2024屆新高考語文九省聯(lián)考仿真模擬卷（十九）含答案

2024屆新高考語文九省聯(lián)考仿真模擬卷（十九）

注意事項：

1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用貂筆把答題卡上對應(yīng)題目的

答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號?；?/p>

答非選擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。

3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，18分）

閱讀下面的文字，完成1~5題。

材料一：

研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織實施，通過集體旅行、集中

食宿等方式開展的研究性學習和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，是校

內(nèi)外教育相銜接的創(chuàng)新教育形式，是綜合實踐育人的有效途徑。研學旅

行在培育學生社會主義核心價值四，促講學生核心素養(yǎng)的發(fā)展方面有明

顯價值。隨著國家相關(guān)政策的陸續(xù)出臺，中小學積極開展研學旅行。研

學旅行成為研究熱點。

研學旅行有著獨特的價值和明確的目標，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實

踐能力、社會責任感。但由于認識不到位，有些學生在研學旅行過程中

只游不學，未達到教育目的。部分領(lǐng)導和教師認為研學旅行花費時間，

打亂了正常的教學計劃，且容易使學生分心。還有教師認為開展研學旅

行，只是為了應(yīng)付相關(guān)教育部門的檢查。另有教師認為研學旅行類似于

以往學校開展的春游、秋游活動，用于調(diào)節(jié)學生緊張的學習生活。對研

學旅行課程的性質(zhì)、意義與價值認識不到位，影響了研學旅行的有效實

施。

研學旅行雖已納入學校的教育教學計劃，但目前尚無教材，缺少連貫、

系統(tǒng)的課程規(guī)劃，研學旅行有一定隨意性。筆者對某市小學高段以及初、

高中共310名學生進行了問卷調(diào)查，學生認為研學旅行存在如表1所示

問題。

表1研學旅行存在問題調(diào)查

百分

存在問題人數(shù)

比

63.9

研學課程內(nèi)容不夠豐富193

0%

41.4

游與學時間分配不合理125

0%

18.2

研學課程實施方式單一55

0%

13.9

研學課程內(nèi)容缺少吸引力42

0%

從目前來看，研學旅行課程實施仍然以講授為主，學生多處于被動的聽

講狀態(tài)，其自主性與創(chuàng)造性沒有充分發(fā)揮出來。研學旅行課程缺乏專業(yè)

的指導教師。調(diào)查顯示，當前中小學的研學指導教師在數(shù)量和質(zhì)量上均

不能滿足開展研學旅行的需求。研學基地的教師以當?shù)氐膶в螢橹?，?/p>

學生的指導停留在表層，教育性不夠。在評價方法方面，較多采用質(zhì)性

評價的方法，相對來說，比較看重學生在研學旅行活動中的態(tài)度、情感

和體驗，忽視學生能力的提高。由于研學旅行主題較多，評價內(nèi)容需要

根據(jù)不同主題進行建構(gòu)，具有靈活性和針對性。對學生的能力鍛煉、知

識學習、意志品質(zhì)和人際交往情況等進行評價，需要科學的評價指標體

系。（摘編自都琦蕾、焦芳芳《核心素養(yǎng)視域下研學旅行課程實施現(xiàn)狀

與對策研究》）

材料二：

研學旅行課程實施評價指標體系的構(gòu)建是對研學旅行課程實施進行科

學評價的前提。研學旅行課程實施評價指標包括準備要素、設(shè)計要素、

過程要素、結(jié)果要素和反饋要素5個要素，不同的要素對應(yīng)不同的維度

與關(guān)鍵評估點，在評價研學旅行課程實施時，5個要素缺一不可、環(huán)環(huán)

相扣、相輔相成。其中，課程評價是研學旅行課程實施評價的結(jié)果要素。

擁有課程的結(jié)果要素是為了獲得更多的有效信息，這些信息主要包括兩

個方面：一是關(guān)于個體的評價，包括對學生的評價、對研學導師的評價；

二是關(guān)于課程的評價，分為形成性評價和終結(jié)性評價，兩者具有不同的

決定價值，前者強調(diào)如何提高課程質(zhì)量的決定，后者強調(diào)是否繼續(xù)使用

課程的決定。如果把“課程”定義為“學生的經(jīng)驗”，課程評價就是對

提供給學生的教育經(jīng)驗的價值判斷，主要評價這些教育經(jīng)驗是否富有教

育性、挑戰(zhàn)性和參與性，對于特定年齡階段的學生而言是否合適、有益

和安全。如果把“課程”定義為“學習的目標”，課程評價就是關(guān)注課

程教育的學習效果，主要評價這些學習效果是否與目標相符，如課程中

學習的概念和技能在多大程度上達到了預定的目標；學生是否能利用學

習到的內(nèi)容，最大效益如何；學校是否沿用該課程的方案。

（摘編自郭璇暄、史麗晶《中小學研學旅行課程實施評價研究》）

材料三：

在“研學旅行在中國”系列活動正式啟動儀式上，幾位嘉賓圍繞“研學

旅行的相關(guān)問題”進行了發(fā)言。

甲（某研究中心首席專家）：青少年長大的過程是由自然人變成社會人

的過程，是一個社會化的過程。它有兩個顯著的特點：第一是實踐性、

體驗性，第二是群體性。研學旅行顯著的特點是一個群體的外出的實踐、

體驗，這是青少年健康成長不可缺少的一個方式，一種途徑。

乙（某文物部門負責人）：游三孔，知天下。我們現(xiàn)在圍繞研學旅行全

面整合資源，針對學生推出了成人禮、拜師禮、開筆禮、經(jīng)典誦讀、游

圣地習六藝、尋根問祖、再現(xiàn)古代城市管理的晨鐘暮鼓等以儒家文化體

驗及國學教育為主的研學課程體系，不斷打造研學旅行“曲阜模式”。

丙（某校校長）：研學旅行，要把它作為課程來開發(fā)，把它當作一種沒

有校門、沒有圍墻、沒有教室的更廣闊的課堂來開發(fā)，把它當作一種手

段來運用，讓學生在研學中去參與、去體驗、去總結(jié)、去反思。從實際

的操作層面上來講，主要是：1.根據(jù)學生核心素養(yǎng)、學校辦學理念及育

人目標，確立主題，使研學旅行具有教育性。2.合理規(guī)劃，保證它的系

統(tǒng)性。3.強化管理，確保它的安全性。比如活動的方案及安全預案、學

生的意外傷害保險、研學旅行各環(huán)節(jié)的負責人及職責，這些必須做細，

確保安全。4.自愿選擇，保證它的多樣性。

（摘編自《研學旅行在中國構(gòu)建新教育新生態(tài)》，《中國教育報》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.研學旅行是校內(nèi)外教育銜接的創(chuàng)新活動，它把研究性學習和旅行

