文言文閱讀簡(jiǎn)答題（講義）（學(xué)生版）-2025年高考語文一輪復(fù)習(xí)（新教材新高考）

第17講文言文閱讀簡(jiǎn)答題

目錄

01考情分析?備考策略.........................................................................1

02知識(shí)導(dǎo)圖?思維引航.........................................................................1

03考點(diǎn)突破?考法探究.........................................................................9

04熱考題型?解題策略.....................................................

05真題感悟?命題洞見..................................................................................................................................................13

匐1

者靖分折，益者策略

高考文言文閱讀主觀簡(jiǎn)答題并不是新近出現(xiàn)的題型，在江蘇地區(qū)高考中更為常見，此外，北京、上海

等地的高考試卷中也出現(xiàn)過這種主觀簡(jiǎn)單題，山東、海南等地2020年新高考?？贾?，文言文閱讀試題也出

現(xiàn)了一道主觀問答題，算是在題型上對(duì)這些地區(qū)試卷的一種借鑒。2020年、2021年、2022年和2023年高

考這個(gè)題型越來越受重視?？忌诶斫馕谋緝?nèi)容的基礎(chǔ)上作答，并掌握一定的答題方法，一般都可以得出

符合題意的答案。

2024年新高考文言文繼續(xù)考查了簡(jiǎn)答題,對(duì)文言文閱讀素養(yǎng)提出了更高的要求。文言文簡(jiǎn)答題的命題角

度與現(xiàn)代文閱讀“概括內(nèi)容要點(diǎn)”的命題角度有著相似之處。在新高考文言文閱讀中，設(shè)置簡(jiǎn)答題，意在考

查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解分析和歸納概括能力。從新高考的考查情況來看,這一題型涉及面廣,提問形式多

變,學(xué)生答題出現(xiàn)的問題較多,如:讀不懂相關(guān)文段,找不準(zhǔn)對(duì)應(yīng)區(qū)域,分不出答題要點(diǎn),看不清設(shè)問角度,不

會(huì)用自己的話表述。

【復(fù)習(xí)任務(wù)】

1.在讀懂原文的基礎(chǔ)上能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容進(jìn)行篩選、分析、概括。

2.掌握文意簡(jiǎn)答題的審答規(guī)范和題型要點(diǎn)。

【考情微觀】

2020-2024年高考文言文簡(jiǎn)答題

年份卷別篇名/文體（第14題）題目（3分）設(shè)題角度命題特點(diǎn)

節(jié)選自《資治通14.王夫之強(qiáng)調(diào)李陵“大節(jié)喪，則余無可浣也”，①重點(diǎn)事件和

材料一有哪些事實(shí)可以支持王夫之的觀點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)

鑒?漢紀(jì)》要概括。（5分）人物行為原因、

新高考1論據(jù)概括

節(jié)選自王夫之《讀通人物性格特點(diǎn)。

鑒論》卷三》②涉及的區(qū)間

文字很少，很

集中。③只要

2024求簡(jiǎn)單理解文

節(jié)選自《史記?魏世14.王充認(rèn)為，“太子敬厚四皓，以消高帝之議”

意，不要求深

家》猶如“魏文式段干木之閭，卻強(qiáng)秦之兵”，請(qǐng)根

新高考U據(jù)材料分析二者的相似之處。（3分）比較分析入分析概括。

節(jié)選自《史記?留侯

④題型以分析

世家》

原因?yàn)橹?；?/p>

案要求精練、

全面。

年份卷別提問方式設(shè)題角度命題特點(diǎn)

子酎用以批駁韓非的事實(shí)依據(jù)是

新高考I卷概括內(nèi)容要點(diǎn)

什么？（3分）

2023

材料二中，李靖認(rèn)為泗水之戰(zhàn)苻

新高考II卷概括事件原因

堅(jiān)失敗的原因有哪些？（3分）①考查內(nèi)容重

孟嘗君前往趙國、燕國借兵救魏，在事件和人物

新高考I卷所采用的游說策略有什么不同？比較事件不同行為原因、人

請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（3分）物性格特點(diǎn)。

2022《后漢書?吳漢傳》用孔子的“剛②涉及的區(qū)間

毅木訥近仁”一語來贊譽(yù)吳漢，文字很少，很

新高考II卷概括人物特點(diǎn)

