表達 人類的朋友教案版_第1頁
表達 人類的朋友教案版_第2頁
表達 人類的朋友教案版_第3頁
表達 人類的朋友教案版_第4頁
表達 人類的朋友教案版_第5頁
已閱讀5頁,還剩16頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領

文檔簡介

表達人類的朋友教學目標:1.選擇自己最喜歡的小動物,寫一篇作文。2.清楚小動物的外形、生活習性,以及自己與小動物之間發(fā)生的印象深刻的事。3.出自己對小動物的喜愛之情。4.培養(yǎng)學生熱愛小動物的情感。5.培養(yǎng)學生的觀察與表達能力。教學重點:采用動靜結(jié)合的方法“分段描寫小動物的不同方面”。教學難點:字里行間表達出自己對小動物的喜愛之情。教學方法:引、思、議、講結(jié)合法。教具準備:課前搜集的資料教學時數(shù):一課時教學過程:一、談話導入:

同學們你們喜歡小動物嗎?你們喜歡哪些小動物?哪些同學養(yǎng)過小動物,它們都有哪些可愛之處呢?二、學生之間交流觀察的體驗和感受

1.班內(nèi)交流,找?guī)酌H身經(jīng)歷過與小動物接觸的同學來介紹自己喜歡的小動物。

師:介紹時應按照:我喜歡小動物,它的外形,脾氣有哪些特征,生活習性怎樣,與自己發(fā)生過哪些有趣的事。生1:我非常喜歡小動物,特別是那可愛的小猴子。

猴子全身長滿了灰褐色的毛,象是披上了一件高貴的毛外套。猴子的頭圓圓的,頭頂上長著兩只半圓形的小耳朵。猴子的臉紅紅的,像一只大紅桃子。怪不得它那么愛吃桃子呢。在它的臉上,長著兩只圓溜溜的小眼睛,兩個黑玻璃珠般的眼珠在眼眶里滴溜溜地打轉(zhuǎn),好像在想什么“鬼點子”。生2:一次,我家做了一個燕子窩。一個星期天,小燕子出巢后,剛剛學會飛。一只小燕子掉在地上,我們抱在手掌里覺得好玩。這時,一只母燕飛來了,見到這個情景,就在屋內(nèi)低飛盤旋著,嘴里不停得“嘰、嘰、嘰”地叫著,好像在罵我。我們領會了這個意思,移來桌子,端來凳子放在桌子上,把小燕子放回巢里。這時母燕馬上飛進巢里護住小燕子,親熱情兒甭說了。母愛,感動了我,從此,我決不會去損害小動物了。三、明確本次的習作要求

出示習作要求:

1.學們把自己喜歡的動物朋友介紹給大家。

2.讀習作要求。

3.生交流對習作要求的理解。交流要點:

⑴寫外形,按順序抓特點,突出“美”。

⑵寫習性,重點突出它的活動,表現(xiàn)出動態(tài)美,突出“趣”。

⑶寫與你發(fā)生的事,選擇你與它之間“真情”的事例,突出“情”。

⑷抓住小動物最惹人喜愛的事,把內(nèi)容寫具體。

⑸把小動物當作自己的朋友,從美、趣落筆,表達出對它的喜愛之情。

4.悟?qū)懛?/p>

從課文《一只貝》、《藏羚羊跪拜》、《和小鳥最相親愛》、《鳥的天堂》四課里,想想文中哪些地方值得我們學習。(借物喻人的寫作方法)5.說到寫

同學說自己要寫的小動物,互相啟發(fā)。指名說寫作框架。四、師:同學們把剛才說的與小動物的故事寫下來。五、教師下水文引路六、學生動筆寫,教師巡視指導。下水文引路:(一)逗人愛的小貓咪我家的小貓咪可逗人喜歡了。它胖胖的身軀上像穿著一件灰白相間的花衣裳,還拖著一條長長的尾巴。它那圓圓的腦袋上豎著三角形的小耳朵,臉上嵌著兩顆會變色又會變形的珍珠似的眼睛,長著小小的鼻子和嘴,年紀雖小,卻已長出了白白的長胡須,真是一副調(diào)皮相。

當它高興時,總愛在我的腳后腳前轉(zhuǎn),緊依偎著我,還時不時地舔舔我的鞋,朝著我親昵地“咪—咪—”叫,真討人喜愛。

當它生氣時,就會弓著腰,瞪著那發(fā)亮的,圓溜溜的眼珠,渾身的毛都豎起來,那模樣也怪嚇人的。

小貓咪特別愛清潔、愛美。它每天吃了飯,總要用舌頭舔舔前爪,然后往臉上抹,這算是在洗臉呢!它還愛伸起前爪或后爪在頭上、身上梳來梳去,這是在梳頭、整裝呢!我就愛逗小貓咪玩。有時我拿了魚骨頭惹它,它準會用后腿支撐著站立起來,前腿拼命地上抓,甚至抓我的衣服,并且“咪嗚、咪嗚”地叫個不停,好像在向我討?zhàn)埱笫?。那饞相就別提了。有時我拿了個小球突然朝它擲去,小貓咪被這突如其來的飛物嚇得直往后退,兩眼瞪得大大的望著那“怪物”。等到它看清這小玩意兒時,馬上精神抖擻起來。它跑到小球旁,用右前腿輕輕地撥弄一下小球。小球滾動了,它又立即用另一個前爪把小球擋回來。小球“嗖”地向遠處滾去,小貓咪騰地躍了過去,還擺出捉老鼠的架勢……小貓咪戲耍時的調(diào)皮勁真逗人。