相結(jié)合，不等同于以往開展的春游秋游。

B.目前中小學已把研學旅行納入學校的教育教學計劃，在組織開展

研學旅行活動的同時，有一定的隨意性。

C.研學旅行課程重講授，影響了學生的自主性與創(chuàng)造性，某市超過

60%的學生認為研學課程內(nèi)容不夠豐富。

D.無論是對學生研學旅行活動的評價,還是對研學旅行課程實施的

評價，都需要配有科學的評價指標體系。

2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，不正確的一項是（）

A.部分學生在研學旅行過程中只游不學，沒有發(fā)揮重要的教育功能，

這是對研學旅行課程意義與價值認識不到位的表現(xiàn)。

B.要滿足現(xiàn)如今開展研學旅行的需求，研學旅行課程的指導教師在

數(shù)量上應(yīng)當有所保證，在專業(yè)水平上也應(yīng)當有所提升。

C.教師采用質(zhì)性評價以外的方法，可以做到既看重學生在研學旅行

活動中的態(tài)度、情感和體驗，又關(guān)注學生能力的提高。

D.如果研學旅行的主題沒有明確，學生就不能圍繞主題進行深層次

的研究，還會影響教育性，也會影響評價內(nèi)容的建構(gòu)。

3.下列選項，不適合作為論據(jù)來支撐材料一關(guān)于表1研學旅行存在的

問題的一項是（）

A.研學旅行幾乎等同于春游、秋游及夏令營活動。

B.有的研學旅行就是到此一游、拍照打卡，浮光掠影，跑馬觀花。

C.現(xiàn)在普遍的研學變成了景點+課本，景點+作業(yè)。

D.我國的研學旅行是伴隨基礎(chǔ)教育課程改革而興起的一種新型課程

方式，起步較晚。

4.根據(jù)材料內(nèi)容，依次填入下面結(jié)構(gòu)圖①②③處的內(nèi)容，正確的一項

是（）

A.課程評價形成性評價終結(jié)性評價

B.課程評價終結(jié)性評價形成性評價

C.課程實施評價形成性評價終結(jié)性評價

D.課程實施評價終結(jié)性評價形成性評價

5.當疫情慢慢消去后，各地研學旅行逐漸重啟。學校準備組織高二學

生到佛山某革命老區(qū)開展研學旅行為了避免出現(xiàn)材料一的〃研學旅行存

在問題〃，請結(jié)合以上材料就研學課程內(nèi)容及實施方式提出你的具體建議。

（6分）

（二）現(xiàn)代文閱讀n（本題共4小題，17分）

閱讀下面的文字，完成6—9題。

女工頭

李伶伶

①鐵芳是馬家?guī)X唯一的女工頭。

②馬家?guī)X盛產(chǎn)水果，村里家家都有幾百棵果樹，到秋天水果成熟的季節(jié)，

忙不過來，都雇人。

③來馬家?guī)X干摘梨這活兒的，都是男工。男工能干，比女工出活兒。女

工都干挑梨的活兒，比摘梨掙錢少，可鐵芳非要干摘梨的活兒。男工們

都笑她，覺得她是想錢想瘋了。

④一個老大爺雇了幾個男工，沒夠，猶豫地問鐵芳:〃你一天能摘多少梨?〃

鐵芳說:〃這個不好說，看樹大小，還得看果多少?！ɡ洗鬆斠宦牐浪?/p>

是行家，沒再多問，說:〃走吧?！?/p>

⑤鐵芳跟著老大爺來到果園，園里已經(jīng)有五六個男工在摘梨。老大多找

了個2米高的凳子遞給鐵芳。摘梨的凳子分2米高、2.2米高和2.5米

高三種。鐵芳知道老大爺把2米高的凳子給她，是對她的照顧，但是她

沒接，而是另外找了個2.5米高的凳子。她今天是成心想跟那些給她白

眼的人較個勁。

⑥鐵芳把2.5米高的凳子搬起來后，大伙兒手里的活兒就慢了下來，都

看著她，看她把凳子放在哪里。高凳子是摘大樹的梨用的。大樹比小樹

難摘很多，這事傻子都知道。擺放凳子也有技巧，內(nèi)行人從你擺放的位

置就能看出你一天能摘多少斤梨。鐵芳搬著凳子來到一棵大梨樹下，相

看了一會兒，然后把凳子擺在兩個枝Y中間偏外的位置。大家看到后都

不吱聲了，低頭忙自己手里的活兒去了。

⑦那天，鐵芳摘的梨比男工只多不少，早上嘲笑她的人都啞了口。晚上

老大爺開工錢的時候給她的跟男工一樣多。

⑧鐵芳在馬家?guī)X一炮打響。

⑨知道鐵芳在馬家?guī)X踢得開，村里人想去摘梨都找她，有男有女。鐵芳

不管男女，手快活兒好就行。

⑩鐵芳經(jīng)常帶十來個人在馬家?guī)X摘梨。因為鐵芳的隊伍里有女工，不了

解她的人有點兒信不過他們。這天，一起摘梨的王姐身上有點兒不舒服，

手慢了點兒，東家就一直催。剛干了不到兩小時，催了三次。鐵芳聽不

下去了，讓大伙兒都從樹上下來，跟東家說:〃這活兒干不了了，我給人

干活兒還沒被人催過?！闭f著要走。這個時間不好雇人，東家不想讓他們

走，又不想說軟話，場面一時很尷尬。這時雇過鐵芳的那個老大爺來東

家家里借東西，聽明原委后，把東家埋怨了一通，又代東家給鐵芳賠了

不是，鐵芳他們才留下來。那天，他們一直干到天黑把東家的梨都摘完

了才收工，但是工錢并沒有多要。東家有點兒過意不去，給每個人多買

了一盒煙。

①鐵芳干活兒不糊弄人，不磨洋工，一天能干完的活兒絕對不會干兩天。

