦的人，這是他一直激勵“我”考取武警指揮學校的一個原因。B．看了指導員的筆記本后，“我的眼睛不由得濕潤了”，是因為指導員用心記錄中隊戰(zhàn)士的信息，特別是給“我”家里寄藥的行為，深深感動了“我”。C．“按部隊規(guī)定……估計很快就能升職，一家人就團聚了”，在與指導員對話時，“我”就預言他即將升職，可以看出“我”是一個有著敏銳洞見力的人。D．文章結尾，面對指導員的期許，雖然“我”沒用言語直接給出回答，但緊握指導員的大手、堅定地點頭就是最好的回應。7．下列對文本藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是（

）（3分）A．文中畫橫線的句子，連續(xù)使用“嘆氣”“推”“起身離去”等動作描寫，從中可見指導員對“我”落榜后不思進取、寄希望于找關系的失望。B．“我眼前不由浮現(xiàn)出……這棵柿子樹的情景”，從“我”的角度想象麗和哲娘兒倆的等待、指導員的凝望，傳達出他們對彼此的深切掛念。C．“那紅紅的柿子……仿佛是在給我們送行”使用比喻手法，化客體為主體，表現(xiàn)了“我們”即將離開時心中生發(fā)的依依不舍之情。D．文章以第一人稱視角追憶二十多年前當鐵道武警戰(zhàn)士期間的故事，以小見大，向讀者展示了一個風云變幻的時代中普通士兵的人生經歷、情感狀態(tài)。8．小說在指導員敘述自己故事的過程中，安排了情節(jié)上的延宕，請簡要分析其效果。（4分）

9．小說題目是“那棵柿子樹”，“柿子樹”在文中多次出現(xiàn)，請結合文本談談你對“柿子樹”的理解。（6分）

二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一：初，楚人季布為項籍將，數(shù)窘辱帝。項籍滅，帝購求布千金；敢有舍匿，罪三族。布乃髡鉗為奴，自賣于魯朱家。朱家心知其季布也，買置田舍。身之洛陽見滕公，說曰：“季布何罪！臣各為其主用，職耳。項氏臣豈可盡誅邪今上始得天下而以私怨求一人何示不廣也！且以季布之賢，漢求之急，此不北走胡，南走越耳。君何不從容為上言之！”滕公待間，言于上，如朱家指。上乃赦布，召拜郎中。布母弟丁公，亦為項羽將，逐窘帝彭城西。短兵接，帝急，顧謂丁公曰：“兩賢豈相厄哉！”丁公引兵而還。及項王滅，丁公謁見。帝以丁公徇軍中，曰：“丁公為項王臣不忠，使項王失天下者也?！彼鞌刂?，曰：“使后為人臣無效丁公也！”臣光曰：高祖起豐、沛以來，網羅豪杰，招亡納叛，亦已多矣。及即帝位，而丁公獨以不忠受戮，何哉？夫進取之與守成，其勢不同。當群雄角逐之際，民無定主，來者受之，固其宜也。及貴為天子，四海之內，無不為臣，茍不明禮義以示之，使為臣者，人懷貳心以徼大利，則國家其能久安乎！是故斷以大義，使天下曉然皆知為臣不忠者無所自容；而懷私結恩者，雖至于活己，猶以義不與也。戮一人而千萬人懼，其慮事豈不深且遠哉?。ü?jié)選自《資治通鑒·漢紀三》）材料二：以大義服天下者，以誠而已矣，未聞其以術也；奉義為術而義始賊。義者，心之制也，非天下之名也。夫高帝當窘迫之時，豈果以丁公為可殺而必殺之哉？當誅丁公之日，又豈果能忘丁公之免已而不以為德哉？欲懲人臣之叛其主，而先叛其生我之恩，且囂然曰是天下之公義也。則借義以為利，而吾心之惻隱亡矣。夫義，有天下之大義焉，有吾心之精義焉。精者，純用其天良之喜怒恩怨以為德威刑賞，而不雜以利者也。使天下知為臣不忠者之必誅而畏即于刑，乃使吾心違其恩怨之本懷，矯焉自誣以收其利。故赦季布而用之，善矣，足以勸臣子之忠矣。若丁公者，廢而勿用可也；斬之，則導天下以忘恩矣。恩可忘也，茍非刑戮以隨其后，則君父罔極之恩，孰不可忘也？嗚呼！此三代以下，以義為名為利而悖其天良之大慝①也。（節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》）【注】①慝：惡，邪惡。

