教育戲劇在小學(xué)語(yǔ)文寓言教學(xué)中的實(shí)踐研究

寓言作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的故事蘊(yùn)含著深刻的道理，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的寓言教學(xué)方法往往側(cè)重于文字解讀和道理灌輸，難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教育戲劇作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，以寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們?cè)诎缪萁巧倪^(guò)程中，體悟小故事背后的大道理，獲取樂(lè)趣和成長(zhǎng)，為小學(xué)語(yǔ)文寓言教學(xué)提供了新的思路和途徑。一、教育戲劇有助于理解寓言的基本內(nèi)容1.活化角色形象。采用“故事戲劇化”范式，讓學(xué)生分組分角色進(jìn)行表演，重現(xiàn)故事中的情節(jié)。例如，在執(zhí)教《狐假虎威》這則寓言中，學(xué)生分別扮演狐貍和老虎，狐貍威風(fēng)凜凜地走在前面，老虎悄悄地跟在后面，其他同學(xué)扮演的小動(dòng)物嚇得四散逃跑，能夠更真切地感受到狐貍的狡猾和老虎的威猛，從而更好地理解故事中兩者的關(guān)系和情節(jié)的發(fā)展。2.情景再現(xiàn)與細(xì)節(jié)補(bǔ)充。教育戲劇可以將寓言中的情景再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生直觀地看到故事發(fā)生的場(chǎng)景。以《亡羊補(bǔ)牢》為例，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行改編，增加一些細(xì)節(jié)和對(duì)話。然后，學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，有的學(xué)生扮演養(yǎng)羊人，有的學(xué)生扮演鄰居。在表演過(guò)程中，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力，將養(yǎng)羊人的懊悔和鄰居的勸告表現(xiàn)得淋漓盡致。表演結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓他們思考亡羊補(bǔ)牢的寓意在生活中的應(yīng)用。二、教育戲劇有助于突破寓言教學(xué)的重難點(diǎn)1.情境創(chuàng)設(shè)，直觀感知寓意。通過(guò)教育戲劇中的場(chǎng)景布置、道具使用和角色裝扮等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的寓言情境。例如，在執(zhí)教《南轅北轍》時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入：通過(guò)播放一段關(guān)于方向錯(cuò)誤導(dǎo)致無(wú)法到達(dá)目的地的小視頻，引發(fā)學(xué)生的興趣，然后提問(wèn)學(xué)生：“如果一直朝著錯(cuò)誤的方向走，能到達(dá)想去的地方嗎？”從而引出《南轅北轍》的故事。情境創(chuàng)設(shè)：將教室布置成不同的方向場(chǎng)景，如北方和南方。讓學(xué)生分組，選擇自己想要扮演的角色，如駕車者、路人、朋友等。學(xué)生根據(jù)自己所扮演的角色，進(jìn)行即興表演，展現(xiàn)駕車者一路南轅北轍的過(guò)程。地圖繪制：讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容繪制主人公的行進(jìn)路線圖。2.戲劇討論，深化寓意理解。比如《南轅北轍》，用“會(huì)議”范式，討論：主人公的目標(biāo)是什么？他采取了什么行動(dòng)？朋友提出了什么建議？主人公為什么沒(méi)有聽(tīng)從？最終主人公是否達(dá)到了他的目標(biāo)？為什么？在辯論中，學(xué)生能夠清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，明白目標(biāo)和行動(dòng)的一致性、聽(tīng)取他人建議的重要性等，在辯論中，學(xué)生的邏輯思維能力得到提升。3.即興創(chuàng)作，提升語(yǔ)言表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生在理解寓言的基礎(chǔ)上進(jìn)行即興創(chuàng)作，如改編故事結(jié)局、添加角色對(duì)話等。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還能鍛煉他們的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力?！赌限@北轍》故事新編：經(jīng)過(guò)之前的討論，教師可以讓學(xué)生們?cè)俅畏纸M，根據(jù)自己對(duì)故事的理解，創(chuàng)作一個(gè)新的結(jié)局或改編版的《南轅北轍》，讓主人公最終到達(dá)目的地。學(xué)生們可以通過(guò)繪畫、寫作或表演等方式來(lái)展示他們的創(chuàng)意。三、教育戲劇應(yīng)用于寓言教學(xué)的注意事項(xiàng)1.明確教學(xué)目標(biāo)。在運(yùn)用教育戲劇時(shí)，要始終圍繞寓言教學(xué)的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)展開，避免活動(dòng)流于形式，確保教學(xué)效果。2.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的參與度和表現(xiàn)能力不同，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能在教育戲劇中有所收獲。3.合理控制時(shí)間。教育戲劇活動(dòng)可能會(huì)占用較多的課堂時(shí)間，教師要合理安排，確保在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)保證學(xué)生有充分的體驗(yàn)和思考時(shí)間。4.做好評(píng)價(jià)與反饋。及時(shí)對(duì)學(xué)生在教育戲劇中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出存在的問(wèn)題，為學(xué)生的進(jìn)一步提高提供指導(dǎo)。四、結(jié)論教育戲劇作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，為寓言教學(xué)中的重難點(diǎn)突破提供了有力的支持。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、即興創(chuàng)作和戲劇討論等策略，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)。通過(guò)教育戲劇與寓言教學(xué)的結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地理解和體會(huì)寓言故事中的寓意