21古詩詞三首《楓橋夜泊》（教學(xué)實(shí)錄）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊

21古詩詞三首《楓橋夜泊》（教學(xué)實(shí)錄）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《楓橋夜泊》

2.教學(xué)年級和班級：五年級（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文五年級上冊第二單元第6課《楓橋夜泊》。課程主要包括唐代詩人張繼創(chuàng)作的《楓橋夜泊》詩歌，通過學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容，讓學(xué)生感受古詩的意境，理解詩人表達(dá)的思鄉(xiāng)之情，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。二

二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的漢字識別和詩歌朗讀技巧，對古詩有了初步的了解，但對于古詩的深層含義、文化背景以及詩人的情感表達(dá)還缺乏深入的理解和感受。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞《楓橋夜泊》這首古詩進(jìn)行教學(xué)。首先，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的古詩知識，包括詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律、意象等。接著，通過講解《楓橋夜泊》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詩人的情感。然后，深入分析詩歌中的關(guān)鍵字詞和意象，讓學(xué)生感受詩中的畫面和情感。最后，通過朗讀、背誦和小組討論等活動，增強(qiáng)學(xué)生對古詩的欣賞能力和文化理解。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生們在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的漢字讀寫、古詩的朗讀技巧，以及一些簡單的文學(xué)常識，如古詩的韻律、結(jié)構(gòu)等。他們對《楓橋夜泊》之前的古詩如《靜夜思》等也有所涉獵，對古詩的意境有了初步的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生們對古詩有較高的興趣，喜歡通過朗讀和背誦來感受古詩的韻律美。他們在課堂上表現(xiàn)出較好的合作學(xué)習(xí)能力，喜歡小組討論和分享。同時(shí)，學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，有的學(xué)生更善于視覺學(xué)習(xí)，喜歡通過圖片和視頻來理解內(nèi)容，而有的學(xué)生則更傾向于聽覺學(xué)習(xí)，喜歡聽老師講解和朗讀。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解古詩的深層含義和文化背景方面可能會遇到困難。古詩中的意象和修辭手法對于五年級的學(xué)生來說可能較為復(fù)雜，需要老師耐心引導(dǎo)和解釋。此外，對于一些生僻字詞的讀音和書寫，學(xué)生可能會感到困惑，需要老師在課堂上重點(diǎn)講解和練習(xí)。四、教學(xué)方法與策略

本節(jié)課將采用講授法、討論法和情境模擬法相結(jié)合的教學(xué)方法。首先，通過講授法介紹《楓橋夜泊》的創(chuàng)作背景和詩歌結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。其次，設(shè)計(jì)小組討論活動，讓學(xué)生就詩歌中的意象和情感表達(dá)展開交流，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和互動。此外，通過情境模擬，讓學(xué)生扮演詩人角色，體驗(yàn)詩人的情感變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動中，將利用多媒體展示古詩詞相關(guān)的圖片和視頻資料，以及使用互動式白板進(jìn)行詩歌朗讀和注釋，以輔助教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過播放一段夜晚的河流景觀視頻，營造出一個(gè)寧靜而神秘的氛圍。隨后，教師以輕松的語調(diào)引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，想象自己正站在楓橋之上，感受夜色中的靜謐和遠(yuǎn)方傳來的鐘聲。學(xué)生被這種情境所吸引，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師首先介紹《楓橋夜泊》的作者張繼及其創(chuàng)作背景，接著逐句講解詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句中的意象和情感。通過分析詩句中的“月落烏啼霜滿天”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生感受詩歌中的孤獨(dú)與思鄉(xiāng)之情。教師還通過展示古代的楓橋和寒山寺圖片，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的場景。

在學(xué)生理解詩歌的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌的朗讀和背誦，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。教師還會提出問題，如“詩人在夜晚泊船時(shí)有哪些感受？”“詩歌中的意象如何表現(xiàn)詩人的情感？”等，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論。

3.互動體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：學(xué)生分為小組，每組選擇詩歌中的某一意象，如“楓葉”、“月亮”、“鐘聲”等，進(jìn)行角色扮演。每個(gè)小組需要用自己的語言和動作表達(dá)出該意象在詩歌中的意義和情感。其他小組觀看后，進(jìn)行評價(jià)和討論，分享各自的理解和感受。

