第10課《小石潭記》教學實錄 2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊

第10課《小石潭記》教學實錄2023—2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊一、教學背景

授課內容：《小石潭記》

授課年級：八年級

教材版本：2023—2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊。

《小石潭記》是統(tǒng)編版語文八年級下冊中的一篇文言文閱讀課文，作者柳宗元以細膩的筆觸描繪了小石潭的幽靜美景，表達了作者對自然美的熱愛和對生活的感悟。本節(jié)課旨在幫助學生理解文言文的基本內容，欣賞文言文的優(yōu)美意境，提高學生的文言文閱讀能力和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言素養(yǎng)：通過閱讀《小石潭記》，使學生能夠準確理解文言文中的字詞句意，提高文言文閱讀能力，培養(yǎng)對古代文學的鑒賞力。

2.思維素養(yǎng)：引導學生分析文中描繪的景色與作者情感之間的關聯(lián)，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

3.文化素養(yǎng)：使學生了解柳宗元及其作品的歷史背景，感受中國古代文學的魅力，增強文化自信。

4.審美素養(yǎng)：通過品味《小石潭記》中的自然景觀描寫，提升學生對美的感知力和藝術鑒賞能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

-理解文言文詞匯和句式：本節(jié)課的核心內容是讓學生掌握《小石潭記》中的關鍵詞匯和句式結構，如“潭”、“記”、“若”、“斗”等字的古義，以及判斷句、省略句等文言文特殊句式。

舉例：例如，“全石以為底”中的“以為”是“以……為……”的結構，表示把某物當作某物，這是文言文中的常見句式。

-感知文章意境：通過分析文章中的景物描寫，使學生能夠感受到作者所表達的意境和情感。

舉例：如“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”的描寫，讓學生理解作者如何運用生動的語言描繪自然之美。

2.教學難點

-文言文的翻譯和理解：文言文的表達習慣與現(xiàn)代漢語有所不同，學生可能難以理解。

舉例：如“俶爾遠逝，往來翕忽”中的“俶爾”和“翕忽”都是較為生僻的詞匯，學生需要通過上下文來推斷其意義。

-深入解讀作者情感：柳宗元在文中寄情山水，抒發(fā)了自己被貶后的孤寂和悲涼之情，學生可能難以把握。

舉例：文章最后“以其境過清，不可久居”的句子，反映了作者對現(xiàn)實的不滿和對美好事物的向往，學生需要通過深入分析才能理解這一層情感。四、教學方法與策略

1.采用講授法結合討論法，教師先講解文言文的基礎知識，然后引導學生就文中的重點句子和段落進行小組討論，分享各自的見解和理解。

2.設計課堂活動，如讓學生分角色扮演文中的人物，通過角色扮演來深入體驗文中情感，增強對文本的理解。

3.利用多媒體教學，播放小石潭的圖片或視頻資料，幫助學生直觀感受文中的自然景觀，同時使用PPT展示課文重點和難點，增強學生的學習興趣和參與度。五、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內容：教師通過展示小石潭的圖片，引導學生觀察并描述圖片中的景物，激發(fā)學生的好奇心和興趣。接著，教師簡要介紹柳宗元的背景和《小石潭記》的寫作背景，為學生閱讀課文做好鋪墊。

2.新知學習（約25分鐘）

內容：

-教師帶領學生共同朗讀課文，注意糾正學生的字音和停頓。

-教師講解課文中出現(xiàn)的文言文詞匯和句式，通過例句幫助學生理解和記憶。

-教師分析課文的結構和內容，引導學生關注作者對景物描繪的細膩之處，如使用比喻、擬人等修辭手法。

-學生分組討論課文中的難點和重點句子，共同探討其含義和表達效果。

-教師選取幾組學生的討論成果進行全班分享，并對學生的回答進行點評和補充。

3.實踐應用（約10分鐘）

內容：教師給出幾個與課文相關的練習題目，要求學生運用所學知識進行解答。例如，讓學生翻譯文中的某個句子，或者用自己的話描述文中的某個場景。學生完成后，教師選取幾份作業(yè)進行講解和評析。

4.總結與提升（約5分鐘）

內容：教師回顧本節(jié)課的學習內容，強調文言文詞匯和句式的理解，以及課文中的審美情感。教師總結學生在課堂上的表現(xiàn)，鼓勵學生繼續(xù)深入學習文言文，并布置相關的課后作業(yè)，如寫一篇關于自然景物的短文，以提升學生的寫作能力和審美情趣。教師最后提醒學生，閱讀文言文不僅要理解文字表面的意思，更要深入體會作者的情感和哲理。六、教學反思與改進