大伙兒都愿意跟她干，雇主也愿意找她。后來雇主們想找人干活兒，都

直接給鐵芳打電話。這樣無形中就得罪了老黑--以前雇主們都是先找老

黑，老黑手里沒人再找別人。

?老黑咽不下這口氣，到處說鐵芳的壞話。

?這天，老黑意外跟鐵芳一起給一個東家干活兒。老黑后到的，見鐵芳

在，想走，想想，又沒走。

?老黑找了個2.5米高的凳子，專找大樹摘梨。那天老黑干活兒很賣力,

摘了很多梨。摘到最后剩了一棵最大的梨樹，大伙兒一起摘。有個枝Y

上的梨，站凳子上不夠高，搭梯子又搭不了，鐵芳就爬到了樹上。正摘

著，忽然覺得腳踩的枝Y往下傾斜，剛想問是誰，枝Y又反彈上來，鐵

芳一下子從樹上掉了下來。幸好樹下有個土堆，又是腳先著地，沒摔到

哪兒。要是頭或者腰先著地，鐵芳整個人就廢了。鐵芳從地上站起來，

看到老黑的背影。她什么也沒說。

?樹尖上還有最后一枝梨，太高了，誰也夠不看。老黑爬樹去摘也沒摘

到。東家說:〃算了，不摘了，等它自己掉下來吧?！侵嫦蜿?，顏色特

別好看，掉下來實在可惜。鐵芳看了看樹枝，又看了看梯子和凳子，想

了一會兒，找了個2.5米高的凳子擺在樹下，又在凳子上立了個7米高

的梯子。東家怕出危險，忙說:"別摘了，那幾個梨值不了幾個錢?！辫F芳

沒說話，找根繩子，把梯子底座和凳子綁在一起，又找根繩子，一頭綁

在自己腰上，另一頭拿在手里，然后囑咐身邊人扶穩(wěn)梯子，便上凳子蹬

梯子爬到了梯子尖。鐵芳爬梯子的時候，梯子一直忽悠忽悠地顫，大家

都很緊張。鐵芳卻很沉穩(wěn)，爬到梯子尖后，先用繩子把梯子尖和樹杈綁

在一起，然后才開始摘梨。樹上的梨不多不少正好摘了一筐。鐵芳小心

翼翼從樹上下來后，大家發(fā)自內(nèi)心地為她鼓掌。鐵芳微笑著，悄悄掃了

眼老黑，老黑不敢看她。

?老黑暗算鐵芳的事，不止一個人看在眼里。大家都覺得老黑不地道，

不愿意跟他一起干活兒了，雇主們也不愿意找他了。老黑最后落個找不

到活兒干的下場。鐵芳知道后，不計前嫌，跟老黑說:〃你要是愿意，可

以跟我一起干?！?/p>

?人們不理解鐵芳為什么接納老黑，鐵芳說「出來干活兒，都不容易?！?/p>

鐵芳的男人給人開車出了車禍，她把自家果園賣了，也沒能讓男人從病

床上站起來，整個家都靠她一個人撐著。鐵芳的話，讓人心服口服。

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（3分）

A.文章②③自然段寫馬家?guī)X水果豐收季節(jié)，雇傭摘梨的都是男工，交代

了故事發(fā)生的背景。

B.鐵芳非要干摘梨的活兒是為了和男工們比個高下，證明女工并不比男

工差，打破馬家?guī)X男女不平等的現(xiàn)狀。

C.第⑤段老大爺給鐵芳遞矮凳子和第⑩段鐵芳不計前嫌讓老黑跟著自己

干，表現(xiàn)了人間溫情。

D.老黑那天〃干活兒很賣力，摘了很多梨"，是為了證明自己作為一個工

頭的實力，想讓雇主們找人干活時先找自己。

7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）

A.文章開頭寫〃鐵芳是馬家?guī)X唯一的女工頭“，交代了鐵芳的身份，又起

到了設(shè)置懸念的作用。

B.〃忽悠忽悠地顫〃〃小心翼翼”等詞寫出了鐵芳摘梨的驚險，畫面感強，

很有視覺沖擊力。

C.〃老黑后到的，見鐵芳在，想走，想想，又沒走〃寫出了出門做活的不

容易，照應(yīng)了后文鐵芳接納老黑這一情節(jié)。

D.小說結(jié)尾寫鐵芳一個人支撐整個家，運用了補敘的手法，使故事情節(jié)

發(fā)展合情合理，真實可信。

8.全文采用全知視角敘述故事，但第⑥自然段主要是從〃大伙兒"的視角

敘述的，有怎樣的藝術(shù)效果，請結(jié)合文段內(nèi)容簡要分析。（5分）

9.摘梨本是普通的農(nóng)活，但本文第?自然段，鐵芳摘梨卻能讓讀者有一種期待感、

緊張感。請簡要分析本段是如何取得這一藝術(shù)效果的。（6分）

二、古代詩文閱讀（35分）

（-）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10—14題。

材料一：

四年春，齊侯（齊桓公）以諸侯之師侵蔡，蔡潰，遂伐楚。

楚子使與師言日：“君處北海，寡人處南海，唯是風馬牛不相及也。不虞君之涉吾

地也，何故？”管仲對三：“昔召康公命我先君太公日：'五侯九伯，女實征之，

以夾輔周室。'賜我先君履：東至于海，西至于河，南至于穆陵，北至于無棣。爾

貢包茅不入王祭不共無以縮酒寡人是征;昭王南征而不復，寡人是問。”對

日：“貢之不入，寡君之罪也，敢不共給？昭王之不復，君其問諸水濱

師進，次于院。

夏，楚子使屈完如師。師退，次于召陵。齊侯陳諸侯之師，與屈完乘而觀之。齊侯

日：“豈不谷是為？先君之好是繼。與不谷同好，何如？”對日：“君惠徼福于敝

邑之社稷，辱收寡君，寡君之愿也?！饼R侯日：“以此眾戰(zhàn)，誰能御之！以此攻城，

何城不克！”對日：“君若以德綏諸侯，誰敢不服？君若以力，楚國方城以為城，

漢水以為池，縣眾，無所用之！”

