《基礎(chǔ)教育課程改革(新課程改革)》題庫(kù)含答案解析

1.把課程分為國(guó)家課程、地方課程、校本課程的依據(jù)是_____。A:課程任務(wù)B:課程設(shè)置的要求C:課程的制定者D:課程內(nèi)容的屬性

參考答案:C

本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)三級(jí)課程的掌握。【參考答案】C【名師點(diǎn)睛】課程的制定者是把課程分為國(guó)家課程、地方課程、校本課程的依據(jù)。國(guó)家課程是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制、審定的；地方課程是由省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編訂的；校本課程是學(xué)校在國(guó)家課程和地方課程實(shí)施的前提下編訂的。

2.我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)性文件是_____。A:《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》B:《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》C:《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》D:《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》

參考答案:C

本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)新課改相關(guān)文件的掌握。【參考答案】C【名師點(diǎn)睛】我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)性文件是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》?；A(chǔ)教育課程改革

3.新課程改革的基本理念是_____。A:以學(xué)生發(fā)展為本B:培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力C:切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)D:提高課堂教學(xué)效率

參考答案:A

本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)新課程改革理念的掌握?！緟⒖即鸢浮緼【名師點(diǎn)睛】一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，既是新課改的基本理念，也是核心理念。

4.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是_____。

A:知識(shí)、技能和方法B:情感、態(tài)度和價(jià)值C:知識(shí)、技能和情感D:知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

參考答案:D

本題解釋:【出題思路】本題考查新課程的三維教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容。【參考答案】D【名師點(diǎn)睛】新課程在教學(xué)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合，摒棄了以往分科課程片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的傾向，從而使分科課程的目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)本位向?qū)W生發(fā)展本位的轉(zhuǎn)向。這是課程目標(biāo)和教育價(jià)值觀的重大轉(zhuǎn)變。

5.下列哪一項(xiàng)不是新課程改革的理論基礎(chǔ)？_____A:人本主義理論B:建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論C:探究教學(xué)理論D:多元智能理論

參考答案:C

本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)新課改理論基礎(chǔ)的掌握?！緟⒖即鸢浮緾【名師點(diǎn)睛】新課改的理論基礎(chǔ)有人本主義理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和多元智能理論。

6.實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是_____。A:加強(qiáng)德育B:發(fā)展智力C:培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力D:健康第一

參考答案:C

本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)素質(zhì)教育重點(diǎn)的把握?！緟⒖即鸢浮緾【名師點(diǎn)睛】1999年的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。江澤民也在全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上指出：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界前列。作為國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)工程的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。

7.新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，初中階段設(shè)置_____的課程。

A:以綜合課程為主B:以分科課程為主C:分科課程和綜合課程相結(jié)合D:分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充

參考答案:C

本題解釋:【出題思路】本題考查新課程在初中階段的課程設(shè)置。【參考答案】C【名師點(diǎn)睛】新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

8.新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是_____。①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人A:①②③B:②③④C:①③④D:①②④

參考答案:D

本題解釋:【出題思路】本題考査考生對(duì)新課改學(xué)生觀的理解?！緟⒖即鸢浮緿【名師點(diǎn)睛】了解新課改的學(xué)生觀，需要先了解新課改的理論基礎(chǔ)，即人本主義理論、建構(gòu)主義理論和多元智能理論。通過(guò)這些理論，可以把學(xué)生理解為具有獨(dú)特生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的個(gè)體，同時(shí)他們有獨(dú)特的能力優(yōu)勢(shì)與發(fā)展?jié)撃?，他們有積極向上自我實(shí)現(xiàn)的潛能，樂(lè)于學(xué)習(xí)與他們的生活和發(fā)展相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們學(xué)習(xí)的過(guò)程是在人際互動(dòng)的情境中，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。據(jù)此可以理解新課程的學(xué)生觀倡導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

9.學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，并搜集資料加以分析解決的學(xué)習(xí)方法是_____。A:接受學(xué)習(xí)B:研究性學(xué)習(xí)C:合作學(xué)習(xí)D:網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)

