2023年浙江省金華市義烏市高考語文適應性試卷

第1頁（共1頁）2023年浙江省金華市義烏市高考語文適應性試卷·學生版一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共1小題，17分）1．（17分）閱讀下面的文字，完成各題。材料一：“頓挫”主要指詩歌作品中言辭表現(xiàn)的曲折變化和音律聲調(diào)的跌宕起伏。在最早的文學理論專著《文賦》中，陸機分論各種文體，有“銘博約而溫潤，箴頓挫而清壯”之說，自此“頓挫”成為文學評論的術(shù)語。鐘嶸《詩品》評謝朓詩說：“脁極與余論詩，感激頓挫過其文。”雖是在講詩人談詩時的言行風貌，實際上也是通過對比講詩中表情達意的語言風格。后來唐人盧藏用以“感激頓挫”來評價陳子昂的詩文。如果說“沉郁”的詩風主要體現(xiàn)了杜甫內(nèi)在情志、學識修養(yǎng)的自然流露，那么“頓挫”的語言風格則更多地見于他在創(chuàng)作中的自覺追求，體現(xiàn)了詩人崇尚奇峭和壯美的美學思想。隨著杜詩影響的增大，“頓挫”也逐漸成為杜甫乃至其他詩人的語言風格的專用語。今天的文學著作，也大都沿襲了釋“頓挫”為表達的轉(zhuǎn)折和音律的抑揚的說法。作為文學的一種表現(xiàn)方式，是否僅把“頓挫”理解為創(chuàng)作形式上的要求就可以了？綜觀古代文學理論對“頓挫”這一范疇的闡釋和運用，表現(xiàn)了不同層次的認識：僅視為詩中音律變化的外在特點；不僅在音律，也在于文彩、章法的變化，是一種詩文之“法”；不僅是外在的形式法則，更是內(nèi)容的要求；更進一步，“頓挫”是“沉郁”的個性、情感必然的言辭音律的表現(xiàn)。如此種種，雖有認識上的差異，但追求作品的委婉含蓄、變化生新，以求得更強的表現(xiàn)力、感染力，卻是“頓挫”說成“沉郁頓挫”說的立論者和運用者的共同目的。不論單稱“頓挫”“沉郁”或是并言“沉郁頓挫”，“沉郁”的情志總是或隱或顯地處于主導的地位。（摘編自王南《“沉郁頓挫”論》）材料二：學界對“頓挫”的解釋，是僅從表現(xiàn)形式上著眼的?；蛟弧氨磉_方式的回旋紆折”，或曰“表現(xiàn)手法的沉著蘊藉”，或曰“形式上波瀾老成”，或曰“聲調(diào)、詞句有停頓、轉(zhuǎn)折”，這些說法均有道理，卻都顯得不夠具體。先來看“頓挫”一詞的本義。唐人張銑注《文賦》云：“箴所以刺前事之失者，故須抑折前人之心，使文清理壯也。頓挫，猶抑折也?！睆堛姀摹绑稹边@種文體的功能角度來解釋“頓挫”一詞的含義。既然“箴”是告誡性、勸諫性的文字，當然要“刺前事之失”，而要“刺失”，就須“抑折前人之心”，就是說要對犯錯誤的人進行思想批判，借以警示時人。因此，這種批判性的文字，自然要思想清純、有理有據(jù)，也就使“箴”這種文體具有“文清理壯”的特征。張銑等注《昭明文選》（收錄了《文賦》）又是開元間完成的，杜甫自應讀過此書，他應該知道張銑所詮釋的“頓挫”一詞的意義。由此看來，他把自己的詩文概括為“沉郁頓挫”，首先是指作品的內(nèi)容而言的：既指思想感情的沉郁，又能諷刺規(guī)諫。其次，還可以從“沉郁頓挫”一詞的語境中尋繹答案。杜甫在《進＜雕賦＞表》中說：“臣之述作，雖不能鼓吹六經(jīng)，先鳴數(shù)子，至于沉郁頓挫，隨時敏捷，揚雄、枚皋之徒，庶可跂及也?！蔽闹刑岬綋P雄、枚皋，說自己的詩文能夠達到他們的水平。仔細品味，會發(fā)現(xiàn)“沉郁頓挫”與“隨時敏捷”是分別針對揚雄和枚皋講的。枚皋性格詼諧，才思敏捷，下筆成章，但他并不以諷諫為創(chuàng)作的宗旨。由此可知，“隨時敏捷”是指枚皋。揚雄為人口吃，不能劇談，作文也不能一揮而就，自然說不上“隨時敏捷”；那么，留給他的只能是“沉郁頓挫”了。事實上，在漢代的賦家中，也是揚雄的作品最具諷諫和批判精神。那么，杜甫在使用“沉郁頓挫”的概念來評價揚雄的時候，他的心里是裝著張銑對“頓挫”一詞的解釋的。他所說的“沉郁頓挫”，就是指作品具有批判現(xiàn)實的內(nèi)容，具有對君主和朝政的諷諫功能。杜甫說的這段話，是向玄宗自薦之辭，說自己寫作詩文既具有揚雄的思想深度，又具有枚皋的行文速度；既有質(zhì)量，又有數(shù)量，這樣的人才，皇帝是應該使用的。杜甫的措辭很嚴謹，很有說服力。“頓挫”一詞的本義是“抑折”，后來又派生出新的意義。南朝宋人范曄在《后漢書?孔融傳贊》中說：“北海天逸，音情頓挫。”李賢注：“頓挫，猶抑揚也。”此后，“頓挫”一詞就常被人用來指詩文、繪畫、書法、舞蹈的跌宕起伏、回旋轉(zhuǎn)折，意義由本來的內(nèi)容范疇進入到形式范疇。就杜詩而言，每于一句或兩句之中，意思發(fā)生逆轉(zhuǎn)，前后形成針鋒相對之勢，是造成“頓挫”的重要原因之一。且以《自京赴奉先縣詠懷五百字》為例，此詩開頭寫道：“杜陵有布衣，老大意轉(zhuǎn)拙?！币话阏f來人的年紀變大，閱歷增多，就會變得聰明、世故起來，可是老杜卻恰恰相反，他說自己是越老越拙笨了。其次，杜詩的“頓挫”風格還來自他獨特的取景抒情方式。杜甫言愁，較少取用哀景，更多的是取用麗景。他慣以麗景伴愁心，心越愁而景越麗，從而構(gòu)成情與景的巨大沖突，在沖突中，感情表達獲得了超常的力度。假如作者一味地引入哀景，使情感在與景物和諧的狀態(tài)中抒發(fā)，那么也許能夠造成“沉郁”，卻難以造成“頓挫”。應該說，杜詩的“頓挫”風格，既包含張銑所說的內(nèi)容層面的意思，也包含著李賢說的藝術(shù)層面的意思，不能僅從表現(xiàn)形式的層面去理解。（摘編自韓成武《“沉郁頓挫”新解》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是A.“頓挫”一詞最早見于陸機的文學理論著作《文賦》，被作為文學評論的術(shù)語。B.學界著眼“沉郁”風格一般著側(cè)重于內(nèi)在情志，而“頓挫”文風側(cè)重于表現(xiàn)形式。C.唐張銑從文體功能角度來解釋“頓挫”，即“抑折前人之心”，對人進行勸諫，借以警示。D.由于“頓挫”從本義“抑折”又派生出新的意義，意義由內(nèi)容范疇進到了形式范疇。（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是A.材料一認為“頓挫”的語言風格是杜甫在創(chuàng)作中對崇尚奇峭和壯美的美學思想的自覺追求。B.材料二認為杜甫在《進＜雕賦＞表》中肯定揚雄和枚皋，是想表達自己兼具二人文風，并向玄宗推薦自己。C.材料二從內(nèi)容和形式層面闡釋“頓挫”的內(nèi)涵和成因，主要采用舉例論證，擺事實講道理，邏輯清晰，推理嚴謹。D.以麗景伴愁心，以樂景襯哀情，造就了杜甫的“頓挫”；以哀景襯哀情，情與景諧，可能造就了他的“沉郁”。（3）下列杜甫詩句不能作為從形式角度理解“頓挫”的論據(jù)的一項是A.黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。