(二)蝸牛精神感動了我我看到過許多動物,唯一讓我佩服得五體投地的就是一只不起眼的小蝸牛。那是一個炎熱的夏天,我在樹下乘涼,旁邊有一口井,里面沒有一滴水,井底有兩只小蝸牛,由于我對蝸牛比較感興趣,便仔細地觀察了起來,大約過了十五分鐘左右,我發(fā)覺稍大一點的蝸牛一直呆在原地不動,而一只小一點的蝸牛卻在很努力地往上爬。它爬著爬著,已經(jīng)爬到了枯井的一半了,但是,又馬上掉了下來。掉下后,它又重新地爬起來,繼續(xù)往上爬,這次還沒爬到一半就又掉了下來。這樣,爬了幾次也不知道,連我都有點感到不耐煩了。這只小蝸牛掉下去后,那只稍大點的蝸牛慢吞吞地爬了過去,用觸角碰那只小蝸牛,好像在跟它說:“你怎么這樣傻呀?爬上掉下,爬上掉下,累不累啊,要是換作我的話,我才不會像你那么傻呢,我會舒舒服服地在井底痛快地睡一覺!我勸你好漢不吃眼前虧,還是別爬了吧?!蔽以詾檫@下這只小蝸牛應該不會再爬了吧,沒想到,它還是爬個不停。我想它這樣再爬肯定很累,我讓它休息一會吧。我迅速拿來幾顆小石子和一根長樹枝。我先用長樹枝去輕輕地挑一下蝸牛,但是連續(xù)幾下,也不能把蝸牛弄下去,我就扔了樹枝,把小石子一顆一顆地扔向蝸牛,起初它粘在井壁上,弄不下去,我繼續(xù)扔了好多把小石子,終于把蝸牛弄到了井底,但是它還是再斷續(xù)往上爬,一點也不氣餒。我終于等得不耐煩了,夜色漸漸暗了下來,我回家了。到了第二天清晨,我又迫不及待地跑向枯井,結(jié)果發(fā)現(xiàn)那只小蝸牛竟已在井外,而那只大蝸牛還在井底。我對小蝸牛佩服極了,它是那么的頑強,摔倒再爬起來,不達目地,誓不罷休,我被它深深地感動了,我想,我們要向蝸牛學習,能有和蝸牛一樣的頑強意志,做什么事,都會成功的!五、名山奇景5——1題西林壁教學目標:1.學習“緣”這個生字。2.有感情地朗讀和背誦《題西林壁》3.讀懂詩句意思,理解古詩內(nèi)容進而感受廬山的優(yōu)美風景。4.領會詩歌的意境,體會詩人富有哲理的詩。教學重點:理解詩意,有感情讀、背。教學難點:理解蘇軾富有哲理的話,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。教學方法:講授法、朗讀感悟法、練習法、小組合作法教學學具:1.生字卡片2.引導學生提前搜集蘇軾的詩。教學時數(shù):兩課時第一課時教學內(nèi)容:初步理解古詩。教學目標:1.學習“緣”這個生字。2.能在老師引導下,按古詩的節(jié)奏,有感情地朗讀和背誦《題西林壁》。3.初步了解詩句的含義,感受這種語言情感的表達魅力。教學重點:了解古詩的特點。教學難點:能感悟到古詩這種語言情感的表達的魅力。教學方法:講授法、朗讀感悟法、練習法、小組合作法教學學具:1.生字卡片2.引導學生提前搜集、預習古詩。教學過程:一、引入新課1.我們的祖國山河壯麗,風景如畫。說說你都游覽過哪些風景名勝?(生自主發(fā)言)景色秀美、山巒起伏的廬山,你游覽過嗎?今天,我們就隨著北宋詩人蘇軾一同到廬山一游。(板書詩題)2.齊讀課題題目什么意思,結(jié)合課文注釋理解生:題西林壁:書寫在西林寺的墻壁上。師:你對蘇軾有哪些了解?生:北宋文學家,書畫家,字子瞻,號東坡居士。生蘇軾,字子瞻,好東坡居士,北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。3.這首詩就是宋代大詩人蘇軾路過廬山寫下的一首詩,請大家自由讀一讀。師指名讀一讀師:同學們朗誦得不錯,如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓,在古詩中是很有講究的。一般來說,一句詩中每兩個字一停頓,最后三個字連著讀。現(xiàn)在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記橫看/成嶺/側(cè)成峰,遠近/高低/各不同。不識/廬山/真面目,只緣/身在/此山中。師:多好的一首詩啊,誰能把它背下來?(生自由朗讀背誦,師指名背)師:真厲害,不用一兩分鐘就背下來了,今后我們學習古詩也要先背下來再說,以后自然會有用的,古詩背下來了,接下來我們干什么?(理解古詩的意思)4.師:這首古詩,同學們都會背了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學過的方法,來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎?解詩題,知作者抓字眼,明詩意多誦讀,悟詩情二、學習古詩(一)解詩題,知作者1.師:請結(jié)合課文的注釋,理解一下本詩題目的意思。生:書寫在西林寺墻壁上的詩(二)抓字眼,明詩意1.(師指名讀古詩)其他同學一邊聽一邊思考,你們從這首詩中讀懂了什么?2.理解詩意:過渡:師:我們讀得都不錯,但是學習古詩,不僅僅要讀準字音,讀出節(jié)奏,更要讀出對古詩的理解,下面就請你自已一邊讀一邊結(jié)合書中注釋來理解一下詩句的意思。3.師:留戀于廬山風光的蘇軾,到底有哪些觀察與感受,現(xiàn)在就請你來說說?4.匯報交流:先說說詩人的觀察吧!A生:“橫看成嶺側(cè)成峰”:從正面看像是連綿起伏的山嶺,從側(cè)成看是威嚴聳立的高峰。師點撥:板畫“嶺”問:你認為嶺應該是什么樣的?“峰”又是何種狀況?說明廬山的景象怎么樣?生:變化莫測,形態(tài)各異,奇形怪狀等。師:怎樣能讀出你的這些感受呢?生:嶺和峰要重讀。師過渡:除了從正面和側(cè)面看,詩人還從哪些角度去看?請讀詩句,B生:“遠近高低各不同”。從遠處近處高處低處各不相同。請看圖片想像:從遠處看廬山是———(遮天蔽日)、從近處看廬山是——(危崖險石)、從高處看廬山是——(深溝幽壑)、從低處看廬山是——(重巒疊嶂)。5.師:同樣的山,為什么會有這樣的區(qū)別?