參考答案:B

本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握?！緟⒖即鸢浮緽

【名師點(diǎn)睛】接受學(xué)習(xí)是指由教師向?qū)W生提供前人發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、積累的人類(lèi)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生把這些經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，使其成為自己認(rèn)知事物、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題及發(fā)明創(chuàng)造的工具的一種學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，并搜集資料加以分析解決的學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勸學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)是指在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新學(xué)習(xí)模式。

10.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式主要有_____。①自主學(xué)習(xí)②合作學(xué)習(xí)③探究學(xué)習(xí)④經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)A:①②③B:②③④C:①②④D:①②③④

參考答案:A

本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的掌握?！緟⒖即鸢浮緼【名師點(diǎn)睛】現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式主要包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)三個(gè)方面。這三種學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的合作精神，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提升。

80%

單選題80%

1.將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成小的單元，學(xué)生每次學(xué)習(xí)一個(gè)小的單元并參加單元考試，直到學(xué)生以一100%的掌握水平通過(guò)考試為止，然后才能進(jìn)入下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法是_____。A:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B:合作學(xué)習(xí)C:程序教學(xué)D:掌握學(xué)習(xí)

參考答案:D

本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握?！緟⒖即鸢浮緿【名師點(diǎn)睛】掌握學(xué)習(xí)是由美國(guó)心理學(xué)家布盧姆提出來(lái)的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的教學(xué)方法，該方法將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成小的單元，學(xué)生每次學(xué)習(xí)一個(gè)小的單元并參加單元考試，直到學(xué)生以80%—100%的掌握水平通過(guò)考試為止，然后才能進(jìn)入下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)。

2._____年秋季，中小學(xué)階段各起始年級(jí)的學(xué)生原則上都將進(jìn)人新課程學(xué)習(xí)。A:1999B:2001C:2003D:2005

參考答案:D

本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)新課改實(shí)施情況的了解。【參考答案】D【名師點(diǎn)睛】2005年秋季，中小學(xué)階段各起始年級(jí)的學(xué)生原則上都將進(jìn)入新課程學(xué)習(xí)。

3.“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”體現(xiàn)的課程理念是_____。A:關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲B:關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)C:關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)D:關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成

參考答案:B

本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)新課改三維教學(xué)目標(biāo)的理解。【參考答案】B

名?！贝司湓捴羞\(yùn)用了_____?！久麕燑c(diǎn)睛】新課改的三維教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)?！爸?。”此句話中運(yùn)用了_____。者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”強(qiáng)調(diào)的是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的情緒生活與情感體驗(yàn)。

4.“小明這學(xué)期的期中考試英語(yǔ)成績(jī)得分在班級(jí)中占到第20①形成性評(píng)價(jià)②外部評(píng)價(jià)③終結(jié)性評(píng)價(jià)④相對(duì)評(píng)價(jià)A:①②③B:②③④C:②③④D:①②③④

參考答案:B

本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)不同課程評(píng)價(jià)的掌握?！緟⒖即鸢浮緽【名師點(diǎn)睛】形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中，為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的確定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)一個(gè)學(xué)段、一個(gè)學(xué)科教學(xué)的教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)，其目的是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的質(zhì)量做出結(jié)論性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是給學(xué)生下結(jié)論或者給分等。小明的期中英語(yǔ)考試成績(jī)是在一段教學(xué)之后，不是教學(xué)過(guò)程中，所以不是形成性評(píng)價(jià)，是終結(jié)性評(píng)價(jià)。同時(shí)也是外部給他的評(píng)價(jià)。在班級(jí)中占到第20名，所以是相對(duì)評(píng)價(jià)。

5.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于_____。A:選修課程B:活動(dòng)課程C:分科課程D:必修課程

參考答案:D

本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)新課改中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)?！緟⒖即鸢浮緿【名師點(diǎn)睛】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在課程結(jié)構(gòu)部分指出：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。

