小學(xué)語文統(tǒng)編版四年級上冊《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文統(tǒng)編版四年級上冊21《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本單元的主題圍繞著家國情懷展開，《古詩三首》

作為其中重要的組成部分，選取了不同時(shí)期具有代表

性的三首古詩，從不同角度展現(xiàn)了古人對家國的情感

與思考。

《出塞》是唐代詩人王昌齡的邊塞詩，通過對邊

疆戰(zhàn)爭的描寫，抒發(fā)了詩人對長期的邊塞戰(zhàn)爭給人民

帶來的痛苦的深切同情，以及對良將保國安民的渴

教望。詩中“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”成

材為千古名句，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國情懷與對和平的向

分往。

析《涼州詞》（王之渙）同樣是邊塞詩，描繪了西

北邊地廣漠壯闊的風(fēng)光和戍邊戰(zhàn)士們的生活情境，既

展現(xiàn)了邊地的荒涼與艱苦，又透露出戰(zhàn)士們的豪邁與

豁達(dá)，詩中的“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”

以雄渾的筆觸勾勒出了西北邊塞的壯麗景色。

《夏日絕句》是宋代女詞人李清照的作品，是在

金兵入侵、南宋朝廷偏安一隅的背景下創(chuàng)作的。這首

詩借古諷今，通過歌頌項(xiàng)羽的不肯過江東的氣節(jié)，表

達(dá)了對南宋統(tǒng)治者茍且偷安的批判，以及對民族氣節(jié)

和愛國精神的強(qiáng)烈呼喚，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”

一句，盡顯豪邁氣概。

這三首古詩在體裁上均為七言絕句，語言凝練，

意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生古詩鑒賞能力、感受家國情懷

的優(yōu)質(zhì)素材。

二、學(xué)情分析

四年級上冊的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過

一些古詩，對古詩的基本格式、韻律等有了初步的了

解，能夠借助拼音和課下注釋大致讀懂古詩的表面意

思。然而，對于古詩中所蘊(yùn)含的深刻情感、意境以及

學(xué)

詩人通過詩句所傳達(dá)的復(fù)雜思想，理解起來還存在一

情

定的困難。

分

在閱讀能力方面，學(xué)生能夠提取古詩中的關(guān)鍵信

析

息，但對于分析詩句之間的邏輯關(guān)系、體會(huì)詩人用詞

的精妙之處等深層次的閱讀技巧還不夠熟練。

止匕外，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，對于古詩所描繪

的邊塞生活、歷史背景等缺乏直觀的感受，這也在一

定程度上影響了他們對古詩內(nèi)涵的理解。

教三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

目學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀三首古詩，背誦

標(biāo)古詩。

借助注釋、工具書等，理解古詩中重點(diǎn)字詞的意

思，進(jìn)而理解整首詩的大意。

了解三首古詩的創(chuàng)作背景，體會(huì)詩人在詩中所表

達(dá)的不同情感，如愛國情懷、對和平的向往、對統(tǒng)治

者的批判等。

（二）過程與方法目標(biāo)

通過反復(fù)誦讀、小組討論、情境創(chuàng)設(shè)等方式，培養(yǎng)學(xué)

生自主學(xué)習(xí)古詩的能力和合作探究的精神。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析古詩的意境、品味詩句的精妙之

處，提高古詩鑒賞能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

讓學(xué)生感受古代詩人的家國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國情

感和民族自豪感。

培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化一一古詩的熱愛之情，提

高學(xué)生傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

教四、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)（一）教學(xué)重點(diǎn)