（節(jié)選自《左傳?僖公四年》）

材料二：

夏，齊孝公伐我北鄙。

（魯僖）公使展喜犒師，使受命于展禽。齊侯未入竟，展喜從之，日：“寡君聞君

親舉玉趾，將辱于敝邑，使下臣犒執(zhí)事。”齊侯日：“魯人恐乎？”對日：“小人

恐矣，君子則否?！饼R侯日：”室如縣磐，野無青草，何恃而不恐？”對日:“恃

先王之命。昔周公、（齊）大公股肱周室，夾輔成王。成王勞之，而賜之盟，日：

'世世子孫無相害也！'載在盟府，大師職之?；腹且约m合諸侯，而謀其不協(xié)，

彌縫其幽，而匡救其災(zāi)，昭舊職也。及君即位，諸侯之望日：'其率桓之功！'我

敝邑里是不敢保聚，日：'豈其嗣世九年，而棄命廢職？其若先君何？

君必不然。'恃此而不恐。”齊侯乃還。

（節(jié)選自《左傳?僖公二十六年》）

材料三：

戰(zhàn)國者，縱橫之世也?？v橫之學，本于古者行人之官。觀春秋之辭命，列

國大夫聘問諸侯，出使專對，蓋欲文其言以達旨而已。至戰(zhàn)國而抵掌揣摩.騰說

以取富貴，其辭敷張而揚厲，變其本而加恢奇焉，不可謂非行人辭命之

極也?？鬃尤眨骸罢b詩三百，授之以政，不達；使于四方，不能專對,

雖多奚為？”是則比興之旨，諷喻之義，固行人之所肄也?？v橫者流，

推而衍之，是以能委折而入情，微婉而善諷也。

（清?章學誠《文史通義》）

10.文中畫波浪線部分有三處需句讀，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的

答案標號涂黑。（3分）

爾A貢B包C茅D不E入F王G祭H不I共J無K以L縮M酒N寡。人

P是Q征

11.下列對文中加點詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）

（）

A.〃不谷〃意為不善，本是周天子的謙稱，后為諸侯霸主僭用，這里是齊

桓公的自稱。

B.〃雖眾,無所用之〃的〃雖〃，意為雖然，與《離騷》中〃雖九死其猶未

悔〃的〃雖〃意思不同。

C.〃彌轉(zhuǎn)其闕〃的〃闕〃，意為缺漏、過失，與《燭之武退秦師》中〃闕秦

以利晉〃的〃闕〃意思不同。

D.〃我敝邑用是不敢保聚〃的〃用〃，意為采用，與《諫逐客書》中〃孝公

用商鞅之法〃的〃用”意思相同。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）（）

A.齊桓公糾合諸侯之兵伐楚，倚強恃眾，來勢洶洶，羅列楚王罪狀，

聲稱自己擁有征討之權(quán)，表現(xiàn)得義正辭嚴。

B.面對齊國的軟硬兼施，層層進逼，楚國也以實力為后盾，從容應(yīng)付，

時而和順謙恭，時而激昂慷慨，最終成功化解危機，訂立盟約。

C.齊孝公率軍入侵魯國，咄咄逼人地質(zhì)問展喜魯國人是否害怕，展喜

巧妙作答，只有人格卑鄙的小人才會害怕，有道德修養(yǎng)的君子則無所畏

懼。

D.春秋戰(zhàn)國時期戰(zhàn)亂頻仍，在縱橫裨闔的外交活動中，各國使官運用

比興、諷喻之法，留下大量理富文美的外交辭令。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）齊侯日：“室如縣磬，野無青草，何恃而不恐？”

（2）觀春秋之辭命，列國大夫聘問諸侯，出使專對，蓋欲文其言以達

旨而已。

14.在《燭之武退奏師》中，燭之武對秦王說〃若亡鄭而有益于君，敢

以煩執(zhí)事〃，在選文中，屈完和展喜也有類似的表達，請找出來并分析其

意圖。（3分）

（-）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詞，完成15?16題。

水調(diào)歌頭?中秋口占

劉辰翁［注］

明月幾萬里，與子共中秋。古今良夜如此，寂寂幾時留。何處胡笳三弄，

尚有南樓余興，風起木颼颼。白石四山立，玉露下平洲I。

醉青州，歌赤壁，賦黃樓。人間安得十客，譚笑發(fā)中流?？慈M江皓彩，

猶似沈河白壁，光氣徹天浮。舉首快哉去，燈火見神州。

［注］劉辰翁：號須溪，南宋遺民。

15.下列對這首詞的理解與賞析，不正確的一項是（3分）

A.作品開篇寫明月普照，作者渴望在中秋之夜與異地的友人共沐清輝，

表達了對離散的感慨，對友人的思念。

B.上闋三、四句作者感慨如此良夜，古往今來不曾為誰而停留，表達了

對美好時光一去不返的傷感之情。

C.上闋五、六句寫胡笳聲傳來，尚有未盡的歡樂，借景抒情，與第七句

抒寫蕭瑟凄清之意的景物描寫形成反差。

D.下闋藝術(shù)手法多樣，情感豐富復雜，熔對與朋友歡聚的渴望、對皓月

的贊美和對故國的眷念于一爐。

16.晚清詞人況周頤在《蕙風詞話》中說：須溪詞風格似稼軒。請結(jié)合作品簡要分

析。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（D黃庭堅作詩善于鍛煉熔造前人詩句，《登快閣》中“.

〃兩句便是化用自杜甫的〃無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾

*“

（2）在《諫太宗十思疏》中，魏征認為如果唐太宗能全面做到“十思”

和弘揚“九德”，并且在用人和從諫方面做到“,”

那么治理好國家就是一件很輕松的事情。

（3）復興中學舉行古典詩詞大會，張老師讓學生搶答高中教材中運用

典故來借古諷今的古詩詞，小李同學脫口而出，吟出了

三、語言文字運用（20分）

（-）語言文字運用I（本題共2小題，7分）

閱讀下面的文字，完成18?19題。

口袋公園，①,指那些規(guī)模較小、形狀多樣，能巧妙利用

城市中的邊角空間，既可改善城市生態(tài)環(huán)境，也為群眾活動提供更多便

利的公園綠化場地。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們對高品質(zhì)綠色生活空間

提出更多需求，這些選址靈活、②的口袋公園正好可以彌

補城市老城區(qū)、人口高密度區(qū)域等綠色空間不足、分布不均衡等問題。

口袋公園雖小，卻能“繡”出城市方寸之美，充分彰顯以人民為中心的

發(fā)展思想。為順應(yīng)新時代改善人居環(huán)境、建設(shè)宜居城市的發(fā)展需求，我

們需要在口袋公園建設(shè)上持續(xù)用力，下足“繡花”功夫，更好地滿足人

民群眾對于高品質(zhì)綠色生活的期待。

口袋公園的建設(shè)要堅持③才巴群眾是否滿意作為衡量其優(yōu)