6.為了改變課程管理過(guò)于集中的狀況，本次課改實(shí)行_____。A:國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理B:國(guó)家、省、縣三級(jí)課程管理C:省、縣、鄉(xiāng)三級(jí)課程管理D:教育部、教育局、教務(wù)處三級(jí)課程管理

參考答案:A

本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)三級(jí)課程管理的掌握。【參考答案】A【名師點(diǎn)睛】本次課改按照課程的制定者不同分為國(guó)家課程、地方課程和校本課程三級(jí)課程管理模式。

多選題

7.下列哪一項(xiàng)不符合新課改的教學(xué)觀？_____A:教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)B:師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展C:以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)D:你講，我聽(tīng)；你問(wèn)，我答；你寫(xiě)，我抄

參考答案:ACD

本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)新課改教學(xué)觀的理解與分析?！緟⒖即鸢浮緼CD【名師點(diǎn)睛】新課改的教學(xué)觀倡導(dǎo)教學(xué)是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程，教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程重于教學(xué)結(jié)果，教學(xué)更關(guān)注人而不是結(jié)果。這樣的教學(xué)觀擯棄了以教師為中心、以知識(shí)為中心的傳統(tǒng)授課模式，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，知識(shí)創(chuàng)生、以生為本，A、C、D三項(xiàng)反映的是傳統(tǒng)的授課模式，不能體現(xiàn)新課改的教學(xué)要求。B項(xiàng)中師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展反映了新課改教學(xué)觀的要求。

8.新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是_____。A:均衡性B:綜合性C:選擇性D:平均性

參考答案:ABC

本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)新課程結(jié)構(gòu)的理解?！緟⒖即鸢浮緼BC【名師點(diǎn)睛】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確要求課程設(shè)置必須“體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性”。課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學(xué)校課程體系中的各種課程類(lèi)型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重；課程結(jié)構(gòu)的綜合性是針對(duì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀而提出的，主要體現(xiàn)在加強(qiáng)學(xué)科的綜合性、設(shè)置綜合課程、增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)；課程結(jié)構(gòu)的選擇性是針對(duì)地方、學(xué)校和學(xué)生的差異而提出的，它要求學(xué)校課程要以充分的靈活性適應(yīng)地方社會(huì)發(fā)展的需要，以顯著的特色適應(yīng)學(xué)校的辦學(xué)宗旨和方向，以選擇性適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。三者是新課程結(jié)構(gòu)的三條基本的、區(qū)別于現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的原則。

9.加德納所提出的多元智力理論包括_____。A:言語(yǔ)智力

B:空間智力C:數(shù)理邏輯智力D:音樂(lè)智力

參考答案:ABCD

本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)加德納多元智力理論的理解?！緟⒖即鸢浮緼BCD【名師點(diǎn)睛】加德納的多元智力包括言語(yǔ)智力、數(shù)理——邏輯智力、空間智力、音樂(lè)智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力和存在智力。他認(rèn)為一個(gè)人的智力可以劃分為以上九個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)人都有各自的優(yōu)勢(shì)智力，每個(gè)人都有獨(dú)特的發(fā)展?jié)撃埽@是新課改學(xué)生觀和評(píng)價(jià)方式改革的理論基礎(chǔ)。選項(xiàng)中所涉及的言語(yǔ)智力、空間智力、數(shù)理邏輯智力、音樂(lè)智力都是多元智力理論所涵蓋的。

10.第八次課程改革中倡導(dǎo)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是_____。A:探究學(xué)習(xí)B:合作學(xué)習(xí)C:自主學(xué)習(xí)D:意義學(xué)習(xí)

參考答案:ABC

論述題(1).論述教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。

參考答案:【出題思路】本題考查考生對(duì)新課程理念“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的理解。

【參考答案】教師的主導(dǎo)要求教師本身要對(duì)教學(xué)的材料有深刻的理解，在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用自身的知識(shí)素