重理解三首古詩的大意，掌握詩中重點(diǎn)字詞的含

難義。

點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、分析詩句等方式，體會(huì)詩人在詩

中所表達(dá)的不同情感。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

幫助學(xué)生深入理解古詩的意境，感受詩人用詞的

精妙之處，如《出塞》中“但使龍城飛將在，不教

胡馬度陰山”所營造的那種對和平的強(qiáng)烈渴望的氛

圍。

讓學(xué)生結(jié)合創(chuàng)作背景，準(zhǔn)確把握《夏日絕句》中

李清照借古諷今的深層含義，理解其對南宋統(tǒng)治者的

批判以及對民族氣節(jié)的呼喚。

五、教法學(xué)法

（一）教法

誦讀教學(xué)法：古詩教學(xué)離不開誦讀，通過反復(fù)誦

讀，讓學(xué)生感受古詩的韻律之美，同時(shí)在誦讀中逐漸

教

理解古詩的大意和情感。

法

情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與古詩內(nèi)容相關(guān)的情境，如邊

學(xué)

塞戰(zhàn)爭的場景、南宋時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌等，幫助學(xué)生更

法

好地理解古詩所描繪的內(nèi)容和詩人的情感。

問題引導(dǎo)法：通過提出一系列有針對性的問題，

引導(dǎo)學(xué)生思考、探究古詩的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的思維能

力。

（二）學(xué)法

自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在課前借助注釋、工具書等

自主預(yù)習(xí)古詩，初步理解古詩的大意和重點(diǎn)字詞的含

義。

合作學(xué)習(xí)法：在課堂上通過小組討論等形式，讓

學(xué)生相互交流、分享對古詩的理解和感悟，共同提高

古詩鑒賞能力。

誦讀感悟法：學(xué)生通過反復(fù)誦讀古詩，結(jié)合自己

的理解，感悟古詩的情感和意境。

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)：《出塞》《涼州詞》的學(xué)習(xí)

（一）導(dǎo)入（約5分鐘）

L教師播放一段關(guān)于古代邊塞戰(zhàn)爭的視頻片段

教（如電影《長城》中有關(guān)邊塞防御外敵的場景），視

學(xué)頻播放完畢后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，從剛才的視頻

過中，你們看到了什么？感受到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生

程描述視頻中的戰(zhàn)爭場景、戰(zhàn)士們的英勇或戰(zhàn)爭帶來的

殘酷等。

設(shè)計(jì)意圖：通過播放直觀的視頻片段，吸引學(xué)生

的注意力，迅速將學(xué)生帶入到古代邊塞的情境中，為

學(xué)習(xí)邊塞詩《出塞》和《涼州詞》做好鋪墊。

（二）初讀古詩，整體感知（約10分鐘）

L教師出示《出塞》和《涼州詞》兩首古詩，范

讀全詩，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。

2.學(xué)生模仿教師的朗讀，自由朗讀兩首古詩，讀

準(zhǔn)字音，讀通詩句。教師巡視指導(dǎo)，針對學(xué)生讀錯(cuò)的

字音或停頓不當(dāng)?shù)牡胤郊皶r(shí)給予糾正。

3.請幾位學(xué)生分別朗讀兩首古詩，其他學(xué)生認(rèn)真

傾聽并評價(jià)，主要從字音是否準(zhǔn)確、節(jié)奏是否合理等

方面進(jìn)行評價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：教師范讀為學(xué)生樹立朗讀的榜樣，讓

學(xué)生通過自由朗讀和展示朗讀，初步掌握古詩的朗讀

技巧，達(dá)到正確、流利地朗讀古詩的目的，同時(shí)通過

評價(jià)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和評價(jià)能力。

（三）了解創(chuàng)作背景（約10分鐘）

L教師結(jié)合多媒體資料，介紹《出塞》和《涼州

詞》的創(chuàng)作背景。對于《出塞》，講述唐朝時(shí)期邊疆

戰(zhàn)事不斷，人民飽受戰(zhàn)爭之苦，詩人王昌齡借此詩表

達(dá)對戰(zhàn)爭的看法和對和平的渴望；對于《涼州詞》，

介紹西北邊地的地理環(huán)境、戍邊戰(zhàn)士的生活狀況以及

當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系等背景知識(shí)，說明王之渙創(chuàng)作此詩是

為了描繪邊地風(fēng)光和戰(zhàn)士們的生活。

2.教師提問學(xué)生：”了解了這些創(chuàng)作背景后，你們

覺得詩人可能會(huì)在詩中表達(dá)怎樣的情感呢？”引導(dǎo)