劣的標準。從公園選址到規(guī)模大小，再到設(shè)施配備、設(shè)計風格，都要充

分考慮周邊社區(qū)居民的實際需求，如為老年人提供適老化設(shè)施，為兒童

提供適兒化配套，為上班一族提供更多戶外休息區(qū)等。在細節(jié)和功能上

更多考慮便民性、實用性，滿足居民休閑、健身、娛樂等需求。在景觀

設(shè)計上，也可更加突出地域特點、歷史文化等元素，注重保護原有地形

地貌和樹木，優(yōu)先選用鄉(xiāng)土植物等。

18.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。（3分）

19.請簡述第二自然段的主要內(nèi)容。要求使用包含因果關(guān)系的句子，表

達流暢簡潔，不超過35個字。（4分）

（二）語言文字運用II（本題共3小題，13分）

閱讀下面的文字，完成20?22題。

在科技的賦能下，人類過去幾十年在信息收集、研究、疾病治療和醫(yī)患

溝通等方面完成了眾多創(chuàng)新

——從望聞問切到用可穿戴設(shè)備監(jiān)測健康數(shù)據(jù)；從治病到治未?。粡尼t(yī)

生為主到⑴，讓患者也參與到疾病的管理。

隨著新興技術(shù)與醫(yī)療行業(yè)的逐步融合，新興技術(shù)將會進一步為醫(yī)療賦能，

加速智慧醫(yī)療建設(shè)的進程。醫(yī)療科技行業(yè)正方興未艾，尤其是在AI、大數(shù)據(jù)、

物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)蓮勃發(fā)展下，這些技術(shù)的集成在輔助決策、疾病監(jiān)控、健康管理

等方面發(fā)揮了重要的作用，為現(xiàn)代化智慧醫(yī)療建設(shè)提供了技術(shù)支持，使患者

就醫(yī)更從容，醫(yī)者行醫(yī)更輕松。

其中，最值得關(guān)注的便是AI技術(shù)在醫(yī)療當中的應(yīng)用。醫(yī)生常要面對海量的醫(yī)學數(shù)據(jù)，

以影像科醫(yī)生為例，AI技術(shù)可以幫助他們在海量影像中，（2）AI技術(shù)幫助

醫(yī)生減少了重復勞動，使他們可以專注于診斷。此外，AI還可以快速圈定病灶，提

供結(jié)構(gòu)化報告，有助于在保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上大大提高效率?？梢哉f，（3）

為我國醫(yī)療科技打開了一扇大門。

20.下列各句中的破折號，與第一段中破折號用法相同的一項是（）

（3分）

A.〃您的話真怪?！ㄋ梢牟恍嫉匾灰凰羞@樣的感覺一一微笑著說。

B.有文章說雜交稻是〃三不稻〃一一〃米不養(yǎng)人，糠不養(yǎng)豬，草不養(yǎng)牛"。

C.〃唉，天可真涼了一一〃（這了字念得很高，拖得很長。）

D.當我們進去的時候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上安靜地睡著了一一但已經(jīng)

是永遠地睡著了。

21.文中畫波浪線的部分有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。

可增刪少量詞語，但不得改變原意。

（4分）

22.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯

嚴密，每處不超過10

個字。（6分）

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息的飛速傳播，無形中促使著風潮的形成?！褒g魚須”、

卷發(fā)棒，成為一些中學女生的標配；“科目三”“社會搖”成為不少中

學男生的熱捧舞蹈；拍照就是美顏加P圖，務(wù)必膚白貌美、身材修長；

休閑不離二次元，句句古風鬼畜，萌系御宅……其實，垂柳白楊，自身

各有其美；芙蓉牡丹，人亦各有所愛。卷發(fā)棒或能增添青春之美，“科

目三”著實釋放了自我活力，但形象之美本無統(tǒng)一的標準，興趣所在更

不能刻意地局限。遵從自然或本心，避免一味追逐“風潮”或盲目“求

同”，也許才能活出真實豐盈的自己。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請寫一篇議論文，表達你的觀點。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄

襲；不得泄露學校及個人信息；不少于800字。

2024屆新高考語文九省聯(lián)考仿真模擬卷（十九）

（解析版）

注意事項：

1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用貂筆把答題卡上對應(yīng)題目的

答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號?；?/p>

答非選擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。

3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，18分）

閱讀下面的文字，完成1?5題。

材料一：

研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織實施，通過集體旅行、集中

食宿等方式開展的研究性學習和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，是校

內(nèi)外教育相銜接的創(chuàng)新教育形式,是綜合實踐育人的有效途徑。研學旅

行在培育學生社會主義核心價值觀，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展方面有明

顯價值。隨著國家相關(guān)政策的陸續(xù)出臺，中小學積極開展研學旅行。研

學旅行成為研究熱點。

研學旅行有著獨特的價值和明確的目標，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實

踐能力、社會責任感。但由于認識不到位，有些學生在研學旅行過程中

只游不學，未達到教育目的。部分領(lǐng)導和教師認為研學旅行花費時間，

打亂了正常的教學計劃，且容易使學生分心。還有教師認為開展研學旅

行，只是為了應(yīng)付相關(guān)教育部門的檢查。另有教師認為研學旅行類似于

以往學校開展的春游、秋游活動，用于調(diào)節(jié)學生緊張的學習生活。對研

學旅行課程的性質(zhì)、意義與價值認識不到位，影響了研學旅行的有效實

施。

研學旅行雖已納入學校的教育教學計劃，但目前尚無教材，缺少連貫、

系統(tǒng)的課程規(guī)劃，研學旅行有一定隨意性。筆者對某市小學高段以及初、

高中共310名學生進行了問卷調(diào)查，學生認為研學旅行存在如表1所示

問題。

表1研學旅行存在問題調(diào)查

百分

存在問題人數(shù)

比

63.9

研學課程內(nèi)容不夠豐富193

0%

41.4

游與學時間分配不合理125

0%

18.2

研學課程實施方式單一55

0%

13.9

研學課程內(nèi)容缺少吸引力42

0%

從目前來看，研學旅行課程實施仍然以講授為主，學生多處于被動的聽

講狀態(tài),其自主性與創(chuàng)造性沒有充分發(fā)揮出來。研學旅行課程缺乏專業(yè)

