2024-2025學(xué)年新教材高中政治 第二單元 認(rèn)識社會與價(jià)值選擇 5.3 社會歷史的主體教學(xué)實(shí)錄 部編版必修4

2024-2025學(xué)年新教材高中政治第二單元認(rèn)識社會與價(jià)值選擇5.3社會歷史的主體教學(xué)實(shí)錄部編版必修4一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：5.3社會歷史的主體

授課年級：高中一年級

教材版本：部編版必修4

本節(jié)課旨在讓學(xué)生理解人民群眾在社會歷史發(fā)展中的主體地位，以及個(gè)人與社會的關(guān)系。通過分析教材中的案例，引導(dǎo)學(xué)生深入探討人民群眾如何創(chuàng)造歷史，以及如何在現(xiàn)實(shí)生活中踐行社會主義核心價(jià)值觀。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已具備基本的辯證唯物主義和歷史唯物主義理論知識，但對于社會歷史的主體概念理解尚顯膚淺，對人民群眾在歷史發(fā)展中的作用認(rèn)識不夠深入，實(shí)際生活中的價(jià)值選擇與理論聯(lián)系不夠緊密。

2.內(nèi)容規(guī)劃：

-引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的相關(guān)理論知識，如人民群眾的定義、歷史發(fā)展的動(dòng)力等；

-通過教材中的案例和事例，分析人民群眾如何在不同歷史時(shí)期發(fā)揮主體作用；

-設(shè)計(jì)課堂討論和小組活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，探討如何在現(xiàn)實(shí)生活中體現(xiàn)人民群眾的主體地位；

-安排課后作業(yè)，讓學(xué)生撰寫關(guān)于如何在日常生活中踐行社會主義核心價(jià)值觀的短文。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了歷史唯物主義的基本概念，包括社會存在與社會意識的關(guān)系、生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系等基本理論，對人民群眾在歷史發(fā)展中的地位有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對社會歷史發(fā)展感興趣，喜歡通過案例分析和討論來學(xué)習(xí)。他們在邏輯思維和辯證分析方面具備一定能力，偏好互動(dòng)式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，樂于在小組合作中探討問題。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解抽象的理論概念時(shí)可能會感到困難，如如何將人民群眾的主體地位與具體歷史事件相結(jié)合。此外，將理論應(yīng)用到實(shí)際生活中的價(jià)值選擇時(shí)，可能會遇到理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，以及如何將社會主義核心價(jià)值觀融入個(gè)人行為的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計(jì)算機(jī)

-課程平臺：校園教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子版教材、PPT課件、歷史文獻(xiàn)資料

-教學(xué)手段：小組討論、案例分析、角色扮演、問答互動(dòng)五、教學(xué)實(shí)施過程

1.導(dǎo)入新課

-方式：以“人民群眾是否是社會歷史的主體”這一邏輯問題為導(dǎo)入，提出一個(gè)歷史事件（如巴黎公社的建立），讓學(xué)生思考人民群眾在其中的作用。

-目的：激發(fā)學(xué)生對社會歷史主體的思考，為學(xué)習(xí)人民群眾在歷史發(fā)展中的主體地位打下基礎(chǔ)。

2.講授新知

-概念講解：解釋“社會歷史的主體”概念，通過分析教材中的具體案例（如秦始皇統(tǒng)一六國），讓學(xué)生理解人民群眾的集體力量。

-演繹推理：介紹演繹推理在歷史分析中的應(yīng)用，例如從“人民群眾是社會歷史的主體”這一前提出發(fā)，推導(dǎo)出具體歷史事件的必然性。

-歸納推理：通過分析不同歷史時(shí)期人民群眾的作用，歸納出人民群眾是社會歷史發(fā)展的根本動(dòng)力。

-邏輯謬誤：討論在分析歷史時(shí)可能出現(xiàn)的邏輯謬誤，如忽視人民群眾的作用，過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人英雄主義等。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：提供幾個(gè)歷史事件案例，讓學(xué)生判斷哪些是人民群眾作用的體現(xiàn)，哪些是個(gè)人作用的體現(xiàn)。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論教材中的案例，探討人民群眾在不同歷史時(shí)期的作用及其變化。

4.深化理解

-案例分析：分析“改革開放以來人民群眾的作用”這一案例，讓學(xué)生理解人民群眾在現(xiàn)代社會發(fā)展中的主體地位。

-辯論活動(dòng)：組織辯論，題如“現(xiàn)代社會發(fā)展中，個(gè)人作用還是人民群眾作用更重要？”，讓學(xué)生通過辯論深化理解。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：總結(jié)本節(jié)課的核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人民群眾是社會歷史發(fā)展的主體這一重點(diǎn)。

