第14課 文藝復興運動 教學實錄-2023-2024學年浙江省部編版歷史與社會九年級上冊

第14課文藝復興運動教學實錄--2023-2024學年浙江省部編版歷史與社會九年級上冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為：文藝復興運動的歷史背景、核心思想及其對歐洲歷史發(fā)展的影響。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與浙江省部編版歷史與社會九年級上冊第14課《文藝復興運動》相關(guān)，通過回顧已學的古代希臘、羅馬文明，引導學生了解文藝復興運動在歷史發(fā)展中的地位，以及它與古希臘、羅馬文明之間的聯(lián)系。教學內(nèi)容將涉及教材中的文藝復興運動的起源、代表人物、主要成就及其對后世的影響。二、學情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學情分析：學生已掌握基本的歷史知識框架，對世界古代史有一定的了解，但對于文藝復興運動的歷史意義及其深遠影響的認識尚不深刻，且可能缺乏對文藝復興時期藝術(shù)、科學成就的具體了解。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞文藝復興運動的核心內(nèi)容，規(guī)劃以下教學活動：

-閱讀材料：選取教材中關(guān)于文藝復興運動的描述，重點介紹其起源、主要代表人物（如達·芬奇、米開朗基羅等）及其作品，以及文藝復興對后世的影響。

-聽力練習：播放相關(guān)歷史資料錄音，讓學生通過聽力材料了解文藝復興時期的科學、藝術(shù)成就及其與古希臘、羅馬文明的聯(lián)系。

-互動活動：組織學生進行小組討論，探討文藝復興運動對現(xiàn)代社會的影響，引導學生思考如何在現(xiàn)實生活中繼承和發(fā)揚文藝復興的精神。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：通過展示文藝復興時期的藝術(shù)作品和科學發(fā)明，如《蒙娜麗莎》畫作和伽利略的望遠鏡，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對文藝復興運動的興趣。

-情境模擬：設置模擬情境，如讓學生扮演文藝復興時期的藝術(shù)家、科學家，探討他們?nèi)绾瓮苿託v史進步，從而理解文藝復興的核心思想。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，討論文藝復興運動對當時社會的影響，以及如何將其精神應用到現(xiàn)代社會中。

-角色扮演：讓學生扮演文藝復興時期的著名人物，如達·芬奇、米開朗基羅，通過角色扮演加深對人物成就和思想的理解。

3.反思與評價

-自我反思：課后要求學生反思本節(jié)課的學習內(nèi)容，思考文藝復興運動對個人生活的啟示。

-同伴評價：組織學生互相評價在討論和角色扮演中的表現(xiàn)，通過同伴評價提高學生的歷史思維能力和批判性思維。四、教學方法與策略

1.選擇講授與討論相結(jié)合的教學方法，以講授方式介紹文藝復興運動的基礎(chǔ)知識，通過討論引導學生深入理解文藝復興的精神內(nèi)涵。

2.設計具體的教學活動，包括角色扮演，讓學生扮演文藝復興時期的藝術(shù)家、思想家，體驗他們的創(chuàng)作環(huán)境和思想斗爭；以及項目導向?qū)W習，讓學生分組研究文藝復興時期的某個領(lǐng)域，如藝術(shù)、科學或哲學，并制作展示報告。

3.確定教學媒體使用，包括歷史文獻資料、藝術(shù)作品圖片、紀錄片片段等，以多媒體形式展示文藝復興時期的成就，增強學生的學習興趣和直觀感受。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示文藝復興時期的藝術(shù)作品和科學發(fā)明圖片，如《蒙娜麗莎》和伽利略的望遠鏡，同時播放輕松愉快的背景音樂，營造愉悅的學習氛圍。

-提問：“你們知道這些作品和發(fā)明背后的故事嗎？它們是如何改變世界的？”引導學生思考文藝復興時期的重要性，并引出本節(jié)課的主題——《文藝復興運動》。

2.新知學習（25分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)教材第14課《文藝復興運動》的閱讀材料，引導學生閱讀并理解文章大意，提取關(guān)鍵信息，如文藝復興的時間、地點、代表人物及其成就。

-聽力訓練：播放與文藝復興相關(guān)的歷史資料錄音，要求學生跟讀并回答問題，如文藝復興的核心思想是什么，它對當時的社會產(chǎn)生了哪些影響，檢查理解情況。

-詞匯學習：結(jié)合閱讀材料，講解重點詞匯和短語，如文藝復興（Renaissance）、人文主義（Humanism）、達·芬奇（LeonardodaVinci）等，并進行詞匯記憶訓練。