的指導教師。調(diào)查顯示，當前中小學的研學指導教師在數(shù)量和質(zhì)量上均

不能滿足開展研學旅行的需求。研學基地的教師以當?shù)氐膶в螢橹?，?/p>

學生的指導停留在表層，教育性不夠。在評價方法方面，較多采用質(zhì)性

評價的方法，相對來說，比較看重學生在研學旅行活動中的態(tài)度、情感

和體驗，忽視學生能力的提高。由于研學旅行主題較多，評價內(nèi)容需要

根據(jù)不同主題進行建構(gòu)，具有靈活性和針對性。對學生的能力鍛煉、知

識學習、意志品質(zhì)和人際交往情況等進行評價，需要科學的評價指標體

系。（摘編自都琦蕾、焦芳芳《核心素養(yǎng)視域下研學旅行課程實施現(xiàn)狀

與對策研究》）

材料二：

研學旅行課程實施評價指標體系的構(gòu)建是對研學旅行課程實施進行科

學評價的前提。研學旅行課程實施評價指標包括準備要素、設(shè)計要素、

過程要素、結(jié)果要素和反饋要素5個要素，不同的要素對應(yīng)不同的維度

與關(guān)鍵評估點，在評價研學旅行課程實施時，5個要素缺一不可、環(huán)環(huán)

相扣、相輔相成。其中，課程評價是研學旅行課程實施評價的結(jié)果要素。

擁有課程的結(jié)果要素是為了獲得更多的有效信息，這些信息主要包括兩

個方面：一是關(guān)于個體的評價，包括對學生的評價、對研學導師的評價；

二是關(guān)于課程的評價，分為形成性評價和終結(jié)性評價，兩者具有不同的

決定價值，前者強調(diào)如何提高課程質(zhì)量的決定，后者強調(diào)是否繼續(xù)使用

課程的決定。如果把“課程”定義為“學生的經(jīng)驗”，課程評價就是對

提供給學生的教育經(jīng)驗的價值判斷，主要評價這些教育經(jīng)驗是否富有教

育性、挑戰(zhàn)性和參與性，對于特定年齡階段的學生而言是否合適、有益

和安全。如果把“課程”定義為“學習的目標”，課程評價就是關(guān)注課

程教育的學習效果，主要評價這些學習效果是否與目標相符，如課程中

學習的概念和技能在多大程度上達到了預定的目標；學生是否能利用學

習到的內(nèi)容，最大效益如何；學校是否沿用該課程的方案。

（摘編自郭璇瑁、史麗品《中小學研學旅行課程實施評價研究》）

材料三：

在“研學旅行在中國”系列活動正式啟動儀式上，幾位嘉賓圍繞“研學

旅行的相關(guān)問題”進行了發(fā)言。

甲（某研究中心首席專家）：青少年長大的過程是由自然人變成社會人

的過程，是一個社會化的過程。它有兩個顯著的特點：第一是實踐性、

體驗性，第二是群體性。研學旅行顯著的特點是一個群體的外出的實踐、

體驗，這是青少年健康成長不可缺少的一個方式，一種途徑。

乙（某文物部門負責人）：游三孔，知天下。我們現(xiàn)在圍繞研學旅行全

面整合資源，針對學生推出了成人禮、拜師禮、開筆禮、經(jīng)典誦讀、游

圣地習六藝、尋根問祖、再現(xiàn)古代城市管理的晨鐘暮鼓等以儒家文化體

驗及國學教育為主的研學課程體系，不斷打造研學旅行“曲阜模式”。

丙（某校校長）：研學旅行，要把它作為課程來開發(fā)，把它當作一種沒

有校門、沒有圍墻、沒有教室的更廣闊的課堂來開發(fā)，把它當作一種手

段來運用，讓學生在研學中去參與、去體驗、去總結(jié)、去反思。從實際

的操作層面上來講，主要是：1.根據(jù)學生核心素養(yǎng)、學校辦學理念及育

人目標，確立主題，使研學旅行具有教育性。2.合理規(guī)劃，保證它的系

統(tǒng)性。3.強化管理，確保它的安全性。比如活動的方案及安全預案、學

生的意外傷害保險、研學旅行各環(huán)節(jié)的負責人及職責，這些必須做細，

確保安全。4.自愿選擇，保證它的多樣性。

（摘編自《研學旅行在中國構(gòu)建新教育新生態(tài)》，《中國教育報》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.研學旅行是校內(nèi)外教育銜接的創(chuàng)新活動，它把研究性學習和旅行

