教師招聘面試化學(xué)之《離子反應(yīng)》第二課時(shí)說課稿

教師招聘面試化學(xué)之《離子反應(yīng)》第二課時(shí)說課稿各位評委老師上午好，(鞠躬)，我是來應(yīng)聘高中化學(xué)的×號考生，今天我抽到的題目是離子反應(yīng)第二課時(shí)-離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件(板書)下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)來開始我的說課。一、說教材本節(jié)課是人教版必修1第二章第二節(jié)第2課時(shí)的內(nèi)容。從離子反應(yīng)開始學(xué)生正式進(jìn)入到化學(xué)反應(yīng)的分類部分，學(xué)生經(jīng)過第一課時(shí)主要對電解質(zhì)，酸堿鹽電離的本質(zhì)做了詳細(xì)地了解。本課時(shí)在此基礎(chǔ)上介紹離子反應(yīng)與離子反應(yīng)方程式。學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能認(rèn)識到溶液中反應(yīng)的本質(zhì)，為后面元素化合物的知識奠定基礎(chǔ)。同時(shí)正確又熟練的書寫離子方程式，是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。通過以上對教材地位的分析來制定我的三維教學(xué)目標(biāo)。知識與技能目標(biāo)：掌握離子反應(yīng)和離子方程式的含義，學(xué)會(huì)正確書寫離子方程式;過程與方法目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力并能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出事物變化的規(guī)律。;情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)在探究過程中一絲不茍實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。根據(jù)教材內(nèi)容剖析，確定本節(jié)課重難點(diǎn)，本節(jié)課重點(diǎn)：離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。本節(jié)課難點(diǎn)：離子反應(yīng)方程式的書寫。二、說學(xué)情學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師有必要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從知識經(jīng)驗(yàn)來說，通過初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對電解質(zhì)和非電解質(zhì)有初步了解，同時(shí)上一課時(shí)已接觸電離的概念，對電離方程式已經(jīng)有一定的認(rèn)識。;從認(rèn)知發(fā)展水平來說，高一學(xué)生思維活躍，強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，抽象思維能力發(fā)展到一定階段但是對溶液反應(yīng)的實(shí)質(zhì)理解還是不夠深入，，這些都是我教學(xué)過程中需要注意的地方。三、說教法學(xué)法教學(xué)方法是教法和學(xué)法的相互聯(lián)系與作用，體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的雙邊性。本節(jié)課我將主要使用類比教學(xué)法，利用學(xué)生已經(jīng)掌握的化學(xué)方程式的技巧，在此基礎(chǔ)上加上典型反應(yīng)的舉例，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，總結(jié)出離子反應(yīng)的發(fā)生條件與離子方程式書寫規(guī)則。在整個(gè)教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)，應(yīng)用科學(xué)方法獲取知識、運(yùn)用知識、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的主要方法。四、說教學(xué)過程教學(xué)過程是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。為了使教學(xué)過程有條不紊，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，我的教學(xué)過程將從情景導(dǎo)入、探究新知、鞏固練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)來展開。環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入通過一節(jié)小故事拉開本節(jié)課的序幕“三國時(shí)期，諸葛亮的軍士們誤引了啞泉，后又喝了泉水才轉(zhuǎn)危為安”啞泉為何能致啞?泉水又含有什么靈丹妙藥?啞泉含有較多銅離子飲用會(huì)中毒，而泉水呈堿性。從而引出課題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，使思維很快進(jìn)入課堂。環(huán)節(jié)二：探究新知本節(jié)課的探究新知活動(dòng)主要分為兩個(gè)活動(dòng)：認(rèn)識離子反應(yīng)和掌握離子方程式書寫。活動(dòng)一：認(rèn)識離子反應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，既然電解質(zhì)在溶液中以離子的形式存在，那么溶液中電解質(zhì)之間發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，從微觀層面來看，具體發(fā)生了什么反應(yīng)?學(xué)生通過思考，在老師的引導(dǎo)下，一起歸納出離子反應(yīng)概念：由于電解質(zhì)溶于水后電離成離子，所以，電解質(zhì)在溶液中的反應(yīng)實(shí)質(zhì)是離子之間的反應(yīng)，我們把這樣的反應(yīng)叫做離子反應(yīng)。(板書)?；顒?dòng)二：實(shí)驗(yàn)探究理解離子反應(yīng)教師提出關(guān)鍵性問題“電解質(zhì)在溶液中的反應(yīng)都是離子反應(yīng)，那是不是所有的電解質(zhì)溶液混合都會(huì)發(fā)生反應(yīng)呢?”學(xué)生4人為1小組，根據(jù)多媒體的提示設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備兩個(gè)試管2mLNa2SO4溶液，分別加入2mLKCl、2mLBaCl2，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并書寫化學(xué)反應(yīng)方程式，派小組代表來回答問題。學(xué)生討論反應(yīng)原理，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考出現(xiàn)白色沉淀是什么?是通過什么離子結(jié)合而成的?混合后的溶液中，哪些離子個(gè)數(shù)減少?哪些離子個(gè)數(shù)沒有變化?總結(jié)歸納出不是有離子就能發(fā)生反應(yīng)，在反應(yīng)的過程中有些離子并沒有參加反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生得出Na2SO4和BaCl2反應(yīng)實(shí)質(zhì)是SO42-和Ba2+的反應(yīng)，從而引出離子方程式的概念(板書)。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不僅增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而且培養(yǎng)學(xué)生觀察分析的能力?；顒?dòng)三：掌握離子方程式書寫教師演示Na2SO4和BaCl2離子方程式的四個(gè)步驟“寫拆刪查”，講解第二步拆是重點(diǎn)(板書)。讓學(xué)生討論練習(xí)CaCO3和HCl離子方程式，請學(xué)生上黑板來書寫過程，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充修改。同學(xué)討論交流，師生共同歸納總結(jié)：檢查質(zhì)量守恒、電荷守恒。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并且在教學(xué)過程中，給予學(xué)生積極性評價(jià)，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中情感態(tài)度。環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)根據(jù)本節(jié)課重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題目，以Na2SO4和Ba(OH)2反應(yīng)為例，書寫離子方程式。及時(shí)鞏固新知識，進(jìn)行梳理離子反應(yīng)方程式的書寫規(guī)則。環(huán)節(jié)四：全課小結(jié)在課堂小結(jié)中，我會(huì)讓同學(xué)來發(fā)表這節(jié)課的感受和收獲，進(jìn)而梳理本節(jié)課的知識點(diǎn)。在課后，讓同學(xué)整理好筆記，加深理解記憶。環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)學(xué)生對于離子反應(yīng)有了初步的了解，布置開放性作業(yè)，同學(xué)們課后調(diào)研，離子反應(yīng)對于生活中有什