秋天的懷念說(shuō)課稿

秋天的懷念說(shuō)課稿秋天的懷念說(shuō)課稿「篇一」一、教材與學(xué)情分析《秋天的懷念》這篇文章選自七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的第二篇課文。屬精讀課文。本單元課文主題為：人間自有真情在。這一組課文都是以愛(ài)為主題，一個(gè)“情”字貫穿文章的始終?！肚锾斓膽涯睢肥钱?dāng)代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事，一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛(ài)的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶，更是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人作品。課文語(yǔ)言含蓄，情感真摯細(xì)膩。七年級(jí)學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛(ài)的熏陶與感染，感悟人間真情，及時(shí)的給學(xué)生作一次愛(ài)的洗禮。同時(shí)七年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力與理解能力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容與主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛(ài)生活！在感恩中理解愛(ài)，在感動(dòng)中樹(shù)立“好好兒活”的信念。二、教法與學(xué)法根據(jù)以上教材與學(xué)情的分析，我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀的能力。”因此本課的教學(xué)我綜合運(yùn)用了精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語(yǔ)言，感悟真情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動(dòng)。同時(shí)也靈活運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。三、教學(xué)目標(biāo)據(jù)以上分析與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為，（1）賞析文章的寫(xiě)作方法，體會(huì)偉大、無(wú)私的母愛(ài)。(2)合作交流并聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)感恩情懷。（3）積極思考，探尋“好好兒活”的含義。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)感恩情懷。教學(xué)難點(diǎn)為：學(xué)習(xí)作品中借景抒情的寫(xiě)作方法。五、教學(xué)過(guò)程這篇課文設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間是兩個(gè)課時(shí)，今天我所說(shuō)課的是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。（一）、介紹作者，導(dǎo)入新課：這篇課文的作者史鐵生是中國(guó)當(dāng)代一位令人敬佩的作家，課文所寫(xiě)內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)歷，在介紹作者的同時(shí)也就交待了課文的創(chuàng)作背景。因此我就設(shè)計(jì)了通過(guò)介紹作者來(lái)導(dǎo)入新課的方式。（二）、初讀全文，整體把握。1、我從網(wǎng)上下載了本篇課文的配樂(lè)朗讀錄音，先讓學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音，整體把握作者情感。2、提出問(wèn)題，由學(xué)生快速默讀課文后回答。因?yàn)楸酒n文作者是以“看菊花”為線(xiàn)索來(lái)寫(xiě)，我在本課時(shí)也是以作者三看菊花為線(xiàn)索來(lái)分析文章內(nèi)容與作者感情的，因此我首先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，由學(xué)生快速默讀課文后進(jìn)行小組討論并回答。文中幾次提到了秋天里去看菊花？簡(jiǎn)要敘述。學(xué)生討論。教師明確：第一次（第1自然段）。母親是怎么說(shuō)的？我什么態(tài)度？找出相應(yīng)的句子讀一讀。母親：當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我：“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走”。我：“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁？”。第二次（第2自然段）：母親：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。我：“什么時(shí)候？”。第三次：又是秋天，妹妹推我去看了菊花。這一個(gè)問(wèn)題，只要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的句子，不做過(guò)多的分析。通過(guò)以上三看菊花的敘述，學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)與作者的感情變化，下面就很自然地進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。(三)、三看菊花見(jiàn)真情三看菊花是本文的敘事線(xiàn)索也是感情線(xiàn)索，但在具體教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生研讀賞析時(shí)是各有側(cè)重的，以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來(lái)的疲勞感。對(duì)第一次看菊花，側(cè)重于從母親與我的言行描寫(xiě)的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛(ài)兒子的深情，讓學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的偉大與無(wú)私。1、一看菊花，對(duì)比之處見(jiàn)真情。問(wèn)題：第一次看菊花時(shí)，“我”是什么樣的表現(xiàn)？有怎樣的情緒與心態(tài)？母親是什么樣的表現(xiàn)呢？她為什么想讓我去看菊花呢？我：情緒上暴怒無(wú)常：望著望著天上北歸的雁陣四周的墻壁。心態(tài)上悲觀絕望：“不，我不去！”我可活什么勁！母親：母親就悄悄地躲出去眼邊紅紅的；母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手好好兒活；她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺(jué)。母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔，她想讓兒子走出去，走出這個(gè)壓抑的空間，走出心理上陰影?？偨Y(jié)：母親生病，默默承受――兒子生病，脾氣暴躁。母親生病，兒子毫不知情――兒子生病，母親默默鼓勵(lì)。通過(guò)這樣一個(gè)直觀的對(duì)比，讓學(xué)生明白：母親在自己身患身病的情況下，對(duì)兒子的暴怒無(wú)常依然能夠理解并寬容，并堅(jiān)強(qiáng)地鼓勵(lì)兒子要好好兒活。她對(duì)病痛的艱難忍受，對(duì)兒子的寬容理解、堅(jiān)強(qiáng)鼓勵(lì)都源于她對(duì)兒子的愛(ài)，這種愛(ài)是無(wú)私的、是偉大的。2、二看菊花，細(xì)微之處見(jiàn)真情。第二次看菊花，我側(cè)重于從細(xì)節(jié)描寫(xiě)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟，讓學(xué)生明白母親的愛(ài)不僅是偉大的、無(wú)私的，也是最細(xì)膩的。問(wèn)題：從本段中找一找，你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親的細(xì)心，母愛(ài)的細(xì)膩？學(xué)生在瀏覽、討論后，會(huì)指出以下細(xì)節(jié)描寫(xiě)的地方，然后師生共同明確：（1）“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”，母親為什么要擋在窗前？怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。（2）“她忽然不說(shuō)了比我還敏感”。由于兒子癱瘓，怕跑與踩一類(lèi)的字眼勾起兒子傷心?？偨Y(jié)：這是一位心細(xì)如發(fā)的母親，疼愛(ài)而又理解兒子，她在乎兒子的感受勝過(guò)她自己，這樣的母愛(ài)是細(xì)膩的。（3）這樣的一位細(xì)心的母親，怎么會(huì)讓“她侍弄的花兒都死了”呢？討論后明確：這樣一位細(xì)心的母親，愛(ài)花的母親，她怎么會(huì)漠視花的死去呢？她定然是有心無(wú)力。母親病得那樣厲害，還要為兒子日夜操勞，她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o(wú)力承受這么多??！