接下來，教師組織一個(gè)小游戲，名為“詩詞接龍”。教師先說出《楓橋夜泊》中的一句詩，下一個(gè)學(xué)生需要說出另一首詩中與這句詩有關(guān)聯(lián)的句子。這樣的活動既檢驗(yàn)了學(xué)生對古詩詞的記憶，也鍛煉了他們的思維能力。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：教師布置一個(gè)小作業(yè)，讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩，用自己的語言改寫這首詩，并嘗試創(chuàng)作一幅與詩歌內(nèi)容相關(guān)的畫作。學(xué)生需要在下一堂課前展示自己的作品，并簡單解釋創(chuàng)作思路和感受。

教師在課堂結(jié)束前提醒學(xué)生，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們不僅理解了《楓橋夜泊》的意境和情感，還能通過自己的創(chuàng)作來表達(dá)對古詩的理解和欣賞。教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多讀詩、多創(chuàng)作，以提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.教學(xué)反思：在本節(jié)課中，學(xué)生對《楓橋夜泊》的意境有了較好的理解，但在分析詩歌深層情感方面仍顯不足。此外，部分學(xué)生在角色扮演和互動體驗(yàn)環(huán)節(jié)中參與度不高，可能是因?yàn)閷旁娫~的背景知識掌握不夠，或者是對活動本身的興趣不足。

2.教學(xué)改進(jìn)：在未來的教學(xué)中，我將增加對詩歌背景的詳細(xì)介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩人的情感。同時(shí)，我會調(diào)整角色扮演和互動體驗(yàn)的設(shè)計(jì)，使之更加貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的參與度。對于生僻字詞，我將設(shè)計(jì)專門的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生能夠熟練掌握。此外，我還會鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主閱讀更多古詩詞，以拓寬視野，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.請學(xué)生抄寫《楓橋夜泊》全詩，并標(biāo)注出生僻字詞，查找其意思。

2.根據(jù)課堂上的討論，每個(gè)學(xué)生選擇詩中的一個(gè)意象，寫一篇短文，描述這個(gè)意象在詩中的意義以及它帶給你的感受。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀其他唐代詩人的作品，選擇一首自己最喜歡的詩，進(jìn)行朗讀并錄制視頻，下節(jié)課分享。

具體作業(yè)如下：

-抄寫《楓橋夜泊》全詩，注意書寫規(guī)范，每個(gè)字都要工整清晰。

-標(biāo)注出生僻字詞，如“夜泊”、“楓橋”、“漁火”等，并查閱字典或詢問同學(xué)、老師，理解這些詞匯在詩句中的含義。

-選擇“月落烏啼霜滿天”、“江楓漁火對愁眠”等意象，寫一篇100字左右的短文，描述這個(gè)意象在你心中的畫面以及它所傳達(dá)的情感。

-自選一首唐詩，進(jìn)行朗讀練習(xí)，并錄制視頻。要求朗讀準(zhǔn)確、情感表達(dá)到位，視頻錄制背景簡潔，聲音清晰。

作業(yè)反饋：

在學(xué)生提交作業(yè)后，我會及時(shí)進(jìn)行批改和反饋。以下是反饋的具體內(nèi)容：

1.對于抄寫作業(yè)，我會檢查學(xué)生的書寫是否規(guī)范，字詞是否標(biāo)注正確，并給出相應(yīng)的修改建議。對于書寫認(rèn)真、字跡工整的學(xué)生，我會給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

2.對于短文作業(yè)，我會關(guān)注學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確描述意象，并表達(dá)自己的感受。我會指出描述不清或理解不到位的地方，并給出具體的改進(jìn)建議。同時(shí)，對于有創(chuàng)意和深刻理解的學(xué)生，我會特別表揚(yáng)。

3.對于朗讀視頻，我會關(guān)注學(xué)生的朗讀技巧和情感表達(dá)。我會給出針對性的建議，如語速、語調(diào)、情感投入等。對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，我會在課堂上進(jìn)行展示，以激勵(lì)其他同學(xué)。八、教學(xué)評估與改進(jìn)