（《江畔獨步尋花?其六》）B.三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿巾。（《蜀相》）C.江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年。（《絕句》）D.臘日巴江曲，山花已自開。盈盈當雪杏，艷艷待春梅。直苦風塵暗，誰憂客鬢催？（《早花》）（4）兩則材料都論述了“頓挫”的詩風，請簡要分析其異同。（5）如欲從“頓挫”的角度為杜甫的《登岳陽樓》寫一篇評論，根據(jù)材料的觀點，結(jié)合詩句列出評論要點。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，18分）2．（18分）閱讀下面的文字，完成各題。文本一：洋鐵桶的故事（節(jié)選）柯藍寫在前面我寫這本書的時候，正是我剛剛開始向民間文藝、向古典文學學習的時候，也正是毛主席的《延安文藝座談會上的講話》發(fā)表之后，在黨的方針指導下，培養(yǎng)下，初入陜北農(nóng)村，學習通俗文學作品的時候?！堆箬F桶的故事》是一個反映在八路軍領(lǐng)導下的解放區(qū)軍民抗戰(zhàn)的故事，它的內(nèi)容比較廣泛，包括敵人殘暴、民兵打游擊埋地雷，以及抗日政權(quán)和鋤奸方面的許多小故事，于1944年7月在《邊區(qū)群眾報》上連續(xù)發(fā)表。因為當時還是一個實驗，寫這種通俗故事，尤其是寫給邊區(qū)文化低落，長期活動在農(nóng)村環(huán)境的讀者看，和報紙有一定篇幅的限制等等，許多地方是感到困難和需要摸索的。第一回洋鐵桶投奔八路軍母豬河槍打烏龜頭晉東南沁源縣城一帶，有個無人不知的好漢，姓吳名貴，為人剛直，一貫幫助窮苦人民，地方上人都很擁護他；只是性情暴躁，說話聲音粗重，因此替他取了一個小名，叫他“洋鐵桶”。提起此人，他有一門絕頂本領(lǐng)，從小跟他老子在山上打獵，練得一手好槍。說來真是叫人敬佩，空中飛鳥，只聽他的槍聲，早就落地了。自從一九三八年日本鬼子打到這里，燒殺一空，眼看無法生活，他就一個人跑到外鄉(xiāng)去了，流落了一年，聽說八路軍的兵馬來到他們縣上，成立民兵保衛(wèi)地方，他便拍著胸脯說：“我是沁源人，我為什么不回去打日本！”第二天他就回來奔到八路軍要求當兵；八路軍看他是一名好漢，槍法高強，就給了他一支好槍，還要他當了民兵小隊的小隊長，跟著八路軍在沁源一帶打仗，打得日本鬼子坐臥不安。這一天，剛吃過早飯，八路軍和洋鐵桶的民兵都上了山頭，正準備去打新墻的碉堡，忽然一個老百姓從后面跑來，滿頭大汗，大聲喊道：“喂！你們走哪里去呀？”只見那人搶上一步打了個招呼說：“快快救救我們吧！鬼子兵出城來搶糧食了，上午在中莊，后晌就到馬家溝。人都說快叫八路軍來，收拾他們……”八路軍的隊長連忙說：“對，派我們的洋鐵桶民兵小隊去，另外派我們的宋排長去指揮?！闭驹谂赃叺难箬F桶聽了，大喊了一聲：“報告！”他說“隊長！你們都去打新墻碉堡吧，咱們這幾個月跟隨你們打日本，大小戰(zhàn)場也上過不少呀，這回讓我們單獨去打吧，保險捉幾個活的回來?！毕旅娴拿癖鴤円踩轮f：“讓我們?nèi)?，讓我們?nèi)ゴ蛞换孛烂赖??！毙￡犻L看見大家都這么要求，就說：“好吧，由洋鐵桶指揮，你們都聽他的話呀?！毖箬F桶聽了，高興得把腰上皮帶一勒，轉(zhuǎn)過頭來便吩咐弟兄們拾掇槍彈，趕快到三岔口去埋伏，鬼子來了聽命令才打槍。大家一聽精神百倍，像一陣大風，直奔三岔口去了。三岔口是從中莊到馬家溝的大路，有一條四丈寬的小河，叫母豬河，河水不深，來往行人都踩水過河，洋鐵桶的民兵就都埋伏在這河的對面山腰等著。一直等到快正午時分，太陽像一盆火似的頂在頭上，又渴又餓，大家等了這么久不見敵人來，以為不來了，連洋鐵桶也以為搶糧的敵人折回去了，有的就抱著槍打起瞌睡來。正在這時候，洋鐵桶聽見有人叫馬嘶的聲音，連忙睜大眼睛一看，嗨，三十多個鬼子帶著八個騾子都到了母豬河邊，天氣好熱，牲口喝水，人也喝水，不喝水的也想洗個臉涼爽涼爽，真是鬧成一團。好個機會，洋鐵桶也來不及下命令了，把槍一端，只聽見叭的一聲，把一個掛指揮刀的鬼子軍官打翻了；弟兄們猛地聽見了洋鐵桶的槍聲，一時振作，二十幾條槍也全開火，一排子彈過去，打得鬼子無頭無腦，一下就死了好幾個。等到洋鐵桶他們第二次開槍瞄準，哎嗨，河里一個鬼子也不見，只剩五個騾子豎著耳朵在亂跳亂奔，人到哪里去了呀？全給打死了？大家正在猜摸不定，把槍放下停了一陣，才見河面上突然露出一個頭來，氣的洋鐵桶叭的一槍，罵著說：“躲得好，你給我一輩子躲在河里。”槍一響，嚇得那個鬼子腦袋早就縮回去了，真像是烏龜腦袋。這樣河面上一會兒露出來個腦袋，一會兒又不見了，民兵們看了哈哈大笑。有次一個鬼子剛露出一點頭，眼睛還沒睜開咧，洋鐵桶一槍就把他半個腦袋削掉了。這一場惡戰(zhàn)，打得鬼子只恨他爹娘沒有給他生下一個劃水的鴨子腳，只能爬在河水里，憋住氣受罪，支不住了想露出頭換口氣咧，民兵瞄準了又是一槍，打得鬼子就沒有逃走一個，打的打死，淹的淹死，只剩下兩三個活的還在水里爬著。洋鐵桶笑嘻嘻地喊著說：“快呀！快下河里去捉活王八呀！”大家真是興高采烈，心想這回總算替沁源人民報了一次血海深仇，都奔下山去捉活的。剛下得山來，只聽見洋鐵桶叫了一聲不好，大路上卷起一陣灰塵還不見人，早就有雨一般的子彈飛過來了。第二回入地洞全村撤退鉆土坑死里逃生（有刪改）文本二：解放區(qū)長篇小說中有一個突出的現(xiàn)象，就是新英雄傳奇的出現(xiàn)?！拔逅摹币院蟋F(xiàn)實主義的小說創(chuàng)作中，寫的都是普通人的生活。封建時期曾經(jīng)產(chǎn)生過廣泛影響的英雄故事，如三國、水滸、楊家將等，這個傳統(tǒng)暫時沒有人去繼承。但現(xiàn)實生活中仍然存在著發(fā)展這一傳統(tǒng)的土壤。因為中國革命的重要特點是武裝革命反對武裝反革命。而這武裝斗爭又是無產(chǎn)階級領(lǐng)導下的農(nóng)民戰(zhàn)爭。在敵后農(nóng)村中，武工隊神出鬼沒地活動在游擊區(qū)和敵占區(qū)，配合正規(guī)部隊保衛(wèi)根據(jù)地，并創(chuàng)造了大量可歌可泣、驚險奇特的斗爭事跡。因為故事帶有鮮明的傳奇色彩，便使得正在注意繼承民族傳統(tǒng)的作家，很自然地把這特殊形式的斗爭生活與英雄傳奇的傳統(tǒng)聯(lián)系了起來。（選自《中國現(xiàn)代文學簡史》）（1）下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是A.“寫在前面”是柯藍的自序，相當于“前記”“敘”，主要說明整本書的創(chuàng)作背景、故事內(nèi)容、自我評價等方面內(nèi)容。B.“洋鐵桶大喊一聲‘報告’”，聲如洪鐘，符合其革命身份與性格特征，也顯示出他急于接受戰(zhàn)斗任務的迫切心情。C.