學(xué)生根據(jù)創(chuàng)作背景初步猜測詩人的情感。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解創(chuàng)作背景，有助于他們更

好地理解詩人創(chuàng)作的初衷，為深入理解古詩的情感奠

定基礎(chǔ)。通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能

力。

（四）研讀古詩，理解大意（約20分鐘）

L學(xué)生再次朗讀兩首古詩，結(jié)合課下注釋、工具

書等，自主嘗試?yán)斫夤旁娭兄攸c(diǎn)字詞的含義，如《出

塞》中的“但使"（只要）、“龍城飛將”（指漢朝名

將李廣）、“不教”（不讓）、“胡馬”（指北方少數(shù)民族

的騎兵）；《涼州詞》中的“黃河遠(yuǎn)上”（黃河的源頭

在遠(yuǎn)方）、“孤城”（指玉門關(guān)）、“萬仞山”（形容山很

高）等。

2.學(xué)生以小組為單位，交流各自對重點(diǎn)字詞的理

解以及整首詩的大意。教師巡視各小組，參與部分小

組的交流活動(dòng)，給予及時(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

3.各小組選派代表匯報(bào)交流結(jié)果，教師在學(xué)生匯

報(bào)過程中，進(jìn)行總結(jié)歸納，明確指出兩首古詩的大意。

《出塞》大意是：依舊是秦漢時(shí)期的明月和邊關(guān)，征

戰(zhàn)萬里的戰(zhàn)士卻不見歸來。只要龍城的飛將李廣還

在，就不會(huì)讓胡馬越過陰山?！稕鲋菰~》大意是：黃

河的源頭遠(yuǎn)在白云之間，一座孤城矗立在萬仞高山之

中。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合小組交流的方

式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究精神。通過

總結(jié)歸納，確保學(xué)生準(zhǔn)確理解古詩的大意。

（五）誦讀感悟，體會(huì)情感（約20分鐘）

L學(xué)生有感情地朗讀兩首古詩，結(jié)合對古詩大意

的理解和創(chuàng)作背景的了解，嘗試體會(huì)詩人在詩中所表

達(dá)的情感。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：

在《出塞》中，“但使龍城飛將在，不教胡馬度

陰山”這句詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？

在《涼州詞》中，“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城

萬仞山”描繪了怎樣的景色？這種景色與戰(zhàn)士們的

生活有什么關(guān)系？

3.學(xué)生分組討論上述問題，每組4-6人。教師

巡視各小組，參與部分小組的討論活動(dòng)，給予及時(shí)的

指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

4.各小組選派代表匯報(bào)討論結(jié)果，教師在學(xué)生匯

報(bào)過程中，進(jìn)行總結(jié)歸納。對于《出塞》，明確指出

這句詩表達(dá)了詩人對良將保國安民的渴望以及對和

平的渴望；對于《涼州詞》，指出所描繪的景色是西

北邊地的壯麗景色，這種景色襯托出了戰(zhàn)士們生活的

艱苦與孤獨(dú)，同時(shí)也展現(xiàn)了戰(zhàn)士們豪邁豁達(dá)的胸懷。

設(shè)計(jì)意圖：通過誦讀、思考、討論等活動(dòng)，讓學(xué)

生深入體會(huì)詩人在詩中所表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的思

維能力和合作探究精神。

（六）課堂小結(jié)（約5分鐘）

L教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，回顧了《出

塞》和《涼州詞》兩首古詩的朗讀技巧、創(chuàng)作背景、

大意以及所表達(dá)的情感。

2.教師強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)古詩的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在今

后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)深入研究古詩，提高古詩鑒賞能力。

設(shè)計(jì)意圖：通過課堂小結(jié)，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)

內(nèi)容有一個(gè)整體的回顧和總結(jié)，加深記憶，明確學(xué)習(xí)