-學(xué)生反饋：邀請學(xué)生分享對人民群眾主體地位的理解，以及如何在日常生活中踐行社會主義核心價(jià)值觀的思考。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.教學(xué)反思：課堂討論中，部分學(xué)生對人民群眾主體地位的理解仍然停留在表面，未能深入挖掘其在不同歷史時(shí)期的體現(xiàn)，反映出學(xué)生對歷史知識的深入理解不足。

2.教學(xué)改進(jìn)：增加課后閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多關(guān)于人民群眾在歷史發(fā)展中作用的歷史文獻(xiàn)和案例分析，以加深學(xué)生對這一概念的理解；同時(shí)，設(shè)計(jì)更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如歷史角色扮演，讓學(xué)生在模擬的歷史情境中體驗(yàn)人民群眾的作用。七、教學(xué)資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：包括不同歷史時(shí)期人民群眾生活的圖片，如農(nóng)民起義、工人運(yùn)動(dòng)等，用于導(dǎo)入新課，直觀展示人民群眾在不同歷史階段的作用。

-視頻素材：歷史紀(jì)錄片片段，展示人民群眾在歷史事件中的積極參與和推動(dòng)作用，如《人民的力量》、《歷史的選擇》等。

-音頻素材：歷史事件的錄音資料，如偉人演講、群眾運(yùn)動(dòng)口號等，用于輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對歷史情境的感受。

閱讀材料：

-文獻(xiàn)資料：精選歷史文獻(xiàn)，如《史記》、《資治通鑒》等，提供關(guān)于人民群眾在歷史中的重要作用的經(jīng)典論述。

-研究論文：選取學(xué)術(shù)界關(guān)于人民群眾在歷史發(fā)展中作用的研究論文，讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)界的最新研究成果和觀點(diǎn)。

-時(shí)事評論：收集有關(guān)當(dāng)前社會中人民群眾作用的熱點(diǎn)評論文章，幫助學(xué)生理解人民群眾在現(xiàn)代社會中的地位和作用。

實(shí)踐工具：

-歷史時(shí)間線工具：提供歷史時(shí)間線模板，讓學(xué)生在時(shí)間線上標(biāo)注重要的人民群眾歷史事件，幫助學(xué)生理清歷史脈絡(luò)。

-思維導(dǎo)圖工具：提供思維導(dǎo)圖模板，引導(dǎo)學(xué)生整理人民群眾在歷史中的不同作用，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散和整合。

-辯論準(zhǔn)備材料：提供辯論賽所需的準(zhǔn)備材料，包括辯論題目、辯點(diǎn)梳理、參考資料等，幫助學(xué)生準(zhǔn)備辯論內(nèi)容。

教學(xué)輔助材料：

-案例分析手冊：編寫包含多個(gè)歷史案例分析的手冊，指導(dǎo)學(xué)生如何分析人民群眾在歷史事件中的作用。

-互動(dòng)討論指南：制定互動(dòng)討論的規(guī)則和指南，確保學(xué)生在討論中能夠積極發(fā)言，尊重他人觀點(diǎn)，形成有效的互動(dòng)。

技術(shù)支持：

-教學(xué)管理系統(tǒng)：利用校園教學(xué)管理系統(tǒng)，發(fā)布課程通知、作業(yè)、討論話題等，方便學(xué)生隨時(shí)查看和參與。

-網(wǎng)絡(luò)資源庫：建立網(wǎng)絡(luò)資源庫，提供豐富的歷史學(xué)習(xí)資源，包括電子書籍、在線課程、學(xué)術(shù)講座等，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

-互動(dòng)平臺：利用校園論壇或社交媒體群組，創(chuàng)建課程專屬互動(dòng)平臺，鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得、討論問題，形成線上學(xué)習(xí)社區(qū)。

評估工具：

-課堂表現(xiàn)評價(jià)表：設(shè)計(jì)評價(jià)表，記錄學(xué)生在課堂討論、小組活動(dòng)中的表現(xiàn)，以評估學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力。

-課后作業(yè)評價(jià)表：制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行評分，以檢驗(yàn)學(xué)生對歷史知識的掌握程度。

-課程反饋問卷：設(shè)計(jì)問卷，收集學(xué)生對課程內(nèi)容、教學(xué)方