接受命令時的“精神百倍”，作戰(zhàn)時的“哈哈大笑”“笑嘻嘻”，體現(xiàn)了革命樂觀主義精神，彰顯了必勝的信念。D.語氣助詞“嗨”“哎嗨”“咧”，保留了說話的痕跡；“像一陣大風”“太陽像一盆火似的”“雨一般的子彈”，比喻通俗易懂。（2）關(guān)于第一回首段介紹“洋鐵桶”的部分，下列說法不正確的一項是A.開篇基本按時間先后順序進行敘述，交代故事背景、人物來歷，人物形象善惡分明，褒貶態(tài)度一目了然，給人以深刻的印象。B.“洋鐵桶”是個具有俠義精神的神槍手，小名“洋鐵桶”意味著他的性格像洋鐵桶那樣一撞即響，為后文情節(jié)展開張本。C.外敵入侵的環(huán)境、家破人亡的慘狀、漂流異鄉(xiāng)的經(jīng)歷，養(yǎng)成了他為人剛直、性情暴躁、嫉惡如仇的性格。D.“洋鐵桶”典型化性格的塑造，突顯了“新英雄傳奇”傾向，其意在于激勵民眾，為抗日救亡服務。（3）為突顯“新英雄”形象，作者是如何敘寫戰(zhàn)斗場面的，請結(jié)合文中畫橫線部分簡要分析。（4）在新的斗爭形勢下，解放區(qū)長篇小說開創(chuàng)了新局面，注意繼承民族傳統(tǒng)的作家，很自然地把斗爭生活與英雄傳奇的傳統(tǒng)聯(lián)系起來。柯藍一方面“向民間文藝、向古典文學學習”，另一方面，他又“感到困難和需要摸索”，請談談你的理解。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成各題。材料一：王樸字文伯，東平人也。少舉進士，為校書郎，依漢樞密使楊邡。邡與王章、史弘肇等有隙，樸見漢興日淺，隱帝年少孱弱，任用小人，而邡為大臣，與將相交惡，知其必亂，乃去郡東歸。世宗即位，遷比部郎中。世宗銳意征伐，已擾群議，親敗劉旻于高平，歸而益治兵，慨然有平一天下之志。數(shù)顧大臣問治道，選文學之士徐臺符等二十人，使作《為君難為臣不易論》及《平邊策》，樸在選中。而當時文士皆不欲上急于用武，以謂平定僭亂，在修文德以為先。惟樸等言用兵之策，謂江淮為可先取。世宗雅已知樸及見其議論偉然益以為奇引與計議天下事無不合遂決意用之。顯德三年，征淮，以樸為東京副留守。還，拜戶部侍郎，遷樞密使。樸為人明敏多材智，非獨當世之務，至于陰陽律歷之法，莫不通焉。樸性剛果，又見信于世宗，凡其所為，當時無敢難者，然人亦莫能加也。世宗征淮，樸留京師，廣新城，通道路，壯偉宏闊，今京師之制，多其所規(guī)為。其所作樂，至今用之不可變。其陳用兵之略，非特一時之策。至言諸國興滅次第云：“淮南可最先取，并必死之寇，最后亡。”其后宋興，平安四方，惟并獨后服，皆如樸言。六年春，世宗遣樸行視汴口，作斗門，還，過故相李谷第，疾作，仆于坐上，舁歸而卒，年五十四。世宗臨其喪，以玉鉞叩地，大慟者數(shù)四。贈侍中。嗚呼，王樸之材，誠可謂能矣。不遇世宗，何所施哉？世宗之時，外事征伐，攻取戰(zhàn)勝；內(nèi)修制度，議刑法，定律歷，講求禮樂之遺文，所用者五代之士也，豈皆愚怯于晉、漢，而材智于周哉？惟知所用爾。（選自《新五代史?周臣傳》，有刪改）材料二：秦觀：臣讀五代史，見王樸為周世宗決平邊之策，然后知樸者，天下之真材也?！瓨銍L為世宗畫平邊之策，……故樸以大而脆者為易，小而堅者為難，易者宜先，難者宜后，則所以先吳而后并也?；食苊?，四方僭偽次第削平，皆如其策。非所謂天下之真材，其孰能與于此。（選自《歷代名賢確論》，有刪改）（1）文中畫波浪線的部分有三處需要加句讀，請把相應序號涂黑。及A見B其C議D論E偉F然G益H以I為J奇K引L與M計N議O天P下Q事R無S不T合（2）下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是A.小人，古代既可以指平民百姓，也可以指人格卑鄙的人，本文中的“小人”指后者。B.“數(shù)顧大臣問治道”的“顧”，與“汝為人臣子，不顧恩義”中的“顧”意義不同。C.文學，一般指經(jīng)學或儒學，往往包含寫作方面的才能，與現(xiàn)代“文學”含義不同。D.“京師之制”的“制”，意為形制、樣式，與《岳陽樓記》“增其舊制”的“制”意義相同。（3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是A.世宗多次向大臣們詢問良策，文士都認為以文治為先，只有王樸等人講求用兵之策，世宗對此很滿意，后決心重用王樸。B.王樸預測了各國滅亡的次序：淮南可最先平定，并州可以在最后滅亡。后來果真像王樸說的一樣，并州是最后臣服的。C.王樸拜訪前任宰相李谷，恰逢疾病發(fā)作，來不及回去就死在了李谷的府第。世宗聽聞噩耗，悲慟的把玉鉞摔到地上。D.世宗和王樸君臣相知，世宗銳意征伐，王樸為其積極謀劃，世宗知人善用，讓王樸發(fā)揮能臣作用。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①所用者五代之士也，豈皆愚怯于晉、漢，而材智于周哉？②皇朝受命，四方僭偽次第削平，皆如其策。（5）秦觀評價王樸為“天下之真材”，結(jié)合材料概括王樸“真材”表現(xiàn)在哪些方面。（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）4．（9分）閱讀下面一首宋詞，完成各題。賀新郎?懷辛幼安用前韻【宋】陳亮話殺渾①閑說。不成教、齊民也解，為伊為葛②。尊酒相逢成二老，卻憶去年風雪。新著了、幾莖華發(fā)。百世尋人猶接踵，嘆只今、兩地三人月。寫舊恨，向誰瑟。男兒何用傷離別。況古來、幾番際會，風從云合。千里情親長晤對，妙體本心次骨。臥百尺、高樓斗絕③。天下適安耕且老，看買犁賣劍平家鐵。壯士淚，肺肝裂?！咀ⅰ竣贇啠簹⑼吧贰?，止??；渾，簡直。②伊：即伊尹，商時名臣。葛：即諸葛亮，三國時蜀漢政治家、軍事家。③斗絕：即陡絕。（1）下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是A.開頭兩句，詞人滿心而發(fā)，自己雖有救國良策，亦無從施展，說得再多都只是閑說一場罷了。B.“千里情親長晤對”兩句謂友人雖遠隔千里，也會有如常會面般的親切，只要兩人見解一致，就能體察對方的“本心”。C.“天下適安耕且老”兩句，如今天下太平，人人安適，自己也打算耕田送老，流露出歸田園居的退隱之意。D.全詞慷慨沉痛，寓悲于壯，氣勢雄健，文辭典麗宏富，又雜之以俚語方言，具有較強的藝術(shù)感染力。（2）作為辛派詞風的一員干將，陳亮所作之詞和辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》有諸多相似之處，本詞亦然，請分析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）5．（6分）補寫出下列句子中的空缺部分（1）屈原《離騷》中“回朕車以復路兮，及行迷之未遠”說調(diào)轉(zhuǎn)車走回原路，趁迷途未遠趕快罷休，這和陶淵明《歸去來兮辭》中相似的兩句是：，。