(因為觀察的角度不同)不同的角度,不同的景色,這真是(千變?nèi)f化,變化多端,)讓人覺得(眼花繚亂)這就是廬山,讓我們把它的特點讀出來吧,遠高各不同要重讀一些。6.:過渡:通過看到這些景象,作者又有哪些發(fā)現(xiàn)呢?c生:“不識廬山真面目,只緣身在此山中”??床磺鍙]山本來面目,只因為置身于廬山中。師點撥:理解“緣”并指導寫法,此山在哪?為什么看不清廬山的真面目呢?蘇軾是唐宋八大家之一,他多才多藝,學識淵博,他愿意停留在“不識”上,他問自己——,他問山中之人——,他問我們在座的各位——,可是,我們都身在廬山之中,看到廬山千般面貌,蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識廬山真面目,只緣身在此山中。(三)多誦讀,悟詩情1.補充鏈接:廬山在李白的眼中是——飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。廬山在朱元璋的眼中是——廬山竹影幾千秋,云鎖高峰水自流。廬山在毛澤東的眼中是——天生一個仙人洞,無限風光在險峰。同樣是廬山,不同的人不同的角度有不同的感受,這就是蘇軾所說的——不識廬山真面目,只緣身在此山中。師:揭示哲理:孩子們,要想對廬山的風景有一個正確的評價,我們應該怎么辦?生:應該從不同的角度觀察。師:同樣,作者僅僅是在說廬山嗎?不知道大家聽沒聽過《盲人摸象》的故事,故事中的人物錯在哪里?師:要想認清一件事情評價一個人,我們應該怎么辦?D生:全面地,客觀地對待事物,而且還要有自己的切身感受。2.師:誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?E生:橫看成嶺側(cè)成峰:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。3.師:從這兩句詩中,你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,會有這么多種變化嗎?生:蘇軾站在不同的地方,從不同的角度觀察廬山。4.師:對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山,你能用我站在___________看到__________說一句話嗎?(出示小黑板)不識廬山真(重讀)面目:(識:認清)“我”沒有認清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中:只因為我站在廬山中。5.師:這一句里有一個字很難寫,誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。6.吟詩教師指導“緣”的寫法。右上部分的寫法:撇折橫折師:現(xiàn)在同學們對這首詩有了理解,讓我們想想古人吟詩的樣子,自己吟誦這首詩。生吟詩,指名吟誦。三、感悟?qū)懛◣煟鹤髡呤窃鯓訉懬ё税賾B(tài)的廬山風景?學生匯報,教師點撥。作者先寫游山所見,再談感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。四、作業(yè):1.生字“緣”書寫一行2.默寫古詩《題西林壁》板書設計《題西林壁》橫看/成嶺/側(cè)成峰,遠近/高低/各不同。不識/廬山/真面目,只緣/身在/此山中。第二課時教學內(nèi)容:深入理解古詩教學目標:1.讀懂詩句意思,理解古詩內(nèi)容進而感受廬山的優(yōu)美風景。2.領會詩歌的意境,體會詩人富有哲理的詩教學重點:通過理解詩意,體會詩中蘊含的深刻的人生道理。教學難點:體會詩中描繪的景象。教學方法:講授法、練習法、朗讀感悟法一、復習導入:1.指名背古詩。2.說一說詩句的意思。3.讀了古詩你明白了什么?二、指導誦讀:1.師:老師有一個問題:作者為什么要描寫廬山?生:作者喜愛廬山。師:作者從多個角度,細致地觀察了廬山,簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象,可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說,你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?師:好,現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?生:齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……師:好,現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。學生讀古詩三、升華主題今天,老師很高興與大家一齊看廬山、看人生,其實這是一門很深學問,值得我們一輩子去研究,最后,讓我們和詩人一起站在廬山之巔,看著眼前這變幻莫測的景象,抒發(fā)自己的感情。再一次的朗讀古詩。四、總結(jié)全文,擴展延伸1.學了這首詩,你有什么收獲?你認為怎樣才能看清廬山的真面目?生1:要想對某個事物有全面的、符合實際的認識,就必須站在客觀的立場上,正如俗語所說:“當局者迷,旁觀者清?!鄙?:《題西林壁》這首古詩,不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了“當局者迷,旁觀者清”的人生哲2.好現(xiàn)在讓我們一起來欣賞一首李白的詩《峨眉山月歌》峨眉山月歌(唐)李白峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝州。(1)自己朗讀(2)說說你對這首詩的理解在一個秋高氣爽、月色明朗的夜里,詩人乘著小船,從清溪驛轉(zhuǎn)至渝洲順流而下。月影映在江水之中,像一個好朋友一樣,陪伴著詩人。但在從清溪到渝洲的途中,月亮總被兩岸的高山擋住,使詩人思念不已。

