七年級語文上冊 第五單元 10 最后一片葉子教學(xué)實(shí)錄 北師大版

七年級語文上冊第五單元10最后一片葉子教學(xué)實(shí)錄北師大版一、課程基本信息

1.課程名稱：《最后一片葉子》

2.教學(xué)年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課為北師大版七年級語文上冊第五單元第10課《最后一片葉子》。本節(jié)課主要講述了主人公瓊珊在病中，通過一片樹葉感受到生命的堅(jiān)強(qiáng)和希望，從而戰(zhàn)勝病魔的故事。文章描繪了瓊珊與貝爾曼老畫家之間的深厚感情，以及老畫家為了拯救瓊珊而付出的努力。通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到生命的寶貴，感悟到關(guān)愛他人和堅(jiān)持信念的重要性。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀《最后一片葉子》，提高學(xué)生對散文語言的鑒賞能力，學(xué)會通過描繪把握文章的情感基調(diào)。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生理解生命的意義和價值，培養(yǎng)面對困難時的樂觀態(tài)度和堅(jiān)持信念的能力。

3.文化傳承與理解：學(xué)習(xí)老畫家貝爾曼的精神品質(zhì)，理解并傳承傳統(tǒng)文化中的助人為樂、無私奉獻(xiàn)的精神。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受文章中的美，提升審美素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：利用多媒體展示《最后一片葉子》的故事背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主人公瓊珊的內(nèi)心世界，感受其面對生命挑戰(zhàn)的掙扎與希望。

-情境模擬：讓學(xué)生設(shè)想自己身處瓊珊的境地，討論如果是自己，將如何面對生命的考驗(yàn)。

2.互動學(xué)習(xí)

-小組討論：分組討論文章中老畫家貝爾曼的行為動機(jī)及其對瓊珊的影響，探討堅(jiān)持信念和助人為樂的價值。

-角色扮演：學(xué)生分別扮演瓊珊、貝爾曼和其他角色，通過角色扮演體驗(yàn)不同人物的情感和選擇。

3.反思與評價

-自我反思：學(xué)生在課后撰寫心得體會，反思自己在面對困難時的態(tài)度和行為，以及從文章中學(xué)到的道理。

-同伴評價：在小組討論后，學(xué)生互相評價同伴的表現(xiàn)，提出建設(shè)性的意見，共同提高理解文章深層含義的能力。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：講解《最后一片葉子》的文學(xué)背景和主題，引導(dǎo)學(xué)生理解故事背后的深層含義。

2.討論法：組織學(xué)生就文章中的關(guān)鍵問題進(jìn)行小組討論，鼓勵發(fā)表個人見解，培養(yǎng)批判性思維。

3.情境體驗(yàn)法：通過角色扮演和情境模擬，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)文中人物的感受和抉擇。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT和視頻資料展示故事場景和背景，增強(qiáng)學(xué)生對文本的直觀感受。

2.教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件輔助課堂討論，記錄學(xué)生的反饋和討論結(jié)果，提高互動性。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展閱讀，深入了解相關(guān)文學(xué)作品和作者背景。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：上課開始，教師通過播放一段關(guān)于生命的珍貴和堅(jiān)持信念的短片，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義。接著，簡要介紹《最后一片葉子》的故事背景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀《最后一片葉子》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的關(guān)鍵詞匯和句子，如“最后一片葉子”、“生命的價值”等。在閱讀過程中，教師適時提問，引導(dǎo)學(xué)生思考文章的主題和人物形象。隨后，教師總結(jié)文章的主旨，強(qiáng)調(diào)生命的寶貴和堅(jiān)持信念的重要性。

