七年級地理下冊 第八章 東半球其他的地區(qū)和國家 8.3撒哈拉以南非洲教學實錄 （新版）新人教版

七年級地理下冊第八章東半球其他的地區(qū)和國家8.3撒哈拉以南非洲教學實錄（新版）新人教版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：新人教版七年級地理下冊第八章“東半球其他的地區(qū)和國家”中的8.3節(jié)“撒哈拉以南非洲”，主要介紹撒哈拉以南非洲的地理位置、氣候特點、人口分布、經(jīng)濟發(fā)展和生態(tài)環(huán)境等問題。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學生在前一節(jié)課學習的“撒哈拉沙漠”有直接聯(lián)系，通過對比撒哈拉沙漠與撒哈拉以南非洲的自然環(huán)境、人口和經(jīng)濟特點，幫助學生更好地理解非洲大陸的地域差異。同時，本節(jié)課也為學生后續(xù)學習非洲其他國家地理知識打下基礎(chǔ)。二、學情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學情分析：學生已掌握基本的地理知識，對世界各大洲的基本情況有所了解，但對撒哈拉以南非洲的自然環(huán)境、人口分布和經(jīng)濟特點等方面的具體知識較為缺乏。

2.內(nèi)容規(guī)劃：結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計以下教學環(huán)節(jié)：

-導入：通過展示撒哈拉以南非洲的自然景觀和人文風情圖片，引發(fā)學生對本節(jié)課的興趣。

-講解：詳細介紹撒哈拉以南非洲的地理位置、氣候特點、人口分布、經(jīng)濟發(fā)展和生態(tài)環(huán)境等方面知識。

-對比分析：讓學生對比撒哈拉沙漠與撒哈拉以南非洲的自然環(huán)境、人口和經(jīng)濟特點，加深對非洲大陸地域差異的理解。

-案例研究：選取撒哈拉以南非洲的典型國家或地區(qū)，進行案例分析，幫助學生深入了解當?shù)氐纳罘绞?、?jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護等問題。

-互動討論：組織學生進行小組討論，探討如何在我國推廣撒哈拉以南非洲的環(huán)保理念和發(fā)展模式。三、教學難點與重點

1.教學重點：

-撒哈拉以南非洲的地理位置和氣候特點：這是理解該地區(qū)自然環(huán)境的基礎(chǔ)，包括熱帶草原氣候、熱帶雨林氣候和沙漠氣候的分布及其對當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境和人類活動的影響。

舉例：通過展示非洲地圖，強調(diào)撒哈拉以南非洲橫跨赤道，因此氣候類型多樣，重點講解熱帶草原氣候的特點，如全年高溫、干濕季節(jié)分明等。

-人口分布與經(jīng)濟發(fā)展：理解該地區(qū)人口密集區(qū)和經(jīng)濟發(fā)展水平的關(guān)系，以及城市化進程中面臨的問題。

舉例：通過圖表和數(shù)據(jù)，展示撒哈拉以南非洲的人口增長趨勢和城市化現(xiàn)象，強調(diào)人口增長對資源和環(huán)境的壓力。

-生態(tài)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展：了解該地區(qū)生態(tài)環(huán)境脆弱，強調(diào)可持續(xù)發(fā)展的必要性和挑戰(zhàn)。

舉例：分析熱帶雨林砍伐、草原過度放牧等行為對生態(tài)環(huán)境的影響，并討論可持續(xù)發(fā)展的具體措施。

2.教學難點：

-氣候類型的區(qū)分和影響：學生對不同氣候類型的區(qū)分和它們對人類活動的影響可能存在理解困難。

舉例：通過案例比較，如對比熱帶草原和熱帶雨林的氣候特點及其對當?shù)剞r(nóng)業(yè)的影響，幫助學生理解不同氣候類型的區(qū)別。

-人口分布與經(jīng)濟發(fā)展的相互作用：學生可能難以理解人口增長與經(jīng)濟發(fā)展之間的復雜關(guān)系。

舉例：通過實例分析，如某城市因人口過度集中導致的住房緊張、基礎(chǔ)設(shè)施不足等問題，讓學生認識到人口增長對經(jīng)濟發(fā)展的影響。

-可持續(xù)發(fā)展的實現(xiàn)路徑：學生可能對如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展缺乏具體認識。

舉例：通過介紹具體的可持續(xù)發(fā)展項目，如生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色能源使用等，讓學生了解可持續(xù)發(fā)展的實踐方法。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備、投影儀、電腦、地理教學軟件

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、在線學習平臺

-信息化資源：電子版教材、教學PPT、地理信息系統(tǒng)(GIS)數(shù)據(jù)