五、作業(yè)1.背誦、默寫《題西林壁》。2.結(jié)合生活事例,說說你是怎么理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩的意思。板書:

題西林壁

嶺:簡筆畫

峰:簡筆畫

不識……不同…..

全面地,客觀地看待事物課后積累:望廬山瀑布大林寺桃花[唐]李白[唐]白居易日照香爐生紫煙,人間四月芳菲盡,遙看瀑布掛前川。山寺桃花始盛開。飛流直下三千尺,

長恨春歸無覓處,疑是銀河落九天。不知轉(zhuǎn)入此中來。5———2黃山松教學目標:1.認識10個生字,會寫7個字。2.引導學生通過概括黃山松的三個特色,學習抓住課文的主要內(nèi)容。3.了解黃山松的特色,感受作者對黃山松的喜愛和贊美之情。4.學習本文觀察細致、抓住特點進行描寫的方法。教學重點:1.引導學生通過概括黃山松的三個特色,學習抓住課文的主要內(nèi)容。2.學習本文抓住特點進行描寫的方法。教學難點:學習本文抓住特點進行描寫的方法。教學準備:小黑板、生字卡片教學方法:自主觀察,讀中感悟,積累受用課時安排:3課時教學過程:第一課時教學內(nèi)容:初讀課文理解內(nèi)容。教學目標:1.認識10個生字,會寫7個生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.初步理解課文的主要內(nèi)容。教學重點:能在掌握本課的認字和寫字的基礎上正確流利的朗讀課文。教學難點:能用自己的話說出課文的主要內(nèi)容;能準確的為課文劃分意義段并概括各段的主要內(nèi)容。教學準備:生詞卡片教學過程:一、檢查預習情況;1.說一說你知道的黃山松是什么樣的?學生匯報:生1:黃山松,是植物學上一個獨立的品種,是以黃山命名的兩針葉松樹,廣布于安徽、浙江、江西、湖南、福建、臺灣諸省及河南南部、湖北東部,生長在海拔800米以上的高峰山頂、陡坡、山脊、裸巖等地段。生2:黃山松是由黃山獨特地貌、氣候而形成的中國松樹的一種變體。生3:黃山松的千姿百態(tài)和黃山自然環(huán)境有著很大的關系。黃山松的種子能夠被風送到花崗巖的裂縫中去,以無堅不摧、有縫即入的鉆勁,在那里發(fā)芽、生根、成長。2.導入:今天,我們就來學習豐子愷筆下的“黃山松”是什么樣的?教師板書課題。3.教師簡介豐子愷。自豐子愷開始,中國才開始有“漫畫”這一名稱。二、初讀課文。1.組織學生讀課文,并圈畫出本節(jié)課的生字和生詞,還要會認會寫。(教師巡視)2.檢查剛才的學習情況。(教師出示生字生詞卡片指名讀)認字:摹、囫圇髓婷崖偎諦砂阜(指導:“髓”的讀音:“髓”是平舌音)寫字:摹崩婷崖鑄蒲阜(指導“阜”字的書寫,書寫時注意上邊的筆順是:撇、豎、橫折、橫、橫折、橫。)教師組織學生讀認字。生詞:3.查詞典,聯(lián)系課文,理解下面詞語臨摹囫圇臆測不可思議諦視小阜窈窕娉娉婷婷讓學生讀一讀,并查字典說一說詞語的意思。師:聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語,是學習語文很重要的方法。這些詞語,可以聯(lián)系上下文理解,如“窈窕”。也可以在句中給這個詞找近義詞、反義詞,進行詞語替換等,如“臆測”。還可以通過想象理解詞語,如“娉娉婷婷”。生說一說:描摹:用語言文字表現(xiàn)人或事物的形象、情狀、特性等。囫圇:完整;整個兒。臆測:主觀地推測。不可思議:不可想象,不能理解。諦視:仔細地看。就是集中精神仔細地看的意思。小阜:小的土山。窈窕:(宮廷、山水)深邃幽美。娉娉婷婷:形容女子姿態(tài)美容貌佳身材好的樣子。4.這篇文章講了黃山松的幾個特點?(本文主要抓住黃山松的三個特點來具體介紹黃山松的。)三、為課文劃分意義段。1.教師組織學生用自己喜歡的方式讀課文。思考:a.課文可以劃分幾個意義段?并用數(shù)字標出來。b.每個意義段主要講的是什么?2.學生用各種形式讀文3.教師指名匯報結(jié)果:(1)匯報結(jié)果:第一部分(1):總寫黃山松有三種特點。第二部分(2):介紹第一個特點:黃山松大都生長在石頭上。第三部分(3):介紹第二個特點:黃山松的枝條大都向左右平伸或向下倒生,極少有向上生上的。第四部分(4):介紹第三個特點:黃山松的枝條具有異常強大的團結(jié)力(2)概括文章的主要內(nèi)容:本文描寫了黃山景物中最具特點的景物——松樹,抓住黃山松的三個突出特點來詳細介紹,表達作者對黃山松的喜愛之情。四、指導朗讀1.教師組織學生用自己喜歡的方式讀文。(要求大聲地讀,要讀準字音、讀通順、讀流利。)2.教師組織學生分組讀。學生可按意義段讀文,看哪一組讀得好。(教師根據(jù)學生讀文的情況進行評價。)五、全課小結(jié):我們通過文中典型的句子劃分段落,這是一種很好地方法。六、作業(yè):課后熟讀課文。板書設計:黃山松第一部分(1):總寫黃山松有三種特點。第二部分(2):特點一:黃山松大都生長在石頭上。第三部分(3):特點二:黃山松的枝條大都向左右平伸或向下倒生,極少有向上生上的。第四部分(4):特點三:黃山松的枝條具有異常強大的團結(jié)力第二課時教學內(nèi)容:深入理解課文、捋清層次、感悟思想教學目標:1.引導學生通過概括黃山松的三個特色,學習抓住課文的主要內(nèi)容2.借助詞語理解課文內(nèi)容,感受作者對黃山松的喜愛和贊美之情3.學習本文觀察細致、抓住特點進行描寫的方法。4.感受黃山松的形象、品格、精神。教學重點:引導學生概括文章的主要內(nèi)容,了解黃山松的三個特點,感受作者對黃山松的喜愛和贊美之情。教學難點:感受黃山松的形象、品格、精神。教學過程:一、檢查復習1.認讀生字。(圇髓婷崖偎諦砂阜囫)2.讀課文。3.說一說課文的主要內(nèi)容二、瀏覽文章,再現(xiàn)內(nèi)容師:下面請同學們默讀課文,說說課文的主要內(nèi)容,找出文中概括黃山松特點的句子。1.披文入情,載情入文(1)小組學習出示文字:明確學習要求。①自讀課文,結(jié)合具體語句想想作者是怎樣來描寫黃山松的特點的。②小組交流:黃山松的特點是什么?從哪些語句看出來的?③感情朗讀:讀你喜歡的語句,體會作者表達的情感。(2)師生交流A.特點一:生在石縫里看文中圖一(松樹生長在石縫上)師:在這樣惡劣的生存環(huán)境中,黃山松生長的怎么樣呢?生回答并出示句子:“黃山的松樹也許是吃石髓而長大起來的吧?長得那么蒼翠,那么堅勁,那么窈窕,真是不可思議啊!”師:不可思議是什么意思?更有不可思議的是什么?生回答并出示句子:“更有不可思議的呢:文殊院窗前有一株松樹,由于石頭崩裂,松根一大半長在空中,像須蔓一般搖曳著。而這株松樹照樣長得郁郁蒼蒼,娉娉婷婷。師:這樣看來,黃山的松樹不一定要餐石髓,似乎呼吸空氣,呼吸雨露和陽光,也會長大的。這真是一種生命力頑強的生物??!”引導學生說出這句話寫出了黃山松極強的生命力。師:誰來帶著你的理解讀這段話,讀出這種頑強的生命力。學生練習朗讀,教師指名讀。1)這樣看來,黃山的松樹不一定要餐食髓,似乎呼吸空氣,呼吸雨露和陽光,也會長大的。④拓展:出示揚州八怪鄭板橋的一首詩:“咬定青山不放松,立足本在破巖中。千磨萬煉仍堅勁,任爾東南西北風?!睅煟簭倪@首詩中你能體會到什么?你還知道哪些描寫黃山松的詩句?生:青竹抱住青山一直都不放松,原來是把根深深地扎入巖石的縫隙之中。經(jīng)歷狂風千萬次的吹打折磨依舊堅硬如鐵,任憑你東西南北的狂風。生:描寫黃山松的詩句:詠寒松(梁)范云

