2024屆高三英語二輪復(fù)習(xí)之讀后續(xù)寫專題講義素材

讀后續(xù)寫專題

讀后續(xù)寫是一種綜合考察學(xué)生語言知識、理解能力及思維能力的題型。高考英語讀后續(xù)

寫題型的語篇多為日常故事。為讀好和續(xù)寫好故事，需要掌握故事的表達(dá)意圖、表達(dá)內(nèi)容和

表達(dá)技巧。三者的關(guān)系如下圖所示：

表達(dá)技巧

（how）

//表達(dá)內(nèi)容、\

表達(dá)意圖

（why）

表達(dá)意圖即故事的主題，也就是作者為何講故事（why）。表達(dá)內(nèi)容包含故事的人物、情

節(jié)和環(huán)境，也就是作者講了什么故事（what）。表達(dá)技巧包含表達(dá)方式、表現(xiàn)手法和語言技

巧等，也就是作者如何講故事（how）。

故事的主題、人物、情節(jié)和環(huán)境構(gòu)成故事“四要索”。它們的關(guān)系如下圖所示：

對于一個(gè)故事來說，主題是靈魂，人物是核心，情節(jié)是骨架，環(huán)境是背景。

1.主題

讀故事，最重要的是抓住主題。主題是作者通過故事表達(dá)的思想（價(jià)值觀），是故事實(shí)

現(xiàn)社會功能的關(guān)鍵。明白了故事的主題，也就讀懂了故事。同樣，在寫故事時(shí)，一個(gè)清晰的

主題更有利于故事創(chuàng)作。在讀故事時(shí)，需要通過分析故事情節(jié)、人物形象和環(huán)境來獲取主題。

在寫故事時(shí)，也需要考慮如何在主題的引領(lǐng)下進(jìn)行人物塑造、情節(jié)發(fā)展和環(huán)境描寫。

按照《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的主題語境劃分，可以將2020年至2024

年部分浙江卷和新高考全國卷讀后續(xù)寫的故事主題歸類如下：

主題語境讀后續(xù)寫故事主題

2020年7月新高考全國卷“賣爆米花”友善互助的鄰里關(guān)系

人與自我

2021年6月新高考全國卷“母親節(jié)驚喜”孩子表達(dá)對媽媽的愛

2022年6月新高考全國卷“越野賽跑”直面挑戰(zhàn)，超越自我

2024年1月浙江卷“一英里跑步”巧用智慧解決難題

2021年1月八省聯(lián)考“墨西哥家庭幫我修車”跨越文化障礙

2022年1月浙江卷“學(xué)霸隊(duì)友”包容與合作

人與社會

2020年7月浙江卷“熊口脫險(xiǎn)”關(guān)愛野生動物

2023年1月浙江卷“人鳥情未了”幫助野生動物

人與自然2024年1月九省聯(lián)考“環(huán)保小海豚”向動物學(xué)習(xí)環(huán)保意識

2.人物

在故事閱讀和寫作中，需明確主要人物和次要人物以及他們的身份和關(guān)系，并通過合理

的人物塑造來揭示故事的主題。主要人物，即作者著力刻畫的一個(gè)或幾個(gè)在故事中占據(jù)主導(dǎo)

地位的中心人物。故事的矛盾沖突和情節(jié)都緊緊圍繞著主要人物展開。次要人物以主要人物

為口心活動，可能對情節(jié)產(chǎn)生影響，增加故事的曲折性，但不會影響故事發(fā)展的主線。

在閱讀故事時(shí)，可以從人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)等方面來分析人物，這些背景信息

通常暗示了人物的命運(yùn)，人物的言語及行為與這些因素息息相關(guān)。舉例來說，2021年1月八

省聯(lián)考讀后續(xù)寫“瞿西哥家庭幫我修車”的故事中，“我”得到來自墨西哥的打工家庭的無私

幫助，故事中對這個(gè)家庭做了簡要的刻畫“Iaskedthelittlegirlwheretheylived.Mexico,shesaid.

TheywereinOregonsoMommyandDaddycouldworkonafruitfarmforthenextfewweeks.Then

theywouldgohome.”突出了他們生活的艱辛，續(xù)寫中他們不計(jì)報(bào)酬的助人行為更凸顯了他們

的可貴品質(zhì)。

3.情節(jié)

故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。開端是反映矛盾沖突的第一件事;

發(fā)展是作品中矛盾沖突從展開到激化的演變過程；高潮是矛盾沖突發(fā)展到頂點(diǎn)，人物的思想

斗爭最緊張、最尖銳的階段°結(jié)局是矛盾得到解決,人物性格的發(fā)展已經(jīng)完整.事件有了最

后的結(jié)果，主題思想得到充分展現(xiàn)，是情節(jié)發(fā)展的必然結(jié)果。

情節(jié)線索是貫穿故事情節(jié)的脈絡(luò)，也是把握故事情節(jié)的關(guān)鍵。情節(jié)線索的梳理有助于厘

清主線后構(gòu)思故事情節(jié)，明確寫作重點(diǎn)。一個(gè)完整的故事通常有一條或多條線索，包含時(shí)間、

空間、人、物、情感、事件等。近兒年的續(xù)寫故事中，較為常見的是以時(shí)間、事件、物品等

線索為明線，以情感線索為暗線，兩條線同步展開，互為補(bǔ)充。

以讀后續(xù)寫高考真題為例:

線索示例

2016年10月浙江卷:Jane自救的時(shí)間線

刖又：

時(shí)間線索...Asnightwasbeginningtofall,Jane...hadtostopforthenight.(Janefelt

+frightened.)