可她還是將自己的病痛隱瞞，唯恐自己的病情會(huì)給兒子的心理再加上了一丁點(diǎn)的負(fù)擔(dān)，這一切，只因她深深地愛(ài)著自己的兒子啊！3、三看菊花，“重生”之后悟真情。第三次看菊花，側(cè)重于從文章最后一段的景物描寫(xiě)中，體會(huì)作者生活態(tài)度的變化，對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中“學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)作方法”。（1）第三次看菊花時(shí)，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去看了菊花，仔細(xì)閱讀最后一段，與第一段相比較，說(shuō)說(shuō)作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化？第一次時(shí),作者情緒上暴怒無(wú)常，心態(tài)上悲觀絕望，可以從動(dòng)作與語(yǔ)言的描寫(xiě)中看出來(lái)。例如：“望著望著天上四周的墻壁?！薄拔液菝反蛭铱苫钍裁磩?！”。第三次時(shí)，“黃色的花淡雅好好兒活”，對(duì)花的描寫(xiě)，暗示我走出了心理低谷，重新?lián)焓捌鹆松畹男判?，決定與妹妹一起“好好兒活”。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話(huà)，揭示了主旨，“我”說(shuō)要好好兒活，體現(xiàn)了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信。是母愛(ài)促使了這一轉(zhuǎn)變。4、感悟作者的愧疚之情找出文中寫(xiě)母親病痛的句子或表現(xiàn)我愧疚的句子，大家討論一下:示例：A.可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)睡不了覺(jué)。B.鄰居們把她抬上車(chē)時(shí)已經(jīng)病成那樣?！拔摇痹谏r(shí)只顧著自己的感受，完全忽略了母親的身體狀況；而母親卻忍受著病痛與心痛鼓勵(lì)兒子，這怎能不讓“我”感到愧疚與自責(zé)呢？正是這種愧疚與自責(zé)，帶給“我”心靈的震顫與反省，讓我徹底明白了母親的良苦用心，看到了自己以前的任性與懦弱，也獲得了重新生活的動(dòng)力與信心?？偨Y(jié)本文用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)展現(xiàn)了一位偉大無(wú)私的、堅(jiān)強(qiáng)的母親對(duì)兒子理解、寬容與關(guān)愛(ài)，也深情地表達(dá)了兒子對(duì)母親的愧疚與懷念。作業(yè)推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》，體會(huì)史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念。板書(shū)設(shè)計(jì)：《秋天的懷念》史鐵生一看菊花二看菊花三看菊花我：“不，我不去”“什么時(shí)候”妹妹推我去看了菊花母親：聽(tīng)說(shuō)北海去走走北海的去看看吧母愛(ài)：偉大、無(wú)私、細(xì)膩我：懷念愧疚秋天的懷念說(shuō)課稿「篇二」《秋天的懷念》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇。作者史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一?？v觀他的成長(zhǎng)之路，其實(shí)就是母親用生命的代價(jià)鋪就的，因?yàn)樗麑?duì)母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠(yuǎn)的不可能,也成為作者心中永遠(yuǎn)的痛。《秋天的懷念》是他對(duì)母親的追憶和懷念，更是一篇思考人為什么活著，應(yīng)該如何活著的充滿(mǎn)哲理性的感人作品。這篇課文語(yǔ)言通俗,對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解本文的主題并不難，但是如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界；如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷，引起學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，是我們教師所要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況以及學(xué)校的實(shí)際情況，我選擇在多媒體教室環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心情，以及“母親”深沉而無(wú)私的愛(ài)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的不易，生命的珍貴，從而關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋，是本課的教學(xué)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài)，是教學(xué)重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生由對(duì)課文的學(xué)習(xí)引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的不易，生命的珍貴，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋，是教學(xué)難點(diǎn)。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對(duì)話(huà)為主線(xiàn)的教學(xué)思想。我通過(guò)“抓細(xì)節(jié)之美，品言語(yǔ)之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，并運(yùn)用音樂(lè)烘托、畫(huà)面渲染的方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們?cè)陂喿x實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入真愛(ài)無(wú)言，大愛(ài)無(wú)疆。走進(jìn)第四單元，讓我們一次次感受著愛(ài)的沐浴。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)那對(duì)母子，感受他們那催人淚下的愛(ài)。（這時(shí)師生合作配樂(lè)朗讀課文）讀完課文后，歸納總結(jié)出：我發(fā)脾氣時(shí)母親撫慰我；母親為了“我”隱瞞病情；母親央求我看菊花和母親的臨終囑托四件事。（2）探究“我倆”的“好好兒活”。母親就這樣悄悄地去了，她去了就再也沒(méi)有回來(lái)。多少年過(guò)去了，兒子和女兒終于懂得了母親臨終那沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。你們讀懂了嗎？省略號(hào)里沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，究竟是什么？（3）母親去世七年之后，作者寫(xiě)了這篇，結(jié)尾就落在：要好好兒活。那么，他究竟懂得了該怎么活才是好好兒活嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x描寫(xiě)菊花的話(huà)！黃色的花淡雅白色的花高潔紫紅色的花熱烈而深沉伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開(kāi)出了他人生的爛漫之花。因?yàn)樗昧诉@句話(huà)的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”?，F(xiàn)在的史鐵生，坐在窗前，看著樹(shù)葉唰唰啦啦地飄落，不再暴怒無(wú)常了，他終于懂得了母親的那句話(huà)。他開(kāi)始珍惜自己的生命，勤奮寫(xiě)作，并寫(xiě)出了許多精彩的，活出了精彩的人生。史鐵生用他的筆在書(shū)寫(xiě)著“好好兒活”。越是這樣，他越是深深地懷念著他的母親！每個(gè)人的人生體驗(yàn)不同，每個(gè)人的體會(huì)不同，每個(gè)人的人生道路也不同，老師想問(wèn)：今天走出這語(yǔ)文課堂，“好好兒活”這句話(huà)沉淀在你心中的思考是什么？一個(gè)詞，一句話(huà)，都可以。親愛(ài)的同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的思考，這也確實(shí)值得我們思考一輩子。（4）拓展延伸學(xué)完這篇課文，老師還有幾句話(huà)送給大家。世界上有看得見(jiàn)的殘疾也有看不見(jiàn)的殘疾。面對(duì)“好好兒活”，我要說(shuō)：身體的局限我們這輩子改變不了，但可以改變的卻是我們的心里殘疾！或許是呵護(hù)，或許是指責(zé)，甚至還可能是怒打，盡管表現(xiàn)形式不同，但他們都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你是不是有許多話(huà)要對(duì)自己的父母說(shuō)？回家后為你的父母捶捶背，揉揉肩，倒一杯熱茶，表達(dá)你對(duì)他們的愛(ài)吧！我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！秋天的懷念說(shuō)課稿「篇三」

