九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Unit 5 What are the shirts made of Section A（3a-3c）教學(xué)實(shí)錄（新版）人教新目標(biāo)版

九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionA（3a-3c）教學(xué)實(shí)錄（新版）人教新目標(biāo)版一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionA（3a-3c）

授課年級(jí)：九年級(jí)

教材版本：人教新目標(biāo)版

本節(jié)課主要圍繞衣物材料展開(kāi)，通過(guò)閱讀SectionA的3a-3c部分，使學(xué)生掌握詢(xún)問(wèn)衣物材質(zhì)的句型及回答方法，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和跨文化交際意識(shí)。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已具備一定的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話，但在描述和討論衣物材質(zhì)時(shí)可能缺乏相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式。他們對(duì)新材料的認(rèn)知有限，需要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)擴(kuò)展知識(shí)面。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞衣物材質(zhì)這一主題，首先通過(guò)3a的閱讀材料引入相關(guān)詞匯和句型，接著利用3b的聽(tīng)力練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)衣物材質(zhì)的理解，最后通過(guò)3c的互動(dòng)活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，討論不同衣物的材質(zhì)特點(diǎn)。具體包括：

-3a閱讀：讓學(xué)生閱讀關(guān)于衣物材質(zhì)的短文，學(xué)習(xí)并掌握新材料詞匯。

-3b聽(tīng)力：播放聽(tīng)力材料，讓學(xué)生練習(xí)聽(tīng)懂并回答關(guān)于衣物材質(zhì)的問(wèn)題。

-3c互動(dòng)：分組討論，讓學(xué)生描述自己喜愛(ài)的衣物材質(zhì)，并解釋原因。三、教學(xué)內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：本節(jié)課的主題是“衣物材質(zhì)”，通過(guò)學(xué)習(xí)九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionA（3a-3c），學(xué)生將了解如何用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)和描述衣物的材質(zhì)。具體內(nèi)容包括：

-3a閱讀：介紹不同衣物的材質(zhì)，如棉、絲綢、羊毛等，以及它們的特點(diǎn)和用途。

-3b聽(tīng)力：通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)，讓學(xué)生掌握如何根據(jù)描述判斷衣物的材質(zhì)。

-3c互動(dòng)：在實(shí)際交流中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，討論衣物材質(zhì)與個(gè)人喜好的關(guān)系。

2.重點(diǎn)難點(diǎn)：

-重點(diǎn)：

-掌握詢(xún)問(wèn)衣物材質(zhì)的句型，如“Whataretheshirtsmadeof?”

-學(xué)習(xí)與衣物材質(zhì)相關(guān)的詞匯，如“cotton,silk,wool,synthetic,natural,blend”等。

-培養(yǎng)閱讀理解能力和聽(tīng)力理解能力。

-難點(diǎn)：

-區(qū)分不同材質(zhì)的英文表達(dá)，尤其是對(duì)于那些外觀相似但材質(zhì)不同的衣物。

-在實(shí)際交流中靈活運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯，準(zhǔn)確描述衣物的材質(zhì)。

-理解和討論衣物材質(zhì)對(duì)環(huán)境和健康的影響，提高跨文化交際意識(shí)。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)講解衣物材質(zhì)的基本概念和特征，為學(xué)生提供必要的語(yǔ)言輸入。

2.任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計(jì)一系列任務(wù)，如小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中使用目標(biāo)語(yǔ)言。

3.互動(dòng)式教學(xué)法：鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性和學(xué)生的參與度。

教學(xué)手段：

1.多媒體演示：使用PPT展示衣物材質(zhì)的圖片和相關(guān)信息，增強(qiáng)視覺(jué)效果，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

2.教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，如衣物材質(zhì)的視頻介紹，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師展示一系列不同材質(zhì)的衣物圖片，如棉質(zhì)T恤、絲綢襯衫、羊毛毛衣等，引導(dǎo)學(xué)生用中文討論這些衣物的特點(diǎn)和用途。接著，教師用英語(yǔ)提問(wèn)：“Whataretheseclothesmadeof?”引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)回答，自然過(guò)渡到本節(jié)課的主題。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀3a部分的短文，講解并學(xué)習(xí)新材料詞匯，如cotton,silk,wool等。

-教師播放3b部分的聽(tīng)力材料，讓學(xué)生聽(tīng)并回答關(guān)于衣物材質(zhì)的問(wèn)題，如“Whatmaterialisthedressmadeof?”

