職教高考背景下中職會計專業(yè)教學(xué)改革實踐

摘要：職教高考是我國深入推進職業(yè)教育改革的重要措施，中職學(xué)校要根據(jù)國家的相關(guān)部署和要求，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際、人才培養(yǎng)目標(biāo)等，不斷推進各專業(yè)教學(xué)改革。北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)存在人才培養(yǎng)體系亟待完善、學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱、升學(xué)與就業(yè)的關(guān)系有待協(xié)調(diào)等問題，為此應(yīng)改革會計專業(yè)教學(xué)，通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、強化學(xué)生理論學(xué)習(xí)、開發(fā)相關(guān)的教學(xué)資料、豐富課堂教學(xué)方法、強化考前復(fù)習(xí)等具體措施，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的針對性和有效性，切實提高學(xué)生職教高考通過率。關(guān)鍵詞：職教高考；中職學(xué)校；會計專業(yè)；教學(xué)改革2019年，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出建立職教高考制度，完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考試招生辦法，為中職生打通了升學(xué)之路。這一制度是我國完善高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，暢通技術(shù)技能型人才成長渠道的重要舉措［1］。在此背景下，筆者結(jié)合北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱我校）會計專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力比較薄弱、學(xué)習(xí)自主性較低等問題，根據(jù)職教高考“職業(yè)技能”考查的具體要求，從優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、研發(fā)相關(guān)教學(xué)資料、改革教學(xué)方法、強化考前復(fù)習(xí)等方面進行實踐研究，致力探索會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生職教高考通過率的有效方法。一、我校會計專業(yè)教學(xué)存在的問題（一）人才培養(yǎng)體系亟待完善傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體系更關(guān)注學(xué)生就業(yè)能力的提升，中職學(xué)校則圍繞學(xué)生技能提升設(shè)置人才培養(yǎng)方案。職教高考制度的提出，在為中職生提供更多升學(xué)渠道的同時，也對人才培養(yǎng)體系提出了新的要求和挑戰(zhàn)。這就要求中職學(xué)校圍繞學(xué)生就業(yè)與升學(xué)需求科學(xué)設(shè)置人才培養(yǎng)體系，合理開展會計專業(yè)教學(xué)。但我校會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系的改革較為緩慢，未能充分滿足學(xué)生對升學(xué)發(fā)展的需求。在理論教學(xué)體系設(shè)置方面，我校尚未解決中職與高職、本科學(xué)校課程重復(fù)問題，教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)設(shè)置有待完善。另外，職業(yè)教育教學(xué)是與行業(yè)企業(yè)密切聯(lián)系的，但我校在實踐教學(xué)方面存在不足，沒能與行業(yè)企業(yè)深度合作，難以有效健全實踐教學(xué)體系。存在這一問題的原因是，我校與行業(yè)的合作機制不夠健全，未能建立起良好的校企合作關(guān)系，學(xué)校難以為學(xué)生提供充足的實習(xí)機會，使得學(xué)生在學(xué)校期間不能真正了解真實的工作場景。（二）學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱我校會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，如學(xué)生的數(shù)學(xué)、語文、英語等基礎(chǔ)學(xué)科知識水平相對較低，導(dǎo)致他們難以理解或表達復(fù)雜的文化概念，進而影響他們對專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)和理解。會計專業(yè)知識復(fù)雜，學(xué)生只有扎實掌握基礎(chǔ)會計知識，才能靈活應(yīng)用。但我校會計專業(yè)學(xué)生所掌握的會計知識不夠完善，會計知識基礎(chǔ)不夠扎實。這是因為我校會計專業(yè)教師大多按照教材順序開展教學(xué)，所呈現(xiàn)的會計知識缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生難以將分散的知識點進行統(tǒng)一整合，也未能建立知識框架，因此總體學(xué)習(xí)效果不理想。這種教學(xué)方式往往使學(xué)生直接按照教師的思路進行學(xué)習(xí)和知識的記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動地位，在思考上存在較強的依賴性，不利于學(xué)生獨立分析能力與解決問題能力的發(fā)展。（三）升學(xué)與就業(yè)的關(guān)系有待協(xié)調(diào)職教高考制度的出臺拓寬了學(xué)生的發(fā)展通道，學(xué)生有了更多的選擇。針對這一情況，我校按照學(xué)生意愿進行分類教學(xué)，針對有升學(xué)意愿的學(xué)生設(shè)置升學(xué)類班級，注重從文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)兩方面對學(xué)生進行指導(dǎo)，往往會忽略專業(yè)技能的實踐教學(xué)，這使學(xué)生無法切實掌握會計行業(yè)的前沿技能。