修條拂層漢,密葉障天潯。凌風知勁節(jié),負雪見貞心。五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳。B.特點二:枝條大多向左右平伸或倒生第二幅圖師:觀察圖片,看看文中是怎樣描寫黃山松這一特色的。請你讀一讀描寫這一特色的語句,并談談你的感受或體會。師:作者觀察得非常仔細,他不僅把黃山松與其他樹木的枝條作了比較,而且運用比喻修辭方法形象生動的把黃山松的姿態(tài)展現(xiàn)出來。出示圖片及文字:“顯然,它不肯面壁,不肯置身于丘壑中,而一心傾向著陽光。”師:請你讀這句話并理解它的含義。生:這句話表現(xiàn)黃山松向往光明,積極向上。帶著你的感受讀一讀描寫黃山松姿態(tài)奇特的句子。小結(jié):作者借物抒情,不僅細致地描繪了黃山松枝條生長的樣子,而且從中發(fā)現(xiàn)了黃山松的向陽性,那對光明的向往與追求的品格與精神。C.特點三:黃山松的枝條具有異常強大的團結(jié)力。(第三幅圖)師:你從哪些句子體會到黃山松枝條具有異常強大的團結(jié)力?學生匯報時教師適時引導點撥。生1:團結(jié)松“獅子林附近有一株松樹叫“團結(jié)松”。五六根枝條從近根的地方生出來,緊密地偎傍著向上生長,到了高處才向四面分散,長出松針來。因此,這一束樹枝就變成了枝干,形似希臘殿堂的一種柱子?!睅煟骸百税币辉~用的是擬人的方法,準確傳神地把黃山松枝條相互依靠、緊密連接的情態(tài)描畫了出來。指導讀:帶著理解讀句子。生2:蒲團松師:哪些句子體會到異常強大的團結(jié)力?生:上面可以坐四五個人,幾個人可是幾百斤,全靠松枝支撐著,竟然安然無恙,能看出黃山松的枝條具有異常強大的團結(jié)力。小結(jié):這些詩句把蒲團松的形狀及對它的贊美之情都表現(xiàn)的淋漓盡致,更加讓我們感受到了黃山松那種團結(jié)的精神。三、全課小結(jié):黃山松精神是一種民族精神,一種時代精神。我們應該學習黃山松精神,頌揚黃山松精神,讓黃山松精神代代相傳。四、課外作業(yè)擴展延伸徐霞客的《游黃山日記》,袁牧的《游黃山記》,葉圣陶的《黃山三天》,豐子愷的《上天都》等都體現(xiàn)了黃山的絕美秀麗的風姿。找到相關的書籍讀一讀。板書設計:黃山松生在石上——頑強姿態(tài)奇特——向陽緊密偎傍——團結(jié)第三課時教學目標:學習本文觀察細致、抓住特點進行描寫的方法。教學重點:學習本文觀察細致、抓住特點進行描寫的方法。教學難點:感受作者對黃山松的喜愛和贊美之情:教學準備:生字詞卡片小黑板教學過程:一.導入:這節(jié)課我們接著學習課文《黃山松》。(教師板書)二.學習新課(一)復習導入1.出示生字卡片,認讀,擴詞:摹崩婷崖鑄蒲阜囫圇髓偎諦砂生詞卡片:臨摹囫圇臆測不可思議諦視小阜窈窕娉娉婷婷讓學生讀一讀2.師:你能說出課文主要講的是什么嗎?生:課文主要講了黃山松的三個特點(二)歸納寫法1.師:組織學生讀課文第一部分。師:說一說第一部分主要寫了什么?生:總寫黃山松有三種特點。2.師:組織學生讀課文第二、三、四部分,說一說每部分主要寫了什么?第二部分(2):介紹第一個特點:黃山松大都生長在石頭上。第三部分(3):介紹第二個特點:黃山松的枝條大都向左右平伸或向下倒生,極少有向上生上的。第四部分(4):介紹第三個特點:黃山松的枝條具有異常強大的團結(jié)3.小結(jié):這篇文章在結(jié)構(gòu)上先概括寫,再具體些。本文的2、3、4自然段分別講的是黃山松的三個特點,段落中有概括描寫的句子,又有圍繞著特點具體介紹黃山松的樣子、特點的內(nèi)容。4.這篇文章從結(jié)構(gòu)上看屬于總——分的結(jié)構(gòu)5.教師小結(jié):希望同學們把作者的這種寫法運用到你的作文中。(三)、把課文中描寫黃山松三個特點的句子整理成一句話,用這句話來說明黃山松的特點。生:黃山的松樹大都生在石上,枝條大都向左右平伸或向下倒生,具有強大的團結(jié)力,由此可見黃山松具有旺盛的生命力,一心向陽,有著異常強大的團結(jié)力。(四)、作者通過對黃山松特點的描寫表達了怎樣的思想感情?學生概括:作者通過對黃山松特點的描寫表達了對黃山松的喜愛、敬佩和贊美之情。(五)、讀一讀,體會句子在表達上的特點,再從課文中找出其他寫得美的句子抄寫下來。(1)長得那么蒼翠,那么堅勁,那么窈窕,真是不可思議啊!引導學生說出:這是一個排比句,連用了三個“那么”,加強了句子語氣,層次清晰,節(jié)奏鮮明。(2)我伸手摸摸它的樹干,覺得像鐵鑄一般。引導學生說出:這是一個夸張句,作者發(fā)揮想象力在客觀現(xiàn)實的基礎上有目的地放大了黃山松樹干的形象特征,增強了表達效果,引起讀者的聯(lián)想。三、全課小結(jié):通過這一節(jié)課的學習,同學們對黃山松有了更深的了解,對這一節(jié)的基礎知識掌握的較好。師:黃山松不僅有挺拔秀美的姿態(tài),還有一心向陽的枝條,更有異常強大的團結(jié)力。然而讀完課文后,你是不是覺得是在寫黃山松,而是還想說點其他的什么?學生思考后回答:松樹是堅韌頑強的,是團結(jié)的,人有何嘗不是呢?四、布置作業(yè):積累描寫松樹的詩句。如:蒼蒼松檜陰,曉日露西嶺。穿松渡雙澗,宮殿五峰圍。

大雪壓青松,青松挺且直。兩廊諸岳色,九里亂松聲。

松風吹茵露,翠濕香裊裊。

松門風自掃,瀑布雪難消。

苔滑非關雨,松鳴不假風。

陰陰清禁里,蒼翠滿春松。

應有山神長守護,松風時為掃埃塵。

有松百尺大十圍,生在澗底寒且卑5——3桂林山水甲天下教學目標:

1.學會本課9個要求會寫的生字,認識9個生字,并借助詞典理解詞語在文中的意思。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.聯(lián)系上下文,了解課文中關于“桂林山水甲天下”的傳說故事可以增強景區(qū)神秘感。

4.憑借課文的語言材料,感受作者對桂林山水的真誠的贊美,對祖國大好河山的熱愛。

5.能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點:1.會寫9個生字,會認9個生字和詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點:學會抓住特點描寫景物,教學方法:講授法朗讀感悟法教具準備:生字卡片、小黑板

課時安排:兩課時

教學過程:第一課時教學目標:1.會寫9個生字,會認9個生字和詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.感受作者對桂林山水的真誠的贊美,對祖國大好河山的熱愛。教學重點:了解的桂林山水的特點。教學難點:了解的桂林山水特點。導入新課桂林,是我國廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。這個美稱的背后有哪些美麗的傳說呢?今天咱們共同走進朵云的文章《桂林山水甲天下》。二、初讀指導1、自由讀課文,要求:

(1)畫出生字,注意讀準字音,讀順課文。

(2)畫出生詞及不理解的詞語,聯(lián)系上下文理解。

2.檢查學生朗讀情況。(教師指名朗讀同時糾正學生讀文時的不足。)3.匯報生字生詞的學習情況。(教師組織學生匯報預習時學會的生字和生詞)a.生字:枚:量詞,相當于“個”,多用于形體小的東西:一別枚針。不勝枚舉(一個一個地舉不完)。[(組詞:一枚、枚子、枚數(shù)行枚)穴:(1)動物的窩。(2)墓穴。(3)穴位(組詞:孔穴。石穴。穴居)竅:(1)窟窿,孔洞:七竅(耳、目、口、鼻)。(2).比喻事情的關鍵:訣竅。竅門兒。(3).貫通:竅窕。竅領天地。。(組詞:七竅訣竅竅窕)嘔:吐(組詞:嘔吐。嘔血。嘔心瀝血)朔:(1)農(nóng)歷每年初一(2)北。(組詞:朔月、朔風、朔方)拱:(組詞:拱衛(wèi)、眾星拱月、拱門)袍:中式的長衣服。(組詞:皮袍、長袍、袍子)誦:(1)讀出聲音來。(2)背誦(3)述說(組詞:朗誦、背誦、傳誦)閣:(1)放東西的架子(2)舊指女子的住屋(組詞:出閣、束之高閣、閨閣)b.會讀的字:戟穴竅菩仄邑朔迂袍c.會讀詞語:(教師出示生詞卡片指名讀。)玉簪菩薩戛然石榻顛簸嘔吐陽朔清澈迂回平仄(1)讀生字詞,教師正音。