情感線索Janeroseatthebreakofday...(Janefeltrefreshed.)

（時(shí)間線續(xù)寫第一段段首句：

索供參考）...itwasgettingdarkagain.

續(xù)寫第二段段首句：

ItwasdaybreakwhenJanewokeup.

2020年7月新高考全國卷：Meredith一家?guī)椭鶥ernard賣爆米花

前文：

“Iwishwecouldhelphimtoearnmoney,“saidClara.(Thechildrenfelt

sympathetictowardsBernad.)

事件線索

John...sprangtohisfeetandcried,"Ihav?agreatidea!Ihaveasolutionthatwe

+

canallhelpaccomplish(完成)(Thechildrenwerecheerful.)

情感線索

續(xù)寫第一段段首句：

WhenMrs.MeredithheardofJohnfsidea,shethoughtitwasagoodone,too.

續(xù)寫第二段段首句：

Witheverythingready,Bernardstartedoutonhisnewbusiness.

2021年6月浙江卷：“我”和父親故事中的“錢”

前文：

Andhisdad,Albert,tookthemoneymydadearnedandusedittopayfamily

expenses.

物品線索Itwastiringwork,butIlookedforwardtothepay...(Ifelthopeful.)

+IdecideditwasnotfairthatIhadtocontributemymoney.(Iwasunwilling.)

情感線索續(xù)寫第一段段首句：

WhenIbroughtmypaycheckhome—itwas$119—mydadwantedtotalkto

me.

續(xù)寫第二段段首句：

IwassurprisedthatmydadallowedmetousethemoneyasIwished.

4.環(huán)境

環(huán)境描寫能夠?yàn)橹饕獔鼍暗恼宫F(xiàn)烘托氣氛，為人物進(jìn)入主要場景營造所需要的氛圍。環(huán)

境的描寫與人物的思想感情密不可分，文學(xué)創(chuàng)作中一切景語皆情語，自然環(huán)境的描繪體現(xiàn)了

作者和作品人物的心理感受。

在進(jìn)行環(huán)境描寫時(shí)，可以采用不同的描寫手法，從不同的角度去描繪周圍環(huán)境。從景物

角度看，可以從形態(tài)、顏色、聲音著手；從感覺角度看，可以通過描寫故事中的人物對環(huán)境

的主觀感受，一般為感官感受，如視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等，讓讀者預(yù)知人物的情感變化,

間接烘托氣氛。

①視覺

aAglimmeroflightspilledintothecorridor.n（一縷微光灑入走廊。）本句沒有直接描寫陽

光，而是通過在走廊上見到的一縷微光來代替陽光，使描寫更加形象生動。

②聽覺

以2016年10月浙江卷讀后續(xù)寫“Jane的自救”為例，其中“Shecouldhearwatertrickling

（滴落）somewhereatadistance.”一句并沒有直接描寫環(huán)境，而是通過聽到水滴落的聲音，表

明Jane找到了水源，同時(shí)也讓讀者感受到Jane心中慢慢升起了希望。

③嗅覺

“Theairsmelledoflemonsandbakedbreadandcoffee,comingfromRossi'sItalian

Bakery.”（空氣中彌漫著來自Rossi意式面包店的檸檬、烤面包和咖啡的味道。）本句描寫了

面包店散發(fā)出的誘人香氣，富有生活氣息，為故事的展開奠定了溫馨的基調(diào)。

④觸覺

“Theicywindstartedhowling,cuttingmyfacelikeasharpknife.”（冰冷的風(fēng)開始嚎叫起

來，像一把鋒利的刀割著我的臉。）本句使用了感官描寫中的觸覺描寫，用“cultingmyface”

生動地表現(xiàn)出風(fēng)的寒冷，使讀者感同身受。

表達(dá)技巧主要包括語言技巧和語言特點(diǎn)。

1.語言技巧

語言技巧包括故事的敘述人稱、敘述方法以及修辭手法的運(yùn)用等方面的技巧。其中，修

辭三法是通過修飾、調(diào)整語句或運(yùn)用特定的表達(dá)形式以提高表達(dá)效果的表達(dá)方法的總稱。讀

后續(xù)寫中常見的修辭手法有比喻、擬人、夸張、排比等。

2.語言特點(diǎn)

在續(xù)寫時(shí)，為保證續(xù)寫內(nèi)容與原文的融洽度，需要考慮原文的語言特點(diǎn)，即遣詞用句。

分析原文的句式特點(diǎn)，把握其語言使用習(xí)慣以及敘事節(jié)奏，在續(xù)寫時(shí)盡可能使用與原文相近

的句式，做到前后保持一致。

讀后續(xù)寫答題方法講解

讀后續(xù)寫是一種綜合考察學(xué)生語言知識、理解能力及思維能力的題型。在答題時(shí)，考生

需要厘清原文故事的四要素及其關(guān)聯(lián)邏輯，構(gòu)思符合原文情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)的續(xù)寫框架，并綜合