3.互動體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，每組選擇文章中的一個場景進(jìn)行角色扮演。學(xué)生需要根據(jù)角色特點(diǎn)和故事情節(jié)，用自己的語言表達(dá)角色的內(nèi)心世界。在角色扮演過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解角色。表演結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行討論，分享彼此的體驗(yàn)和感受。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：教師提出一個假設(shè)性問題：“如果你是瓊珊，在病中看到最后一片葉子時，你會怎么想？”要求學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容和自己的理解，用文字或口頭表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師挑選幾名學(xué)生進(jìn)行分享，并對他們的回答進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

5.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：通過展示一張描繪秋天落葉的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考秋天的象征意義以及葉子與生命的關(guān)系。然后，教師簡要介紹《最后一片葉子》的故事梗概，引發(fā)學(xué)生對故事的好奇心。

6.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀《最后一片葉子》，關(guān)注文章中的細(xì)節(jié)描寫和情感表達(dá)。在閱讀過程中，教師提出問題，如：“貝爾曼老畫家為什么要畫最后一片葉子？”“瓊珊是如何看待生命的？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章的主題。

7.互動體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對以下問題展開討論：“文章中哪些情節(jié)讓你感動？”“你認(rèn)為貝爾曼老畫家具有哪些品質(zhì)？”等。討論結(jié)束后，每組選派一名代表進(jìn)行分享，其他同學(xué)給予評價和反饋。

8.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：教師提出一個實(shí)際問題：“當(dāng)你遇到困難時，你會如何激勵自己？”要求學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分享自己的做法和感悟。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持信念和積極面對生活的重要性。

9.總結(jié)與拓展（5分鐘）

內(nèi)容：教師對課堂教學(xué)進(jìn)行簡要總結(jié)，強(qiáng)調(diào)文章的主題和人物形象。同時，鼓勵學(xué)生在課后閱讀更多關(guān)于生命、信念和助人為樂的文學(xué)作品，拓寬自己的視野。最后，布置作業(yè)：寫一篇關(guān)于《最后一片葉子》的讀后感，分享自己的感悟。六、教學(xué)反思

這節(jié)課通過《最后一片葉子》的教學(xué)，我看到了學(xué)生們對生命主題的深刻理解和積極探討。他們在角色扮演和小組討論中展現(xiàn)出了很高的參與度和創(chuàng)造力，對文本的解讀也讓我感到驚喜。但也有不足之處，比如在討論過程中，有些學(xué)生還是顯得比較內(nèi)向，不太愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我需要在今后的教學(xué)中更加關(guān)注這些學(xué)生，鼓勵他們大膽發(fā)言，增強(qiáng)他們的自信心。此外，作業(yè)的布置也需要更加精細(xì)化，以便更好地鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。七、教學(xué)評估與改進(jìn)

評估方式：在《最后一片葉子》的教學(xué)中，我采用了多種評估方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我觀察了學(xué)生在課堂上的參與度，比如他們是否積極回答問題，是否能夠深入理解文章內(nèi)容。同時，我也檢查了他們的作業(yè)完成情況，看他們是否能夠準(zhǔn)確把握文章的主題，以及他們的寫作能力是否有所提升。此外，我還注意到了學(xué)生在實(shí)踐活動中的表現(xiàn)，比如在角色扮演和小組討論中，他們是否能夠有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

改進(jìn)策略：根據(jù)評估結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對文章的情感把握和主題理解都比較到位，但在深入分析和批判性思維方面還有提升的空間。因此，我計(jì)劃在后續(xù)的教學(xué)中，增加更多的思考性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的文本分析。同時，我也注意到有些學(xué)生在課堂討論中比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。為了鼓勵他們，我打算在課堂上設(shè)置更多的互動環(huán)節(jié)，比如小組討論或同伴教學(xué)，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與到課堂活動中來。

另外，我意識到學(xué)生的個體差異對教學(xué)效果有很大影響。有些學(xué)生可能需要更多的個性化指導(dǎo)，而有些學(xué)生則可能需要額外的挑戰(zhàn)。為此，我計(jì)劃在課后為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源，比如額外的閱讀材料或更具挑戰(zhàn)性