第六章-智力測(cè)驗(yàn)

第六章智力測(cè)驗(yàn)一、智力理論二、比奈系列量表與中國(guó)-比奈智力量表三、韋克斯勒智力量表四、非言語(yǔ)智力測(cè)驗(yàn)五、嬰幼兒智能測(cè)驗(yàn)六、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)七、智力測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)與局限一、智力理論（一）智力的含義：“Intelligence”最早由哲學(xué)家斯賓塞和高爾頓引入英文，用以代表一種天生的特點(diǎn)及傾向性。“幾乎沒(méi)有一個(gè)心理學(xué)概念像智力概念那樣如此廣泛地被人運(yùn)用和接受，同時(shí)又是如此難以捉摸、令人困惑。”（S.Sternberg.BeyondIQ.）1、智力是一種學(xué)習(xí)能力（伯金漢、科爾文、漢蒙）2、智力是適應(yīng)環(huán)境的能力（桑代克、斯騰等）3、智力是抽象思維的能力（比奈、推孟）4、智力是信息加工的能力（斯騰伯格）5、智力是綜合能力

(1)韋克斯勒：”智力是一個(gè)假設(shè)的結(jié)構(gòu)，是一個(gè)人有目的地行動(dòng)，合理地思維，并有效地處理周圍事物的整體能力。“

(2)斯騰伯格：”智力是從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和獲益的能力，抽象思維和推理能力，適應(yīng)不斷變化、模糊多樣世界的能力，以及激勵(lì)自己有效地完成應(yīng)該完成的任務(wù)的能力。（二）智力因素分析理論：探討智力的構(gòu)成要素和基本結(jié)構(gòu)。有四種基本的結(jié)構(gòu)看法：無(wú)層次排列（每個(gè)因素重要性相等）、立體排列、等級(jí)層次排列（某個(gè)因素更具普遍性，因而更重要）、輻射（圓形）排列。1、Spearman二因素理論：G(Generalfactor)因素和S(Specificfactor)因素。“迄今為止最確定的研究成果”（W.Stern）GS1S2S32、L.L.Thurstone多因素理論。基本能力學(xué)說(shuō)（primarymentalabilities,PMA）。7種：

空間能力S(spatialorvisualization)：空間知覺(jué)與幾何想象能力；

計(jì)數(shù)能力N(number)：計(jì)算簡(jiǎn)單算術(shù)和處理數(shù)字能力；

言語(yǔ)理解能力V(verbalcomprehension)：對(duì)文字和語(yǔ)義的理解；

詞匯流暢性W(wordfluency)：迅速生成和流暢使用詞匯；記憶能力M(memory);推理與歸納能力RandI(reasoningandinduction);知覺(jué)速度P(perceptualspeed).根據(jù)上述七種基本智力能力，塞氏在1941年編制了“基本心理能力測(cè)驗(yàn)（primarymentalabilitiestest,PMAT）”3、J.P.Guilford三維結(jié)構(gòu)模型(內(nèi)容、結(jié)果、操作)4、卡特爾流體智力與晶體智力5、Sternberg三元智力理論情境亞理論：適應(yīng)改造選擇經(jīng)驗(yàn)亞理論：新異性自動(dòng)化加工過(guò)程成分亞理論：元成分元成分操作成分操作成分知識(shí)獲得成分二、智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展高爾頓與生理計(jì)量法(測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo))比奈和智力年齡推孟和比率智商韋克斯勒與離差智商皮亞杰與認(rèn)知發(fā)展測(cè)驗(yàn)斯騰伯格與三元智力理論第二節(jié)個(gè)體和團(tuán)伙智力測(cè)驗(yàn)一、比奈量表（一）比奈西蒙量表（智力年齡、比率智商概念）1905年量表：第一個(gè)智力量表；30個(gè)測(cè)驗(yàn)題目；以通過(guò)項(xiàng)目的多少區(qū)分智力的標(biāo)準(zhǔn)；內(nèi)容涉及記憶、言語(yǔ)、理解、手工操作，并出現(xiàn)年齡量表的雛形。1908年量表：項(xiàng)目增加到59個(gè)；測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目以年齡分組（3-13歲，每歲一組）；以智力年齡評(píng)估個(gè)體智力，不管其實(shí)際年齡的大小。1911年量表：改變一些內(nèi)容和呈現(xiàn)順序；適用范圍擴(kuò)大，增加成人組項(xiàng)目。