相結(jié)合，不等同于以往開展的春游秋游。

B.目前中小學已把研學旅行納入學校的教育教學計劃，在組織開展

研學旅行活動的同時，有一定的隨意性。

c.研學旅行課程重講授，影響了學生的自主性與創(chuàng)造性，某市超過

60%的學生認為研學課程內(nèi)容不夠豐富。

D.無論是對學生研學旅行活動的評價，還是對研學旅行課程實施的

評價，都需要配有科學的評價指標體系。

2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，不正確的一項是（）

A.部分學生在研學旅行過程中只游不學，沒有發(fā)揮重要的教育功能，

這是對研學旅行課程意義與價值認識不到位的表現(xiàn)。

B.要滿足現(xiàn)如今開展研學旅行的需求，研學旅行課程的指導教師在

數(shù)量上應(yīng)當有所保證，在專業(yè)水平上也應(yīng)當有所提升。

C.教師采用質(zhì)性評價以外的方法，可以做到既看重學生在研學旅行

活動中的態(tài)度、情感和體驗，又關(guān)注學生能力的提高。

D.如果研學旅行的主題沒有明確，學生就不能圍繞主題進行深層次

的研究，還會影響教育性，也會影響評價內(nèi)容的建構(gòu)。

3.下列選項，不適合作為論據(jù)來支撐材料一關(guān)于表1研學旅行存在的

問題的一項是（）

A.研學旅行幾乎等同于春游、秋游及夏令營活動。

B.有的研學旅行就是到此一游、拍照打卡，浮光掠影，跑馬觀花。

C.現(xiàn)在普遍的研學變成了景點+課本，景點+作業(yè)。

D.我國的研學旅行是伴隨基礎(chǔ)教育課程攻革而興起的一種新型課程

方式，起步較晚。

4?根據(jù)材料內(nèi)容，依次填入下面結(jié)構(gòu)圖①②③處的內(nèi)容，正確的一項

是（）

A.課程評價形成性評價終結(jié)性評價

B.課程評價終結(jié)性評價形成性評價

C.課程實施評價形成性評價終結(jié)性評價

D.課程實施評價終結(jié)性評價形成性評價

5.當疫情慢慢消去后，各地研學旅行逐漸重啟。學校準備組織高二學

生到佛山某革命老區(qū)開展研學旅行，為了避免出現(xiàn)材料一的〃研學旅行存

在問題〃，請結(jié)合以上材料就研學課程內(nèi)容及實施方式提出你的具體建議。

（6分）

【答案】1.C2.C3、D4.B

5.①課程內(nèi)容：應(yīng)符合高二學情，豐富且具有吸引力，體現(xiàn)佛山特

色和革命文化。

②實施方式：避免單一講授，讓學生主動參與，綜合使用合作與探究

的方式，貼合高二學生的年齡特征。

【解析】1.木題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。

C.〃某市超過60%的學生〃有誤。原文所講〃筆者對某市小學高段以及初、

高中共310名學生進行了問卷調(diào)查〃指的是以310名學生為樣本，并

不是全市的學生。

故選C。

2.本題考查學生對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價的能力。

C.依據(jù)材料一"（教師）在評價方法方面，較多采用質(zhì)性評價的方法，

相對來說，比較看重學生在研學旅行活動中的態(tài)度、情感和體驗，忽

視學生能力的提高〃并不能說明"采用質(zhì)性評價以外的方法，可以做

到〃，選項存在推理謬誤。

故選Co

本題考查論據(jù)與論點的關(guān)系。

D項雖然也是問題，但不屬于表1里的匹個問題。故選D。

4.本題考查學生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。

依據(jù)材料二“課程評價是研學旅行課程實施評價的結(jié)果要素……這些

信息主要包括兩個方面：一是關(guān)于個體的評價……二是關(guān)于課程的評

價……”等內(nèi)容可知，第①空填的是課程評價，排除C、Do

依據(jù)“如果把'課程'定義為'學生的經(jīng)驗'，課程評價就是對提供

給學生的教育經(jīng)驗的價值判斷”，而“學生的經(jīng)驗”與“前者（指形

成性評價）強調(diào)如何提高課程質(zhì)量的決定”相對應(yīng)。依據(jù)“如果把'課

程’定義為'學習的目標'，課程評價就是關(guān)注課程教育的學習效果”，

而“學習的目標”與“后者（指終結(jié)性評價）強調(diào)是否繼續(xù)使用課程

的決定”相對應(yīng)。所以第②空填的是終結(jié)性評價，第③空填的是形成

性評價。

故選Bo

5.本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。

"研學課程內(nèi)容不夠豐富、游與學時間分配不合理、研學課程實施方

式單一、研學課程內(nèi)容缺少吸引力〃結(jié)合紅色路線，課程內(nèi)容以教育

為主，體現(xiàn)地方特色和革命文化。可概括為：課程內(nèi)容，應(yīng)符合高二

學情，豐富且具有吸引力，體現(xiàn)地方特色和革命文化。

〃研學旅行課程實施仍然以講授為主，學生多處于被動的聽講狀態(tài)，

其自主性與創(chuàng)造性沒有充分發(fā)揮出來。研學旅行課程缺乏專業(yè)的指導

教師〃避免單一講授形式，互動性要強，激發(fā)學生自主性與創(chuàng)造性。

可概括為：教學方式，避免單一講授，多采用自主、合作與探究的方

式，貼合高二學生的年齡特征。

（二）現(xiàn)代文閱讀n（本題共4小題，17分）

閱讀下面的文字，完成6—9題。

女工頭

李伶伶

①鐵芳是馬家?guī)X唯一的女工頭。

②馬家?guī)X盛產(chǎn)水果，村里家家都有幾百棵果樹，到秋天水果成熟的季

節(jié)，忙不過來，都雇人。

③來馬家?guī)X干摘梨這活兒的，都是男工。男工能干，比女工出活兒。

女工都干挑梨的活兒，比摘梨掙錢少，可鐵芳非要干摘梨的活兒。男

工們都笑她，覺得她是想錢想瘋了。

④一個老大爺雇了幾個男工，沒夠，猶豫地問鐵芳:〃你一天能摘多少

梨？〃鐵芳說:〃這個不好說，看樹大小，還得看果多少?！ɡ洗鬆斠宦牐?/p>

知道她是行家，沒再多問，說:〃走吧。”