養(yǎng)與人格魅力來(lái)對(duì)學(xué)生施加影響，此外，教師要對(duì)學(xué)生群體和個(gè)別學(xué)生有足夠的了解，了解學(xué)生的性格特

征、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)興趣等，在此基礎(chǔ)上主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)生內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)程與學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的主體性主要

體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性方面，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們具備一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，有自己的

學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方式，他們學(xué)習(xí)的過(guò)程是在主觀能動(dòng)性的作用下，積極有效地構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的

獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性

地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的

教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的

發(fā)展。

(2).隨著課程改革的深人，教師要走出封閉、狹隘和壟斷的陰影，在新的課程環(huán)境下重塑自己并界定角色職能。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勑抡n程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？

參考答案:【出題思路】考查教師職業(yè)化的角色認(rèn)知問(wèn)題。

【參考答案】從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

（1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。首先，現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)量多且發(fā)展快，教師要在短短的幾年學(xué)校教育時(shí)

間里把所教學(xué)科的全部知識(shí)傳授給學(xué)生已不可能，而且也沒(méi)有這個(gè)必要，教師作為知識(shí)傳授者的傳統(tǒng)地位

被動(dòng)搖了。其次，教師作為學(xué)生唯一知識(shí)源的地位已經(jīng)動(dòng)搖。（2）教師是學(xué)生人生的引路人。這一方面要

求教師不能僅僅是向?qū)W生傳播知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)，并且不斷地在他們成長(zhǎng)的道路

上設(shè)置不同的路標(biāo)，引導(dǎo)他們不斷地向更高的目標(biāo)前進(jìn)。另一方面要求教師從過(guò)去作為“道德說(shuō)教者”“道

德偶像”的傳統(tǒng)角色中解放出來(lái)，成為學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者、催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)

適、自我選擇。

從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。

教師自己就應(yīng)該是一個(gè)研究者，教師即研究者意味著，教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情

境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)

的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。它是教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇?/p>

的前提條件，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實(shí)施新課程的保證。

從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。

教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)，改變以往學(xué)科本位論的觀念和消極被動(dòng)的做法，了解和掌握各個(gè)

層次的課程知識(shí)，包括國(guó)家層次、地方層次、學(xué)校層次、課堂層次和學(xué)生層次，以及這些層次之間的關(guān)系；

教師要提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力，使國(guó)家課程和地方課程在課堂實(shí)施中不斷增值、不斷豐富；新課程越來(lái)

越需要教師具有開(kāi)發(fā)本土、鄉(xiāng)土化、校本化的課程的能力，教師要培養(yǎng)自己課程開(kāi)發(fā)的能力；教師還要培

養(yǎng)課程評(píng)價(jià)的能力，學(xué)會(huì)對(duì)各種教材進(jìn)行評(píng)鑒，對(duì)課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)

行評(píng)定。

從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放的教師。

隨著社會(huì)發(fā)展，學(xué)校漸漸地不再只先社區(qū)中的一座“象牙塔”，與社區(qū)生活毫無(wú)聯(lián)系，而是越來(lái)越廣泛地

同社區(qū)發(fā)生各種各樣的內(nèi)在聯(lián)系。教師的角色必須從僅僅是專(zhuān)業(yè)型教師、學(xué)校型教師，拓展為社區(qū)型教師。

教師角色是開(kāi)放型的，教師要特別注重利用社區(qū)資源來(lái)豐富學(xué)校教育的內(nèi)容和意義。

案例分析題(1).一次，我正在布置作業(yè)每個(gè)生字寫(xiě)5遍。”有個(gè)同學(xué)小聲說(shuō)都會(huì)寫(xiě)了，還讓寫(xiě)！”我沒(méi)說(shuō)話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會(huì)上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)”的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫(xiě)，但可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度決定多寫(xiě)或少寫(xiě)，其他時(shí)間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫(xiě)作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂(lè)事，再也不是苦差事了。問(wèn)題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主進(jìn)行作業(yè)。