（2）《燕歌行》中“，”描寫大軍出征時鑼鼓聲響徹，威震山海關(guān)，軍旗獵獵，迎風舒展的雄壯場景。（3）星宿常出現(xiàn)在文人墨客的筆下，在古代詩文中既可以渲染氣氛，也可寄托情感，其中讓你印象最深的兩句是：，。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用1（本題共1小題，12分）6．（12分）閱讀下面的文字，完成各題。ChatGPT是一款智能聊天機器人模型，本質(zhì)上是一種“生成型預訓練語言轉(zhuǎn)換器”。這款新產(chǎn)品由人工智能研究實驗室OpenAI開發(fā)。基于大量數(shù)據(jù)訓練，它可以學習和理解人類的語言，并進行交流對話。有媒體列出了“被ChatGPT取代的10大高危職位”，這種擔憂并非①______。在圖靈測試中，ChatGPT展現(xiàn)出了與人類交流對話的優(yōu)越水平。然而，即便心懷擔憂，人們?nèi)孕枵J識到，ChatGPT等人工智能產(chǎn)品涌現(xiàn)，是社會技術(shù)革新的趨勢，人工智能的未來②______。對此，我們該如何看待？曾經(jīng)，照相技術(shù)的出現(xiàn)，讓寫實畫家尤其是肖像畫家感受到危機。可是，隨著時代發(fā)展，我們看到，肖像畫依然被需要，有著不可被替代的價值。從某種程度上來說，“取代”之論，源于人工智能的無限“學習”和人之惰性的反差。AI在學會“思考”，而有的人卻懶得思考，他們依賴于③______的便利。人的可靠性、同理心和想象力、創(chuàng)造力，這既是人工智能研發(fā)的瓶頸，也正是人的核心價值所在。我們有道德約束，有價值倫理，會因悲落淚、因喜而笑，能眼見為實、天馬行空，為過去立傳，為當下評說，為未來暢想。畢竟，我們是算法的領(lǐng)導者、AI模型的內(nèi)容提供者，能夠創(chuàng)造算法無法“算”出的價值，我們自己才是那個關(guān)鍵“變量”。（1）請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。（2）下列各項中的雙引號，與文中“變量”用法相同的一項是A.袁隆平是在世界上最有影響的中國科學家之一。他正在引領(lǐng)一場新的“綠色革命”。B.四位考上大學的同學胸前戴著大紅花，像英雄一般。鐘揚也渴望成為那樣的“英雄”。C.還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發(fā)揚國光”。D.至于王褒《渡河北》的名句“清風吹木葉，還似洞庭波”，則其所受的影響更是顯然了。（3）文中畫波浪線的部分，語言表達既明快活潑又凝練文雅，不失周密。這一表達效果是如何取得的？（二）語言文字運用Ⅱ（本題共1小題，8分）7．（8分）閱讀下面的文字，完成各題。第19屆亞運會將于2023年9月在杭州舉行。今天任何一個大型的國際賽事都不再單單是體育競賽，同時也是一場文化的交流盛會。我們希望借由杭州亞運會官方海報的發(fā)布及推廣，能夠?qū)嗊\理念傳達得更廣更遠，同時也讓大家感受到亞運獨特的氛圍及魅力。中國美術(shù)學院設計藝術(shù)學院院長畢學鋒表示：“亞運會海報設計的理念和亞運的理念是一致的，比如說我們在強調(diào)科技、智能的同時，也強調(diào)生態(tài)和人文，這些是海報里面要表達的東西。”（1）為了綜合性評判海報，請擬定優(yōu)秀海報評審標準，并結(jié)合圖片海報進行分析。評審標準分析①以競技項目圖標為重要元素，突出亞運主題。獨特的創(chuàng)意②③④（2）①作為亞運會海報創(chuàng)作者，請為這幅海報擬一個標題。②作為亞運會的志愿者，請結(jié)合浙江著名的地方風物，為杭州亞運會擬寫一則宣傳語。（22字以內(nèi)）四、寫作（60分）8．（60分）閱讀下列材料，根據(jù)要求作文。快樂＝（物質(zhì)+精神）÷欲望。這是美國經(jīng)濟學家薩繆爾森提出的快樂方程式。從經(jīng)濟學的觀點看，物質(zhì)精神消費越大，欲望越小，快樂就越大，正應了中國人的一句古話“知足常樂”。但也有經(jīng)濟學家指出：欲望不僅是個人，而且也是民族與國家進步的原動力。沒有欲望，也就沒有希望。身處后疫情時代，以上材料引發(fā)了你怎樣的思考？請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟和思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

2023年浙江省金華市義烏市高考語文適應性試卷·教師版一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共1小題，17分）1．【分析】（1）本題考查學生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。準確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料相關(guān)內(nèi)容，做好選項和文章內(nèi)容的比對，確認正確選項。（2）本題考查根據(jù)材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內(nèi)容，做好選項和文章內(nèi)容的比對，確認正確選項。（3）本題考查學生分析論述類文本論據(jù)與論點關(guān)系的能力，答題前先通讀相關(guān)材料信息，整體理解把握文本的內(nèi)容，明確文章的論述話題是什么，觀點是什么，文章使用了哪些論據(jù)，運用了哪些論證方法，做好選項和文章觀點的比對，確認正確選項。（4）本題考查對原文內(nèi)容進行篩選、歸納、概括和分析的能力。解答此類題型，考生通讀所有材料，然后根據(jù)題目要求對材料進行篩選整合。（5）本題考查探究某一問題，提出自己個性化見解的能力。解答此類題目，要返回文本找到關(guān)于這一問題的相關(guān)語句，分析作者的觀點態(tài)度，再聯(lián)系實際進行思考，提出自己的見解。切忌脫離文本，自己發(fā)揮?！窘獯稹浚?）A.“最早見于陸機的文學理論著作《文賦》”錯。材料一原文“在最早的文學理論專著《文賦》中，陸機分論各種文體，有‘銘博約而溫潤，箴頓挫而清壯’之說，自此‘頓挫’成為文學評論的術(shù)語”，據(jù)此可知，最早的文學理論著作是《文賦》，而非最早見于《文賦》。C.“唐張銑從文體功能角度來解釋‘頓挫’，即‘抑折前人之心’，對人進行勸諫，借以警示”擴大范圍，材料二原文“唐人張銑注《文賦》云：‘箴所以刺前事之失者，故須抑折前人之心，使文清理壯也。頓挫，猶抑折也?！瘡堛姀摹稹@種文體的功能角度來解釋‘頓挫’一詞的含義。