(2)指名讀,注意讀音嘔(ǒu)、朔(shuò)、袍páo、誦sòng、閣gé。

(3)指名試讀課文,了解掌握情況。

三、為課文劃分意義段。1.教師組織學生用自己喜歡的方式讀課文思考:a.課文可以劃分幾個意義段?請用數(shù)字標出來。b.每個意義段主要講的是什么?2.教師指名匯報結(jié)果:

第一段(1):介紹桂林山水形成的傳說。

第二段(2):“桂林山水甲天下”名稱的由來。

第三段(3~5):獨秀蜂及桂林石頭。

第四段(6):寫陽朔山水甲桂林四、學習課文(一)第一段(1)1.讀課文第一自然段,邊讀邊思考,這段主要寫了什么內(nèi)容?(桂林山水形成的傳說)2.者介紹了桂林山水是中國山水的一大奇觀?找一找,畫一畫。(用—————畫出桂林山水“山奇”的句子,用浪線畫出“水秀”的句子,讀一讀,能背誦下來的將背誦下來。)3.學生匯報分析課文的第二句話,數(shù)一數(shù)一共用了多少個有的,從中你體會到了什么?(這是一個排比句,說明桂林的山形態(tài)千奇百怪。)4.林山水,山奇水秀,令許多文人墨客為之感嘆,吟詩詠贊,找出課文中引用的詩句,讀一讀,說一說詩句的意思?!敖鞴徘嗔_帶,山如碧玉簪”教師講解詩意:這一句詩是唐代大詩人韓愈〈送桂州嚴大夫〉一詩,形象地將大地比作一位少女,江河是她腰間的羅帶,翠綠的青山是她發(fā)間的碧玉簪。5.其他同學誰來匯報?生:清朝詩人袁枚形容“桂林山水,多穴,多竅,多聳拔,多劍穿蟲嚙;前無來龍,后無去蹤,突然而起,戛然而止”一句更寫出了桂林山之奇特,這么秀麗的山水是怎樣形成的呢?課文是通過什么方式呈現(xiàn)給大家的?(傳說)(傳說,是最早的口頭敘事文學之一。由神話演變而來但又具有一定的歷史性的故事(二)第二段(2)

1.指名讀

2.簡要概括“桂林山水甲天下”名稱的由來。3.名稱的由來:桂林山水形成的傳說五、指導朗讀1.教師組織學生用自己喜歡的方式讀文。(要求大聲地讀,要讀準字音、讀通順、讀流利。)2.教師組織學生分組讀。學生可按意義段讀文,看哪一組讀得好。(教師根據(jù)學生讀文的情況進行評價。)六、教師小結(jié):師:同學們,這節(jié)課我們學習了桂林山水形成的傳說、桂林山水甲天下名稱的由來。七、作業(yè):練習有感情讀課文第二課時教學目標:1.聯(lián)系上下文,了解課文中關于“桂林山水甲天下”的傳說故事可以增強景區(qū)神秘感。2.了解文章行文的順序,并學會遷移,在作文中能學以致用。3.憑借課文的語言材料,感受作者對桂林山水的真誠的贊美,對祖國大好河山的熱愛。教學重點:了解文章行文的順序,并學會遷移,在作文中能學以致用。教學難點:學會抓住特點描寫景物,教學過程:一、導入:1.師:同學們,上節(jié)課,老師跟你們一起學習了《桂林山水甲天下》。

(板書:桂林山水甲天下)

2.師:通過學習,我們已經(jīng)了解了課文寫了桂林山水形成的傳說、“桂林山水甲天下”名稱的由來、獨秀峰以及陽朔山水甲桂林等幾個內(nèi)容。并且學習了第一段及第二段內(nèi)容。第一段及第二段分別寫了什么內(nèi)容呢?(板書:桂林山水形成的傳說、“桂林山水甲天下”名稱的由來)

3.師:這節(jié)課,我們來學習其他幾部分。首先,我們來學習獨秀峰。(板書:獨秀峰)二、學習第三段(3——5)

1.生快速地閱讀第三段,師:本段寫的什么景色?(峰和石)

2.理解“未若獨秀者,峨峨郛邑間”兩句顏延之的詩,先找學生讀再體會詩句的含義。生:意思是:都不如這個獨秀峰,它高聳于城郭之間.郛:古代城圈外圍的大城.

邑:城市,都城:3.指導朗讀“平地拔起”“孤峰屹立”的句子。

(學生先談,然后向?qū)W生展示孤秀峰的圖片,再直接感受)

4.為什么作者要寫關于顏延之和桂林奇峰的傳說?生:為了增強桂林山水的“奇”5.獨秀峰的石頭有什么特點?“獨”應該怎么解釋?生:獨秀峰的石頭會飛。生:“獨”的意思是“特別”

三、學習第四段(6)師:桂林東南方有一個地方小縣城,此地的山水風光怎樣呢?(板書陽朔城)學生齊讀第四段,教師隨時指導。

師:如何理解“陽川百里盡是畫,碧蓮峰里住人家”的詩句?(從遠處看陽朔的風光)

師:走進陽朔又看到了什么景色?

生:山峰奇特蒼翠,江水清澈迂回。

師:如何理解“迂回”兩個字?

(引導學生通過查詞典,理解字面意思,再結(jié)合原文來談)迂回:曲折回旋的;環(huán)繞的迂回曲折。

師:正如作者所說,陽朔名勝風景有很多,都有哪些呢?讓我們共同走進陽朔的名勝風景,全班齊讀。

生:書童山,碧蓮山,大帶字,迎江閣。

師:看到書童,碧蓮兩個詞語,你是怎么想的?這兩座山有什么來歷嗎?原文是怎么寫的呢?

(寫景物一定要抓住景物的特點,呈現(xiàn)給讀者的是它的獨到之處,在寫作文的時候也要注意抓住景物特點,可以把學生的寫景作文優(yōu)秀的和差一些的找出優(yōu)點與不足。)

師:除了自然景物,作者還寫到具有人文色彩的“大帶字”和“迎江閣”。又是怎樣展開的呢?(找同學讀)

(先整體后局部)

師:我們基本上理解了文章,現(xiàn)在咱們再來朗讀整篇文章,并思考一個問題,為什么說桂林山水是中國山水風景的一大奇觀?