運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來豐富故事的細(xì)節(jié)。

讀后續(xù)寫題型的答題過程可以分為“讀”“思”“寫”三步，本節(jié)將以2022年新高考全

國卷讀后續(xù)寫真題為例逐一講解。第一步梳理原文信息，把握續(xù)寫框架脈絡(luò)。第二步續(xù)寫構(gòu)

思，從構(gòu)思兩段主要情節(jié)到構(gòu)思所給段首句的銜接句和結(jié)尾句，最后結(jié)合“五所”補(bǔ)充兩段

具體情節(jié)。第三步情節(jié)優(yōu)化，即初稿完成后如何對其進(jìn)行潤色，豐富人物形象，銜接前后內(nèi)

容，以及如何適當(dāng)運(yùn)用表現(xiàn)手法。

2022年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試英語?新高考全國卷讀后續(xù)寫

Itwasthedayofthebigcross-countryrun.Studentsfromsevendifferentprimaryschoolsin

andaioundthesmalltownwerewanningupandwalkingdieroute（路線）thioughthickevergreen

forest.

IlookedaroundandfinallyspottedDavid,whowasstandingbyhimselfofftothesidebya

fence.Hewassmallfortenyearsold.Hisusualbigtoothysmilewasabsenttoday.Iwalkedover

andaskedhimwhyhewasn'twiththeotherchildren.Hehesitatedandthensaidhehaddecided

nottorun.

Whatwaswrong?Hehadworkedsohardforthisevent!

Iquicklysearchedthecrowdfortheschool'scoachandaskedhimwhathadhappened."I

wasafraidthatkidsfromotherschoolswouldlaughathim,“heexplaineduncomfortably.gave

himthechoicetorunornot,andlethimdecide.”

1bitbackmyfrustration（懊惱）.Iknewthecoachmeantwell—hethoughthewasdoingthe

rightthing.AftermakingsurethatDavidcouldrunifhewanted,Iturnedtofindhimcoming

towardsme,hissmallbodyrockingfromsidetosideasheswunghisfeetforward.

Davidhadabraindiseasewhichpreventedhimfromwalkingorrunninglikeotherchildren,

butatschoolhisclassmatesthoughtofhimasaregularkid.Healwaysparticipatedtothebestof

hisabilityinwhatevertheyweredoing.Thatwaswhynoneofthechildrenthoughtitunusualthat

Davidhaddecidedtojointhecross-countryteam.Itjusttookhimlonger-that'sall.Davidhad

notmissedasinglepractice,andalthoughhealwaysfinishedhisrunlongaftertheotherchildren,

hedidalwaysfinish.Asaspecialeducationteacherattheschool,Iwasfamiliarwiththechallenges

Davidfacedandwasproudofhisstrongdetermination.

注意：

1.續(xù)寫詞數(shù)應(yīng)為150左右；

2.請按如下格式在答題卡的相應(yīng)位置作答。

Wesatdownnexttoeachother,butDavidwouldn7lookatme.

/watchedasDavidmoveduptothestartinglinewiththeotherrunners.

一、梳理原文信息

對原文進(jìn)行分析時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注原文中的故事主題、環(huán)境、人物、情節(jié)等要素，同時(shí)注

意觀察原文中使用到的表現(xiàn)手法。

1.

初讀原文，對故事內(nèi)容有了總體把握后，可以嘗試總結(jié)歸納故事主題。需要注意，讀后

續(xù)寫故事的主題通常反映積極向上的人生觀、價(jià)值觀，對讀者具有一定的啟示和教育意義；

同時(shí)需要注意，主題是貫徹和統(tǒng)領(lǐng)全文的概念。因此，總結(jié)主題時(shí)最好有相應(yīng)的故事內(nèi)容做

支撐，避免天馬行空或以偏概全。

通過閱讀2022年真題的原文和續(xù)寫段首句可知，故事講述了小學(xué)生David因腦疾影響

無法像正常人一樣跑步，害怕被嘲笑而決定放棄準(zhǔn)備已久的越野跑，在特殊教育老師“我”