既然‘箴’是告誡性、勸諫性的文字，當然要‘刺前事之失’，而要‘刺失’，就須‘抑折前人之心’，就是說要對犯錯誤的人進行思想批判，借以警示時人”，據(jù)此看出張銑是從“箴”這種文體的功能角度來解釋“頓挫”的。D.“由于‘“頓挫’從本義‘抑折’又派生出新的意義，意義由內(nèi)容范疇進到了形式范疇”錯。材料二原文“‘頓挫’一詞的本義是‘抑折’，后來又派生出新的意義……此后，‘頓挫’一詞就常被人用來指詩文、繪畫、書法、舞蹈的跌宕起伏、回旋轉(zhuǎn)折，意義由本來的內(nèi)容范疇進入到形式范疇”，據(jù)此可知選項內(nèi)容是強加因果。故選：B。（2）D.“以麗景伴愁心，以樂景襯哀情，造就了杜甫的‘頓挫’；以哀景襯哀情，情與景諧，可能造就了他的‘沉郁’”錯，表述絕對化。材料二原文“就杜詩而言，每于一句或兩句之中，意思發(fā)生逆轉(zhuǎn)，前后形成針鋒相對之勢，是造成‘頓挫’的重要原因之一”“杜詩的‘頓挫’風格還來自他獨特的取景抒情方式。杜甫言愁，較少取用哀景，更多的是取用麗景。他慣以麗景伴愁心，心越愁而景越麗，從而構(gòu)成情與景的巨大沖突，在沖突中，感情表達獲得了超常的力度”，據(jù)此可知，杜甫的頓挫的成因是詩意的逆轉(zhuǎn)和獨特的取景抒情方式。故選：D。（3）根據(jù)材料二第一段：學界對“頓挫”的解釋，是僅從表現(xiàn)形式上著眼的。或曰“表達方式的回旋紆折”，或曰“表現(xiàn)手法的沉著蘊藉”，或曰“形式上波瀾老成”，或曰“聲調(diào)、詞句有停頓、轉(zhuǎn)折”。材料二第四段：“頓挫”一詞就常被人用來指詩文、繪畫、書法、舞蹈的跌宕起伏、回旋轉(zhuǎn)折，意義由本來的內(nèi)容范疇進入到形式范疇。據(jù)此可看出從形式角度理解“頓挫”的內(nèi)容。A.《江畔獨步尋花?其六》寫小路上花團錦簇，長滿花朵的枝條被壓得低垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍繞著花枝翩翩起舞。從這里我們嗅到了濃郁的花香?；ㄅ缘男÷飞希星宕嗵澍Q的黃鶯，它們活潑自在的神態(tài)，給人一種輕松愉悅的感覺。全幅明麗紛繁的畫面充滿了動感，詩歌有更明快、更流利的節(jié)奏。據(jù)此看出，既沒有句意的跌宕，也沒有樂景和哀情之間的張力。B.《蜀相》寫定奪天下先主曾三顧茅廬拜訪，輔佐兩朝開國與繼業(yè)忠誠滿腔。可惜出師伐魏未捷而病亡軍中，常使歷代英雄們對此涕淚滿裳。作者懷著對三國時蜀丞相諸葛亮的深深敬意，緬懷他生前的顯赫功勛，并寄予了無窮的感嘆，也蘊藉著詩人匡時濟世的抱負和失望心情，據(jù)此看出情感的抒發(fā)沉郁頓挫。C.《絕句》寫江水碧波浩蕩，襯托水鳥雪白羽毛，山巒郁郁蒼蒼，紅花相映，便要燃燒。今年春天眼看就要過去，何年何月才是我歸鄉(xiāng)的日期？詩抒發(fā)了羈旅異鄉(xiāng)的感慨。歲月荏苒，歸期遙遙，勾起了漂泊的感傷。此詩以樂景寫哀情，以春光融洽對照出詩人歸心殷切。以客觀景物與主觀感受的不同來反襯詩人鄉(xiāng)思之深厚。據(jù)此看出情感抒發(fā)的跌宕起伏。D.《早花》寫巴江岸邊，雖然還是十二月，但已經(jīng)有山花自然綻放了。那山花，盈盈的就像是雪杏，艷艷的好像在等待春梅。只是戰(zhàn)場上風卷起的煙塵肯定還是那么暗淡，那么讓人痛苦，還有誰會為那鬢發(fā)變白、容顏老去而憂心忡忡呢？這是一首憂民傷時的作品。描繪了一幅冬末春初山花如杏梅怒放的圖景，以樂景襯哀情，表現(xiàn)了詩人對時局動蕩的不安和關(guān)注。據(jù)此看出情感的抒發(fā)沉郁頓挫。故選：A。（4）相同點：材料一“‘頓挫’主要指詩歌作品中言辭表現(xiàn)的曲折變化和音律聲調(diào)的跌宕起伏。在最早的文學理論專著《文賦》中，陸機分論各種文體，有‘銘博約而溫潤，箴頓挫而清壯’之說，自此‘頓挫’成為文學評論的術(shù)語”，材料二第一段“學界對‘頓挫’的解釋，是僅從表現(xiàn)形式上著眼的?；蛟弧磉_方式的回旋紆折’，或曰‘表現(xiàn)手法的沉著蘊藉’，或曰‘形式上波瀾老成’，或曰‘聲調(diào)、詞句有停頓、轉(zhuǎn)折’”。據(jù)此可知，都介紹了“頓挫”一詞的歷史發(fā)展。材料一“綜觀古代文學理論對‘頓挫’這一范疇的闡釋和運用，表現(xiàn)了不同層次的認識：僅視為詩中音律變化的外在特點；不僅在音律，也在于文彩、章法的變化，是一種詩文之‘法’；不僅是外在的形式法則，更是內(nèi)容的要求；更進一步，‘頓挫’是‘沉郁’的個性、情感必然的言辭音律的表現(xiàn)”“如果說‘沉郁’的詩風主要體現(xiàn)了杜甫內(nèi)在情志、學識修養(yǎng)的自然流露，那么‘頓挫’的語言風格則更多地見于他在創(chuàng)作中的自覺追求，體現(xiàn)了詩人崇尚奇峭和壯美的美學思想”。材料二“‘頓挫’一詞的本義是‘抑折’，后來又派生出新的意義……此后，‘頓挫’一詞就常被人用來指詩文、繪畫、書法、舞蹈的跌宕起伏、回旋轉(zhuǎn)折，意義由本來的內(nèi)容范疇進入到形式范疇”“由此看來，他把自己的詩文概括為‘沉郁頓挫’，首先是指作品的內(nèi)容而言的：既指思想感情的沉郁，又能諷刺規(guī)諫”“杜詩的‘頓挫’風格，既包含張銑所說的內(nèi)容層面的意思，也包含著李賢說的藝術(shù)層面的意思”。據(jù)此可知，都認為“頓挫”詩風涵蓋內(nèi)容與形式兩方面，且對杜詩思想內(nèi)容的看法基本相似。不同點：材料一“‘頓挫’主要指詩歌作品中言辭表現(xiàn)的曲折變化和音律聲調(diào)的跌宕起伏”“‘頓挫’的語言風格則更多地見于他在創(chuàng)作中的自覺追求，體現(xiàn)了詩人崇尚奇峭和壯美的美學思想。隨著杜詩影響的增大，‘頓挫’也逐漸成為杜甫乃至其他詩人的語言風格的專用語。今天的文學著作，也大都沿襲了釋‘頓挫’為表達的轉(zhuǎn)折和音律的抑揚的說法”，“綜觀古代文學理論對‘頓挫’這一范疇的闡釋和運用，表現(xiàn)了不同層次的認識：僅視為詩中音律變化的外在特點；不僅在音律，也在于文采、章法的變化，是一種詩文之‘法’；不僅是外在的形式法則，更是內(nèi)容的要求；更進一步，‘頓挫’是‘沉郁’的個性、情感必然的言辭音律的表現(xiàn)”，據(jù)此分析出，材料一籠統(tǒng)地介紹了“頓挫”從創(chuàng)作形式到內(nèi)容情感的流變。材料二“‘頓挫’一詞的本義是‘抑折’，后來又派生出新的意義……此后，‘頓挫’一詞就常被人用來指詩文、繪畫、書法、舞蹈的跌宕起伏、回旋轉(zhuǎn)折，意義由本來的內(nèi)容范疇進入到形式范疇”。據(jù)此可知，材料二則具體闡述了“頓挫”的內(nèi)涵從內(nèi)容思想再到藝術(shù)手法的豐富和擴展。材料一“雖有認識上的差異，但追求作品的委婉含蓄、變化生新，以求得更強的表現(xiàn)力、感染力，卻是‘頓挫’說成‘沉郁頓挫’說的立論者和運用者的共同目的。