（二）斯坦福-比奈量表（推孟修訂）

1916年量表：首次引入比率智商IQ作為個(gè)體智力水平的指標(biāo)；使測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)每個(gè)施測(cè)項(xiàng)目規(guī)定了詳細(xì)的指導(dǎo)語(yǔ)和記分標(biāo)準(zhǔn)。1937年量表：將量表一分為二，由兩個(gè)等值量表L和M量表組成；使用范圍：1.5-18歲，但常模資料局限于白人。1960年量表：和二為一成LM量表；適用2歲-成人；用離差智商代替比率智商（標(biāo)準(zhǔn)差為16）。1972年量表：重新修定常摸。1979-1986年R.L.Thorndikie,E.Hagen,J.Sattler等人進(jìn)行了第四次修訂。斯坦福-比奈智力量表第四版斯坦福-比奈智力量表第四版的特點(diǎn)：1、內(nèi)容擴(kuò)展，從早期版本偏重語(yǔ)言擴(kuò)大到數(shù)量、空間以及短時(shí)記憶，涵蓋了認(rèn)知技能與信息處理能力；2、為了分析認(rèn)知發(fā)展水平和類型，以“分測(cè)驗(yàn)”代替了“年齡量表”；3、15個(gè)分測(cè)驗(yàn)歸結(jié)為四大領(lǐng)域；4、保存原來(lái)的適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)（每個(gè)人只接受適合于自身實(shí)際表現(xiàn)水平的題目）特點(diǎn)，保證信度與準(zhǔn)確性；5、除總體IQ分?jǐn)?shù)外，還可以獲得四個(gè)領(lǐng)域的分?jǐn)?shù)以及15個(gè)分測(cè)驗(yàn)的個(gè)別分?jǐn)?shù)及常模，于是可以獲得詳細(xì)的診斷和評(píng)估資料。斯坦福-比奈智力量表第四版使用目的：1、幫助區(qū)別智力落后兒童與學(xué)習(xí)障礙兒童；2、幫助教師、學(xué)校心理學(xué)家以及從事心理輔導(dǎo)的人員了解學(xué)生在學(xué)校中為何有特殊的學(xué)習(xí)困難；3、幫助鑒定智力超常兒童；4、運(yùn)用于研究2歲到成人的認(rèn)知發(fā)展。（三）中國(guó)比奈智力量表及其使用1、陸志韋于1924年第一次修訂斯坦福-比奈量表；2、1936年陸志韋與助手吳天敏第二次修訂；3、1981年吳天敏第三次修訂，測(cè)驗(yàn)對(duì)象擴(kuò)大到2-18歲，刪減了部分項(xiàng)目，每歲三題，共51題。4、使用。三、韋克斯勒智力量表（離差智商概念）1、分為言語(yǔ)量表（常識(shí)測(cè)驗(yàn)、理解測(cè)驗(yàn)、算術(shù)測(cè)驗(yàn)、類同測(cè)驗(yàn)、背數(shù)測(cè)驗(yàn)、詞匯測(cè)驗(yàn)）和操作量表（數(shù)字符號(hào)測(cè)驗(yàn)、填圖測(cè)驗(yàn)、積木圖案測(cè)驗(yàn)、圖片排列測(cè)驗(yàn)、拼圖測(cè)驗(yàn)）.2、韋氏兒童智力量表（WISC）1949年。適用于6-16歲兒童，1974年修訂（WISC-R）。中國(guó)修訂本1979-1981年由林傳鼎、張厚粲等完成，適用于中等以上的城市兒童。3、韋氏成人智力量表（WAIS）1955年。1981年修訂（WAIS-R），中國(guó)修訂本1982年有湖南醫(yī)學(xué)院龔耀先主持完成（WAIS-RC）。4、韋氏幼兒智力量表（WPPSI）1967年。適用于4-6歲半的兒童。韋克斯量表有許多優(yōu)點(diǎn)，主要的如：（1）便于測(cè)量各種智力因素；（2）測(cè)驗(yàn)的年齡覆蓋范圍大；（3）測(cè)量的智力范圍廣；（4）應(yīng)用范圍大。缺點(diǎn)或不足之處。如（1）三套量度表難度的銜接不好。如追蹤測(cè)量，先作兒童量表后作成人量表時(shí)，后者的智商往往高于前者很多（排除了學(xué)習(xí)效應(yīng)因素）。（2）分測(cè)驗(yàn)中有些起點(diǎn)偏高，可能由于取樣時(shí)排除了智力低下的人，所以不便于測(cè)量低智力的受試者。