同時，我校針對有就業(yè)意愿的學(xué)生設(shè)置職業(yè)類班級，注重傳授學(xué)生專業(yè)技能，但往往會忽略學(xué)生的文化基礎(chǔ)教學(xué)，使得學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力不足。這兩個問題的存在說明我校在升學(xué)與就業(yè)的關(guān)系上有待協(xié)調(diào)。二、職教高考背景下改革中職會計專業(yè)教學(xué)的必要性（一）是滿足行業(yè)發(fā)展對會計專業(yè)人才需求的重要保障職業(yè)教育是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能人才的主要陣地，是提高學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需綜合素質(zhì)、使學(xué)生具備從事對口職業(yè)崗位工作能力的重要教育類型。在職教高考背景下實施中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)改革，有利于提高中職學(xué)校所培養(yǎng)的專業(yè)人才的行業(yè)適應(yīng)性。就會計專業(yè)而言，在新時代背景下企業(yè)提高了對會計人才的專業(yè)能力要求，要求會計專業(yè)人才具備可持續(xù)發(fā)展能力、綜合技能等，即學(xué)生不僅要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和良好的創(chuàng)新意識，還需要具備更寬廣的專業(yè)視野、更豐富的行業(yè)知識，才能滿足行業(yè)對一專多能人才的需求［2］。因此，推進會計專業(yè)教學(xué)改革，是提高專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力、推進專業(yè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的必然要求。（二）是深入推進職教高考改革的重要動力職教高考由文化統(tǒng)考、專業(yè)技能考試兩部分組成，不僅要考查學(xué)生的文化基礎(chǔ)，還要考查學(xué)生的專業(yè)技能。因此，要想提高中職生的職教高考通過率，根據(jù)職教高考相關(guān)要求改革專業(yè)教學(xué)，不斷提高學(xué)生的備考效率、應(yīng)考能力，是中職學(xué)校各專業(yè)深入推進教育教學(xué)改革的重要課題。在職教高考背景下，會計專業(yè)面臨更多新的挑戰(zhàn)和機遇，因此只有結(jié)合時代發(fā)展需求，持續(xù)推進專業(yè)教學(xué)深度改革，才能不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高專業(yè)人才的市場適應(yīng)性。三、職教高考背景下中職會計專業(yè)教學(xué)改革的實踐在職教高考中，學(xué)生不僅要進行語文、數(shù)學(xué)、英語等三門文化課程的考試，還要進行專業(yè)技能考試［3］。然而，在實際情況中，有不少中職生是因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱才選擇中職學(xué)校就讀，大多數(shù)學(xué)生通常對文化課程不感興趣，對較為復(fù)雜的專業(yè)課程也存有畏難心理。尤其是對學(xué)習(xí)會計專業(yè)課程而言，學(xué)生不僅需要具有較強的計算能力，還需要具備較好的文字理解能力，以及較強的實踐操作能力。如果學(xué)生存在較強的厭學(xué)情緒，就不利于會計專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。為此，筆者從優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、研發(fā)相關(guān)教學(xué)資料、改革教學(xué)方法、強化考前復(fù)習(xí)等方面著手改革會計專業(yè)教學(xué)，致力探索深入推進會計專業(yè)教學(xué)改革的有效路徑。（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，強化學(xué)生理論學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)方案是實施人才培養(yǎng)、落實國家人才培養(yǎng)總體要求的重要依據(jù)。在職教高考背景下，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案已經(jīng)不適用于具有升學(xué)意愿的學(xué)生，中職學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的升學(xué)、就業(yè)發(fā)展需求合理調(diào)整人才培養(yǎng)方案。在具體實施過程中，中職學(xué)校要結(jié)合職教高考政策制定人才培養(yǎng)方案，對理論教學(xué)體系與實踐教學(xué)體系進行科學(xué)調(diào)整，使學(xué)生能夠深刻掌握文化知識和專業(yè)理論，具備應(yīng)對職教高考相關(guān)科目考試的能力［4］。為了確保人才培養(yǎng)方案更適合職教高考所需，我校主要從以下兩個方面進行人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化設(shè)計。一是合理調(diào)整理論教學(xué)體系，夯實學(xué)生的會計知識基礎(chǔ)。理論教學(xué)體系不夠科學(xué)是我校會計專業(yè)過去存在的較為突出的問題，這使得學(xué)生難以對所學(xué)知識進行融會貫通，不利于學(xué)生未來發(fā)展。在教學(xué)改革工作中，我校注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識處理會計事務(wù)的能力，通過構(gòu)建完善的會計專業(yè)理論知識體系，促使會計教學(xué)能夠系統(tǒng)化開展，從而有效夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。在此過程中，我校結(jié)合職教高考考試要求，開設(shè)了相應(yīng)的理論基礎(chǔ)課程，有效滿足了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展需求和升學(xué)考試要求。