3.互動討論（15分鐘）

-小組討論：將學生分成小組，討論文藝復興運動對當時社會的影響，以及如何將其精神應用到現(xiàn)代社會中。每組選一名代表匯報討論結(jié)果。

-角色扮演：選取部分學生扮演文藝復興時期的著名人物，如達·芬奇、米開朗基羅等，其他學生作為提問者，向“人物”提問，如他們的創(chuàng)作靈感來源、對文藝復興的理解等，通過角色扮演活動，加深對人物成就和思想的理解。

4.實踐應用（10分鐘）

-設計個人健康生活計劃：要求學生根據(jù)所學知識，思考如何將文藝復興時期的精神內(nèi)涵應用到個人生活中，制定一個提升個人素養(yǎng)的計劃，如閱讀經(jīng)典文學作品、學習繪畫或音樂等。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)文藝復興運動在歷史發(fā)展中的重要地位，以及它對個人成長的啟示。

-鼓勵學生分享學習心得，提出在理解文藝復興精神方面的困惑和改進建議，為下一節(jié)課的學習打下基礎(chǔ)。六、教學反思

今天的課堂上，學生們對文藝復興時期的藝術(shù)作品和科學成就表現(xiàn)出了濃厚的興趣，特別是在角色扮演環(huán)節(jié)，大家能夠積極參與，生動地演繹了文藝復興時期人物的思想和情感。但在討論環(huán)節(jié)，部分學生對文藝復興運動的歷史背景理解不夠深入，未來我需要加強這一部分的教學。同時，我也發(fā)現(xiàn)學生們在制定個人素養(yǎng)提升計劃時，思維還不夠開闊，我會在下一節(jié)課引導他們更深入地思考如何將文藝復興的精神融入到日常生活中。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)內(nèi)容：

1.結(jié)合本節(jié)課的學習內(nèi)容，每位學生需要完成一份個人素養(yǎng)提升計劃。計劃應包括具體的目標，如閱讀一定數(shù)量的文藝復興時期文學作品、學習一項藝術(shù)技能或了解一位文藝復興時期的科學家及其成就，并說明制定這些目標的理由。

2.在接下來的一周內(nèi)，學生們需要記錄自己執(zhí)行計劃的情況，包括遇到的困難和取得的成果。

3.一周結(jié)束后，撰寫一篇短文，總結(jié)個人素養(yǎng)提升計劃的執(zhí)行情況，分享自己在實踐中的見解和體驗，以及文藝復興精神對個人成長的影響。

反饋方式：

1.教師將仔細批改每位學生的作業(yè)，針對個人計劃的目標設定、執(zhí)行情況以及短文內(nèi)容給出具體反饋，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。

2.在下一次課堂上，將選取幾份優(yōu)秀的作業(yè)進行分享，讓這些學生有機會向全班同學展示自己的成果和思考。

3.鼓勵學生之間互相閱讀和學習優(yōu)秀作業(yè)，通過同伴互助的方式，共同提升對文藝復興時期精神的理解和應用能力。

4.教師會在課堂上對作業(yè)中的共性問題進行講解，幫助學生更好地理解文藝復興的核心思想，并將其應用到實際生活中。

5.對于表現(xiàn)突出的學生，教師將給予口頭表揚，并在班級公告板上展示其作業(yè)，以激勵全體學生。八、教學資源與支持

1.多媒體資源

-視頻資源：挑選介紹文藝復興時期藝術(shù)、科學成就的紀錄片片段，如《文藝復興的秘密》等，用于課堂導入，激發(fā)學生興趣。

-圖片資源：收集文藝復興時期的藝術(shù)作品、科學家肖像、發(fā)明實物等圖片，用于輔助講解，幫助學生直觀理解教學內(nèi)容。

-音頻資源：剪輯文藝復興時期音樂或相關(guān)歷史事件的音頻資料，作為背景音樂或課堂討論的輔助材料。

2.閱讀材料

-精選英文短文：從教材和相關(guān)歷史資料中挑選介紹文藝復興運動核心要素的英文短文，如《達·芬奇的藝術(shù)與科學探索》、《文藝復興時期的人文主義》等，供學生在課堂內(nèi)外閱讀，提高他們的英文閱讀能力和對文藝復興運動的理解。

-教材輔助材料：使用教材中提供的輔助閱讀材料，如時間線、人物介紹、重要事件列表等，幫助學生構(gòu)建文藝復興時期的歷史框架。

3.在線工具

-在線詞典：推薦學生使用在線英語詞典，如Merriam-Webster或CambridgeDictionary，以便在閱讀和寫作時查找單詞和短語的確切含義。

-聽力練習軟件：利用在線聽力練習軟件，如BBCLearningEnglish或VOALearningEnglish，提供不同難度的聽力材料，幫助學生提高英語聽力水平，同時了解文藝復興時期的相關(guān)知識。

4.互動平臺

-利用學校提供的在線學習平臺，如Moodle或Blackboard，上傳教學資料、布置作業(yè)、組織討論區(qū)，方便學生隨時復習課程