請(qǐng)簡(jiǎn)要概述吳漢的剛毅與木訥之集中。

處。（3分）③只要求簡(jiǎn)單

文末《資治通鑒》的作者司馬光理解概括文

評(píng)價(jià)說“君者表也，臣者景也”，意，不要求深

新高考I卷理解作者觀點(diǎn)

這句話說的是什么道理？他這樣入分析。

2021說的目的是什么？（3分）④題型以分析

文中說到“邊境之間，稍得休原因?yàn)橹鳌?/p>

新高考II卷息”，具體原因是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括事件原因⑤答案要求精

說明。（3分）練、全面。

孫奇逢等為什么倡議湊集金錢救

概括人物行為

2020新高考I卷助左光斗？救助成功沒有？請(qǐng)簡(jiǎn)

原因、結(jié)果

要說明。（3分）

海瑞在向明世宗上疏前，為什么

概括人物行為

新高考II卷要事先“市一棺，訣妻子”？請(qǐng)

原因

簡(jiǎn)要說明。(3分)

(1)古代人物傳記

關(guān)鍵點(diǎn)作用或意圖

傳記往往通過具體事件來刻畫人物形象，說

明人物的主要貢獻(xiàn)和過錯(cuò)。我們只要能夠抓

抓主要事件一把握人物的功過和精神

住與人物相關(guān)的事件，就能夠正確認(rèn)識(shí)人物

的功過是非，品評(píng)人物的精神品質(zhì)

看看作品除了寫傳主外，還寫了哪些人物，

這些人物對(duì)刻畫傳主形象起到了什么作用。

抓次要人物——從側(cè)面了解主要人物

通過對(duì)次要人物的分析，可以幫助我們把握

主要人物的精神品質(zhì)

在閱讀過程中，我們應(yīng)抓住作品記述人物的

抓記述人物的方法——領(lǐng)會(huì)人物的心理精神

具體方法手段，體會(huì)人物的心理情感，把握

情感

人物的精神品質(zhì)，從而達(dá)到初步鑒賞的目的

(2)古代議論性散文

關(guān)注點(diǎn)閱讀目的

“論”是論斷事理；“議”與“辯”，側(cè)重于反駁、辯駁、辯

論；“原”，是推本求源；“說”多著眼于說明、申釋；“解”

辨題識(shí)體，明確寫作目的

則偏重于解釋疑難。文題，通常會(huì)表明文體，我們可以根據(jù)題

目和表明的體裁，去把握作者的寫作目的；

閱讀以議論為主的文章，在通讀全文時(shí)，在理解掌握文句的前

提下，得先弄清楚談?wù)摰脑掝}、作者的觀點(diǎn)。如2017北京卷的

通讀全文，整體感知《秦廢封建》節(jié)選，文中論及的話題是秦廢分封諸侯的制度是

優(yōu)還是劣，作者借柳宗元的話表明了觀點(diǎn)：分封諸侯的制度不

是圣人的本意，而是時(shí)勢(shì)使然。

對(duì)古代議論性散文的閱讀，我們要多琢磨文章立論的方法，注

把握結(jié)構(gòu)，理清邏輯思路

意其嚴(yán)密周詳?shù)恼撟C邏輯，以及由此產(chǎn)生的說服力量

0

不承L一準(zhǔn)確表述“事”（人、時(shí)、地、原因、經(jīng)過、結(jié)果）

概正標(biāo)「L保證關(guān)鍵詞語轉(zhuǎn)譯的準(zhǔn)確性

「理清角度，概括原因

_原因

一分清層次，準(zhǔn)確轉(zhuǎn)譯

概括題

概括角度精準(zhǔn)二精L因果驗(yàn)證，調(diào)整表述

概括范圍」1宜題廠準(zhǔn)