（一）引讀：披情入文，回顧內(nèi)容（3分鐘）

1．同學(xué)們，作者史鐵生在他的作品《合歡樹(shù)》中有這樣一段話(huà)，師范讀：

“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。”--《合歡樹(shù)》提問(wèn)：你感受到什么？

2．師：這段文字讓我們感受到史鐵生對(duì)母親的懷念。那么，他在《秋天的懷念》這篇課文里又主要寫(xiě)了什么呢？（教師邊板書(shū)課題，邊讓學(xué)生回憶主要內(nèi)容，并點(diǎn)名說(shuō)一說(shuō)。）設(shè)計(jì)思路：通過(guò)史鐵生作品的展示，使學(xué)生對(duì)本文的主題和感情基調(diào)有一個(gè)初步而真切的感知，以讓學(xué)生更好地

“走進(jìn)文本”。

（二）粗讀：快速讀文，整體感知（5分鐘）

1．師：這是一篇感人至深的課文，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，邊讀邊思考：全文以“看花”為線(xiàn)索，寫(xiě)了幾次看花？每次看花的結(jié)果怎樣？2．學(xué)生瀏覽課文后，請(qǐng)學(xué)生回答，然后根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)品讀“三次看花”。設(shè)計(jì)思路：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。（三）品讀：精讀課文，感悟母愛(ài)（22分鐘）1、探討第一次看花，感悟母愛(ài)的寬容理解。（1）提問(wèn)母子倆的第一次看花看成沒(méi)有，為什么？讓學(xué)生分角色讀母子的對(duì)話(huà)，思考：兒子為什么不去看花？學(xué)生可能會(huì)找到“癱瘓”、“暴怒無(wú)常”、“我活著有什么勁”等詞句來(lái)理解，這時(shí)我適時(shí)范讀“我活著有什么勁”

，再讓學(xué)生把這句話(huà)接著說(shuō)下去，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“我已是一個(gè)殘廢、活著還不如死了算了”等，從而體會(huì)到史鐵生想死的心。

（2）過(guò)渡：痛苦的絕非史鐵生一個(gè)人，還有比他更加痛苦的母親，因?yàn)閮号牟恍以谀赣H那兒總是要加倍的。母親又是怎樣強(qiáng)忍內(nèi)心的悲痛，細(xì)心地照顧兒子的呢？（放幻燈片，配樂(lè)）請(qǐng)同學(xué)們自由地、有感情地朗讀1自然段，分別勾出描寫(xiě)母親動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子。

邊讀邊想，從中你感受到這是一位什么樣的母親？

（教給學(xué)生從“讀--勾--悟--品--再讀”的閱讀方法，做到“授之以漁”。）（3）交流反饋，細(xì)微之中見(jiàn)真情，你從哪些地方感受到“母愛(ài)”？

學(xué)生可能會(huì)抓住“悄悄地”“偷偷地”“眼圈紅紅”“撲”“抓”“忍”這些細(xì)節(jié)，體會(huì)母親對(duì)病兒無(wú)微不至的照顧

。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解

“忍”字的深刻含義：母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎？母親到底忍住的是什么？（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解重點(diǎn)詞句）母親忍住了兒子暴怒無(wú)常的壞脾氣；忍住了自己的病痛，想要帶兒子去看花，卻遭到了斷然的拒絕

,這時(shí)母親說(shuō)：（課件出示）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

讓學(xué)生朗讀、體會(huì)母親的這句話(huà)，再分析為什么母親說(shuō)“咱娘兒倆”，聯(lián)系第2自然段了解到當(dāng)時(shí)母親已身患重病，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步理解“好好兒活”的含義，學(xué)生更容易理解到母親是希望孩子也像她一樣勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，頑強(qiáng)地生存下去。讓學(xué)生帶著自己的感受再讀這句話(huà)。