10．材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）項氏臣A豈可盡B誅邪C今上始得D天下E而以私怨F求一人G何H示不廣也！11．下列對材料中加點的部分及相關內容的解說，不正確的一項是（

）（3分）A．“滕公待間”與《鴻門宴》“道芷陽間行”的“間”的含義不相同。B．“招亡納叛”與《過秦論》“秦無亡矢遺鏃之費”的“亡”用法相同。C．“義者，心之制也”與《石鐘山記》“則山下皆石穴罅”所用文言句式相同。D．“而先叛其生我之恩”與《項脊軒志》“而母立于茲”的“而”用法不相同。12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（

）（3分）A．季布多次使劉邦困窘、受到羞辱，在劉邦消滅項羽之后，季布的處境極為危險，于是換了裝扮，成為奴隸來到魯?shù)刂旒?。B．朱家知道季布投奔自己是為求舉薦后，親自去洛陽拜見滕公，陳述利害得失，最終使季布得到高帝重用。C．丁公原是項羽手下將領，在彭城西追擊劉邦時放過了劉邦，在項羽滅亡后，丁公前去拜見劉邦，卻被斬首示眾。D．劉邦后來對季布的態(tài)度發(fā)生了轉變，在王夫之看來這種行為是非常值得肯定的，因為這與“精義”的內涵要求相符。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）且以季布之賢，漢求之急，此不北走胡，南走越耳。

（2）故赦季布而用之，善矣，足以勸臣子之忠矣。

14．對于高祖殺丁公一事，司馬光和王夫之各持什么樣的觀點？請結合材料簡要分析。（5分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這兩首宋詞，完成15~16題。霜天曉角林逋冰清霜潔，昨夜梅花發(fā)。甚處玉龍三弄①，聲搖動、枝頭月。夢絕，金獸爇②，曉寒蘭燼滅。要卷珠簾清賞，且莫掃、階前雪。少年游

楊億江南節(jié)物，水昏云淡，飛雪滿前村。千尋翠嶺，一枝芳艷，迢遞寄歸人。壽陽妝罷③，冰姿玉態(tài)，的的寫天真。等閑風雨又紛紛，更忍向、笛中聞?！咀ⅰ竣儆颀垼捍傅?。三弄：《梅花三弄》。②金獸：香爐。爇：點燃。③壽陽妝罷：本句化用南朝宋武帝女壽陽公主梅花妝典故。15．下列對這兩首詞的理解和賞析，不正確的一項是（

）（3分）A．“金獸爇，曉寒蘭燼滅”與“燎沉香，消源暑”（《蘇幕遮》）都寫到詞人焚燒香料，但表達的情感并不相同。

B．林詞選取開放的梅花、皎潔的月亮、階前積雪等意象，構成了一幅富有特色的冬日夜晚圖畫。C．楊詞下片描繪梅花“芳艷”時沒有正面描寫，而是借壽陽公主梅花妝的典故來表現(xiàn)，含蓄蘊藉。D．“千尋翠嶺”三句由物及人，既寫出了花朵的色澤鮮明、生機勃勃，又傳遞出對遠行人的思念。16．中國古典詩詞善于借景抒懷，林詞以“雪”結尾，楊詞結尾寫到“風雨”，請簡要分析蘊含其中的思想情感有何不同。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《陳情表》中李密向晉武帝申述“臣之進退，實為狼狽”，其中“____________，____________”兩句照應了欲“進"而不能。（2）《報任安書》中，司馬遷以“____________，____________”兩句高度概括了《詩經》的創(chuàng)作緣由，即抒發(fā)憤懣。（3）小明暑假去成都旅游，得知成都在歷史上因織錦業(yè)發(fā)達，有“錦城”“錦官城”之稱，不禁想起這兩種稱呼在唐詩中經常出現(xiàn)，如“____________，____________”。三、語言文字運用（18分）閱讀下面的文字，完成18～22題。（本題共5小題，18分）大多數(shù)人會

A

地隨季節(jié)和氣溫增減衣服；冬天要多穿，（甲）。而有人一到夏天，就把自己牢牢地包裹在防曬衣中，疑問也就來了：（乙）？實際上，人們慣性意識里的“穿得越少越涼快”可能并不成立。人體的散熱方式主要有輻射散熱、傳導散熱、對流散熱。許多人小時候都曾在