概從文中直接找出詞語來概括

題型人物形

審答

括

要

點(diǎn)象特點(diǎn)從文中所寫的具體事件來概括

要點(diǎn)

文概括題一從其他人物或作者的評(píng)價(jià)中來概括

答案要點(diǎn)化j摘錄法意

要點(diǎn)層次化［提取法）作答

「找準(zhǔn)比較點(diǎn)

比較

找準(zhǔn)比較的區(qū)域

概括題

I在比較內(nèi)容的基礎(chǔ)上概括

作者觀「把握文本的中心內(nèi)容

點(diǎn)概括

借助文言虛詞，揣摩情感態(tài)度和價(jià)值取向

題L

（-）考查類型

1.概括內(nèi)容要點(diǎn)

這類題要求考生根據(jù)題目的要求能夠從文本中篩選出有效信息，經(jīng)過分析、概括，整合成新的語句，

體現(xiàn)新的思維成果。對(duì)于史傳類文言文而言，作者往往圍繞一個(gè)主要人物來展開事件敘述，并作簡(jiǎn)要的觀

點(diǎn)闡發(fā)。因而能否分層概括文章的主要內(nèi)容就是命題者檢驗(yàn)考生閱讀能力的一種途徑。

2.概括人物特點(diǎn)

此類題目一般是據(jù)事求理，根據(jù)人物具體言行概括其行為特征或思想性格。這些“特點(diǎn)”詞有的可以

從原文中摘取，更多的是要用自己的語言概括。其中對(duì)人物的言行的理解不可斷章取義、孤立片面，要學(xué)

會(huì)在具體語境中，在具體的事件情境下理解，只有這樣，概括才能準(zhǔn)確。人物形象特點(diǎn)具有多重性，在準(zhǔn)

確使用“特點(diǎn)”詞的前提下多方位概括，力求立體豐滿。

3.探尋事件原因

這類題要求考生讀懂文本，深入了解事實(shí)真相和來龍去脈，重點(diǎn)是了解事情的前因后果和它所包含的深

層意義，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過獨(dú)立思考進(jìn)行回答。原因與結(jié)果是無法割裂開的。任何事物只要存在，就有它存

在的原因。原因是造成某種結(jié)果或引起另一件事情發(fā)生的條件。就文言文中某一現(xiàn)象或結(jié)果要求考生結(jié)合

選文追溯原因，幾乎適用于所有類型的文言文，考生備考時(shí)應(yīng)加以重視。

4.概括觀點(diǎn)態(tài)度

”概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”是文言文閱讀考查的最高層次。在一般的傳記文中，作者的觀點(diǎn)態(tài)度

往往不會(huì)明確說出來，我們要通過對(duì)人物的描寫，人物的主次關(guān)系，對(duì)事件的敘述、詳略的安排等看出作

者的思想感情是愛還是憎，作品的傾向是肯定還是否定，寫作意圖是歌頌贊揚(yáng)還是鞭撻諷刺，文章的主旨

是要讀者吸取什么教訓(xùn)還是獲得什么啟示。在論說文中，要通過對(duì)論點(diǎn)、論據(jù)、論證的分析，聯(lián)系作者的

身世和所處時(shí)代，弄清作者的寫作意圖和觀點(diǎn)態(tài)度。

5.分析評(píng)價(jià)內(nèi)容

這類題要求考生能夠?qū)ξ闹械哪硞€(gè)人物、某件事情、某種做法、某關(guān)鍵句的意義或文章的語言特點(diǎn)等

內(nèi)容進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。要答好此類題就必須依據(jù)原文，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行辯證的思考和客觀的評(píng)

價(jià)。

6.創(chuàng)新型

這類題思維量大，綜合性強(qiáng)，要求考生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在答題過程中體現(xiàn)個(gè)性化的思考，對(duì)事物得出