在專業(yè)課程設(shè)置方面，我校開設(shè)了會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計等課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)處理、會計電算化等能力，促使學(xué)生掌握完整的會計核算工作流程，讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)積累更多的職業(yè)經(jīng)驗，形成對會計知識更加全面的認知，提升學(xué)生的職教高考考試能力［5］。二是引進會計專業(yè)新技能。中職學(xué)校人才培養(yǎng)要與時俱進，要根據(jù)市場發(fā)展最新形勢，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，確保人才培養(yǎng)工作的前瞻性，為市場輸送更多優(yōu)質(zhì)人才。因此，我校要求會計專業(yè)教師將行業(yè)前沿知識引入教學(xué)，為學(xué)生探索新知識提供有效依據(jù)。如，在教學(xué)“銀行存款的登記與對賬”這一內(nèi)容時，教師可將行業(yè)會計核算流程圖呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生嘗試總結(jié)會計核算基本流程，讓學(xué)生掌握完整的會計核算知識，了解未來崗位工作任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖梳理課程知識，以此檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，深化學(xué)生對課程知識的理解。（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的認知，開發(fā)相應(yīng)教學(xué)資料職教高考制度的提出為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供了更多可能，中職生要正確認識職教高考的重要意義，努力通過職教高考不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。為此，我校非常重視轉(zhuǎn)變學(xué)生對職教高考的認知。一是加強對學(xué)生的引導(dǎo)，通過開展職教高考相關(guān)宣傳活動，讓學(xué)生了解職教高考制度標(biāo)準與重要價值，認識到職教高考對自己的生涯發(fā)展是一次重要的機會，是一個全新“賽道”［6］，幫助學(xué)生明確未來發(fā)展方向。二是邀請相關(guān)專家對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生充分認識職教高考的相關(guān)要求，認識自身的優(yōu)勢與不足，然后結(jié)合自身發(fā)展現(xiàn)狀制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃，不斷加強對文化知識與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。校本教學(xué)資料是指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)的重要依據(jù)，是規(guī)范化、標(biāo)準化的學(xué)習(xí)材料。中職學(xué)校要注重結(jié)合招生政策、職教高考考試內(nèi)容等，積極開發(fā)適合中職生學(xué)習(xí)使用的課程教學(xué)資料，進一步滿足學(xué)生的升學(xué)需求。在教學(xué)資料開發(fā)過程中，教師不僅要開發(fā)文化考試相關(guān)資料，還要開發(fā)會計專業(yè)技能考試相關(guān)資料，才能滿足學(xué)生參加職教高考的需求。我校主要通過組織會計專業(yè)教師與其他課程教師、相關(guān)專家共商共議，共同明確教學(xué)資料內(nèi)容，確保教學(xué)資料內(nèi)容的新穎性與全面性。我校所開發(fā)的教學(xué)資料具備以下特點：一是可讀性強。教學(xué)資料注重圖文并茂，幫助學(xué)生更加直觀地了解會計知識，掌握考試內(nèi)容。二是針對性強。教學(xué)資料內(nèi)容符合廣西職教高考考試內(nèi)容，具有較強的教學(xué)針對性。三是難易適中。中職生學(xué)習(xí)能力普遍較弱，因此我校開發(fā)的教學(xué)資料難易程度符合學(xué)生水平，避免因知識過于復(fù)雜而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。四是數(shù)字化。在開發(fā)教學(xué)資料過程中，我校注重引進數(shù)字化資源，將靜態(tài)文字信息轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)化視頻，以幫助學(xué)生吸收和掌握。（三）豐富課堂教學(xué)方法，提高課程教學(xué)質(zhì)量在中職會計專業(yè)教學(xué)中，教師要注重采取多樣化教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在推進教學(xué)方法改革過程中，我校會計專業(yè)教師結(jié)合本專業(yè)學(xué)生學(xué)情、專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方向，主要采取以下三種教學(xué)方法實施專業(yè)教學(xué)。一是分層教學(xué)法。由于我校會計專業(yè)學(xué)生能力水平存在差異，因此教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的差異性特點與不同學(xué)習(xí)需求采取分層教學(xué)法。對此，教師要先對學(xué)生會計綜合水平進行分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分為A、B、C三個層次，針對不同層次學(xué)生設(shè)置不同難度的訓(xùn)練項目。如，針對學(xué)生能力較強的A層次學(xué)生，教師可設(shè)置難度較高、綜合性較強的訓(xùn)練項目，促使學(xué)生在此項目中獲得更多的技能與經(jīng)驗，實現(xiàn)知識與能力的進一步提升；針對學(xué)習(xí)能力弱一點的B層次學(xué)生，教師可設(shè)置略高于基礎(chǔ)要求、又有一定綜合性的訓(xùn)練項目，使學(xué)生在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，激發(fā)探索新內(nèi)容的興趣；針對學(xué)習(xí)能力較差的C層次學(xué)生，教師可設(shè)置基礎(chǔ)性訓(xùn)練項目，注重夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。二是自主學(xué)習(xí)法。