B

時打開冰箱門，來獲取一些涼意，這就是輻射散熱。輻射散熱，是指人體將熱量以熱射線的形式傳給外界較冷物體的一種散熱方式。輻射散熱一般會受到兩個因素的制約：①一是有效散熱面積，②二是體表溫度和外界溫度的溫差影響。③當外界溫度較低時，人體會向外散熱，④衣服穿得少也就意味著有效散熱面積大。⑤但當外界溫度較高時，⑥人體盡管很難通過熱射線的方式散熱，反而會吸收周圍的熱量。高溫場合下衣服的作用，在許多研究中都得到了論證：有人對比了兩組參與實驗的工作者，高溫天氣下，不穿衣服的人會因體溫太高導致勞動能力下降，而穿著衣服的人（丙）。人體還有兩種散熱方式：傳導散熱、對流散熱。傳導散熱，是指人體將熱量直接傳給與它接觸的溫度較低物體的一種散熱方式。像平時敷的冷貼，就是這個原理。對流散熱，

（a）

人們扇扇子感受到涼意，就是這個原理。除了穿衣外，夏季防熱，還需注意下面幾點。外出時，防曬太陽鏡也不能忘，人的眼睛與眼周十分脆弱，若遭到紫外線的長期照射，會引起一系列疾病。夏季即使又熱又渴，也不要拿起冰水一飲而盡。喝水太猛可能會造成人體電解質紊亂，引發(fā)血壓升高等狀況，過量的冷飲則會給腸胃帶來刺激。此外，在出汗的情況下皮膚的毛細血管會處于擴張狀態(tài)，若突然洗冷水澡，會刺激血管收縮，引起心悸等狀況。最好等到體溫恢復、汗液蒸發(fā)時再洗，并且盡量把水溫控制在38℃至40℃之間。18．請在文中畫橫線處填入恰當?shù)某烧Z。（2分）

19．文中第三段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。（4分）

20．請仿照文中畫波浪線的句子，在（a）處寫出相應內容。（3分）

21．請在文中括號內補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。（6分）

22．關于夏季防熱我們應注意哪些方面？請結合材料最后一段用三個否定句進行概括。（3分）

四、寫作（60分）23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）本試卷現(xiàn)代文閱讀Ⅰ中提及，孫犁在文學語言創(chuàng)作上借助大眾口頭語，并將群眾口語反復錘煉、推敲，使其變得簡潔精煉，最終形成了具有自己特色的語言。孫犁對文學語言追求的過程與人們求學、治學、成才創(chuàng)業(yè)等過程亦有相似之處。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。參考答案（1～3題，6～7題，11～12題，15題，每小題3分）1．B

2．D

3．D4．①運用排比句。使用兩組排比句，增強了表達的語勢，同時也強化了孫犁小說取材和主題兩方面的特征。②巧妙使用關聯(lián)詞語?！凹葲]有……也沒有……而是……”“然而”等關聯(lián)詞語的使用，使論證層層深入，邏輯嚴密。③反問手法的使用。以簡短有力的反問句結尾，強化了孫犁小說以平凡反映“時代主旋律”的特點。④舉例論證。通過列舉孫犁的幾部作品，論證了他的作品多在日常生活的摹寫中傳達時代主旋律，具體有力地證明了觀點，增強了說服力。（每點2分，答出任意兩點即可。若有其他答案，合理亦可酌情給分）5．（一）體現(xiàn)了孫犁小說的“詩情畫意”。月亮、水淀、荷花，如雪地、云彩般潔白的葦席，月下編著葦席的女人，作者以清新質樸的筆調將人物活動與自然環(huán)境相融合，營造出清新優(yōu)美的意境，使小說充滿詩情畫意。（3分，意思對即可）（二）體現(xiàn)了孫犁小說的“榮辱觀”。小說刻畫了普通百姓對戰(zhàn)士的細致關懷，表現(xiàn)了對抗戰(zhàn)的無私奉獻。為照顧受傷的戰(zhàn)士，人們各盡所能，承擔自己的責任，他們?yōu)榇烁械焦鈽s，體現(xiàn)了民族大義面前人們的榮辱觀念。（3分，意思對即可）6．C

7．B8．①設置了懸念，吸引讀者的興趣，避免故事情節(jié)的平鋪直敘，使小說情節(jié)頓生波瀾。②插入協(xié)查嫌犯的內容，有利于豐富指導員的形象，突出了人物果敢、有擔當?shù)男蜗筇卣?。（每點2分，意思對即可。若有其他答案，合理亦可酌情給分）9．①柿子樹是指導員妻兒租住的村子里的那棵樹。②柿子樹是親情的紐帶和情感的寄托，寄托著指導員對妻子、兒子的思念與愛。③柿子樹是“我”成長的見證者。柿子樹見證了“我”入伍以來逐漸成熟、立志備考軍校的過程，寓意著人生的進步。（每點2分，意思對即可。若從“是指導員奉獻精神的見證”“線索”等其他角度作答，合理亦可酌情給分）