較為獨(dú)立的結(jié)論，這類題不同程度體現(xiàn)了開拓性、探究性、創(chuàng)新性的要求。

命題角度一

概括要點(diǎn)題

為了考查考生深入理解其中某一方面內(nèi)容的情況，命題者會(huì)設(shè)置有關(guān)其某

一方面特點(diǎn)的題目，考查貌似非文章主要方面的內(nèi)容。

答題時(shí)，要根據(jù)題目的要求能夠從文本中篩選出有效信息，經(jīng)過分析、概

括，整合成新的語句，體現(xiàn)新的思維成果。盡量進(jìn)行分層概括。

命題角度二

信，息評(píng)價(jià)分析題型

隨著高考的逐年，高考對(duì)文言文的考查力度也逐漸加大，要求考生對(duì)文

章中的涉及到到人、事、言論、觀點(diǎn)、情感態(tài)度、寫作目的等有自己的理解

和判斷，并能結(jié)合文本進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。

作答時(shí)需要對(duì)文中的某個(gè)人物、某件事情、某個(gè)觀點(diǎn)、某關(guān)鍵句的意義等

內(nèi)容進(jìn)行理解、分析和評(píng)價(jià)。

（二）方法總結(jié)

1.解題思路

A.通讀全文，整體把握文意

B.仔細(xì)審題，尋找答題區(qū)間

C.篩選信息，組織語言作答

2.常見的作答方法

第一，看所賦分值作答。學(xué)會(huì)從這些分值來確定答題的層次性，要點(diǎn)的數(shù)量等。

第二，按一定思路作答。做內(nèi)容概括題時(shí)，一定要分點(diǎn)概括文中會(huì)出現(xiàn)并列的部分，既要學(xué)會(huì)用原

文也要學(xué)會(huì)從抽象中概括大意。

第三，按題意要求，組織不同句式作答。

3.組織語言的技巧

（1）摘錄法：就是選摘原文詞句來作答的一種方法。

要點(diǎn)：解題時(shí)應(yīng)抓住與答案有關(guān)的關(guān)鍵語句，文中有的關(guān)鍵句如觀點(diǎn)句或抒情議論句如果吻合題意，