的鼓勵下，最終成功完成越野跑的故事。故事的主題是“直面挑戰(zhàn)，超越自我”。續(xù)寫中的

人物塑造、情節(jié)發(fā)展和環(huán)境描寫需緊扣故事主題。

2.環(huán)境

故事中的環(huán)境包括自然環(huán)境和人文環(huán)境。環(huán)境描寫除了展現(xiàn)人物的心理狀態(tài)外，有時(shí)也

作為鋪墊，為后文蓄勢。明確原文中的故事環(huán)境，除了可以掌握續(xù)寫的時(shí)空信息外，也可以

對接下來的故事發(fā)展有所把握。

故事第一?段交代了時(shí)空背景(thedayofthebigcross-countryrun,theroutethroughthick

evergreenforest)。原文情節(jié)發(fā)生在比賽開始前，位置在比賽的起跑點(diǎn)附近。因此，續(xù)寫時(shí)不

能出現(xiàn)與比賽無關(guān)的地點(diǎn)。

3.人物

故事中的人物包括主要人物及次要人物。主要人物的行為通常會引導(dǎo)情節(jié)的發(fā)展變化，

次要人物也并非可有可無，而是對情節(jié)發(fā)展起推動作用。在閱讀故事時(shí)，先明確出場人物及

人物之間的關(guān)系，閱讀過程中可以標(biāo)記與人物相關(guān)的內(nèi)容，分析人物的性格特征與情感態(tài)度,

更好地把握人物特點(diǎn)。

根據(jù)原文和續(xù)寫兩段段首句可知，David和“我”是故事的主要人物，兩人是師生關(guān)系；

教練和其他同學(xué)是次要人物。在續(xù)寫時(shí)要把握好主次人物，不能在次要人物上著墨過多。

根據(jù)插敘內(nèi)容(Davidhadabraindiseasewhichpreventedhimfromwalkingorrunninglike

otherchildren...)與David的外貌(Hewassmallfortenyearsold)、動作(hissmallbodyrocking

fromsidetosideasheswunghisfeetforward)和神態(tài)(Hisusualbigtoothysmilewasabsent

today),可以總結(jié)出David“身殘志堅(jiān)”的人物形象。

根據(jù)原文中關(guān)十"我"(walkedoverandasked,quicklysearchedforthecoach,bitbackmy

frustration,wasproudofhisstrongdetermination）和次要人物（thecoachmeantwell,his

classmatesthoughtofhimasaregularkid）的描寫，可以總結(jié)出大家對David的關(guān)愛。在續(xù)寫

中，應(yīng)根據(jù)主次人物的特點(diǎn)進(jìn)行合理的人物刻畫。David在前文中的形象是“身殘志堅(jiān)”，續(xù)

寫中可以從人物的這一特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)David在比賽過程中的具體表現(xiàn)。

4.情節(jié)

1）情節(jié)結(jié)構(gòu)

梳理出故事中的情節(jié)線和與之對應(yīng)的主人公情感線索，也就基本把握了故事發(fā)展的脈

絡(luò)。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，可以按照“開端”一“發(fā)展”一“高潮”f“結(jié)局”模式對故事進(jìn)行

劃分。正確劃分續(xù)寫故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)，可以明確續(xù)寫所處的情節(jié)發(fā)展階段，使續(xù)寫情節(jié)與原

文內(nèi)容更融洽。

故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)是：David怕被嘲笑，決定不參加越野跑（開端）一“我”弄清緣由，

鼓勵David（發(fā)展）一在“我”的鼓勵下，David決定勇敢面對挑戰(zhàn)，參加越野跑（高潮）-David

經(jīng)過努力，成功完成越野跑（結(jié)局）。原文展示了故事的“開端”和“發(fā)展”前半部分，續(xù)

寫兩段分別為故事的“發(fā)展”到“高潮”和“結(jié)局”部分。

2）情節(jié)線索

故事中既有明顯的情節(jié)線索，如時(shí)間推移、事件發(fā)展、事物變化等，又有相關(guān)人物或明

或暗的情感態(tài)度。在整個(gè)故事的發(fā)展過程中，每當(dāng)事件發(fā)展有重大變化時(shí)，人物的內(nèi)心世界

就會產(chǎn)生相應(yīng)的情感變化。續(xù)寫時(shí)需要牢牢把握情節(jié)線索的走向，分析故事發(fā)展的前因后果,

借助劇情發(fā)展來理解和構(gòu)思人物的行為，把握好人物情感的變化，使續(xù)寫內(nèi)容更貼合故事發(fā)

展及人物性格，從而實(shí)現(xiàn)續(xù)寫內(nèi)容與給定原文的融洽度目標(biāo)。

故事圍繞David是否參加越野跑比賽展開。比賽是故事的事件線索。在原文中，David

因害怕被嘲笑而決定不參加越野跑，但事實(shí)上他曾在賽前刻苦訓(xùn)練，為越野跑全力以赴。續(xù)

寫兩段內(nèi)容需圍繞“我”的鼓勵和David決定直面挑戰(zhàn)并成功完成比賽的情節(jié)展開。

故事的情感線索是“我”的心理變化。從比賽開始前到結(jié)束后，“我”有以下心理變化:

proud（David訓(xùn)練時(shí)）-frustrated（發(fā)現(xiàn)David喪失信心）一relieved（成功說服David）—>cheerful

（David完成越野跑后）。續(xù)寫兩段的內(nèi)容需體現(xiàn)“我”在David參賽過程中的情感變化。

5.表現(xiàn)手法

續(xù)寫故事中常見的表現(xiàn)手法主要包括細(xì)節(jié)描寫和語言技巧。其中，細(xì)節(jié)描寫多與出場人

物相關(guān)，包括動作、神態(tài)、肖像、語言等，也包含人物的所見、所聞、所感等。而語言技巧

則主要表現(xiàn)在詞、句和修辭手法的使用上。在閱讀原文時(shí)，需要關(guān)注其中的表現(xiàn)手法，方便

寫作時(shí)效仿運(yùn)用。

故事運(yùn)用了豐富的細(xì)節(jié)描寫。如人物的神態(tài)描寫“Hisusualbigtoothysmilewasabsent

today.”以及動作和心理活動“Ibitbackmyfrustration.Iknewthecoachmeantwell-hethought

hewasdoingtherightthing.w等。語言技巧方面,故事語篇長短句結(jié)合，包含簡單句、并列

句和復(fù)合句（如定語從句、賓語從句和狀語從句）三種句型；詞匯豐富；銜接自然。續(xù)寫時(shí)