⑤鐵芳跟著老大爺來到果園，園里已經(jīng)有五六個男工在摘梨。老大爺

找了個2米高的凳子遞給鐵芳。摘梨的凳子分2米高、2.2米高和2.5

米高三種。鐵芳知道老大爺把2米高的凳子給她，是對她的照顧，但

是她沒接，而是另外找了個2.5米高的凳子。她今天是成心想跟那些

給她白眼的人較個勁。

⑥鐵芳把2.5米高的凳子搬起來后，大伙兒手里的活兒就慢了下來，

都看著她，看她把凳子放在哪里。高凳子是摘大樹的梨用的。大樹比

小樹難摘很多，這事傻子都知道。擺放凳子也有技巧，內(nèi)行人從你擺

放的位置就能看出你一天能摘多少斤梨。鐵芳搬著凳子來到一棵大梨

樹下，相看了一會兒，然后把凳子擺在兩個枝Y中間偏外的位置。大

家看到后都不吱聲了，低頭忙自己手里的活兒去了。

⑦那天，鐵芳摘的梨比男工只多不少，早上嘲笑她的人都啞了口。晚

上老大爺開工錢的時候給她的跟男工一樣多。

⑧鐵芳在馬家?guī)X一炮打響。

⑨知道鐵芳在馬家?guī)X踢得開，村里人想去摘梨都找她，有男有女。鐵

芳不管男女，手快活兒好就行。

⑩鐵芳經(jīng)常帶十來個人在馬家?guī)X摘梨。因為鐵芳的隊伍里有女工，不

了解她的人有點兒信不過他們。這天，一起摘梨的王姐身上有點兒不

舒服，手慢了點兒，東家就一直催。剛干了不到兩小時，催了三次。

鐵芳聽不下去了，讓大伙兒都從樹上下來，跟東家說:〃這活兒干不了

了，我給人干活兒還沒被人催過?！ㄕf著要走。這個時間不好雇人，

東家不想讓他們走，又不想說軟話，場面一時很尷尬。這時雇過鐵芳

的那個老大爺來東家家里借東西，聽明原委后，把東家埋怨了一通，

又代東家給鐵芳賠了不是，鐵芳他們才留下來。那天，他們一直干到

天黑把東家的梨都摘完了才收工，但是工錢并沒有多要。東家有點兒

過意不去，給每個人多買了一盒煙。

①鐵芳干活兒不糊弄人，不磨洋工,一天能干完的活兒絕對不會干兩

天。大伙兒都愿意跟她干，雇主也愿意找她。后來雇主們想找人干活

兒，都直接給鐵芳打電話。這樣無形中就得罪了老黑--以前雇主們都

是先找老黑，老黑手里沒人再找別人。

?老黑咽不下這口氣，到處說鐵芳的壞話。

?這天，老黑意外跟鐵芳一起給一個東家干活兒。老黑后到的，見鐵

芳在，想走，想想，又沒走。

?老黑找了個2.5米高的凳子，專找大樹摘梨。那天老黑干活兒很賣

力，摘了很多梨。摘到最后剩了一棵最大的梨樹，大伙兒一起摘。有

個枝Y上的梨，站凳子上不夠高，搭梯子又搭不了，鐵芳就爬到了樹

上。正摘著，忽然覺得腳踩的枝Y往下傾斜，剛想問是誰，枝Y又反

彈上來，鐵芳一下子從樹上掉了下來。幸好樹下有個土堆，又是腳先

著地，沒摔到哪兒。要是頭或者腰先著地，鐵芳整個人就廢了。鐵芳

從地上站起來，看到老黑的背影。她什么也沒說。

?樹尖上還有最后一枝梨，太高了，誰也夠不著。老黑爬樹去摘也沒

摘到。東家說:"算了，不摘了，等它自己掉下來吧?！侵嫦蜿?，顏

色特別好看，掉下來實在可惜。鐵芳看了看樹枝，又看了看梯子和凳

子，想了一會兒，找了個2.5米高的凳子擺在樹下，又在凳子上立了

個7米高的梯子。東家怕出危險，忙說:〃別摘了，那幾個梨值不了幾

個錢。〃鐵芳沒說話，找根繩子，把梯子底座和凳子綁在一起，又找

根繩子，一頭綁在自己腰上，另一頭拿在手里，然后囑咐身邊人扶穩(wěn)

梯子，便上凳子蹬梯子爬到了梯子尖。鐵芳爬梯子的時候，梯子一直

忽悠忽悠地顫，大家都很緊張。鐵芳卻很沉穩(wěn)，爬到梯子尖后，先用

繩子把梯子尖和樹杈綁在一起，然后才開始摘梨。樹上的梨不多不少

正好摘了一筐。鐵芳小心翼翼從樹上下來后，大家發(fā)自內(nèi)心地為她鼓

掌。鐵芳微笑著，悄悄掃了眼老黑，老黑不敢看她。

?老黑暗算鐵芳的事，不止一個人看在眼里。大家都覺得老黑不地道，

不愿意跟他一起干活兒了，雇主們也不愿意找他了。老黑最后落個找

不到活兒干的下場。鐵芳知道后，不計前嫌，跟老黑說:〃你要是愿意，

可以跟我一起干?！?/p>

?人們不理解鐵芳為什么接納老黑，鐵芳說:〃出來干活兒，都不容易J

鐵芳的男人給人開車出了車禍，她把自家果園賣了，也沒能讓男人從

病床上站起來，整個家都靠她一個人撐著。鐵芳的話，讓人心服口服。

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（3分）

A.文章②③自然段寫馬家?guī)X水果豐收季節(jié)，雇傭摘梨的都是男工，交

代了故事發(fā)生的背景。

B.鐵芳非要干摘梨的活兒是為了和男工們比個高下，證明女工并不比

男工差，打破馬家?guī)X男女不平等的現(xiàn)狀。

C.第⑤段老大爺給鐵芳遞矮凳子和第⑩段鐵芳不計前嫌讓老黑跟著

自己干，表現(xiàn)了人間溫情。

D.老黑那天〃干活兒很賣力，摘了很多梨"，是為了證明自己作為一個

工頭的實力，想讓雇主們找人干活時先找自己。

7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）

A.文章開頭寫〃鐵芳是馬家?guī)X唯一的女工頭】交代了鐵芳的身份，又

起到了設(shè)置懸念的作用。

B.〃忽悠忽悠地顫〃〃小心翼翼〃等詞寫出了鐵芳摘梨的驚險,畫面感強,

很有視覺沖擊力。

C.〃老黑后到的，見鐵芳在，想走，想想，又沒走〃寫出了出門做活的

不容易，照應(yīng)了后文鐵芳接納老黑這一情節(jié)。

D.小說結(jié)尾寫鐵芳一個人支撐整個家，運用了補敘的手法，使故事情

節(jié)發(fā)展合情合理，真實可信。

8.全文采用全知視角敘述故事，但第⑥自然段主要是從〃大伙兒〃的視

角敘述的，有怎祥的藝術(shù)效果，請結(jié)合文段內(nèi)容簡要分析。（5分）

摘梨本是普通的農(nóng)活，但本文第?自然段，鐵芳摘梨卻能讓讀者有一

種期待感、緊張感。請簡要分析本段是如何取得這一藝術(shù)效果的c（6

分）

6.B（從全文看，鐵芳非要干摘梨的活兒主要是因為整個家都靠她

一個人撐著，而摘梨的活兒掙錢比選梨多。）

7.C（〃老黑后到的，見鐵芳在，想走，想想，又沒走。〃寫出了老

黑此時復雜的心理，照應(yīng)的是〃那天老黑干活兒很賣力，摘了很多梨〃

"暗算鐵芳〃等情節(jié)。）

8.（5分）

①小說⑥自然段從〃大伙兒〃的視角敘述的，大伙兒停下手里的活，紛

紛看鐵芳擺凳子，側(cè)面表現(xiàn)鐵芳的能干。②大伙兒看到鐵芳擺凳子的

位置暗暗佩服鐵芳干活的技巧，是一個行家里手。③從大伙兒的視角

來敘述，更有畫面感，更能突出鐵芳摘梨的嫻熟技巧，為后文高樹摘

梨做鋪墊。

（評分標準：答對一點得2分，答對兩點得4分，答對三點得5分。

如有其他答案，言之成理，可酌情給分。）

9.（6分）①設(shè)置懸念。本段開頭寫梨樹太高，老黑爬樹去摘也沒

摘到，激起了讀者對鐵芳摘梨的暗暗期待；②情節(jié)有波瀾。寫鐵芳摘

梨，卻宕開一筆，借東家之口寫摘梨之險，引發(fā)了讀者對鐵芳安全的

擔憂；③注重氛圍營造?！ù蠹叶己芫o張〃是側(cè)面描寫，渲染了緊張氛

圍，讓讀者也跟著緊張；④語言有表現(xiàn)力。"忽悠忽悠地顫〃"小心翼

翼”等詞寫出了鐵芳摘梨的驚險，畫面感強，很有視覺沖擊力。

（評分標準：答對一點得2分，答對三點即可得得6分。有其它答案,

言之成理，

可酌情給分。）

二、古代詩文閱讀（35分）

（-）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10—14題。

材