可直接摘錄；如只出現(xiàn)關(guān)鍵詞，那還需要讀者去改寫。如題目要求用自己的話概括的，文中的重要句子就

必須翻譯。

（2）句意（層意）提取法

就是需要概括的內(nèi)容在文章或文段中并無明顯的中心句，讀者要通過閱讀文章，自己去感受、體會(huì)、

把握和提煉大意，然后用自己的語言表達(dá)出來的一種方法。

要點(diǎn)：這類題要根據(jù)句意或?qū)右馓釤挸鲞@一層或這一句的內(nèi)涵與本質(zhì)的東西，答題才會(huì)有準(zhǔn)確性。

文言文中的常見人物形象分析簡(jiǎn)答題

1.君主：善于納諫，禮賢下士，知人善任，胸懷寬廣，體恤百姓，沉穩(wěn)智慧、明察秋毫

上御翠微殿，問侍臣日：自古帝王雖平定中夏，不能服戎狄，朕才不逮古人，而成功過之，自不諭其

故。諸公各率意①以實(shí)言之。群臣皆稱：陛下功德如天地，萬物不得而名言。上目：不然，朕所以能及此

者，止由五事耳：自古帝王多疾勝己者，朕見人之善，若己有之；人之行能，不能兼?zhèn)?，朕常棄其所短?/p>

取其所長；人主往往進(jìn)賢則欲置諸懷，退不肖則欲推諸壑，朕見賢則敬之，不肖者則憐之，賢、不肖各得

其所；人主多惡正真，陰誅顯戮②，無代無之，朕踐昨③以來，正直之士比肩于朝，未嘗黜責(zé)④一人；自古

皆貴中華，賤夷獄，朕獨(dú)愛之如一，故其皆依朕如父母。此五者，朕所以成今日之功也。

【注】①率意：任意。②顯戮：公開殺戮。③踐陣：登上王位，④黜責(zé)：貶謫責(zé)罰。

結(jié)合全文，說說李世民是一位怎樣的人。

①從諫如流。讓大臣“各率意以實(shí)言之”“正直之士比肩于朝，未嘗黜責(zé)一人”；

②禮賢下士、知人任善?！耙娙酥疲艏河兄薄耙娰t則敬之”；

③心胸寬廣。對(duì)待夷狄“愛之如一，故其皆依朕如父母”。

2.大臣：忠于職守、忠貞不屈，高風(fēng)高節(jié)、剛正不阿，勤勉、謙讓、清廉，憂國憂民，舉賢薦能、直

言進(jìn)諫

陳禾，字秀實(shí)，明州郭縣人。舉元符三年進(jìn)士。（時(shí)）天下久平，武備寬弛，東南尤甚。禾請(qǐng)?jiān)龀伞?/p>

繕城壁，以戒不虞?；蛑笧樯拢癫幌?。其后盜起，人服其先見。

時(shí)童貫權(quán)益張，與黃經(jīng)臣等表里為奸，措紳側(cè)目。禾日：“此國家安危之本也。吾位言責(zé)，此而不言，

一遷給舍，則非其職矣?！笔卓故枸镭灐?fù)劾經(jīng)臣：“怙寵弄權(quán)，夸炫朝列。每云詔令皆出其手，言上將

用某人，舉某事，已而詔下，悉如其言。夫發(fā)號(hào)施令，國之重事，黜幽陟明，天子大權(quán)，奈何使宦寺得與？”

論奏未終，上拂衣起。禾引上衣，請(qǐng)畢其說。衣裾落，上日：“碎朕衣矣?！焙萄裕骸氨菹虏幌橐?，

臣豈惜碎首以報(bào)陛下？此曹⑧今日受富貴之利，陛下他日受危亡之禍?！毖杂?，上變色日：“卿能如此,

朕復(fù)何憂？”內(nèi)侍請(qǐng)上易衣，上卻之日：“留以旌直臣。”

陳禾是一個(gè)怎樣的人？

①憂國憂民，有先見之明。早就料到東南憂患，清求增加兵力修繕城墻；

②忠于職守，剛正不阿?；鹿佼?dāng)?shù)?，危害朝廷，陳禾不畏?quán)勢(shì)首抗疏劾貫；

③直言進(jìn)諫。撕破皇帝衣服寧愿被殺頭也要進(jìn)忠言。

3.將軍:智勇雙全，英勇善戰(zhàn)，仁愛士卒，廉潔律己，治軍有方，軍紀(jì)嚴(yán)明，忠君愛國，公而忘私。

岳飛，字鵬舉，相州湯陰人。少負(fù)氣節(jié)，沈①厚寡言，家貧力學(xué)，尤好《左氏春秋》、孫吳兵法。生

有神力，未冠，挽弓三百斤，弩八石，學(xué)射于周同，盡其術(shù)，能左右射。同死，朔望設(shè)祭于其冢。父義之，

日：“汝為時(shí)用，其徇②國死義乎！”