應(yīng)注意保持語言特點(diǎn)的前后一致，可適當(dāng)使用人物神態(tài)、動作、心理活動等描寫和高級句式。

本文的主題是“直面挑戰(zhàn)，超越自我"。小學(xué)生David因腦疾影響無法像正常人一樣跑步,

害怕被啕笑而決定放棄準(zhǔn)備已久的越野跑，在特殊教育老師“我”的鼓勵下，最終成功完成

越野跑。

r＞主題

故事第一段交代了時(shí)空背景(thedayofthebigcross-countr)ri-un.theroutethroughthickevergreen

Z、

forest)o原文情節(jié)發(fā)生在比賽開始前，位置在比賽的起跑點(diǎn)附近。

環(huán)境

身體殘疾(Davidhudabruindiseasewhichpreventedhimfromwalkingor

David

winninglikeotherchildren...hissmallbodyrockingfromsidetosideashe

主要人物swunghisfeetforward>、

人物

4/

AI關(guān)心愛護(hù)(walkedoverandasked,quicklysearchedforthecoach,bitback

Cross-countrymyfrustration,wasproudofhisstrongdetermination,thecoachmeant

Runwell,hisclassmatesthoughtofhimasaregularkid)

z\

越野跑比學(xué)校教練擔(dān)心David身有殘我和David我看著

賽當(dāng)天，我David被嘲笑,計(jì)疾,但一直為比坐下來David走

向起跑

發(fā)現(xiàn)DavidDavid自己決定賽刻苦訓(xùn)練。->-?

情緒低落。是否參賽。線……

開瑞發(fā)展發(fā)展發(fā)展結(jié)局

＞情節(jié)

我感到疑

惑不解。

二、續(xù)寫構(gòu)思兩步走

梳理完原文信息后，接下來就需要對續(xù)寫內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，構(gòu)思過程可分為兩步。

Step1定主線一構(gòu)思兩段主要情節(jié)

結(jié)合“梳理原文信息”中對主題、環(huán)境、人物、情節(jié)這些要素的分析以及對續(xù)寫第一段、

第二段所給段首句的分析，可以構(gòu)思續(xù)寫第一段和第二段的主要情節(jié)。

在原文最后一段中，隨著“我”對之前David的努力和堅(jiān)持的回顧以及“我”作為老師

對于David所處情境的理解，情節(jié)仍在繼續(xù)發(fā)展，接下來“我”和David之間會有進(jìn)一步的

溝通交流。

I.續(xù)寫第一段的主要情節(jié)為：在“我”的鼓勵下，David決定勇敢面對挑戰(zhàn)，參加越野跑。

2.續(xù)寫第二段的主要情節(jié)為：David經(jīng)過努力，成功完成越野跑。

Step2填細(xì)節(jié)一結(jié)合“五所”問答，補(bǔ)充具體情節(jié)

對具體情節(jié)展開構(gòu)思時(shí)，可以從總結(jié)好的情節(jié)發(fā)展出發(fā)，梳理全文邏輯。其中重點(diǎn)是根

據(jù)原文信息和所給段首句推測段首句的銜接句和文章的結(jié)尾句，確保段落當(dāng)中利段落之間情

節(jié)連貫以及文章的主題和結(jié)局積極向上。細(xì)化續(xù)寫情節(jié)時(shí)可以使用設(shè)問的方法，對人物的所

見、所聞、所說、所做、所思/感進(jìn)行提問（Whatdidthecharactersee/hear/say/do/think?）,通

過回答問題的方式完成初稿。

1.續(xù)寫第一段的段首銜接句：在構(gòu)思這一處銜接句時(shí)可以結(jié)合原文情節(jié)和所給段首句

uWesatdownnexttoeachother,butDavidwouldn,tlookat”分析，推斷下一步的情節(jié)發(fā)展。

1）考慮以David的“所感”銜接段首句，例如：Hisconfidencewasindangerofburstinglike

abubble.

2）考慮以I的“所感"和“所做”銜接段首句，例如:Feelinghisinnerstruggle,IpattedDavid

ontheshoulder.

2.續(xù)寫第一段的段尾銜接句：在構(gòu)思這一處銜接句時(shí)需要和第二個(gè)段首句"八""Medas

Davidmoveduptothestartinglinewiththeother”做好銜接，第二個(gè)段首句中出現(xiàn)了

David朝起跑線走去的場景，所以在構(gòu)思這一處時(shí)需要考慮在此之前David有哪些表現(xiàn)，以

實(shí)現(xiàn)和第二個(gè)段首句的語義連貫。

1）考慮以David的“所說”銜接第二段的段首句，例如：Afterhesitatingforawhile,David

saidinalowbutdeterminedvoice,wanttorun!,,

2）考慮以David的“所做"銜接第二段的段首句,例如:Davidstoodupwithasparkle

inhiseyes.

3.續(xù)寫第二段的段首銜接句：在構(gòu)思這一處銜接句時(shí)可以結(jié)合續(xù)寫第一段的段尾句及續(xù)

寫第二段所給段首句“IwatchedasDavidmoveduptothestartinglinewiththeotherrunners.v

分析，推斷下一步的情節(jié)發(fā)展。

1）考慮以I的“所見”銜接第二段的段首句,例如:Somestudentsfromotherschools

lookedathimcuriously.