在品讀過(guò)程中，如果學(xué)生體會(huì)不到位，我再進(jìn)行范讀。這里重在讓學(xué)生找出讓自己感動(dòng)的句子，鼓勵(lì)他們勇于提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，比如我會(huì)說(shuō)“你是一個(gè)很會(huì)讀書(shū)的孩子”“你讀懂了母親”等評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

2、探討第二次看花，感受母愛(ài)的無(wú)私。（1）過(guò)渡：第一次看花被兒子斷然拒絕后，為什么母親還要執(zhí)意帶兒子去看花？（這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生體會(huì)到母親帶帶兒子去看花的真正用意。）教師小結(jié)：是?。∧赣H多么希望能改變兒子對(duì)生活的態(tài)度，重新鼓起生活的勇氣，好好活下去，這才是母親的良苦用心?。。?）第二次看花兒子答應(yīng)沒(méi)有？母親是什么樣的表現(xiàn)？

請(qǐng)同學(xué)們有感情地齊讀3自然段，邊讀邊勾畫(huà)出描寫(xiě)母親動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句，交流反饋，你從哪些地方感受到母愛(ài)？這時(shí)學(xué)生可能會(huì)找到“擋、憔悴、央求、喜出望外、高興、悄悄地”等詞語(yǔ)來(lái)理解。這時(shí)我重點(diǎn)抓住“擋”這個(gè)字，問(wèn)學(xué)生：母親要擋住的到底是什么？這時(shí)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出“擋住的是兒子想死的心……”，如果換成“站”、“遮”這些詞語(yǔ)行不行？為什么？體會(huì)母親的一片苦心。（通過(guò)換詞讓學(xué)生體會(huì)到作者用詞的深刻含義。）（3）兒子好不容易答應(yīng)了母親，使母親喜出望外，那這次他們?nèi)タ闯蓻](méi)有？為什么？相機(jī)出示幻燈片：“我那個(gè)有病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒……”。請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)母親的心情讀讀這句話(huà)，母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)是什么？我讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解這句話(huà)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出”你們倆要好好活”等,這時(shí)我再順勢(shì)引導(dǎo)這是一位什么樣的母親?進(jìn)一步感受母愛(ài)的無(wú)私。過(guò)渡:母親就這樣帶著無(wú)盡的牽掛走了,

留給史鐵生的是什么？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀4、5、6自然段，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

（讓學(xué)生在讀中品，品中讀，使學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)中一步步感受到史鐵生深深的愧疚之情。）

3．探討第三次看花。體會(huì)作者對(duì)母親的懷念之情。（1）最終作者和誰(shuí)一起看成了花？從看花中他終于明白了什么？

讓學(xué)生讀描寫(xiě)菊花的句子，結(jié)合這句話(huà)，通過(guò)自己思考、小組合作、討論，理解他們究竟懂得了該怎樣好好兒活？

（2）交流反饋。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，通過(guò)表面看本質(zhì)，深入體會(huì)菊花的顏色及象征意義。學(xué)生理解不到位時(shí)，我進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)菊花的品質(zhì)就象征著母親的品質(zhì)，淡雅，高潔；或者我的生命應(yīng)該像菊花一樣，活出自己的精彩，或者看花是對(duì)母親的懷念等。這時(shí)，只要學(xué)生能說(shuō)出自己的理解都是值得贊賞的。再讓學(xué)生把體會(huì)送到文中去，再讀“我倆在一塊兒，要好好活……”意在形成學(xué)生與文本的對(duì)話(huà),讀出自己的思考。（3）當(dāng)他真正懂得了“好好兒活”，他多么希望是母親推著他去看菊花呀，可是母親卻再也不能回來(lái)了，子欲養(yǎng)而親不待

，這是多么深的悲哀啊，讓我們牢牢地記住這句話(huà)，不要像史鐵生那樣抱憾終生。（激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。）設(shè)計(jì)思路：通過(guò)自讀，自悟，討論，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的真情實(shí)感，在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解感悟能力。(四)

回讀：升華情感，蕩滌心靈（8分鐘）

1、出示史鐵生簡(jiǎn)介，師：看，這就是史鐵生，一位令人敬佩的偉大的作家。是母愛(ài)的光輝照亮了兒子的后半生,讓他有缺陷的生命活得如此光亮。

2、如果你就是史鐵生，現(xiàn)在的你一定會(huì)對(duì)在天堂的母親說(shuō)：（拓展練習(xí)）母親，我懂得你沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，如果我再望著北歸的雁陣，我會(huì)---------，

聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)---------，

看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”的飄落，我會(huì)---------

，

母親，我和妹妹一定會(huì)-------。（創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把自己當(dāng)作作者去感受，體驗(yàn)。）3.師:

“好好兒活”這應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問(wèn)題作為健康的我們,又應(yīng)該怎樣好好兒活呢?生自由回答。這時(shí)我都會(huì)珍視學(xué)生個(gè)性的理解，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。4

.回顧全文，討論：這秋天的懷念到底是懷念什么呢？（相信在這時(shí)，學(xué)生們對(duì)題目的理解會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。）最后總結(jié)：世界上有看得見(jiàn)的殘疾也有看不見(jiàn)的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個(gè)健康的人，作為站著的、活著的我們必須--好好活！設(shè)計(jì)思路：學(xué)習(xí)全文后，再回到課題，使學(xué)生理解“秋天的懷念”的深刻含義。(五)、課后練習(xí)（2分鐘）