不論單稱‘頓挫’‘沉郁’或是并言‘沉郁頓挫’，‘沉郁’的情志總是或隱或顯地處于主導的地位”。據(jù)此可知，材料一強調(diào)“沉郁”和“頓挫”的主導和統(tǒng)一。材料二“由此看來，他把自己的詩文概括為‘沉郁頓挫’，首先是指作品的內(nèi)容而言的：既指思想感情的沉郁，又能諷刺規(guī)諫”“他所說的‘沉郁頓挫’，就是指作品具有批判現(xiàn)實的內(nèi)容，具有對君主和朝政的諷諫功能。杜甫說的這段話，是向玄宗自薦之辭，說自己寫作詩文既具有揚雄的思想深度，又具有枚皋的行文速度；既有質(zhì)量，又有數(shù)量”。據(jù)此可知，材料二始終將“頓挫”與“沉郁”視為并列關(guān)系。（5）材料一“如果說‘沉郁’的詩風主要體現(xiàn)了杜甫內(nèi)在情志、學識修養(yǎng)的自然流露，那么‘頓挫’的語言風格則更多地見于他在創(chuàng)作中的自覺追求，體現(xiàn)了詩人崇尚奇峭和壯美的美學思想”，杜詩頷聯(lián)“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，寫出洞庭的浩瀚無邊，洞庭湖坼吳楚、浮日夜，波浪掀天，浩茫無際。據(jù)此分析出，崇尚奇峭和壯美的美學思想，頷聯(lián)時空并馭，體現(xiàn)奇絕壯美的審美，展現(xiàn)洞庭的磅礴氣勢；材料二“就杜詩而言，每于一句或兩句之中，意思發(fā)生逆轉(zhuǎn)，前后形成針鋒相對之勢，是造成‘頓挫’的重要原因之一”，杜詩首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”，虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時空領(lǐng)域。寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望。據(jù)此分析出，前后逆轉(zhuǎn)，形成針鋒相對之勢。首聯(lián)現(xiàn)回憶聽聞，暗含遺憾；再寫當下親臨，得償所愿。材料二“杜詩的‘頓挫’風格還來自他獨特的取景抒情方式。杜甫言愁，較少取用哀景，更多的是取用麗景。他慣以麗景伴愁心，心越愁而景越麗，從而構(gòu)成情與景的巨大沖突，在沖突中，感情表達獲得了超常的力度”，杜詩頷聯(lián)“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”寫浩瀚的湖水把吳楚兩地撕裂，似乎日月星辰都漂浮在水中。據(jù)此分析出，獨特的取景抒情方式，頷聯(lián)奇絕壯美，展現(xiàn)洞庭的磅礴氣勢，為頸聯(lián)的時局和身世感受蓄勢。材料二“他把自己的詩文概括為‘沉郁頓挫’，首先是指作品的內(nèi)容而言的：既指思想感情的沉郁，又能諷刺規(guī)諫”，杜詩頸聯(lián)“親朋無一字，老病有孤舟”，政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。據(jù)此分析出，頸聯(lián)承諷刺規(guī)諫之本，感嘆個人身世，展現(xiàn)生活坎坷、晚年漂泊的孤危心境。答案：（1）B（2）D（3）A（4）同：①都介紹了“頓挫”一詞的歷史發(fā)展：②都認為“頓挫”詩風涵蓋內(nèi)容與形式兩方面，且對杜詩思想內(nèi)容的看法基本相似。異：③材料一籠統(tǒng)地介紹“頓挫”從創(chuàng)作形式到內(nèi)容情感的流變：材料二則具體闡述了“頓挫”的內(nèi)涵從內(nèi)容思想再到藝術(shù)手法的豐富和擴展。④材料一強調(diào)“沉郁”對“頓挫”的主導和統(tǒng)一：材料二始終將“頓挫”與“沉郁”視為并列關(guān)系。（5）①崇尚奇峭和壯美的美學思想，頷聯(lián)時空并馭，體現(xiàn)奇絕壯美的審美，展現(xiàn)洞庭的磅礴氣勢。②前后逆轉(zhuǎn)，形成針鋒相對之勢。首聯(lián)現(xiàn)回憶聽聞，暗含遺憾；再寫當下親臨，得償所愿。③獨特的取景抒情方式。頷聯(lián)奇絕壯美，展現(xiàn)洞庭的磅礴氣勢，為頸聯(lián)的時局和身世感受蓄勢。④頸聯(lián)承諷刺規(guī)諫之本，感嘆個人身世，展現(xiàn)生活坎坷、晚年漂泊的孤危心境。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，18分）2．【分析】（1）本題考查學生分析鑒賞小說內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側(cè)重局部；從考查的角度來看，既有對主旨的探究，也有對人物形象的分析。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注手法；最后結(jié)合文章主旨做出準確判斷。（2）本題考查對文本相關(guān)內(nèi)容的分析鑒賞能力。解答本題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容、人物、語言、觀點等進行分析概括，注意結(jié)合語境。（3）本題考查品味文學作品句子中精彩語言表達藝術(shù)的能力。賞析句子，首先指出句子運用的手法，然后結(jié)合具體內(nèi)容分析是如何運用該手法的，最后指出句子運用該手法有什么表達效果，或者表達什么情感。（4）本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。根據(jù)名言或原理分析文本，需先對名言進行分析，再結(jié)合文本進行解釋?！窘獯稹浚?）B．“也顯示出他急于接受戰(zhàn)斗任務的迫切心情”分析錯誤，依據(jù)原文“大小戰(zhàn)場也上過不少呀，這回讓我們單獨去打吧”可知，“洋鐵桶大喊一聲‘報告’”，是為了突出他表達單獨帶隊去打鬼子的愿望。故選：B。（2）C．“……的經(jīng)歷，養(yǎng)成了……”說法錯誤，文中并沒有交代二者之間有因果關(guān)系，只是說他本來就有這樣的性格。故選：C。（3）①點面結(jié)合，主次分明?！把箬F桶也來不及下命令了，把槍一端，只聽見叭的一聲，把一個掛指揮刀的鬼子軍官打翻了”“氣的洋鐵桶叭的一槍，罵著說：‘躲得好，你給我一輩子躲在河里’”等語句，著重刻畫了主動出擊、槍法高強的洋鐵桶；“弟兄們猛地聽見了洋鐵桶的槍聲，一時振作，二十幾條槍也全開火，一排子彈過去，打得鬼子無頭無腦，一下就死了好幾個”等語句，兼顧其他民兵隊員的戰(zhàn)斗風貌；著重敘述了主人公洋鐵桶在戰(zhàn)斗中的行動，穿插心理、語言描寫，生動形象。②側(cè)面入筆，巧妙映襯?！鞍岩粋€掛指揮刀的鬼子軍官打翻了”“打得鬼子無頭無腦，一下就死了好幾個”等語句，有意寫了敵人不堪一擊與可笑丑態(tài)，與英雄形象形成鮮明對比，突出了這支小分隊的英勇無畏。