四、非言語(yǔ)智力測(cè)驗(yàn)（一）希-內(nèi)學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)(Hiskey-NebraskaTestofLearningAptitude,H-NTLA).1944年編制，對(duì)象：聾啞兒童，1955年發(fā)表了正常兒童的標(biāo)準(zhǔn)化量表。12個(gè)分測(cè)驗(yàn)：穿珠、記顏色、辨認(rèn)圖畫(huà)、看圖聯(lián)想、折紙、擺方木、完成圖畫(huà)、記數(shù)字、迷方、圖畫(huà)類同、空間推理。特點(diǎn)：（1）不要求被試用語(yǔ)言或文字回答，全部用操作的方式進(jìn)行，但測(cè)驗(yàn)的依然是G因素。（2）在操作上增添了適合聾啞兒童的手語(yǔ)，并對(duì)測(cè)驗(yàn)方法有詳細(xì)說(shuō)明。（3）為了避免將聾啞兒童與正常兒童比較，采用了學(xué)習(xí)年齡（LA）和學(xué)習(xí)商（LQ）的概念。學(xué)習(xí)年齡指具有某一年齡階段的聾啞兒童相同的能力。LQ=（LA/CA）*100。（二）瑞文推理測(cè)驗(yàn)1、屬于團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)，包括有三種水平：A、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)（1938），適用于5.5歲以上智力發(fā)展正常的人，屬于中等水平的瑞文推理測(cè)驗(yàn)；B、瑞文彩圖推理測(cè)驗(yàn)（1947），用于幼兒和智力低于平均水平的人，屬于最低水平的瑞文測(cè)驗(yàn)；C、瑞文高級(jí)推理測(cè)驗(yàn)（1941、1947、1962），用于智力高于平均水平的人，屬于最高水平的瑞文推理測(cè)驗(yàn)。特點(diǎn)：非語(yǔ)言的圖形推理。中國(guó)修訂本，1985年張厚粲主持。2、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)的使用姓名——性別——年齡——職業(yè)——文化程度——父親職業(yè)——母親職業(yè)——兄弟姐妹幾人——施測(cè)日期—年—月—日出生日期—年—月—日請(qǐng)把你所選擇的答案號(hào)數(shù)填入空格，請(qǐng)對(duì)準(zhǔn)題號(hào)。瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)PSTS答題紙AA1A2A3A4A5A6A7A8A9A10A11A12總分BB1B2B3B4B5B6B7B8B9B10B11B12總分CC1C2C3C4C5C6C7C8C9C10C11C12總分DD1D2D3D4D5D6D7D8D9D10D11D12總分EE1E2E3E4E5E6E7E8E9E10E11E12總分總分標(biāo)準(zhǔn)答案A：4512；6362；1345B：2612；1356；4345C：8238；7451；7612D：3437；8654；1256C：7682；1516；3245年齡換算1、測(cè)查日期減去出生日期；2、從3個(gè)月1天到8個(gè)月30天，為半歲；3、前一年9個(gè)月1天到下一年2個(gè)月30天為整歲。4、中國(guó)常模年齡組：5歲半、6歲、6歲半、7歲、7歲半、8歲、8歲半、9歲、9歲半、10歲、10歲半、11歲、11歲半、12歲、12歲半、13歲、13歲半、14歲、14歲半、15歲、15歲半、16歲、16歲半、17歲、20歲、30歲、40歲、50歲、60歲、70歲；5、17歲組指0月1天至19歲11月31天；20歲組指20歲0月1天至29歲11月30天；以此類推。70歲組指大于或等于70歲1天。瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)平滑百分等級(jí)換算表95%90%75%50%25%10%5%17歲5857555247403720歲57565450443833一級(jí)：測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)等于或超過(guò)同年齡組常模組的95%，為高水平智力；二級(jí)：測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)在75%與95%之間，智力水平為良好；三級(jí)：測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)在25%與75%之間，為中等智力水平；四級(jí)：測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)在5%與25%之間，智力水平中下；五級(jí)：測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)在5%以下，為智力缺陷。五、嬰幼兒智能測(cè)驗(yàn)1、格塞爾發(fā)展量表（GesellDevelopmentalSchedules,GDS）。量表結(jié)構(gòu)包括動(dòng)作能（粗動(dòng)作、細(xì)動(dòng)作）、應(yīng)物能（對(duì)外界刺激的分析與綜合能力）、言語(yǔ)能（聽(tīng)、理解、表達(dá)能力）、應(yīng)人能（生活能力及與人交往能力）；2、丹佛發(fā)展篩選測(cè)驗(yàn)（DenverDevelopmentalScreeningTest,DDST）：105個(gè)項(xiàng)目，測(cè)驗(yàn)0-6歲的應(yīng)人能、細(xì)動(dòng)作-應(yīng)物能、言語(yǔ)能、粗動(dòng)作能。3、新生兒行為評(píng)定表（NeonatalBehavioralAssessmentScale，NBAS）：1973年編制。評(píng)估六大類行為：習(xí)慣化、朝向反應(yīng)、運(yùn)動(dòng)控制成熟性、易變特點(diǎn)、自我安靜能力、社會(huì)行為（微笑、擁抱等）。4、貝利嬰兒發(fā)展量表（BayleyScalesofInfantDevelopment）：適用于1-30個(gè)月的嬰兒，包括三個(gè)量表：智能量表，運(yùn)動(dòng)量表，行為記錄。六、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性人格、觀察能力、記憶能力等影響創(chuàng)造力。（一）南加利福利亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)（吉爾福特等人編制），重要測(cè)驗(yàn)發(fā)散性思維。包括詞語(yǔ)流暢性、觀念流暢性、聯(lián)想流暢性、表達(dá)流暢性、非常用途、效用測(cè)驗(yàn)、故事命題、推斷結(jié)果、職業(yè)象征、組成對(duì)象、繪圖、火柴問(wèn)題、裝飾。（二）托蘭斯創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)，主要考察流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、精確性。七、智力測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)與局限（一）智力測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)（與學(xué)業(yè)考試相比）：1、嚴(yán)格篩選的試題比較有利于考察被試的各種能力，而不僅僅考察某一階段的知識(shí)掌握程度；2、與更大范圍的具有代表性的常模比較，分析個(gè)別差異，評(píng)估智能水平；3、可以對(duì)兒童智力進(jìn)行快速而有效地評(píng)估。（二）智力測(cè)驗(yàn)的局限性問(wèn)題：1、智力的實(shí)質(zhì)（智力是什么）——理論基礎(chǔ)智力的實(shí)質(zhì)（智力是什么）——理論基礎(chǔ)；2、