重點(diǎn)，以便在今后的學(xué)習(xí)中更好地運(yùn)用。

（七）作業(yè)布置（約5分鐘）

L背誦《出塞》和《涼州詞》兩首古詩。

2.選擇其中一首古詩，用自己的話把它的大意寫

下來，并嘗試畫一幅簡單的畫來描繪詩中的景色或場

景。

設(shè)計(jì)意圖：通過背誦作業(yè)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)古詩;

通過寫大意和畫畫的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解古詩的

內(nèi)容和意境，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力和想象力。

第二課時(shí)：《夏日絕句》的學(xué)習(xí)

（一）導(dǎo)入（約5分鐘）

L教師展示一幅南宋時(shí)期的地圖（標(biāo)注出南宋的

疆域以及金兵入侵的路線等），并簡單介紹南宋時(shí)期

的歷史背景，如金兵入侵，南宋朝廷偏安一隅，不積

極抵抗等情況。

2.教師提問學(xué)生：“在這樣的歷史背景下，你們覺

得當(dāng)時(shí)的文人會(huì)有怎樣的想法和情感呢？”引導(dǎo)學(xué)

生思考并猜測。

設(shè)計(jì)意圖：通過展示地圖和介紹歷史背景，將

學(xué)生帶入到南宋時(shí)期的情境中，為學(xué)習(xí)《夏日絕句》

做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）初讀古詩，整體感知（約10分鐘）

L教師出示《夏日絕句》，范讀全詩，要求學(xué)生認(rèn)

真聽，注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。

2.學(xué)生模仿教師的朗讀，自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字

音，讀通詩句。教師巡視指導(dǎo)，針對學(xué)生讀錯(cuò)的字音

或停頓不當(dāng)?shù)牡胤郊皶r(shí)給予糾正。

3.請幾位學(xué)生分別朗讀古詩，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽

并評價(jià)，主要從字音是否準(zhǔn)確、節(jié)奏是否合理等方面

進(jìn)行評價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：同樣，教師范讀為學(xué)生樹立朗讀的榜

樣，讓學(xué)生通過自由朗讀和展示朗讀，初步掌握古詩

的朗讀技巧，達(dá)到正確、流利地朗讀古詩的目的，同

時(shí)通過評價(jià)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和評價(jià)能力。

（三）了解創(chuàng)作背景（約10分鐘）

L教師結(jié)合多媒體資料，詳細(xì)介紹《夏日絕句》

的創(chuàng)作背景，講述李清照在金兵入侵、南宋朝廷偏安

一隅的背景下創(chuàng)作此詩，是為了借古諷今，表達(dá)對南

宋統(tǒng)治者茍且偷安的批判以及對民族氣節(jié)和愛國精

神的強(qiáng)烈呼喚。

2.教師提問學(xué)生：”了解了這些創(chuàng)作背景后，你們

覺得詩人會(huì)在詩中表達(dá)怎樣的情感呢？”引導(dǎo)學(xué)生

根據(jù)創(chuàng)作背景初步猜測詩人的情感。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解創(chuàng)作背景，有助于他們更