③幽默輕松，化重為輕。語言幽默詼諧，“母豬河”“鴨子腿”“烏龜王八”等詞語的使用，字里行間充滿了對敵人的蔑視嘲諷，體現(xiàn)了革命樂觀主義精神，使語言幽默詼諧風趣，引人入勝，激發(fā)讀者的閱讀興趣。④跌宕起伏，張弛有度。在情節(jié)上富有變化，剛開始是“洋鐵桶也來不及下命令”，到“人到哪里去了呀”，最后到“躲得好，你給我一輩子躲在河里”，由急切到疑惑，到得知真相的氣罵，與得勝時的興高采烈，一波三折，吸引讀者的閱讀興趣。（4）①依據(jù)原文“第一回洋鐵桶投奔八路軍母豬河槍打烏龜頭”“第二回入地洞全村撤退鉆土坑死里逃生”可知，文章保留了中國古代小說的章回體的特征，標題對仗整齊，情節(jié)獨立完整，故事性強，回目之間銜接無間；依據(jù)原文“于1944年7月在《邊區(qū)群眾報》上連續(xù)發(fā)表。因為當時還是一個實驗，寫這種通俗故事，尤其是寫給邊區(qū)文化低落，長期活動在農(nóng)村環(huán)境的讀者看，和報紙有一定篇幅的限制等等”可知，由于是發(fā)表在報刊上，所以有一定篇幅的限制，只能情節(jié)簡單一些。②本文塑造了新英雄洋鐵桶剛直、性情暴躁、嫉惡如仇的高大形象，將英雄人物的傳奇經(jīng)歷與其勇敢、機智之舉結(jié)合，善惡分明，褒貶態(tài)度一目了然，但這樣也導致人物太平面化、性格較為單一化，人物形象不豐滿。③語言風格上，語氣助詞“嗨”“哎嗨”“咧”等的使用，充分發(fā)揮民間口語，保留了說話的痕跡；“像一陣大風”“太陽像一盆火似的”“雨一般的子彈”，比喻通俗易懂，生動、活潑，但這樣也削弱了傳統(tǒng)章回小說的文藝性，詩詞曲賦的穿插都未展現(xiàn)，顯得沒有文采。④文章塑造了新英雄的高大形象，將英雄人物的傳奇經(jīng)歷與其勇敢、機智之舉結(jié)合，體現(xiàn)了不畏強暴、誓死保衛(wèi)家園的堅貞的民族意志和愛國精神，但對戰(zhàn)爭的殘酷性、深刻性分析不足，具有理想化色彩，有一種為創(chuàng)作而創(chuàng)作而脫離現(xiàn)實生活的感覺。答案：（1）B（2）C（3）①點面結(jié)合，主次分明。著重刻畫了主動出擊、槍法高強的洋鐵桶，兼顧其他民兵隊員的戰(zhàn)斗風貌。②側(cè)面入筆，巧妙映襯。有意狀寫了敵人不堪一擊與可笑丑態(tài)，與英雄形象形成鮮明對比。③幽默輕松，化重為輕。語言幽默詼諧，“母豬河”“鴨子腿”，字里行間充滿了對敵人的蔑視嘲諷，體現(xiàn)了革命樂觀主義精神。④跌宕起伏，張弛有度。在情節(jié)起伏中突顯人物典型性格，從到“來不及下命令”的急切，到“人到哪里去了呀”的疑惑，到得知真相的氣罵，與得勝時的興高采烈，一波三折。（4）①保留了章回體的特征，標題對稱，情節(jié)獨立完整，回目之間銜接無間，但限于報刊篇幅，情節(jié)簡單。②塑造新英雄的高大形象，將英雄人物的傳奇經(jīng)歷與其勇敢、機智之舉結(jié)合，但人物平面、性格較為單一。③充分發(fā)揮民間口語生動、活潑、通俗、傳神的特長，但文藝性削弱，回目的典雅工整，詩詞曲賦的穿插都未展現(xiàn)。④體現(xiàn)了不畏強暴、誓死保衛(wèi)家園的堅貞的民族意志和愛國精神，但對戰(zhàn)爭的殘酷性、深刻性分析不足，具有理想化色彩。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）3．【分析】（1）本題考查文言斷句的能力。解答該題可以根據(jù)句意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。（2）本題考查識記古代文化常識的能力以及對文言實詞的理解能力。文化常識題的作答關(guān)鍵在于平時的積累與識記。文言實詞題的作答，考生要根據(jù)課內(nèi)的積累并結(jié)合語境，認真分析，確認詞義。（3）本題考查歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的能力，注意將選項和原文進行比較。（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關(guān)鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當調(diào)整，達到詞達句順。（5）本題考查篩選并整合文章信息的能力，作答時明確題目要求，篩選正確信息，用簡明的語言概括。【解答】（1）“其議論偉然”為主謂句，作“見”的賓語，在“然”后停頓；“益以為奇”是“益以（之）為奇”的省略，是“更加認為他是奇才”的意思，且結(jié)構(gòu)完整固定，在“奇”后停頓；“與”連接“引”和“計議”兩個動詞，“天下事”作“計議”的賓語，“事”后停頓。故在GKR三處斷句。句子翻譯為：等看到他高妙的論述后，更加認為他是奇才。召來他一同商討天下大事，都合自己的想法。（2）D.“意義相同”錯誤?，F(xiàn)在京師的形制布局。制：形制，樣式/增加它舊有的規(guī)模。制：規(guī)模，規(guī)格。故選：D。（3）C.“來不及回去就死在了李谷的府第”錯誤，根據(jù)原文“舁歸而卒”可知，是抬回家后就死了。故選：C。（4）①豈：難道；愚怯：愚昧膽怯；材智：聰明有才智。句子翻譯為：（他）所任用的都是五代的士人，難道他們在后晉后漢時期都愚昧膽怯，卻在后周變得聰明有才智了嗎？②受命：接受詔命；僭偽：越禮非正統(tǒng)的政權(quán)或國家；次第：依照順序；策：謀略。句子翻譯為：臣子接受國君詔命，天下越禮不軌的國家按照順序被平定，都依照他的謀略。（5）根據(jù)原文“邡與王章、史弘肇等有隙，樸見漢興日淺，隱帝年少孱弱，任用小人，而邡為大臣，與將相交惡，知其必亂，乃去郡東歸”可知：有政治遠見。根據(jù)原文“引與計議天下事，無不合”“其陳用兵之略，非特一時之策。至言諸國興滅次第云：‘淮南可最先取，并必死之寇，最后亡’”可知：善謀劃。根據(jù)原文“非獨當世之務，至于陰陽律歷之法，莫不通焉”可知：明敏多材智。答案：（1）GKR（2）D（3）C（4）①（他）所任用的都是五代的士人，難道他們在后晉后漢時期都愚昧膽怯，卻在后周變得聰明有才智了嗎？②臣子接受國君詔命，天下越禮不軌的國家按照順序被平定，都依照他的謀略。（5）①有政治遠見。②善謀劃。③明敏多材智。參考譯文：材料一：王樸，字文伯，東平（今山東東平縣）人。年輕時考中進士。擔任校書郎，依附于漢樞密使楊邡。楊邡和王章、史弘肇等人不和，王樸見后漢建立的時間較短，后漢隱帝（劉承佑）年少軟弱，任用小人，而楊邡作為大臣，和將相關(guān)系不和睦，料知他一定會作亂，于是離開楊邡回到家鄉(xiāng)。周世宗即位，王樸又改任比部郎中。周世宗銳意征伐，排除眾議，親自在高平打敗了劉旻，回來后更加治理軍隊，慷慨豪邁，儼然有掃平天下的志向。多次看望大臣詢問治國之道，選拔文士徐臺符等二十人，讓他們寫作《為君難為臣不易論》及《平邊策》，王樸就在被選的行列中。