小學信息技術五年級下冊第15課《恒溫箱實驗》教學實錄

小學信息技術五年級下冊第15課《恒溫箱實驗》教學實錄一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內容：小學信息技術五年級下冊第15課《恒溫箱實驗》，主要通過制作一個模擬恒溫箱的動畫，讓學生了解循環(huán)語句的使用，掌握變量的設置和修改，以及如何實現溫度的自動調節(jié)。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課與第13課《溫度傳感器》和第14課《條件語句》有緊密聯系。學生在前兩節(jié)課中學習了如何讀取溫度傳感器數據和使用條件語句進行判斷，為本節(jié)課制作恒溫箱動畫提供了基礎。教材中涉及到的循環(huán)語句和變量設置，是對已有知識的拓展和深化。二

二、核心素養(yǎng)目標

課程目標設定：培養(yǎng)信息素養(yǎng)，提升邏輯思維與問題解決能力。通過本節(jié)課的學習，學生應能夠理解并運用循環(huán)語句進行編程，掌握變量的設置與修改，以實現溫度自動調節(jié)功能，從而增強對信息技術應用的實際操作能力和創(chuàng)新思維。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：通過展示一個真實的恒溫箱工作視頻，讓學生了解恒溫箱在生活中的應用，激發(fā)他們對本節(jié)課的興趣。

-情境模擬：設定一個溫度控制挑戰(zhàn)，要求學生模擬設計一個能夠自動調節(jié)溫度的恒溫箱，讓學生在模擬情境中運用所學知識解決問題。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，每組討論如何使用循環(huán)語句和變量來控制溫度，鼓勵學生分享思路和創(chuàng)意。

-角色扮演：學生扮演科學家角色，通過角色扮演來探索如何編寫程序使恒溫箱在不同溫度條件下自動調節(jié)。

3.反思與評價

-自我反思：學生在完成程序設計后，反思自己在編寫過程中的邏輯思維和問題解決策略。

-同伴評價：學生之間相互評價對方的程序設計，討論程序的合理性和改進的可能性，以增強對信息技術應用的批判性思維。四、教學方法與策略

1.采用講授與討論相結合的方法，首先講解循環(huán)語句和變量設置的理論知識，然后引導學生討論如何將這些知識應用于恒溫箱實驗。

2.設計實驗和項目導向學習活動，讓學生動手編寫程序，通過角色扮演（如科學家、工程師）來模擬實驗過程，增強學生的實踐操作能力和團隊合作精神。

3.使用多媒體教學資源，如視頻演示和互動軟件，以直觀展示恒溫箱的工作原理和編程效果，提高學生的學習興趣和參與度。五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：通過展示一個關于恒溫箱在農業(yè)生產中作用的視頻，引發(fā)學生對溫度控制重要性的認識，并提出問題：“如何讓恒溫箱自動調節(jié)溫度？”

-目的：激發(fā)學生對自動控制原理的興趣，為學習循環(huán)語句和變量設置打下基礎。

2.講授新知

-概念講解：介紹循環(huán)語句和變量的基本概念，通過展示簡單的代碼示例，讓學生理解它們在編程中的作用。

-演繹推理：通過逐步講解如何使用循環(huán)語句控制溫度變化，演示如何通過變量來調節(jié)溫度，讓學生理解編程中的演繹過程。

-歸納推理：讓學生觀察多個循環(huán)語句和變量設置的案例，引導學生歸納出編程中控制溫度的一般規(guī)律。

-邏輯謬誤：討論在編程中可能出現的錯誤，如無限循環(huán)、變量未初始化等，并教會學生如何避免這些錯誤。

3.鞏固練習

-課堂練習：布置簡單的編程任務，如編寫一個能夠根據設定溫度自動開關的恒溫箱程序。

-小組討論：學生分小組討論如何優(yōu)化程序，提高恒溫箱控制的精確性和穩(wěn)定性。

4.深化理解

-案例分析：分析實際恒溫箱控制案例，讓學生嘗試解決實際編程問題，如溫度傳感器的誤差處理。

-辯論活動：組織學生辯論“在編程中，循環(huán)語句和條件語句哪個更重要？”，以加深對兩者關系的理解。

5.課堂總結

-知識梳理：總結本節(jié)課學習的循環(huán)語句和變量設置的關鍵點，強調在實際編程中的應用。

-學生反饋：學生分享編程實踐經驗，反思在編寫恒溫箱控制程序時的挑戰(zhàn)和解決方案。六、教學反思與改進

這節(jié)課孩子們對恒溫箱的模擬編程表現出了濃厚的興趣，但在循環(huán)語句的應用上有些孩子還是感到有些困難。我注意到他們在理解變量如何隨條件變化而改變時遇到了難題。下次我會嘗試用更直觀的例子來解釋這一點，比如用溫度計的實時變化來模擬變量的動態(tài)更新。此外，我也發(fā)現課堂討論環(huán)節(jié)有些孩子參與度不高，我計劃調整分組策略，確保每個孩子都有機會發(fā)言。還有，孩子們的編程實踐時間不夠，下節(jié)課我會留出更多時間讓他們動手實踐，以便更好地鞏固所學知識。七、評價與反饋機制

在教學過程中，我密切關注每個學生在小組討論和角色扮演中的表現，及時給予他們針對性的反饋，鼓勵他們積極參與并表達自己的想法。在成果評價方面，我會檢查學生完成的編程任務，重點關注他們如何運用循環(huán)語句和變量設置來實現恒溫箱的溫度控制，同時鼓勵學生之間相互分享成果，學習彼此的優(yōu)點。

此外，我還引導學生進行自我反思，讓他們回顧在設計和編寫程序的過程中遇到的問題和挑戰(zhàn)，以及如何克服這些困難。我鼓勵他們思考如何將在課堂上學到的編程邏輯思維應用到日常生活中，從而培養(yǎng)他們解決問題的能力和創(chuàng)新意識。通過這樣的評價與反饋機制，學生不僅能夠掌握信息技術知識，還能夠提升自我學習和實踐的能力。八、教學資源拓展

1.拓展資源

-溫度傳感器的工作原理和應用場景

-自動控制系統的基本概念和組成

-編程語言中循環(huán)語句的其它應用案例

-變量在編程中的高級應用，如遞歸算法

-信息技術在智能家居、自動化工業(yè)等領域的應用

2.拓展建議

-閱讀有關溫度傳感器在科學研究中的應用案例，了解其在不同領域的重要性。

-研究自動控制系統的歷史發(fā)展，了解其對社會進步的影響。

-分析不同編程語言中循環(huán)語句的語法和特點，比較它們的異同。

-嘗試編寫包含遞歸算法的程序，探索變量在復雜邏輯中的應用。

-調查信息技術在現代生活中的應用，了解自動化技術如何改變我們的生活和工作方式。

-參與線上編程社區(qū)，與其他學習者交流編程經驗和技巧