1.教學反思：在本次課的教學中，學生對文言文詞匯的理解和記憶仍有困難，部分學生對課文內容的深入理解不夠，對作者情感把握不足。

2.教學改進：今后的教學中，可以增加更多互動環(huán)節(jié)，如設置游戲或競賽來幫助學生記憶文言文詞匯；同時，通過更多案例分析，引導學生深入探討作者的情感表達，例如，可以讓學生嘗試模仿柳宗元的筆觸，創(chuàng)作自己的山水小品，以加深對作者情感的理解。此外，可以布置更多實踐性作業(yè)，鼓勵學生在課后自主探索文言文的魅力。七、結語

同學們，今天我們一起學習了《小石潭記》這篇優(yōu)美的文言文，感受了柳宗元筆下小石潭的靜謐與美麗。希望大家能夠在課后繼續(xù)復習今天學到的知識，尤其是文言文中那些富有意境的詞匯和句子。記住，閱讀文言文不僅是學習語言，更是一種文化的傳承和情感的體驗。希望你們能夠把今天學到的，運用到自己的寫作和生活中，發(fā)現(xiàn)生活中的美，感悟生活中的情感。下次課，我們將繼續(xù)我們的文言文學習之旅，期待大家的進步和更多的精彩分享。加油，同學們！八、教學資源與支持

1.多媒體資源：

-視頻：搜索《小石潭記》的視頻資料，包括課文朗讀、景物介紹等，用于導入課程，幫助學生直觀感受課文內容。

-圖片：收集小石潭的實地拍攝圖片，展示給學生，幫助他們更好地理解課文中的描寫，增強學習興趣。

-音頻：播放柳宗元《小石潭記》的朗讀音頻，讓學生在傾聽中感受文言文的音韻美，提高文言文的朗讀能力。

2.閱讀材料：

-精選與《小石潭記》相關的文言文閱讀材料，如柳宗元的其他山水游記，以及其他古代文人的山水散文，作為課后閱讀材料，幫助學生拓寬文言文閱讀視野。

-編寫或搜集現(xiàn)代漢語翻譯版本的《小石潭記》，供學生在課后自行對照學習，加深對文言文的理解。

3.在線工具：

-在線詞典：推薦學生使用在線古漢語詞典，如“漢典”等，方便學生隨時查詢不熟悉的字詞，提高文言文自學能力。

-聽力練習軟件：利用專門的聽力練習軟件，如“喜馬拉雅”等，讓學生練習聽力，提高對文言文語音的敏感度。

4.互動平臺：

-利用校園網(wǎng)或教育平臺，建立班級學習群組，教師可以上傳教學資料，學生可以提問和分享學習心得，增強師生互動。

-使用在線討論板，讓學生在討論區(qū)就《小石潭記》中的內容進行討論，促進生生互動，激發(fā)學生的思考。

5.寫作指導材料：

-提供寫作指導資料，包括如何描寫景物、如何表達情感等，幫助學生提升寫作技能，鼓勵學生在學習《小石潭記》后，嘗試自己創(chuàng)作山水小品。

-收集優(yōu)秀的的學生作文，進行展示和評析，激勵學生相互學習，提高寫作水平。

6.文化背景資料：

-提供柳宗元的生平介紹、唐代文化背景等資料，幫助學生更好地理解作者的情感和寫作背景。

-搜集其他與《小石潭記》相關的歷史資料，如當時的社會環(huán)境、文人墨客的交往等，豐富學生的文化素養(yǎng)。

7.練習資源：

-設計不同類型的練習題，包括填空、選擇、翻譯、簡答等，用于鞏固課堂所學知識。

-編制單元測試卷，全面檢測學生對《小石潭記》的理解程度，幫助學生查漏補缺。九、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.翻譯《小石潭記》中的三個段落，要求學生在翻譯過程中注意文言文詞匯的正確使用和句式的理解。

2.寫一篇關于《小石潭記》的學習心得，不少于300字，讓學生表達自己對課文的理解和感悟。

3.收集柳宗元的其他作品，選擇一篇進行閱讀，并寫一份簡要的讀后感，對比《小石潭記》的寫作風格和主題。

4.完成一份關于文言文詞匯的練習卷，鞏固課堂上學習的文言文知識。

作業(yè)反饋：

1.對于翻譯作業(yè)，我將重點關注學生的字詞理解和句子翻譯的準確性。對于翻譯錯誤或理解不當?shù)牡胤?，我會用紅筆標記，并在旁邊批注正確的翻譯或解釋。同時，我會給出具體的改進建議，如提醒學生注意文言文中的特殊句式或詞義變化。

2.對于學習心得作業(yè)，我會關注學生的思考深度和語言表達。對于表達不清或理解不深的情況，我會指出并建議學生重寫某些部分，以幫助他們更好地組織語言和表達思想。

3.對于讀后感作業(yè)，我會注意學生對柳宗元其他作品的理解和比較。我會給出反饋，指出學生在分析中的亮點和不足，鼓勵他們繼續(xù)深入閱讀和研究。

4.對于文言文詞匯練習卷，我會統(tǒng)計學生的錯誤