1、表達(dá)練習(xí)：讀讀最感動(dòng)你的句子。

2、寫(xiě)作練習(xí)：回顧母親愛(ài)你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)寫(xiě)一篇習(xí)作，體裁不限但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。3、閱讀練習(xí)：在課余時(shí)間，閱讀史鐵生的其他作品。（作品名稱(chēng)）力求讓學(xué)生在說(shuō)、讀、寫(xiě)三方面能力得到發(fā)展。設(shè)計(jì)思路：訴說(shuō)心聲，筆尖生情。使課文在課后得到延伸。五、說(shuō)板書(shū)12.秋天的懷念

咱娘兒倆你倆

好好活

我倆設(shè)計(jì)思路：這則板書(shū)將本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生一目了然，明白易懂。六、說(shuō)教學(xué)反思本課貫徹新課標(biāo)的理念，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。并珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。秋天的懷念說(shuō)課稿「篇四」各位評(píng)委：上午好！我今天說(shuō)課的題目是《秋天的懷念》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)等七個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。一、說(shuō)教材教材分析：《秋天的懷念》是人教版語(yǔ)文教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文。是當(dāng)代作家史鐵生的一篇懷念母親的回憶性散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親生前在自己癱瘓時(shí)的幾件小事，用一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為我們?cè)忈屃藗ゴ竽笎?ài)的內(nèi)涵。學(xué)情分析：七年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生在把握母愛(ài)這一主旨的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受到母愛(ài)的熏陶與感染，感悟人間真情。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（新課標(biāo)要求七年級(jí)學(xué)生能在閱讀中能體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，因此我設(shè)計(jì)了以下三維教學(xué)目標(biāo)：）知識(shí)與能力目標(biāo)：了解本文寫(xiě)作背景以及作家史鐵生；學(xué)習(xí)本課生字詞，正確讀寫(xiě)“癱瘓、暴怒、沉寂”等；掌握回憶性散文的寫(xiě)作；理解關(guān)鍵句子“好好活”等。過(guò)程與方法目標(biāo)：掌握如何用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)偉大的母愛(ài)；有感情地朗讀，探究三次看花。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟偉大而無(wú)私的母愛(ài)和“我”對(duì)母親的懷念，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)（本單元單元目標(biāo)要求重視朗讀，把握文章感情基調(diào)，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化；在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想情感。因此：）教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀全文；從母親的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)感悟偉大的母愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解“好好活”等的關(guān)鍵詞句，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，感悟人間真情，學(xué)會(huì)“好好活”。四、說(shuō)教法（教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：）1、朗讀法2、討論法3、點(diǎn)撥法五、說(shuō)學(xué)法（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中要注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。為此，我準(zhǔn)備采用以下學(xué)法：）1、總結(jié)歸納法2、合作探究法六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（35分鐘）：（為實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用1個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。）（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（3分鐘）（好的開(kāi)端是成功的一半，因此，新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)十分重要。導(dǎo)入語(yǔ)如下：）同學(xué)們，老師在正式講課之前先請(qǐng)大家大聲地朗讀《合歡樹(shù)》中的這段文字，并說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（師生共同探討出這是作者懷念母親的句子，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，導(dǎo)入本課――《秋天的懷念》，接下來(lái)，我將繼續(xù)要求學(xué)生：）1、齊讀生字詞，如癱瘓、暴怒、沉寂、侍弄…教師糾正字詞讀音。2、自主舉手介紹作者史鐵生，以及寫(xiě)作背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充。（二）初讀課文，整體感知（5分鐘）（在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)入整體感知環(huán)節(jié)：）通讀全文，找出三次看花的句子？（這一問(wèn)題，只要求學(xué)生通讀課文，在文中找出相應(yīng)的句子，不做過(guò)多的分析。通過(guò)以上三次看花的尋找，學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容和作者的大致的情感變化，進(jìn)入深入研讀環(huán)節(jié)。）（三）三次看花，深入研讀（22分鐘）1、初次看花，對(duì)比之處見(jiàn)真情。（三次看花是本文的敘事線(xiàn)索也是感情線(xiàn)索，但在具體教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生深入研讀時(shí)各有側(cè)重，以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來(lái)的疲勞感。初次看花，側(cè)重于從母親與我的言行描寫(xiě)的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛(ài)兒子的深情，讓學(xué)生感受母愛(ài)的偉大與無(wú)私。）1）小組分段朗讀，討論回答：第一次提到看花時(shí)，“我”是什么樣的表現(xiàn)？有怎樣的情緒和心態(tài)？母親是什么樣的表現(xiàn)？她為什么想讓我去北海看花？從而師生共同探討出：（板書(shū)）對(duì)比：母親生病，默默承受――兒子生病，暴怒無(wú)常（板書(shū)）母親生病，兒子毫不知情――兒子生病，母親默默鼓勵(lì)（通過(guò)直觀的對(duì)比，學(xué)生明白母愛(ài)是無(wú)私，偉大的。