(引導學生從全文出發(fā)思考問題)

師:寫景的文章一定要按照一定的順序,作者是按照怎樣的順序?qū)懝鹆稚剿模?/p>

生:全文按照總分的順序,先總寫奇觀,再分別描寫桂林山水、獨秀峰和陽朔縣的奇觀。而且每段段首也是先總說,再分說,給人的感覺思路特別清晰。四、全課小結(jié):桂林是世界著名的風景游覽城市,有著舉世無雙的喀斯特地貌。這里的山,平地拔起,千姿百態(tài);漓江的水,蜿蜒曲折,明潔如鏡;山多有洞,洞幽景奇;洞中怪石,鬼斧神工,琳瑯滿目,于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四絕”,而自古就有“桂林山水甲天下”的贊譽。五、布置作業(yè):用一段話寫一寫家鄉(xiāng)的某處景物,要寫出特點來,另外要注意寫景順序,不少于400字。最后咱們再來回味這篇文章,大家有感情,掌握好語速,大聲朗讀一遍。板書設計:桂林山水甲天下桂林山水形成傳說獨秀峰奇特傳說縣城陽朔奇妙描寫表達小導游教學目標:1.能用自己的語言介紹自己曾經(jīng)到過的風景優(yōu)美的地方或家鄉(xiāng)的一處風景名勝。2.表達清楚,有條理,語言通順。教學重點難點:能有條理、有順序地介紹一處風景地。教學關鍵:抓住景物的特點介紹。學生準備:課前搜集的景點資料。教師準備:兩篇例文教學方法:交流討論、合作探究一、導語激趣:1.你到過哪些風景優(yōu)美的地方?學生匯報:生1:我去過查干湖。生2:我去過長山水上公園。生3:江北公園。生4:我去過哈達山。生5:我去過王爺府2.這次習作就請同學們介紹自己游覽過的一處景點。介紹的時候,要注意把景物特點寫清楚,如能寫上自己的想象或關于此景物美妙的傳說,就更吸引人啦。要知道,我國多少風景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的,說不定經(jīng)過你們的介紹,會使它成為有名的景點呢?。?)先在組內(nèi)交流。選擇自己最喜歡的一處景物說給組里的同學聽。(2)全班交流。每一個小組推薦一名同學做小導游,向大家介紹自己到過的風景區(qū)或家鄉(xiāng)的一處美麗風景。(3)提出要求:①小導游介紹時,其他同學要認真聽。②師生共同評議,評出最佳小導游給予獎勵。生1:查干湖,又名查干卓爾,位于吉林省前郭縣的西北部,蓄水量7億立方米,平均水深2.5米,是全國十大淡水湖之一。湖岸線蜿蜒曲折,長達128公里,是吉林省著名的漁業(yè)生產(chǎn)基地和濕地自然保護區(qū)。

這里是濕地自然保護區(qū),是野生動物的天堂、鳥類的樂園,1992年被列入吉林省自然保護區(qū)。在草原上、森林里、田野間,有狐、兔、貉、獾等野生動物20多種;在水肥草美的綠色平疇上,棲息著野雞、野鴨、大雁、灰鷗、鷺鷥、天鵝、丹頂鶴等珍貴鳥類80多種;同時,也是天然的植物園,有野生植物200多種,其中藥用植物149種。

查干湖冬季捕魚的儀式非常隆重。這個盛大儀式的正式名稱叫做“祭湖醒網(wǎng)”。在儀式上以天為父,以地為母,祭祀禱告,遠祈萬物生靈永續(xù)繁衍,近求漁夫們冬季捕魚能獲得豐收。風味特產(chǎn)有胖頭魚,鯉魚、鰱魚、鳙魚、鯽魚。生2:王府座落在第二松花江下游左岸,距縣城35公里。王府前面是平坦的沃野,背靠花木叢生的青山,西面是婉蜒起伏的丘陵,東面是蒼翠繁茂的樹林。樹林東面2公里處,第二松花江從東南向西北緩緩流去。在王府的后山,有一處奇異壯偉的自然景觀——沙雕(民間俗稱“假北京”)。傳說是500年前的一次大地震造成的山峰裂痕。經(jīng)多年風雕雨蝕,大自然鬼斧神工的塑造,形成了獨具特色的塞北奇觀二、指導寫作。1.翻開書了解習作要求。請同學們先讀讀習作要求,然后小組討論一下,看看這次習作要求有幾方面的內(nèi)容。教師指導歸納寫作中的注意事項:(1)選擇自己最喜歡的一處景物向游客介紹。介紹前要先想清旅游景點有什么特點,旅游時應注意什么問題。(2)要注意抓住景物特點,有條理的說清楚,便于聽者抓住特點。(3)語言要吸引游客,富于感染力,并使用文明禮貌用語。(4)如能寫上自己的想象或關于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說,就更吸引人。2.出示范文,了解寫作結(jié)構(gòu)。3.將想象的部分講給同座聽,請他提意見。4.全班交流,其他同學聽后可以補充,說說從哪幾方面補充。三、學生動筆習作。教師巡視指導。下水文:黃山導游詞

親愛的游客們,大家好,我是你們的導游。此時,我的心情非常高興希望我們這次游玩黃山愉快。

中國安徽黃山是世界文化、自然遺產(chǎn),也是中國十大風景名勝中唯一的山岳風景區(qū)。人間仙境般的黃山自古就有“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”的美譽。黃山,位于中國安徽省南部黃山市境內(nèi)。黃山的精華部分,也就是我們要游覽的黃山風景區(qū)。唐朝著名的皇帝明皇李隆基在天寶六年下了一道詔書,將黟山改名黃山。意思是,這座山是黃帝的山。從那以后,黃山這個名字就一直到現(xiàn)在。黃山的美,首先就美在它的奇峰。這里競秀,峰峰稱奇,各有特色,各具神韻。歷史上先后命名的有36大峰、36小峰,近年又有10座名峰入選《黃山志》。80多座山峰的高絕大多數(shù)都在海拔千米以上,其中蓮花峰最高,光明頂最平,天都峰最險。

黃山以“奇松”、“怪石”、“云海”、“溫泉”四絕著稱于世。接下來我再把黃山“怪石”作下介紹。

怪石,是構(gòu)成黃山勝景的又一“絕”。在黃山到處都可以看到奇形怪異的巖石,這些怪石的模樣兒千差萬別,有的像人,有的像物,有的有的反映了某些神話傳說和歷史故事,都活靈活現(xiàn),生動有趣。在121處名石中,知名度更高一些的有“飛來石”、“仙人下棋”、“喜鵲登梅”、“猴子觀海”、“仙人曬靴”、“蓬萊三島”、“金雞叫天門”等。這些怪石有的是龐然大物,有的奇巧玲瓏;有的獨立成景,有的是幾個組合或同奇松巧妙結(jié)合成景。還些怪石因為觀賞位置和角度變了,模樣兒也就有了變化,成了一石二景,如“金雞叫天門”又叫“五老上天都”,“喜鵲登梅”又叫“仙人指路”就是移步換景的緣故。