參考答案:【出題思路】本題考査對(duì)新課改自主學(xué)習(xí)方式的把握。

【參考答案】（1）自主學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式之一。它有著深刻的內(nèi)涵：建立在學(xué)生具有內(nèi)在

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略

基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”?，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。

（2）要組織好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，首先要對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛(ài)好、性格

特點(diǎn)、特長(zhǎng)等有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。本案例中的老師剛開(kāi)始讓學(xué)生統(tǒng)一抄寫(xiě)生字，其實(shí)是忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)和個(gè)別差異。學(xué)生后來(lái)提出的“常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫(xiě)，但可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度決定多寫(xiě)或

少寫(xiě)”的建議也體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生了解的重要性和必要性；在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同

時(shí)，有所選擇和有所側(cè)重地進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)，擴(kuò)充某方面知識(shí)和發(fā)展某方面能力很有必要。作業(yè)的

設(shè)置可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況和該年齡階段學(xué)科學(xué)習(xí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)置有意義和有具體目的的

作業(yè)，而不是為了布置作業(yè)而布置作業(yè)。作業(yè)的設(shè)置不僅要提供內(nèi)容還要給予解決問(wèn)題的方法提示，使作

業(yè)的解決成為學(xué)生自主探索和研究并鍛煉學(xué)習(xí)意志、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程。

(2).新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，使很多學(xué)生不知所措。一個(gè)班少則有四五十人，多則六七十人，要進(jìn)行有效的合作和探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中只有那些主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生受益，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上的。在眾多的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這種狀況很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。問(wèn)題：對(duì)于新課程改革中遇到的這個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，采取怎樣的方法，才能使所有學(xué)生都受益？

參考答案:【出題思路】本題考查研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施問(wèn)題。

【參考答案】（1）研究性學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。研究性學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或者社會(huì)生活領(lǐng)域

中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)（或?qū)W科）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集和處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感和態(tài)度

的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。這需要學(xué)生具備一定的探索精神、研究方法以及一定的知識(shí)

基礎(chǔ)。

（2）對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于知識(shí)基礎(chǔ)的差異和個(gè)性品質(zhì)的不同，對(duì)新課程也有很多不適應(yīng)的地方。對(duì)于新課程

改革遇到這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該重視智力開(kāi)發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)，應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能

力，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。另外，還應(yīng)重視個(gè)別差異，每個(gè)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)及其天資、稟賦、興趣、性格

等心理品質(zhì)差別很大，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，這樣不至于只有主動(dòng)性強(qiáng)、性格

外向的學(xué)生受益。

(3).考試的時(shí)候，我很緊張，不過(guò)一想到考完后就可以玩電腦了，一下子有了動(dòng)力。我認(rèn)真地做卷子，考試結(jié)束后，老師把卷子發(fā)下來(lái)分析試卷，一看自己得了72分，及格了，有進(jìn)步，心里很高興，感覺(jué)還不錯(cuò)。可老師分析試卷的時(shí)候，我和同桌說(shuō)了幾句話，老師走過(guò)來(lái)讓我不要太興奮，說(shuō)別看得了72分，是第48名，還是全班倒數(shù)。我的頭立即低了下去，我考得再好也考不過(guò)人家，我總是失敗，哎！請(qǐng)運(yùn)用新課改的相關(guān)評(píng)價(jià)要求及特點(diǎn)評(píng)析老師的做法。

參考答案:【出題思路】本題考查考生對(duì)新課程評(píng)價(jià)方式的理解。

【參考答案】新課改提倡發(fā)展性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，而不是篩選與甄別式的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)

展。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式從客觀冷靜到人性關(guān)懷；從單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)到多元個(gè)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多

元化，評(píng)價(jià)方式的多元化，評(píng)價(jià)目的從輔助知識(shí)學(xué)習(xí)到全面育人。

在案例中，教師仍固守傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，從評(píng)價(jià)主體看，只重視自己的評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生的評(píng)