為接下來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)奠定基礎(chǔ)：）2、二看菊花，細(xì)節(jié)之處見(jiàn)真情。（第二次看花，側(cè)重于從細(xì)節(jié)描寫(xiě)方面的分析，讓學(xué)生明白母親的愛(ài)不僅是偉大的、無(wú)私的，也是最細(xì)膩的。）默讀全文，小組討論：從課文哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句段看出母親的細(xì)心，母愛(ài)的細(xì)膩？教師適當(dāng)點(diǎn)撥，進(jìn)而師生共同總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)：a）“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”：母親為什么要擋在窗前？怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。b）“她忽然不說(shuō)了……比我還敏感”：由于兒子癱瘓，怕跑和踩一類(lèi)的字眼勾起兒子傷心。這是一位心細(xì)如發(fā)的母親，疼愛(ài)而又理解兒子的母親，她在乎兒子的感受勝過(guò)她自己，這樣的母愛(ài)不僅是偉大無(wú)私的，更是細(xì)膩的。3、三看菊花，“重生”之后悟真情。（突破部分教學(xué)重點(diǎn)，第三次看花，側(cè)重于對(duì)文章最后一段的探討，把握全文感情基調(diào)，體會(huì)作者生活態(tài)度的變化：）快速瀏覽全文，仔細(xì)閱讀最后一段，小組討論回答：與第一次相比較，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去看了菊花，說(shuō)說(shuō)“我”的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化？教師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同歸納出：a）第一次時(shí)，“我”情緒上暴怒無(wú)常，心態(tài)上悲觀絕望，第三次時(shí)，對(duì)花的描寫(xiě)，結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話(huà)，說(shuō)要好好兒活，體現(xiàn)了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信。是母愛(ài)促使了“我”的這一轉(zhuǎn)變。老師范讀全文，小組討論回答：找出表現(xiàn)“我”心懷愧疚，同時(shí)又懷念母親的句子？思考“好好活”是怎樣活？b）“我”生病暴怒無(wú)常，悲觀絕望，母親生病默默承受病痛，默默鼓勵(lì)兒子，“我”感到愧疚和自責(zé)；但正是這種愧疚與自責(zé)，帶給“我”心靈的震顫與反省，懷念起母親而決定，決定和妹妹“好好兒活”，實(shí)現(xiàn)了“重生”。（基本突破教學(xué)重難點(diǎn)，為拓寬知識(shí)的深度與廣度，完全突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了拓展延伸環(huán)節(jié)：）（四）再讀作者、拓展延伸（3分鐘）1、師生共同有感情地朗讀課文，向?qū)W生明確這是一篇回憶性散文。2、向?qū)W生介紹史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》，告訴學(xué)生和史鐵生相比，作為健康的我們，更應(yīng)該“好好活”，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活。（完全突破教學(xué)重難點(diǎn)：）（五）應(yīng)用知識(shí)，作業(yè)布置（2分鐘）（開(kāi)放性的作業(yè)布置可以更好的應(yīng)用新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力：）1、推薦課外閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》，思考“好好活”在其間的表現(xiàn)。2、根據(jù)本課的學(xué)習(xí)，回顧父母對(duì)自己無(wú)私的愛(ài)的生活細(xì)節(jié)，寫(xiě)一篇回憶性散文，字?jǐn)?shù)不限，要求表達(dá)自己的真情實(shí)感。秋天的懷念說(shuō)課稿「篇五」【教材分析】《秋天的懷念》是新編人教版教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇敘事散文。本單元以“親情”為話(huà)題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使之得到多方面的教益?！肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M(mǎn)人性哲理的散文，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，表現(xiàn)了母愛(ài)的無(wú)私、深沉與寬容，字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達(dá)了對(duì)母愛(ài)遲到的領(lǐng)悟，也表明自己在母愛(ài)的感召下變得更加成熟和堅(jiān)強(qiáng)?！緦W(xué)情分析】描寫(xiě)母愛(ài)的文章不勝枚舉，濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫柔的情愫。學(xué)生受閱歷的影響，容易淺層次地閱讀母愛(ài)，無(wú)法深刻地理解本文中母愛(ài)的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，我們要選擇適宜的教學(xué)視角，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處，讀出作者對(duì)母親的感念之情及對(duì)生命意義的思考?！窘虒W(xué)過(guò)程】（為實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用1個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。）（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（3分鐘）（好的開(kāi)端是成功的一半，因此，新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)十分重要。導(dǎo)入語(yǔ)如下：）同學(xué)們，老師在正式講課之前先請(qǐng)大家大聲地朗讀《合歡樹(shù)》中的這段文字，并說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（師生共同探討出這是作者懷念母親的句子，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，導(dǎo)入本課――《秋天的懷念》，接下來(lái)，我將繼續(xù)要求學(xué)生：）1、齊讀生字詞，如癱瘓、暴怒、沉寂、侍弄…教師糾正字詞讀音。2、自主舉手介紹作者史鐵生，以及寫(xiě)作背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充。（二）初讀課文，整體感知（5分鐘）（在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)入整體感知環(huán)節(jié)：）1、通讀全文，找出三次看花的句子？（這一問(wèn)題，只要求學(xué)生通讀課文，在文中找出相應(yīng)的句子，不做過(guò)多的分析。通過(guò)以上三次看花的尋找，學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容和作者的大致的情感變化，進(jìn)入深入研讀環(huán)節(jié)。）（三）三次看花，深入研讀（22分鐘）初次看花，對(duì)比之處見(jiàn)真情。（三次看花是本文的敘事線(xiàn)索也是感情線(xiàn)索，但在具體教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生深入研讀時(shí)各有側(cè)重，以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來(lái)的疲勞感。