希望大家在這次旅游中,要好好的保護好我們祖先留給我們的自然文化遺產(chǎn),不能去破壞它們。六、童話6—1快樂王子(一)教學目標:1.認識11個生字,會寫8個生字。2.能快速默讀課文并了解大意。3.能復述王子和燕子“舍生取義”的經(jīng)歷。4.通過人物的語言和心理活動的描寫,體會人物的心理變化的過程。教學重點:1.認識11個生字,會寫8個生字。2.理解“舍生取義”的真正含義教學難點:抓住具體語言文字來體會王子的內(nèi)心世界。教學方法:講授法、朗讀感悟法、練習法、小組合作法教學學具:生字卡片、小黑板課時安排:3課時。教學過程:第一課時教學目標:1.認識11個生字,會寫8個生字。2.能快速默讀課文并了解大意。教學重點:通過體會人物心理變化來有感情地朗讀課文。教學難點:通過體會人物心理變化來有感情地朗讀課文。教學準備:預習課文。教學過程:一、激趣導入童話是孩子們馳騁的廣闊天地。一篇優(yōu)秀的童話就是一首不朽的詩,一支動聽的歌,一幅傳神的畫。安徒生是非常著名的童話大師。他曾經(jīng)在自傳中說:“人生就是一個童話。充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折,我的一生居無定所,我的心靈漂泊無依,童話是我一生的阿拉丁神燈?!笔堑?,就讓我們與學生一起走進童話世界,在童話中感動,在感動中積累語言吧。今天我們學習安徒生的童話《快樂王子(一)》二、基礎知識1.組織學生讀課文,并圈畫出本節(jié)課的生字和生詞,還要會認會寫。(教師巡視)2.檢查剛才的學習情況。(教師出示生字生詞卡片指名讀)認字:柄囪頰憫娛埃棺瞌萎棕鱷教師組織學生讀認字。寫字:劍贊坊桅禽萎艙(指導“贊”和“禽”字的書寫,書寫時注意筆畫較多,不要丟筆畫,“贊”的上半部的第一個先的最后一筆是豎提;“禽”字的倒數(shù)第二筆是撇折。同時強調(diào)“坊“是多音字,他的另一個讀音是fāng,街坊坊間;“贊”是平舌音,讀zàn)生詞:貼切刀劍稱贊磨坊桅桿枯萎船艙飛禽3.指名讀上面詞語,注意讀準字音。(教師強調(diào):讀這幾個詞,要注意“糙”是平舌音;“坊”是多音字,在“磨坊”里讀fáng。寫時要注意“佩”的寫法,第五筆是撇,最后一筆是豎。)4.請其他同學們認真在心里跟著讀。5.師:這篇文章講了一件什么事?生:本文主要記述了快樂王子在小燕子的幫助下,犧牲自己幫助窮人的故事。表現(xiàn)了快樂王子善良、真誠和無私的愛心,也表現(xiàn)了小燕子的善良、真誠。三、為課文劃分意義段。1.教師組織學生快速的瀏覽課文。小黑板出示要求:思考:a.課文可以劃分幾個意義段?并用數(shù)字標出來。b.每個意義段主要講的是什么?在學生讀文時教師巡視。2.教師指名匯報結(jié)果:匯報結(jié)果:第一部分(1—4)快樂王子的外表受人稱贊。第二部分(5—45):燕子和快樂王子“舍生取義”的經(jīng)過。第三部分(46—48):小燕子被王子的“舍生取義”感動了,決定留下來陪他。四、學習課文:1.“快樂王子為什么流淚?”生:快樂王子具有美好的心靈,他同情一切生活在苦難中的人們。(進而梳理文章層次。)2.文章寫了快樂王子幾次捐獻活動?饑餓的病孩、不得意的劇作家、孤苦的賣火柴的小女孩五、教師小結(jié):同學們,本節(jié)課你們表現(xiàn)得很好。在學習中你們能積極的發(fā)言完成本節(jié)課的學習任務。希望你們下節(jié)課繼續(xù)努力。六、布置作業(yè):回家后熟讀課文第二課時教學內(nèi)容:深入理解課文、捋清層次、感悟思想教學目標:1.能復述王子和燕子“舍生取義”的經(jīng)歷。2.通過人物的語言和心理活動的描寫,體會人物的心理變化的過程。教學重點:理解“舍生取義”的真正含義教學難點:抓住具體語言文字來體會王子的內(nèi)心世界。教學方法:講授法朗讀感悟法教學過程:一、導入新課。1.朗讀課題。請同學讀出不同的感情。(快樂悲傷)2.上節(jié)課我們初步了解了王子流淚的原因,和幾次捐獻活動,誰能回顧一下?3.你還有什么疑問,想從課文中了解到什么,今天,讓我們帶著這些疑問再次走入王爾德的童話故事《快樂王子》。4.你對三件事情中的哪件感興趣,拿出筆圈注,注意抓住具體的語句來談。二、抓住重點詞句,匯報所得。(1)救助寫劇本的年輕人:王子在幫助了女裁縫后,又去幫助了誰?哪些語句深深地感動了你?生讀:“唉,我現(xiàn)在沒有紅寶石了……”我從中體會到王子的善良、無私、偉大。帶著感情讀出感受生讀:“燕子哭了起來,不肯啄他的眼睛……王子再三央求……”我從中體會到燕子內(nèi)心的傷心、矛盾、不忍。師:“再三央求”比上文的“再三求”只多一個“央”,能否互換?(引導學生說不)體會王子助人的決心。讀出感受。引導學生讀描寫年輕人的語句:(a)王子他看到了一幕怎樣的情景,才讓他下定決心去幫助那位年輕人的?(b)如果要你用一個詞來形容這位作家,你認為應該是什么?(忍饑挨餓、饑寒交迫、窮困潦倒)。師:來,請把你眼中的這位年輕人讀出來。師:來,請把王子眼中的這位年輕人讀出來。這苦難的一幕,王子全部看在了眼里,于是他(引讀)-----再三央求燕子……師:年輕人終于可以寫完劇本了,他是多么快樂呀!王子雖然舍棄了一只眼睛,但是他給年輕人帶去了------(生答)快樂。這是一個怎樣的王子?這是一只怎樣的燕子?(2)救助賣火柴的小女孩:后來這樣一位善良的王子和這樣一只好心的燕子又去幫助了------(生答)賣火柴的小女孩哪些語句深深地觸動了你呢?生讀:“我愿意陪你再過一夜……”體會燕子的變化,為王子著想有情有義。談體會。讀出感受。燕子燕子,我問你,這次你為什么主動愿意陪王子再過一夜呢?讀出感受王子王子,你可千萬不要取下你的另一只眼睛,那樣你會變成瞎子的?所以,王子連聲央求燕子說(引讀)-----“你就照我的吩咐去做吧!”生讀:“王子連聲央求……”體會王子舍己助人的品質(zhì)。我們一起幫助王子央求燕子吧。引讀:賣火柴的小女孩沒有鞋,王子央求燕子說-----“你就照我的吩咐去做吧!”她沒有襪,王子央求燕子說-----“你就照我的吩咐去做吧!”她也沒有帽子,王子央求燕子說-----“你就照我的吩咐去做吧!”她把火柴掉在了溝里,父親會打她的,王子央求燕子說-----“你就照我的吩咐去做吧!”這是一個多么可憐無助的小女孩??!王子-----連聲央求燕子說“你

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論