2）考慮以David的“所做”銜接第二段的段首句,例如：Signalrungout,everyonerushed

upwhilehelaggedbehindothersforhisstrangerunningstyle.

4.結(jié)尾句：結(jié)尾時(shí)要考慮照應(yīng)“直面挑戰(zhàn)，超越自我”的故事主題。

畫面定格式結(jié)尾：Ifekproudtoseethatbig,toothysmilebackonhisface.

這一結(jié)尾形式將故事最后的畫面定格在David臉上重現(xiàn)的笑容，故事結(jié)束得流暢自然。

同時(shí)結(jié)尾句中的"toothysmilen呼應(yīng)了原文第二段中"Hisusualbigtoothysmilewasabsent

today."utoothysmilen最后終于回到了David的臉上，保證了情節(jié)的完整性。

情感升華式結(jié)尾：Irealizedtherealmeaningofbeingaspecialeducationteacher:lovecan

brightenmorechildren'slives.

這一結(jié)尾形式以“我”的感悟alovecanbrightenmorechildren'slivesn為結(jié)尾,使整個(gè)

故事的情感得到了升華，給讀者以啟迪。

前面首先將續(xù)寫兩段的首句和末句構(gòu)思完成，接下夾需要補(bǔ)充具體情節(jié)。

續(xù)寫第一段：原文的敘述視角為第一人稱，因此本段需要從“我”的視角出發(fā)，描述

David從情緒低落、拒絕參賽到重拾信心的過程。結(jié)合前文及段首句可以看出，“我”對David

非常了解,David也信任"我二因此兩個(gè)人才有可能asitdownnexttoeachother了而David

此時(shí)知道“我”是來勸說他參賽的，但他內(nèi)心糾結(jié),因此“wouldn'tlookatme”。本段應(yīng)重

點(diǎn)描寫“我”開導(dǎo)David的過程以及David的回應(yīng)。展開細(xì)節(jié)時(shí)，可以嘗試回答如下問題并

考慮多種可能性：

a)WhatdidIthink?

b)WhatdidIsay?

c)WhatdidDaviddo?

根據(jù)以上問題，續(xù)寫第一段的具體情節(jié)可以是：“我”理解David很想?yún)⒓釉揭芭軈s害

怕被嘲笑的心理，鼓勵他勇敢面對挑戰(zhàn)、超越自我一David在“我”的鼓勵下心態(tài)由消極變

得積極一David下定決心參加越野跑。

續(xù)寫第二段：本段側(cè)重越野跑比賽這一事件。結(jié)合段首句、原文與續(xù)寫第一段的情節(jié)，

本段需要照應(yīng)的內(nèi)容包括：教練的擔(dān)憂有沒有應(yīng)驗(yàn)？David對于這件事的反應(yīng)與“我”開導(dǎo)

他之前有怎樣的區(qū)別？由于本段視角依然是第一人稱，因此不必記敘比賽全程的所有細(xì)節(jié)，

尤其要省略“我”無法感知的細(xì)節(jié)。展開細(xì)節(jié)并照應(yīng)主題時(shí)，可以嘗試回答如下問題并考慮

多種可能性：

a)WhatdidDaviddo?

b)Howdidthestoryend?

根據(jù)以上問題，續(xù)寫第二段的具體情節(jié)可以是：其他選手對David的鼓勵和關(guān)愛一David

在越野跑中落后或出現(xiàn)意外情況(“我”：緊張/擔(dān)心)一David成功完成越野跑(“我”：興奮

/自豪)。

梳理好原文的信息并初步構(gòu)思好續(xù)寫情節(jié)后，可以整理到下表中，并創(chuàng)作初稿：

WesatdownnexttoeachotherbutDavid

wouldn'tlookatme.Hisconfidencewasindangerof

burstinglikeabubble.①Iknewhefearedthat①WhatdidIthink?

othersmightlaughathim.(2)Icomfortedand②WhatdidIsay?

③WhatdidDaviddo?

cncourascdhim.③Afterhcannsmywords.David

madehisdecisiontorun.Davidstoodupwitha

sparkleinhiseyes.

IwatchedasDavidmoveduptothestartingline

withtheotherrunners.Somestudentsfromother

①WhatdidDaviddo?

schoolslookedathimcuriously.①Davidfellover②Howdidthestoryend?

becauseoftheslipperymudbuthe20tupand

continued.②Finallyhecrossedthefinishinslineand

Iwasproudofhim.Ifeltproudtoseethatbig.

toothysmilebackonhisface.

讀后續(xù)寫真題講練學(xué)案

英文寫作比賽（2023年新高考全國卷I）

閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開頭語續(xù)寫兩段，使之構(gòu)成一篇完整的短文。

WhenIwasinmiddleschool,mysocialstudiesteacheraskedmetoenterawritingcontest.I

saidnowithoutthinking.Ididnotlovewriting.MyfamilycamefromBrazil,soEnglishwasonly

mysecondlanguage.Writingwassodifficultandpainfulformethatmyteacherhadallowedmeto

presentmypaperonthesinkingoftheTitanicbyactingoutaplay,whereIplayedalltheparts.No

onelaughedharderthanhedid.