初次看花，側(cè)重于從母親與我的言行描寫(xiě)的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛(ài)兒子的深情，讓學(xué)生感受母愛(ài)的偉大與無(wú)私。）小組分段朗讀，討論回答：第一次提到看花時(shí)，“我”是什么樣的表現(xiàn)？有怎樣的情緒和心態(tài)？母親是什么樣的表現(xiàn)？她為什么想讓我去北?？椿ǎ繌亩鴰熒餐接懗觯海ò鍟?shū)）對(duì)比：母親生病，默默承受――兒子生病，暴怒無(wú)常（板書(shū)）母親生病，兒子毫不知情――兒子生病，母親默默鼓勵(lì)。（通過(guò)直觀的對(duì)比，學(xué)生明白母愛(ài)是無(wú)私，偉大的。為接下來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)奠定基礎(chǔ)：）2、二看菊花，細(xì)節(jié)之處見(jiàn)真情。（第二次看花，側(cè)重于從細(xì)節(jié)描寫(xiě)方面的分析，讓學(xué)生明白母親的愛(ài)不僅是偉大的、無(wú)私的，也是最細(xì)膩的。）默讀全文，小組討論：從課文哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句段看出母親的細(xì)心，母愛(ài)的細(xì)膩？教師適當(dāng)點(diǎn)撥，進(jìn)而師生共同總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)：a）“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”：母親為什么要擋在窗前？怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。b）“她忽然不說(shuō)了……比我還敏感”：由于兒子癱瘓，怕跑和踩一類(lèi)的字眼勾起兒子傷心。這是一位心細(xì)如發(fā)的母親，疼愛(ài)而又理解兒子的母親，她在乎兒子的感受勝過(guò)她自己，這樣的母愛(ài)不僅是偉大無(wú)私的，更是細(xì)膩的。3、三看菊花，“重生”之后悟真情。（突破部分教學(xué)重點(diǎn)，第三次看花，側(cè)重于對(duì)文章最后一段的探討，把握全文感情基調(diào)，體會(huì)作者生活態(tài)度的變化：）快速瀏覽全文，仔細(xì)閱讀最后一段，小組討論回答：與第一次相比較，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去看了菊花，說(shuō)說(shuō)“我”的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化？教師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同歸納出：a）第一次時(shí)，“我”情緒上暴怒無(wú)常，心態(tài)上悲觀絕望，第三次時(shí)，對(duì)花的描寫(xiě)，結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話(huà)，說(shuō)要好好兒活，體現(xiàn)了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信。是母愛(ài)促使了“我”的這一轉(zhuǎn)變。老師范讀全文，小組討論回答：找出表現(xiàn)“我”心懷愧疚，同時(shí)又懷念母親的句子？思考“好好活”是怎樣活？b）“我”生病暴怒無(wú)常，悲觀絕望，母親生病默默承受病痛，默默鼓勵(lì)兒子，“我”感到愧疚和自責(zé)；但正是這種愧疚與自責(zé)，帶給“我”心靈的震顫與反省，懷念起母親而決定，決定和妹妹“好好兒活”，實(shí)現(xiàn)了“重生”。（基本突破教學(xué)重難點(diǎn)，為拓寬知識(shí)的深度與廣度，完全突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了拓展延伸環(huán)節(jié)：）（四）再讀作者、拓展延伸（3分鐘）1、師生共同有感情地朗讀課文，向?qū)W生明確這是一篇回憶性散文。2、向?qū)W生介紹史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》，告訴學(xué)生和史鐵生相比，作為健康的我們，更應(yīng)該“好好活”，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活。（完全突破教學(xué)重難點(diǎn)：）（五）應(yīng)用知識(shí)，作業(yè)布置（2分鐘）（開(kāi)放性的作業(yè)布置可以更好的應(yīng)用新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力：）1、推薦課外閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》，思考“好好活”在其間的表現(xiàn)。2、根據(jù)本課的學(xué)習(xí)，回顧父母對(duì)自己無(wú)私的愛(ài)的生活細(xì)節(jié)，寫(xiě)一篇回憶性散文，字?jǐn)?shù)不限，要求表達(dá)自己的真情實(shí)感。秋天的懷念說(shuō)課稿「篇六」篇一：《秋天的懷念》的說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)委，老師們：大家好。今天，我要說(shuō)課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第八版塊中的《秋天的懷念》。關(guān)注教材：1、內(nèi)容與主題2、文本特點(diǎn)3、編排意圖4、板塊特點(diǎn)內(nèi)容與主題：《秋天的懷念》是著名作家史鐵生對(duì)已故母親的懷念，講述了母親在病重期間細(xì)致入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，并鼓勵(lì)兒子要好好地活下去，表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念，對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài)，以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨。文本特點(diǎn)：情感真摯借用平常的小事來(lái)表達(dá)人物情感利用對(duì)比的寫(xiě)法寫(xiě)出了母子之間深厚的愛(ài)借景物描寫(xiě)表達(dá)人物內(nèi)心情感對(duì)比中體現(xiàn)母愛(ài)的無(wú)私與偉大：四件小事“我”的表現(xiàn)母親的做法“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對(duì)“我”的安慰。暴怒：1、突然砸碎2、猛地摔向3、狠命捶打，喊著安慰：1、悄悄地躲出去，偷偷地聽(tīng)2、悄悄地進(jìn)來(lái)，眼睛紅紅的3、說(shuō)要推我看花4、她的花都死了5撲過(guò)來(lái)，抓住手，“咱娘倆，好好兒活”。母親重病纏身，卻不告訴“我”。一直都不知道，后來(lái)妹妹告訴了“我”。疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。大口大口地吐著鮮血。母親央求“我”去看花我回答：“什么時(shí)候?”。央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感母親臨終囑托背著“我”去看她艱難地呼吸著。最后一句話(huà)：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒”。借景色表達(dá)自己對(duì)人生態(tài)度的轉(zhuǎn)變：1、那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“刷刷啦啦”地飄落。2、黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。篇二：《秋天的懷念》的說(shuō)課稿編排意圖：作者史鐵生對(duì)于母親的情感是利用四件小事娓娓道來(lái)的，感人至深，催人淚下。