-教學手段：地圖分析、案例研究、小組討論、角色扮演、實地考察報告五、教學過程設(shè)計

1.情境導入（5分鐘）

內(nèi)容：通過播放一段關(guān)于撒哈拉以南非洲風光和人文的短視頻，讓學生對即將學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。視頻結(jié)束后，提出問題：“你們在視頻中看到了哪些地理特征？這些特征與我們的生活環(huán)境有何不同？”引導學生思考并回答，從而自然引入本節(jié)課的主題。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-利用PPT展示撒哈拉以南非洲的地理位置、氣候類型分布圖，引導學生觀察并描述該地區(qū)的氣候特點。

-通過地圖和圖表，講解撒哈拉以南非洲的人口分布情況，讓學生分析人口密集區(qū)與氣候、地形的關(guān)系。

-分析該地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展狀況，展示相關(guān)國家和地區(qū)的經(jīng)濟數(shù)據(jù)，討論經(jīng)濟發(fā)展與人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系。

-引導學生閱讀教材中的案例，如某國家的生態(tài)環(huán)境問題及其可持續(xù)發(fā)展策略，讓學生理解可持續(xù)發(fā)展的意義和挑戰(zhàn)。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：

-將學生分成小組，每組選擇一個撒哈拉以南非洲的國家或地區(qū)，通過查閱教材和互聯(lián)網(wǎng)資源，準備一個簡短的報告，介紹該國家或地區(qū)的地理特征、人口分布、經(jīng)濟發(fā)展和生態(tài)環(huán)境狀況。

-每組輪流進行報告，其他學生認真聆聽并進行評價，教師對每個小組的報告進行點評和總結(jié)。

4.實踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：

-教師提出一個假設(shè)性問題：“如果你是撒哈拉以南非洲某國的發(fā)展顧問，你會提出哪些可持續(xù)發(fā)展策略？”

-學生分組討論，每組提出自己的可持續(xù)發(fā)展策略，并簡要說明理由。

-各組分享自己的策略，教師進行點評和總結(jié)，強調(diào)可持續(xù)發(fā)展的實際應(yīng)用和重要性。

在整個教學過程中，教師需要不斷引導學生思考、提問和參與討論，確保學生能夠積極參與并理解教學內(nèi)容。同時，教師還應(yīng)注意觀察學生的學習狀態(tài)，及時調(diào)整教學節(jié)奏和難度，確保教學效果。六、教學反思與改進

這節(jié)課通過多媒體展示和小組討論，學生對撒哈拉以南非洲的地理環(huán)境有了更直觀的認識。但在互動體驗環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對案例研究的深入程度不夠，對可持續(xù)發(fā)展策略的理解還有待提高。接下來，我會調(diào)整教學策略，增加更多實際案例的討論，讓學生更深入地參與到問題解決中來。同時，我還會加強對學生的個別輔導，確保每個學生都能跟上教學進度，真正理解撒哈拉以南非洲的地理特征及其對我們的啟示。七、教學資源與支持

-多媒體資源：

-圖片素材：收集撒哈拉以南非洲的自然風光、城市景觀、生態(tài)環(huán)境、野生動物等圖片，用于導入新課，激發(fā)學生的興趣和好奇心。

-視頻素材：剪輯關(guān)于撒哈拉以南非洲的紀錄片片段，展示該地區(qū)的自然環(huán)境和人類活動，輔助教學，增強學生的直觀感受。

-音頻素材：選取非洲特色音樂或自然聲音，作為課堂背景音樂，營造氛圍，提高學生的學習興趣。

-閱讀材料：

-教材章節(jié)：新人教版七年級地理下冊第八章“東半球其他的地區(qū)和國家”中的8.3節(jié)“撒哈拉以南非洲”，作為學生的基礎(chǔ)閱讀材料。

-擴展閱讀：提供一些關(guān)于撒哈拉以南非洲的地理、歷史、文化等方面的英文文章或書籍，幫助學生拓展知識面，提高英語閱讀能力。

-實踐工具：

-地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件：利用GIS軟件，讓學生親自操作，探索撒哈拉以南非洲的地理數(shù)據(jù)，如氣候、人口分布等，增強實踐操作能力。

-地圖工具：提供各種類型的地圖，如政治地圖、氣候分布圖、地形圖等，幫助學生更好地理解撒哈拉以南非洲的地理特征。

-討論指南：制定小組討論指南，引導學生圍繞撒哈拉以南非洲的地理環(huán)境、人口分布、經(jīng)濟發(fā)展等主題進行深入探討。

-教學輔助工具：

-PPT課件：制作包含圖文并茂的PPT課件，用于課堂講解和展示，提高教學效率。

-教學模型：使用地球儀、地形模型等教學模型，幫助學生形象地理解地理概念和現(xiàn)象。

-互動平臺：利用學校的教學管理系統(tǒng)或在線學習平臺，發(fā)布教學資源，組織在線討論，收集學生的反饋和作業(yè)。

-學習評價工具：

-個人學習日志：鼓勵學生記錄自己在學習撒哈拉以南非洲過程中的觀察、思考和疑問，作為自我評價和反思的工具。