在教學(xué)過程中，教師要堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主體性，注重激發(fā)學(xué)生的主動探究意識，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如，在教學(xué)“登記銀行存款日記賬”這一內(nèi)容時，教師可以先為學(xué)生展示已填寫好的記賬憑證和銀行存款日記賬，讓學(xué)生對賬目信息進行觀察與對比，主要觀察經(jīng)濟活動信息、書寫規(guī)范情況等，并嘗試從中提煉關(guān)鍵信息，確保學(xué)生能夠準確識別其中所反映的會計業(yè)務(wù)內(nèi)容，掌握填寫記賬憑證、寫銀行存款日記賬的技能。學(xué)生觀察完畢后，教師組織學(xué)生分享主要內(nèi)容與注意事項，促使學(xué)生在腦海中建立起完整系統(tǒng)的賬目知識框架。接著，教師為學(xué)生提供通用記賬憑證，讓學(xué)生從中提煉信息并填寫，以此鍛煉學(xué)生的實操能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三是實踐訓(xùn)練法。在教學(xué)過程中，教師要注重開展實訓(xùn)教學(xué)，為學(xué)生提供更多實踐機會，促使學(xué)生通過自主探索提高自身的專業(yè)技能。如，在開展“銀行存款的清查”這一內(nèi)容的實訓(xùn)教學(xué)時，教師可設(shè)置銀行存款余額調(diào)節(jié)表，讓學(xué)生完成“調(diào)節(jié)后雙方余額相等”的驗證任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生借助虛擬系統(tǒng)進行實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中掌握技能要點。在此基礎(chǔ)上，教師可開展錯賬教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對錯賬進行更正，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決錯賬問題，以此促進學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)化吸收。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可利用概念圖等可視化工具幫助學(xué)生梳理本課的重點內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，促進學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展。（四）強化考前復(fù)習(xí)，夯實學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)考前復(fù)習(xí)是夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，教師要加強對學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升，為學(xué)生參加職教高考奠定堅實的基礎(chǔ)。尤其是針對中職生第三學(xué)年的復(fù)習(xí)，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)情科學(xué)設(shè)置復(fù)習(xí)內(nèi)容，不斷提高會計專業(yè)學(xué)生的理論知識與專業(yè)技能。在推進考前復(fù)習(xí)方面，我校主要通過以下四個步驟著手實施。一是總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)問題。會計專業(yè)的知識點較多，我校部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在所學(xué)知識不集中、知識掌握不牢固等問題，還有部分學(xué)生缺乏良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。針對這一問題，我校要求教師合理設(shè)置復(fù)習(xí)方案，為學(xué)生提供針對性強的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。如：教師可以先分析學(xué)生薄弱知識點，然后梳理與備考相關(guān)的基礎(chǔ)會計、企業(yè)財務(wù)會計、會計模擬實訓(xùn)等三門課程的知識點。如果涉及多數(shù)學(xué)生不懂的知識點，教師可以采用集中講解的方式進行講解；如果是少數(shù)或者個別學(xué)生不懂，教師可以采用個別輔導(dǎo)的方式進行指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)其他省份歷年職教高考題型，設(shè)計練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，如有未掌握相關(guān)知識的學(xué)生再進行針對性個別輔導(dǎo)。二是合理安排實習(xí)時間。中職學(xué)校會計專業(yè)實踐性較強，常常會集中安排學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)，中職生實習(xí)活動主要安排在第三學(xué)年，即前兩個學(xué)年在校內(nèi)學(xué)習(xí)與實踐，第三學(xué)年到企業(yè)實習(xí)與實踐。在職教高考背景下，中職學(xué)校更要合理安排學(xué)生的實習(xí)和學(xué)習(xí)時間，針對參加職教高考的學(xué)生設(shè)置科學(xué)的實習(xí)計劃，將實習(xí)任務(wù)前移，要求學(xué)生在前兩個學(xué)年內(nèi)完成實習(xí)任務(wù)，以便學(xué)生在第三學(xué)年能夠全身心投入復(fù)習(xí)。三是采取科學(xué)復(fù)習(xí)方法。會計專業(yè)的職教高考涉及知識點較多，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點采取科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，按照循序漸進的原則制訂復(fù)習(xí)方案。我校主要將整個復(fù)習(xí)過程分為三個階段：第一階段對會計專業(yè)的概念性知識進行復(fù)習(xí)；第二階段進行專題訓(xùn)練，幫助學(xué)生構(gòu)建專業(yè)知識網(wǎng)絡(luò)；第三階段對學(xué)生的知識運用