-教師解釋并練習(xí)詢(xún)問(wèn)衣物材質(zhì)的句型，如“Whataretheshirtsmadeof?”以及回答方法，如“Theyaremadeofcotton.”

-教師通過(guò)例句和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握如何用英語(yǔ)描述衣物的材質(zhì)。

3.互動(dòng)體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：

-學(xué)生被分成小組，每組選擇一種衣物材質(zhì)，如棉、絲綢或羊毛，并討論該材質(zhì)的特點(diǎn)、用途和優(yōu)缺點(diǎn)。

-每組選派一名代表向全班展示他們的討論成果，其他學(xué)生提供反饋和補(bǔ)充。

-教師通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生拓展討論內(nèi)容，如材質(zhì)對(duì)環(huán)境的影響、可持續(xù)性等。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：

-教師提供一些衣物圖片，學(xué)生需要用英語(yǔ)描述這些衣物的材質(zhì)，并解釋為什么他們喜歡或不喜歡的材質(zhì)。

-學(xué)生兩兩配對(duì)，互相練習(xí)描述衣物材質(zhì)的對(duì)話，然后向全班分享他們的對(duì)話內(nèi)容。

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中注意觀察和描述衣物的材質(zhì)，提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課學(xué)生對(duì)于衣物材質(zhì)的英語(yǔ)表達(dá)有了明顯的提升，但在聽(tīng)力練習(xí)部分，一些學(xué)生對(duì)于語(yǔ)速較快的對(duì)話還是感到有些困難。我意識(shí)到，需要更多地為這些學(xué)生提供聽(tīng)力的輔助材料，比如慢速播放或帶有字幕的材料，幫助他們更好地適應(yīng)和理解。

另外，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)中，對(duì)于如何用英語(yǔ)表達(dá)個(gè)人喜好和理由還不夠流暢。下次我會(huì)提前準(zhǔn)備一些表達(dá)模板，讓學(xué)生在練習(xí)之前有更多的輸入，這樣他們?cè)诒磉_(dá)時(shí)就會(huì)更有信心。

此外，我注意到課堂上的互動(dòng)主要集中在小組內(nèi)部，全班性的交流不夠充分。未來(lái)我會(huì)設(shè)計(jì)更多的全班性活動(dòng)，比如小組間的問(wèn)答比賽，來(lái)增加全班同學(xué)的參與度和積極性。通過(guò)這些改進(jìn)，我相信能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效果，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。七、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

評(píng)估方式：我通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行了評(píng)估。在課堂上，我觀察學(xué)生們參與討論的積極性，是否能夠正確使用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行交流。通過(guò)作業(yè)，我檢查他們對(duì)新材料詞匯和句型的掌握情況，以及他們的書(shū)寫(xiě)表達(dá)能力。此外，我還注意他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中的參與度，比如在小組討論中是否能夠積極貢獻(xiàn)自己的想法。

改進(jìn)策略：根據(jù)評(píng)估結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诿枋鲆挛锊馁|(zhì)時(shí)，詞匯的使用還不夠準(zhǔn)確，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)混淆。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在接下來(lái)的課程中，增加更多的詞匯練習(xí)，比如填空、匹配和翻譯練習(xí)，幫助他們鞏固記憶。同時(shí)，我會(huì)提供更多的聽(tīng)力材料，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中練習(xí)聽(tīng)懂和運(yùn)用這些詞匯。

我也注意到，在互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，有些學(xué)生顯得比較內(nèi)向，不愿意在小組中發(fā)言。為了鼓勵(lì)這些學(xué)生，我打算在小組活動(dòng)中設(shè)置一些角色，比如“記錄員”或“報(bào)告員”，這樣每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)中來(lái)，并且在自己的角色中感到舒適。

此外，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在語(yǔ)法使用上存在錯(cuò)誤，