So,whydidhesuddenlyforcemetodosomethingatwhichIwassuretofail?Hisreply:

“BecauseIloveyourstories.Ifyou'rewillingtoapplyyourselfIthinkyouhaveagoodshotatthis.”

Encouragedbyhiswords,Iagreedtogiveitatry.

IchosePaulReveredhorseasmysubject.PaulReverewasasilversmith（銀匠）inBostonwho

rodeahorseatnightonApril18,1775toLexingtontowarnpeoplethatBritishsoldierswerecoming.

Mystorywouldcomestraightfromthehorse'smouth.Notabrilliantidea,butfunny,andunlikelyto

beanyoneelse'schoice.

Whatdidthehorsethink,ashespedthroughthenight?Didhegettired?Havedoubts?Didhe

wanttoquit?Isympathizedimmediately.Igottired.1haddoubts.Iwantedtoquit.But,likeRcvcrc's

horse,Ikeptgoing.Iworkedhard.Icheckedmyspelling.Iaskedmyoldersistertocorrectmy

grammar.Icheckedoutahalf-dozenbooksonPaulReverefromthelibrary.Ievenreadafewof

them.

When1handedintheessaytomyteacher,hereadit,laughedoutloud,andsaid,“Great.Now,

writeitagain."Iwroteitagain,andagainandagain.WhenIfinallyfinishedit,thethoughtof

winninghadgivenwaytotheenjoymentofwriting.IfIdidn'twin,Iwouldn'tcare.

Afewweekslater,whenIalmostforgotthecontest,therecamethenews.

Iwenttomyteachersofficeaftertheawardpresentation.

（一）故事解讀與分析

1.“四要素”分析

主題Theme

When:

環(huán)境Setting

Where:

主要人物人物特征

人物Character(s)

事件線：Despitemyrejection,myteacherAfewweeks

Mysocialstudiesencouragedmetosignup.later...

fIchosePaulRevere'shorseas

teacheraskedme

mywritingsubjectandszarted

toenteran

writing.

Englishwriting

-Myteacherreadmystoryand

contest,whichIaskedmetowriteitagainbefore

refusedatfirst.handingitin.

開端發(fā)展高潮結(jié)局

情節(jié)Plot②--------------

情感線：

―③____________

①________

—Ienjoyedmyself.

在①②③三處，“我”分別有怎樣的情感？

A.Ifelttiredanddoubtful.

B.Ifeltencouraged.

C.Ididn'tfeelconfident.

2.表達(dá)內(nèi)容預(yù)測

(1)人物特征

本篇續(xù)寫中，“我”亳無疑問是故事的主要人物。故事雖然以“我”的第一人稱視角展

開，但不乏對社會學(xué)老師這個(gè)人物形象的刻畫，相關(guān)的人物特征可以從原文中人物的語言描

寫中獲得,如：

①"BecauseIloveyourstories.Ifyou'rewillingtoapplyyourself,Ithinkyouhaveagood

shotatthis.”

②WhenIhandedintheessaytomyteacher,hereadit,laughedoutloud,andsaid,“Great.

Now,writeitagain.”

以上兩句話體現(xiàn)了“我”的社會學(xué)老師對于“我”參賽的態(tài)度。

練習(xí)：結(jié)合以上內(nèi)容，預(yù)測續(xù)寫部分該人物的行為表現(xiàn)。

（2）情節(jié)線索

本篇續(xù)寫中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是主人公在英文寫作方面的成長，相關(guān)的情節(jié)線索可以從原文

中主人公比賽前的寫作經(jīng)歷和準(zhǔn)備比賽時(shí)的寫作過程中獲得，如：

?Ididnotlovewriting.MyfamilycamefromBrazil,soEnglishwasonlymysecond

language.

②WhenIfinallyfinishedit,thethoughtofwinninghadgivenwaytotheenjoymentof

writing.IfIdidn'twin,1wouldn'tcare.

練習(xí)：結(jié)合以上內(nèi)容，預(yù)測續(xù)寫部分可能發(fā)生的情節(jié)。

3.表現(xiàn)手法分析

下面的句子有什么共同特征？作者為什么要這樣寫?

Igottired.Ihaddoubts.Iwantedtoquit.

Iworkedhard.Icheckedmyspelling.Iaskedmyoldersistertocorrectmygrammar.Ichecked

outahalf-dozenbooksonPaulReverefromthelibrary.Ievenreadafewofthem.

（二）續(xù)寫構(gòu)思與創(chuàng)作

1.構(gòu)思續(xù)寫兩段主要情節(jié)

結(jié)合“故事解讀與分析”中對主題、環(huán)境、人物、情節(jié)等要素的分析以及對續(xù)寫第一

段、第二段段首句的分析?，可以構(gòu)思續(xù)寫第一段和第二段的主要情節(jié)。

續(xù)寫第一段的主要情節(jié)：

續(xù)寫第二段的主要情節(jié):

2.續(xù)寫創(chuàng)作

請結(jié)合以上構(gòu)思，根據(jù)“五所”（即人物的所見、所聞、所說、所做、所思/感）提示,

完成續(xù)寫。

AJewweekslater,whenIalmostforgotthecontest,there

camethenews._________________________________________________________

①Whatdoes"thenews”in

thefirstsentencereferto?