好地理解詩人創(chuàng)作的初衷，為深入理解古詩的情感奠

定基礎(chǔ)。通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能

力。

（四）研讀古詩，理解大意（約20分鐘）

L學(xué)生再次朗讀古詩，結(jié)合課下注釋、工具書等,

自主嘗試?yán)斫夤旁娭兄攸c(diǎn)字詞的含義，如“生當(dāng)作

人杰，死亦為鬼雄”中的“人杰”（人中豪杰）、“鬼

雄”（鬼中的英雄）、“當(dāng)”（應(yīng)當(dāng)）等。

2.學(xué)生以小組為單位，交流各自對重點(diǎn)字詞的理

解以及整首詩的大意。教師巡視各小組，參與部分小

組的世紀(jì)末交流活動(dòng)，給予及時(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

3.各小組選派代表匯報(bào)交流結(jié)果，教師在學(xué)生匯

報(bào)過程中，進(jìn)行總結(jié)歸納，明確指出《夏日絕句》的

大意是：活著應(yīng)當(dāng)做人中的豪杰，死了也應(yīng)當(dāng)做鬼中

的英雄。到如今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合小組交流的方

式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究精神。通過

總結(jié)歸納，確保學(xué)生準(zhǔn)確理解古詩的大意。

（五）誦讀感悟，體會(huì)情感（約20分鐘）

L學(xué)生有感情地朗讀古詩，結(jié)合對古詩大意的理

解和創(chuàng)作背景的了解，嘗試體會(huì)詩人在詩中所表達(dá)的

情感。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：

“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這句詩表達(dá)了詩

人怎樣的情感？

詩人為什么要借項(xiàng)羽不肯過江東這件事來表達(dá)

自己的情感？

3.學(xué)生分組討論上述問題，每組4-6人。教師

巡視各小組，參與部分小組的討論活動(dòng)，給予及時(shí)的

指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

4.各小組選派代表匯報(bào)討論結(jié)果，教師在學(xué)生匯

報(bào)過程中，進(jìn)行總結(jié)歸納。對于《夏日絕句》，明確

指出“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這句詩表達(dá)了詩

人對民族氣節(jié)和愛國精神的強(qiáng)烈呼喚；詩人借項(xiàng)羽不

肯過江東這件事，是因?yàn)轫?xiàng)羽在楚漢相爭失敗后，不

肯茍且偷安，而南宋統(tǒng)治者卻恰恰相反，通過對比，

表達(dá)了對南宋統(tǒng)治者茍且偷安的批判。

設(shè)計(jì)意圖：通過誦讀、思考、討論等活動(dòng)，讓學(xué)

生深入體會(huì)詩人在詩中所表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的思

維能力和合作探究精神。

（六）課堂小結(jié)（約5分鐘）

L教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，回顧了《夏

日絕句》的朗讀技巧、創(chuàng)作背景、大意以及所表達(dá)的

情感。

2.教師強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)古詩的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在今

后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)深入研究古詩，提高古詩鑒賞能力。

設(shè)計(jì)意圖：通過課堂小結(jié)，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)

內(nèi)容有一個(gè)整體的回顧和總結(jié)，加深記憶，明確學(xué)習(xí)

重點(diǎn)，以便在今后的學(xué)習(xí)中更好地運(yùn)用。

（七）作業(yè)布置（約5分鐘）

L背誦《夏日絕句》。

2.寫一篇短文，談?wù)勀銓Α吧?dāng)作人杰，死亦為

鬼雄”這句詩的理解，以及它對你的啟發(fā)。

設(shè)計(jì)意圖：通過背誦作業(yè)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)古詩;

通過寫短文的作業(yè)，讓學(xué)生深入思考詩句的含義以及

對自己的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力和思考能

力。

七、板書設(shè)計(jì)

古詩三首

一、《出塞》

板

王昌齡

書

創(chuàng)作背景：唐朝邊疆戰(zhàn)事不斷

設(shè)

大意：秦漢明月邊關(guān)，戰(zhàn)士未歸，盼良將保國安民

計(jì)

情感：對和平的渴望，對良將的渴望

二、《涼州詞》

王之渙

創(chuàng)作背景：西北邊地戍邊生活

大意：黃河遠(yuǎn)上白云間，孤城萬仞山，羌笛怨楊柳，

春風(fēng)不度玉門關(guān)

情感：描繪邊地風(fēng)光，襯托戰(zhàn)士生活艱苦與豪邁豁達(dá)

三、《夏日絕句》

李清照

創(chuàng)作背景：金兵入侵，南宋朝廷偏安一隅

大意：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，思項(xiàng)羽，不肯過江

東

情感：對民族氣節(jié)和愛國精神的呼喚，對南宋統(tǒng)治者

茍且偷安的批判

八、教學(xué)反思

在本次《古詩三首》的教學(xué)過程中，整體教學(xué)目

標(biāo)基本達(dá)成。通過兩課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生在古詩朗讀、

教

理解大意、體會(huì)情感等方面都取得了一定的成果。

學(xué)

在第一課時(shí)學(xué)習(xí)《