1.教學(xué)評估

這節(jié)課《楓橋夜泊》的教學(xué)，我觀察到學(xué)生們對古詩的朗讀和背誦表現(xiàn)出較高的熱情。在講解詩歌意境和情感時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與討論，表達(dá)自己的理解和感受。通過角色扮演和互動體驗(yàn)，學(xué)生們對詩中的意象有了更加生動的認(rèn)識。然而，我也注意到，在分析詩歌深層含義和文化背景時(shí)，部分學(xué)生顯得有些迷茫，可能是因?yàn)槿狈ψ銐虻谋尘爸R。

在作業(yè)方面，學(xué)生們普遍能夠按時(shí)完成，但質(zhì)量參差不齊。有些學(xué)生的短文作業(yè)描述生動，情感真摯，而有些學(xué)生則顯得有些應(yīng)付差事。朗讀視頻的作業(yè)也反映出學(xué)生們的不同水平，有的學(xué)生朗讀流暢，情感飽滿，而有的學(xué)生則還需要更多的指導(dǎo)和練習(xí)。

2.教學(xué)改進(jìn)

針對學(xué)生在理解詩歌深層含義和文化背景方面的不足，我計(jì)劃在未來的課程中增加更多的背景資料介紹，包括唐代的歷史背景、詩人的生活經(jīng)歷等，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

對于作業(yè)質(zhì)量的問題，我打算調(diào)整作業(yè)布置的方式，增加一些更具引導(dǎo)性的問題，以激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新。例如，在短文作業(yè)中，我可以提供一個(gè)框架或者是一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生圍繞這些關(guān)鍵詞來展開描述。

具體改進(jìn)措施如下：

-在課堂上增加互動環(huán)節(jié)，比如小組討論，讓學(xué)生們更多地參與到課堂中來，提高他們的積極性和參與度。

-設(shè)計(jì)一些與詩歌相關(guān)的實(shí)踐活動，如制作詩歌主題的手抄報(bào)或繪畫，讓學(xué)生通過動手操作來加深對詩歌的理解。

-對于朗讀視頻作業(yè)，我可以提供一些朗讀技巧的指導(dǎo)，比如如何把握節(jié)奏、如何表達(dá)情感等，幫助學(xué)生提高朗讀水平。

-對于作業(yè)反饋，我會更加細(xì)致地指出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，并提供具體的建議，以幫助學(xué)生進(jìn)步。

-定期組織詩歌鑒賞的小測驗(yàn)，以檢驗(yàn)學(xué)生對詩歌知識的掌握情況，并根據(jù)測驗(yàn)結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。九、教學(xué)資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集與《楓橋夜泊》相關(guān)的古風(fēng)圖片，如楓橋、寒山寺、漁船、月亮、霜等，用于導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣。

-視頻素材：剪輯一段夜晚的江河風(fēng)景視頻，配合詩歌內(nèi)容播放，讓學(xué)生更加直觀地感受詩歌的意境。

-音頻素材：準(zhǔn)備古箏或古琴音樂，作為課堂背景音樂，增強(qiáng)學(xué)生對古典文化的體驗(yàn)。同時(shí)，收錄《楓橋夜泊》的朗讀音頻，供學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)。

閱讀材料：

-古詩詞集：提供一本收錄了唐代詩人作品的詩詞集，讓學(xué)生在課后閱讀，加深對唐代詩歌的了解。

-詩歌鑒賞書籍：推薦一本詩歌鑒賞相關(guān)的書籍，幫助學(xué)生掌握欣賞古詩的方法和技巧。

實(shí)踐工具：

-詩歌筆記本：發(fā)放專門的詩歌筆記本，讓學(xué)生記錄學(xué)習(xí)過程中的感悟、注釋和心得。

-詩歌創(chuàng)作模板：設(shè)計(jì)一份詩歌創(chuàng)作模板，引導(dǎo)學(xué)生模仿《楓橋夜泊》的格式進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。

教學(xué)資源具體應(yīng)用：

-在課程開始時(shí)，使用圖片和視頻素材導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在視覺上先感受詩歌的意境，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-在講解詩歌內(nèi)容時(shí)，配合音頻素材，讓學(xué)生聽朗讀音頻，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，提高朗讀技巧。

-在詩歌鑒賞環(huán)節(jié)，利用多媒體展示詩歌中的意象，如“月落烏啼霜滿天”，讓學(xué)生更加直觀地理解詩句的含義。

-閱讀材料中的古詩詞集和詩歌鑒賞書籍，作為課后延伸閱讀材料，讓學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)他們的