對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物情感是一篇極好的范文。這也是教材編寫(xiě)者把《秋天的懷念》安排在本版塊第一篇的目的。學(xué)生在中年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了像《看不見(jiàn)的愛(ài)》這樣描寫(xiě)母愛(ài)的文章，但都限于了解母親的教育有方，寬容理解孩子等，《秋天的懷念》卻是沉甸甸超越生命的母愛(ài)，是對(duì)中年級(jí)了解人物特點(diǎn)，體會(huì)文章思想感情的再一次的升華，提升了學(xué)生對(duì)于人物情感的認(rèn)知能力。的確是一篇值得關(guān)注的文章。更能為今后的情感體驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。板塊特點(diǎn):本版塊《摯愛(ài)親情》是對(duì)中年級(jí)《人間真愛(ài)》版塊的延續(xù)。編錄了《秋天的懷念》《風(fēng)》和一處“表達(dá)”，目的在于通過(guò)閱讀反映母子和父子之間深情的美文，使學(xué)生受到人間真情的感染和熏陶，美好的心靈受到滋潤(rùn)。學(xué)情分析：1、學(xué)生的基礎(chǔ)與能力2、遇到的問(wèn)題與困難學(xué)生的基礎(chǔ)與能力：從學(xué)生現(xiàn)有的閱讀基礎(chǔ)來(lái)看，孩子們具備讀中感悟人物情感如學(xué)習(xí)《有的人》和抓人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)分析人物特點(diǎn)如學(xué)習(xí)《騎在白鵝的背上》的能力，這為學(xué)生更好地體會(huì)文章的思想感情提供了方法和依據(jù)：只有帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)身處地地去讀，去想;只有抓住重點(diǎn)詞句、段落多讀，多想，才能與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。遇到的問(wèn)題與困難：1、文本對(duì)學(xué)生的影響。2、作者的經(jīng)歷與與學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，很難與作者達(dá)成共鳴。文本對(duì)學(xué)生的影響：學(xué)生在閱讀和積累中，經(jīng)常接觸到文章的是對(duì)一件事情按事情發(fā)展順序進(jìn)行細(xì)致深入的描寫(xiě)和刻畫(huà)，而《秋天的懷念》一文卻是作者采取回憶的方式抓住平常生活中的四件小事對(duì)母愛(ài)進(jìn)行歌頌和贊美。這是學(xué)生在小學(xué)階段第一次學(xué)習(xí)回憶性的文章，敘述順序的不同，事件的多樣必將給學(xué)生的理解帶來(lái)困難。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力2、過(guò)程與方法3、情感態(tài)度與價(jià)值觀知識(shí)與能力：1、通過(guò)反復(fù)朗讀課文，深刻領(lǐng)悟母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容的特點(diǎn)。2、通過(guò)菊花的描寫(xiě)深刻理解母親“好好兒活”的含義。有感情地朗讀，從母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)和“悄悄地”細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體悟母愛(ài)無(wú)私博大深沉的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)有感情地朗讀，從母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)和“悄悄地”細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體悟母愛(ài)無(wú)私博大深沉的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式抓住對(duì)比的寫(xiě)法，明確作者利用平凡的小事來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)的偉大。情感態(tài)度與價(jià)值觀：深刻領(lǐng)悟母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷，深刻理解母親“好好兒活”的含義，思考我們自己該怎樣好好兒活。教學(xué)重點(diǎn)：《秋天的懷念》是一篇膾炙人口的散文，作者借助對(duì)平常幾件小事的細(xì)致刻畫(huà)，來(lái)表達(dá)母子之間的似海情深。含義深刻，適合朗讀。在讀中品味，讀中感悟，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是品味母愛(ài)的偉大，體味利用小事對(duì)母親和“我”分別描寫(xiě)來(lái)表達(dá)母親對(duì)兒子的愛(ài)，以及兒子的追悔。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合文中的景色描寫(xiě)，體會(huì)人物的心情，以及總體把握全文，體會(huì)問(wèn)題的含義。因?yàn)樽髡叩慕?jīng)歷與學(xué)生生活經(jīng)歷較遠(yuǎn)，全文又沒(méi)有一個(gè)“愛(ài)”字的體現(xiàn)，這份情感完全滲透到了字里行間之中，尤其是借景物描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的心境。學(xué)生無(wú)論從個(gè)人經(jīng)歷還是個(gè)人閱讀能力上無(wú)法從內(nèi)心真正感受到強(qiáng)忍著病痛默默地、堅(jiān)定地、樂(lè)觀地支撐著兒子殘疾的身體和幾經(jīng)絕望的生活這種偉大的母愛(ài)。所以創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入文本之中，抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作和景色描寫(xiě)想像人物的心境，引導(dǎo)學(xué)生采取合作探究等互動(dòng)方式抓住文本中的對(duì)比之處理解偉大的母愛(ài)變得尤為重要。這也是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用的教學(xué)方法。教學(xué)流程：前期準(zhǔn)備：學(xué)唱一首贊美母親的歌曲;背誦《游子吟》或者回憶自己讀過(guò)描寫(xiě)母親的文章;了解作家史鐵生的資料，尤其是《合歡樹(shù)》。搜集并積累相關(guān)的資料，增加對(duì)母愛(ài)感性的認(rèn)識(shí)，為教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)思路：利用《合歡樹(shù)》創(chuàng)設(shè)情境——提出問(wèn)題(母親會(huì)是一個(gè)怎樣的人?)——讀文尋找答案——反復(fù)讀文體會(huì)(落實(shí)讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句)——揭示對(duì)比的學(xué)法——進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)——互動(dòng)活動(dòng)加深理解——獲得結(jié)論情感升華——聯(lián)系實(shí)際鞏固與運(yùn)用一、利用《合歡樹(shù)》創(chuàng)設(shè)情境課件出示：“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早的召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。”《合歡樹(shù)》結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：深深的懷念心里太苦二、提出問(wèn)題：結(jié)合板書(shū)“深深的懷念”“心里太苦”提出問(wèn)題(母親會(huì)是一個(gè)怎樣的人?她的苦又表現(xiàn)在哪里?)三、讀文尋找答案——反復(fù)讀文體會(huì)落實(shí)讀和抓重