10．CEG（每處1分，多涂不給分）

11．B

12．B13．（1）況且憑借季布的賢能，朝廷尋捕他如此急迫，這樣（這種形勢下）他不是向北投奔胡人，就是向南投奔百越部族啊。（關鍵詞“求”“走”的翻譯1分，大意2分）（2）所以劉邦赦免季布并任用他，是很好的，足夠依此激勵臣子盡忠報國了。（關鍵詞“善”“勸”的翻譯各1分，大意2分）14．①司馬光認為高祖殺丁公是依據天下形勢做出的深刻而遠大的決斷。丁公雖有恩于高祖，但根據大義的要求，高祖做出了英明的選擇，符合禮義的要求，利于國家長治久安。②王夫之對此持批評態(tài)度，王夫之認為劉邦稱帝后殺害自己的恩人，是借義之名行利之實，是一種牟取私利而違背天地良心的極丑惡的行為。（答出一點給2分，答出兩點給5分，意思對即可。若有其他答案，合理亦可酌情給分）參考譯文材料一：當初，楚地人季布是項羽手下的將領，曾多次窘困羞辱漢王。項羽滅亡后，高帝劉邦懸賞千金捉拿季布，下令說有敢收留窩藏季布的，罪連三族。季布于是剃去頭發(fā)，用鐵箍卡住脖子當奴隸，把自己賣給魯?shù)氐闹旒?。朱家心里明白這個人是季布，就將他買下安置在田莊中。朱家隨即到洛陽去進見滕公夏侯嬰，勸他道：“季布有什么罪??！臣僚各為他的君主效力，只不過是盡職罷了。項羽的臣下難道可以全都殺掉嗎？如今皇上剛剛取得天下，便因為私人的怨恨去尋捕一個人，為什么要顯露自己胸襟的狹窄呀！況且憑借季布的賢能，朝廷尋捕他如此急迫，這樣（這種形勢下）他不是向北投奔胡人，就是向南投奔百越部族啊。您為什么不從容地向皇上說說這些道理呢？”滕公于是就待有機會時，按照朱家的意思向高帝進言。高帝便赦免了季布，并召見他，授任他為郎中。季布的舅父丁公，也是項羽手下的將領，曾經在彭城西面追困過高帝劉邦。短兵相接，高帝感覺事態(tài)危急，便回頭對丁公說：“兩個好漢難道要相互為難困斗嗎！”丁公于是領兵撤還。等到項羽滅亡，丁公來謁見高帝。高帝隨即把丁公拉到軍營中示眾，說道：“丁公身為項王的臣子卻不忠誠，是使項王失掉天下的人??！”就把他殺了，并說：“讓后世為人臣子的人不要效法丁公！”臣司馬光評論說：漢高祖劉邦從豐、沛起事以來，網羅強橫有勢力的人，招納逃亡、反叛的人，也已經是相當多的了。待到登上帝位，唯獨丁公因為不忠誠而遭受殺戮，這是為什么??？是由于進取與守成，形勢不同了。當群雄并起爭相取勝的時候，百姓沒有確定的君主，誰來投奔就接受誰，本來就該如此。待到貴為天子，四海之內無不臣服時，如果不明確禮義顯示給人，致使身為臣子的人，人人懷有二心以圖求取厚利，那么國家還能長治久安嗎！因此漢高祖據大義作出決斷，使天下的人都清楚地知道，身為臣子卻不忠誠的人沒有可以藏身的地方；懷揣個人目的布施恩惠給人的人，盡管他救過自己的命，依照禮義仍不予寬容。殺一人而使千萬人畏懼，考慮事情難道不是既深刻又遠廣嗎！材料二：用大義來使天下歸服的人，依靠的僅僅是誠心而已，沒有聽說過是靠權術的；如果尊奉大義卻使用權術，那么義也就變得不正派了。所謂義，是用來制約心的，而不是作為向天下標榜的名義的。當劉邦處境窘迫的時候，難道果真會認為丁公應當處死而一定要殺死他嗎？當他誅殺丁公的時候，難道果真能忘記丁公曾解救自己于危難，而不把這看成