②HowdidIfeelwhenI

heardthenews?

③WhatdidIdoontheday—

oftheawardpresentation?

④WhatdidIthinkatthe—

awardpresentation?

Iwenttomyteacher'sofficeaftertheawardpresentation.

①WhatdidIseeatmy—

teacher'soffice?

②Whatdidmyteacher—

sav/do?

③HowdidIfeel?

④WhatdidIdoafterthat?

英文寫作比賽(2023年新高考全國卷I)參考答案

(一)故事解讀與分析

1.“四要素”分析

Ateacher'sencouragementhelpsstudentsdevelopthemselves.

主題Theme

老師的鼓勵幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長。

When:betbre/afterthewritingcontest

環(huán)境Setting

Where:a(school,myteacher'soffice

不喜歡寫作

Ididnotlovewriting.MyfamilycamefromBrazil,soEnglishwasonlymy

secondlanguage.Writingwassodifficultandpainfulforme...

堅(jiān)持不懈

Igottired.Ihaddoubts.Iwantedtoquit.But,likeRevere'shorse,Ikept

going.

I

認(rèn)真努力

Iworkedhard.Icheckedmyspelling.Iaskedmyoldersistertocorrectmy

grammar.Icheckedoutahalf-dozenbooksonPaulReverefromthelibrary.I

人物

evenreadafewofthem.

Character(s)

Iwroteitagain,andagainandagain.

愛笑

Noonelaughedharderthanhedid.

...hereadit,laughedoutloud,andsaid,“Great.Now,writeitagain?

Teacher

鼓勵學(xué)生

BecauseIloveyourstories.Ifyou'rewillingtoapplyyourself^Ithinkyou

haveagoodshotatthis.

情節(jié)Plot①C②B③A

2.表達(dá)內(nèi)容預(yù)測

(1)人物特征

鼓勵/支持;TheteacherwouldencouragemetocarryonwritingafterIreceivedanaward.

分析：前文提到了老師給“我”的鼓勵以及他對“我”寫作的嚴(yán)格要求給“我”帶來的助益。在續(xù)寫

第二段中，頒獎典禮結(jié)束后，“我”去了老師的辦公室，“我”應(yīng)該會對老師表達(dá)感謝，老師應(yīng)該也會

鼓勵“我”繼續(xù)寫作。續(xù)寫時(shí)可以照應(yīng)原文中的片段，體現(xiàn)老師的鼓勵對于“我”堅(jiān)持英文寫作的意

義。

(2)情節(jié)線索

1continuedwritinginEnglishevenafterthewritingcontest.

分析：前文提到了“我”在參與英文寫作比賽的過程中，最初的抗拒和抵觸情緒慢慢消失，不知不覺

開始享受寫作，最后對比賽結(jié)果都變得不在意了。續(xù)寫時(shí)可以通過“我”在此次比賽后繼續(xù)保持英文

寫作的習(xí)慣，體現(xiàn)“我”的轉(zhuǎn)變。

3.表現(xiàn)手法分析

單詞“I”在每個(gè)句子的開頭重復(fù)出現(xiàn)。這種修辭手法叫做“網(wǎng)指法”，通常用作強(qiáng)調(diào)以喚起情感。在

第一個(gè)例子中，作者使用了以“I”開頭的連續(xù)句子來強(qiáng)調(diào)他在創(chuàng)作這個(gè)故事時(shí)所面臨的困難。在第

二個(gè)例子中，作者再次采月這種方法來表明他是如何努力完成這篇文章的。

Theword"I"isrepeatedattlicbeginningofeachsentence.Thisrhetoricaldevice,calledAnaphora（首語重

復(fù)），isoftenusedbywritersasameansofemphasistoevokeemotion.Inthefirstexample,thewriterused

successivesentencesbeginningwith'T'toemphasizethedifficultyhefticedincomposingthestory.Inthe

secondexample,thewriteragainadoptedtheapproachtoshowhowhardheworkedtofinish（he

composition.

（二）續(xù)寫分析與創(chuàng)作

1.構(gòu)思續(xù)寫兩段主要情節(jié)

續(xù)寫第一段的主要情節(jié)：Iwasinvitedto（heawardpresentationformybrilliantstory.

續(xù)寫第二段的主要情節(jié)：Ithankedmyteacherforhisencouragementandfurtherdevelopedmywritingskills.

2.續(xù)寫創(chuàng)作

Afewweekslater,when/almostforgotthecontest,therecamethenews.Ihadwonthefirstprize!【couldn't

believeitatfirst（情緒描寫）.Yet,lookingbacktothedayswhen1hadworkedsohardonlytocompletethestory

（定語從句+情節(jié)呼應(yīng)）,IrealizedIdeservedtheprize.Thenextday,Iworemybestsuittotheaward

presentation.Iheldmyheaduphigh.Ibeamedaconfidentsmile.【slrodeontoHieslagetoreceivemyprize（語

M協(xié)同）.Manyofmyclassmatesweretheretocongratulateme.However,allIhadinmindwastosharemy

trophywithonepersoninparticular（不定式作表語）.

/wenttomyteacher'sofficeaftertheawardpresentation.TheminuteIstepped