而當時的文士都不建議皇帝急于用兵，認為平定叛亂，應該先修德，收買民心。只有王樸等人說用兵之策，認為江淮地區(qū)可以首先平定。周世宗從前就了解王樸，看到他高妙的論述后，更加認為他是奇才。召來他一同商討天下大事，都合自己的想法，于是決心采用他的建議。顯德（周世宗年號）三年，征討淮河地區(qū)，任命王樸為東京副留守?；貛熀?，加封他為戶部侍郎，又升樞密使。王樸聰明，才智很高，不只當世政務，就是陰陽律歷等方面，也沒有不精通的。王樸性格剛直果斷，又被周世宗信任，凡是他所做的事情，當時沒有誰敢責備的，然而也沒有誰能超過他。周世宗討伐淮河地區(qū)，王樸留守京師，增廣新城，開通道路，京城更加莊嚴宏偉?，F(xiàn)在京師的形制布局，大多是他規(guī)劃的。他制定的音樂，至今還采用著，沒有更改。他上奏的用兵方略，也不是只能用在一時的策略。他說的各國滅亡的次序：“淮南可以最先平定，并州是一定要消滅的敵人，在最后滅亡。”后來宋朝興起，平定天下，只有并州最后臣服，都像王樸說的一樣。顯德六年春天，周世宗派王樸巡視汴河口，建造斗門，回京，到前任宰相李谷的府第拜訪，疾病發(fā)作，倒在座位上，抬回去后就死了，時年五十四歲。周世宗親臨了他的喪禮憑吊，用玉鉞敲地，大聲痛哭了好幾次。追贈王樸為侍中。啊！王樸的才能，確實可以說是非常賢能了。如果沒有遇到世宗，如何能施展出來？世宗在位的時候，對外用兵，攻取戰(zhàn)勝；內(nèi)修制度，制刑法，定律歷，講求禮樂文章，他所用的都是五代的士人，難道他們在后晉后漢時期都愚昧膽怯，到了后周就變得聰明有才智了？這只是因為周世宗知人善任而發(fā)揮了這些人的作用罷了。材料二：秦觀：我讀五代史，看到王樸為周世宗拿定《平邊策》的主意，這樣之后知道王樸是能夠平定天下的真正人才啊！……王樸曾經(jīng)替世宗謀劃平邊的策略，……因此王樸把大但是容易支離破碎的國家作為容易攻取的對象，但是把小且團結(jié)堅定的國家作為難以攻取的對象，容易攻取的對象應當先平定，難以攻取的對象應當后平定，這就是先滅吳最后才滅并州的原因啊。臣子接受國君詔命，天下越禮不軌的國家按照順序被平定，都依照他的謀略。如果不是所說的天下的真正的人才，那么誰又能夠在那個時代和王樸相比呢？（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）4．【分析】（1）本題考查學生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。（2）本題考查鑒賞詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的能力。可從詞的風格、表現(xiàn)手法、思想感情等角度比較兩首詞作?！窘獯稹浚?）C.“自己也打算耕田送老，流露出歸田園居的退隱之意”錯，實際是因“天下偷安”，而引起詞人的悲憤之語。故選C。（2）首先，手法相似，兩詞都運用典故。本詞“為伊為葛”一句用伊尹、諸葛亮及劉備等典故，表達詞人復雜的情感?！队烙鰳贰分小坝⑿蹮o覓孫仲謀處”“人道寄奴曾住”“元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧”幾句中用了孫權(quán)、劉裕、劉義隆等典故，抒發(fā)對茍安的南宋統(tǒng)治者的不滿。其次，主題相似，都含悲憤之情。本詞“天下適安耕且老”一句中，“天下適安”即“天下茍安”，體現(xiàn)了詞人的憤慨。《永遇樂》中“千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被，雨打風吹去”幾句，表達了詞人為文的起因不是囿于一已私利，而是不忍見大好江山淪落異族之手，同樣表達對統(tǒng)治者茍安一隅的不滿。兩首詞情感真摯，都有對統(tǒng)治者茍安一隅、不思進取的憤慨。最后，詞風相似，都有豪邁之勢。本詞“幾番際會，風從云和”兩句的意思是：人們?nèi)谇⑾嗵?，只求志同道合。奔放雄豪，寫出男兒建功立業(yè)之志?！队烙鰳贰分械摹敖鸶觇F馬，氣吞萬里如虎”兩句的意思是：回想當年，他領(lǐng)軍北伐、收復失地的時候是何等威猛?？犊ぐ?，突顯英雄豪情氣概。答案：（1）C（2）①手法相似，兩詞都運用典故。本詞用伊尹、諸葛亮及劉備等典故，表達詞人復雜的情感?！队烙鰳贰酚昧藢O權(quán)、劉裕、劉義隆等典故，抒發(fā)對茍安的南宋統(tǒng)治者的不滿。②主題相似，都含悲憤之情。兩首詞情感真摯，都有對統(tǒng)治者茍安一隅、不思進取的憤慨。③詞風相似，都有豪邁之勢。本詞“幾番際會，風從云和”奔放雄豪，寫出男兒建功立業(yè)之志。《永遇樂》中的“金戈鐵馬”，慷慨激昂，突顯英雄豪情氣概。賞析：宋孝宗淳熙十五年（公元1188年）歲末，陳亮頂風冒雪，跋涉數(shù)百里，從浙江永康去到江西上饒?zhí)皆L多年不見的好友辛棄疾。二人同游鵝湖，共飲瓢泉，“長歌互答，極論世事”（辛棄疾《祭陳同父文》），兩人暢所欲言，共同居住了十天才分別。別后二人曾作《虞美人》同韻詞多首反復贈答。陳亮意猶未盡，不久又用前韻作此詞寄懷辛棄疾。據(jù)詞中“卻憶去年風雪”一語，知作于淳熙十六年。其時上距隆興和議已有二十六年，宋廷君臣上下茍且偷安，朝政異常腐敗，誤國者得升遷，愛國者遭打擊，國勢日弱，士風日靡。辛陳二人于此俱極痛憤，故詞中不但飽含惜別之情，而且深蘊憂國憂民之意，表現(xiàn)出“英雄感愴”的悲壯色彩。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）5．【分析】此題考查了默寫常見的名句名篇的能力，能力層級為A。高考時，以《考試說明》規(guī)定的篇目為主，文體側(cè)重于詩歌和散文。完成此類型題目，主要是靠同學們平時的積累，同時也要注意突破關(guān)鍵字（生僻字，通假字，同義異形字，語氣助詞等），避免錯別字的出現(xiàn)。做題時，書寫要工整清晰，留意語句的出處和具體的語境（情景默寫的方式增加了對學生理解能力的考查，學生要在理解文意的基礎上進行識記）?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）實迷途其未遠覺今是而昨非（重點字：是）（2）摐金伐鼓下榆關(guān)旌旆逶迤碣石間（重點字：逶、迤）（3）捫參歷井仰脅息以手撫膺坐長嘆（重點字：膺）三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用1（本題共1小題，12分）6．【分析】（1）本題考查正確使用成語的能力，此類試題答題時要熟記所有成語含義，然后結(jié)合語境弄清所用成語的前后語境含義，盡可能找出句中相關(guān)暗示信息。（2）本題考查的是引號的具體作用。做此題需要學生對標點符號的作用有一定的了解，在平時學習中注意積累。（3）本題考查學生對表達效果的分析能力。解答此類