初中地理《中國的地理差異》單元教學(xué)設(shè)計以及思維導(dǎo)圖

初中地理《中國的地理差異》單元教學(xué)設(shè)計以及思維導(dǎo)圖“中國的地理差異”主題單元教學(xué)設(shè)計適用年級初二所需時課內(nèi)共用3課時；每周3課時；間主題單元研究概述本單元選擇了四大地理區(qū)域的劃分、北方和南方地區(qū)、西北和青藏地區(qū)等內(nèi)容，把知識重點放在研究區(qū)域的特征和比較區(qū)域差異上。通過研究，了解北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍和區(qū)域特征，比較它們的最基本的自然地理差異。并通過研究，初步掌握比較差異的方法。本單元設(shè)計把這三節(jié)內(nèi)容整合為三個專題，專題一：四大地理區(qū)域的劃分；專題二：北方和南方地區(qū)；專題三：西北和青藏地區(qū)。專題一：四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)？以小組合作研究的形式，借助多媒體軟件等工具，對展示的各種圖進行分析比較，首先從圖中指出四大地理區(qū)域的位置和范圍。再找出和四大地理區(qū)域的分界線位置接近的界線，進而明確劃分四大地理區(qū)域的依據(jù)。專題二——北方與南方的自然和人文差異？也是借助PPT等軟件，指導(dǎo)學(xué)生列表比較南北方的差異，并采用PK賽的形成，讓學(xué)生感受南北方不同的文化。專題三——西北河青藏的自然地理特征及對生產(chǎn)生活的影響？以大量的景觀圖讓學(xué)生從視覺上感受西北干旱、青藏高寒的特征，再采用小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析造成這種特征的原因及這種自然特征對生產(chǎn)生活的影響，特別是對農(nóng)業(yè)的影響。預(yù)期研究功效：提高學(xué)生從各種圖表、媒體中獲取地理信息的能力；學(xué)生制作表格比較地理事物；學(xué)會用比較法和歸納法研究區(qū)域地理；初步感受我國的區(qū)域差異和人地關(guān)系的協(xié)調(diào)和諧之美。主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖主題單元研究目標知識與技能：1、能在地圖上指出四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分依據(jù)；2、從圖中找出秦嶺—淮河線，并根據(jù)給出的氣溫、降水圖等說出秦嶺—淮河線的地理意義。3、明確秦嶺—淮河一線是劃分我國北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線4、通過閱讀北方地區(qū)和南方地區(qū)的比較圖，明確區(qū)域主要的自然特征和人文特征5、通過對北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然和人文特點的比較，了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然地理差異，以及受自然地理環(huán)境的影響，人類生產(chǎn)、生活的差異。6、通過讀圖及閱讀相關(guān)資料，了解西北的天然地理特征及西北干旱的氣候與地形、植被、河流之間相互關(guān)系以及對生產(chǎn)和生活的影響。7、通過讀圖及閱讀相關(guān)資料，闡發(fā)青藏地域以“高”和“寒”為特征的天然地理特征和由此而形成的其他地理特征。8、據(jù)圖說出西北、青藏的主要農(nóng)牧業(yè)的分布并分析影響農(nóng)業(yè)分布的主要因素。過程與方法：1、閱讀圖表認識地理區(qū)域的位置、范圍。2、學(xué)會用比較法和歸納法研究區(qū)域地理。3、在教師的指點下，學(xué)生按小組進行闡發(fā)、研究，與其它小組進行交流、辯論。4、能在教師的指導(dǎo)下利用各種途徑收集信息，特別是利用網(wǎng)絡(luò)進行材料搜集和取舍的技能。情感態(tài)度與價值觀：1、感受我國區(qū)域差異和人地關(guān)系的協(xié)調(diào)和諧之美。2、在活動中學(xué)會與人合作、交流，學(xué)會與人分享成果，并用合適的方式表述自己的看法。對應(yīng)課標1、在地圖上找出秦嶺、淮河，說明“秦嶺—淮河”一線的地理意義。2、在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。3、用事例說明四大地理單元自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響主題單1、四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)？元問題2、北方與南方的自然和人文差異？設(shè)計3、西北河青藏的天然地理特征及對生產(chǎn)生活的影響？專題一：四大地理區(qū)域的劃分（1課時）專題劃專題二：北方地區(qū)與南方地區(qū)（1課時）分專題三：西北和青藏地域（1課時）專題二所需課課內(nèi)1課時時專題研究目標1、明確秦嶺—淮河一線是劃分我國北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線2、通過閱讀北方地區(qū)和南方地區(qū)的比較圖，明確區(qū)域主要的自然特征和人文特征3、通過對北方地域和南方地域的天然和人文特點的比較，了解北方地域和南方地域的天然地理差異，以及受天然地理環(huán)境的影響，人類生產(chǎn)、生活的差異。北方和南方地區(qū)1、北方與南方的分界線？專題問2、北方與南方的自然差異？題設(shè)計3、北方與南方的人文差異？所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源多媒體投影設(shè)備、教材、輿圖冊、學(xué)案研究活動設(shè)計活動一：認識南北方分界線1、復(fù)導(dǎo)入，明確界線多媒體展現(xiàn)四大地理區(qū)域的劃分，明確南北方的分界線——秦嶺—淮河線。2、展現(xiàn)秦嶺、淮河的景觀圖片，讓學(xué)生從圖中找出對應(yīng)位置。3、在給出的學(xué)案中，在空白地形圖上畫出秦嶺—淮河線?；顒佣赫J識北方與南方的天然差異1、展現(xiàn)一組南北方的天然景觀和人文景觀圖片，判斷哪些屬于天然要素，哪些屬于人文要素？2、展示文本中圖5.9，小組合作研討可比較的自然要素有哪些？3、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計表格，列表比較南北方的自然差異。4、學(xué)生展現(xiàn)自己設(shè)計表格，小組評價，評出設(shè)計最好的小組。5、問題引導(dǎo)：造成南北方差異的主要因素是什么？學(xué)生研討、講話，得出結(jié)論：造成南北方差異的主要因素是氣候?；顒尤赫J識北方與南方的人文差異1、過渡言語設(shè)計：“一方水土養(yǎng)一方人”，北方地域和南方地域的天然差異，會影響到人們的生活和生產(chǎn)方式2、參照自然差異的比較方法，比較南北方的人文差異①分析確定可比較的項目（人文要素）②參照已設(shè)計的表格列表比較人文差異③闡發(fā)影響因素活動四：感受南北方差異1、展示一組圖片，“南北方文化差異欣賞”2、從南北方差異的角度，做“南___北___”成語接龍可評價的研究要素：1.閱讀我國四大地理區(qū)域圖。評價方法：小組根據(jù)多媒體展示的答案自評評價工具：課堂研究評價表評價指標：（1）能從圖中指出南北方的位置。評價要（2）能從圖中指出南北方的分界線秦嶺—淮河線。點（3）從圖中分清楚哪是秦嶺，哪是淮河2．學(xué)會畫秦嶺—淮河線評價方法：教師點評評價工具：課堂研究評價表評價指標：（1）學(xué)會設(shè)計圖例，簡單區(qū)分山脈、河流的圖例設(shè)計（2）繪圖位置精確，圖例設(shè)計合理3.學(xué)會區(qū)分地理天然要素和人文要素評價方法：教師點評評價工具：課堂研究評價表評價指標：（1）在給出的景觀圖中能區(qū)分出自然景觀和人文景觀。（2）能將天