宣和四年，真定宣撫募敢戰(zhàn)士，飛應(yīng)募。與敵相持于滑南，領(lǐng)百騎習(xí)兵河上。敵猝至，飛麾其徒目：

“敵雖眾，未知吾虛實(shí)，當(dāng)及其未定擊之?！蹦霜?dú)馳迎敵。有梟將舞刀而前，飛斬之，敵大敗。

卒夜宿，民開門愿納，無敢入者。軍號(hào)“凍死不拆屋，餓死不擄掠”。卒有疾，躬為調(diào)藥；諸將遠(yuǎn)戍，

遣妻問勞其家；死國者，哭之而育其孤，或以子婚其女。凡有頒犒，均給軍吏，秋毫不私。善以少擊眾。

凡有所舉，盡召諸統(tǒng)制③與謀，謀定而后戰(zhàn)，故有勝無敗。敵為之語日：“撼山易，撼岳家軍難?！睆埧?/p>

嘗問用兵之術(shù)，目：“仁、智、信、勇、嚴(yán)，闕一不可。”好賢禮士，覽經(jīng)史，每辭官，必曰：“將士效

力，飛何功之有？"（節(jié)選自《宋史?岳飛傳》）

【注】①沈：通“沉”。②徇：通“殉”。③統(tǒng)制：武官名。

結(jié)合全文分析，岳飛是一個(gè)怎樣的人？

①智勇雙全，英勇善戰(zhàn)?！蔼?dú)馳迎敵。有梟將舞刀而前，飛斬之，敵大敗”；

②治軍有方，軍紀(jì)嚴(yán)明?！败娞?hào)”凍死不拆屋，餓死不擄掠；③仁愛士卒?！白溆屑?，躬為調(diào)藥；諸

將遠(yuǎn)成，遣妻問勞其家”；

④廉潔律己。“凡有頒犒，均給軍吏，秋毫不私”；

⑤善于聽取他人意見，不剛愎自用。”凡有所舉，盡召諸統(tǒng)制與謀，謀定而后戰(zhàn)”。

4.學(xué)士：勤奮刻苦、不恥下問、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、篤志好學(xué)、持之以恒做題時(shí)，注意分析選項(xiàng)內(nèi)容與原文內(nèi)

容之間的區(qū)別。一般情況下，不符合題干要求的選項(xiàng)錯(cuò)誤點(diǎn)主要有以下幾個(gè)：

亭林先生自少至老手不釋書，出門則以一騾二馬捆書自隨。遇邊塞亭障，呼老兵詣道邊酒坤對(duì)坐痛飲

咨其風(fēng)土考其區(qū)域。若與平生所聞不合，發(fā)書詳正，必?zé)o所疑乃已。馬上無事，輒據(jù)鞍默誦諸經(jīng)注疏。遇

故友若不相識(shí)，或顛墜崖谷，亦無悔也。精勤至此，宜所詣淵涵博大，莫與抗衡與！

亭林先生具有什么優(yōu)秀品質(zhì)才達(dá)到“所詣淵涵博大”的？

①勤奮好學(xué)，持之以恒。手不釋書，捆書自隨，邊騎馬變讀書；

②治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?！叭襞c平生所聞不合，發(fā)書詳正，世無所疑乃己”；

③不恥下問。同老兵“對(duì)坐痛飲。咨其風(fēng)土，考其區(qū)域”。

其他人物：

5、名士一情趣高雅、超凡脫俗、豁達(dá)灑脫、不慕權(quán)貴（淡泊名利）、品格高尚，心憂天下，熱愛自然。

6、百姓…善良、孝順、正直，忠厚老實(shí)、不貪戀錢財(cái)，信守承諾、克勤克險(xiǎn)。

7、父母一教子有方、愛子情深、深明大義。

文言文中以正面人物為主，偶爾也會(huì)出現(xiàn)反面人物：

1、君主一目光短淺，氣量狹小，昏庸無道，奸詐兇殘

2、官吏一狡猾、貪婪、蠻橫，自以為是、狂妄輕率，執(zhí)法過嚴(yán)、殘忍的酷吏。

3、小人一貪婪、愚蠢（利令智昏），卑鄙齷齪，自私、損人不利己、外強(qiáng)中干、仗勢(shì)欺人、兇殘貪婪、

為非作歹。

4、百姓一一意孤行、愚蠢，背信棄義，急躁冒進(jìn)，迷信、不依法辦事。

典例引路

（2021?新高考II）閱讀下面的文段，完成文后題目。

大興三年，逖（指祖逖）鎮(zhèn)雍丘，數(shù)遣兵邀擊后趙兵，后趙鎮(zhèn)戍歸逖者甚多，境漸蹙。秋七月，詔加逖鎮(zhèn)

西將軍。逖在軍，與將士同甘苦，約己務(wù)施，勸課農(nóng)桑，撫納附，雖疏賤者皆結(jié)以恩禮。逖練兵積谷，為

取河北之計(jì)。后趙王勒患之，乃下幽州為逖修祖、父墓，置守冢二家，因與逖書，求通使及互市。逖不報(bào)

書，而聽其互市，收利十倍。禁諸將不使侵暴后趙之民。邊境之間，稍得休息。（節(jié)選自《通鑒紀(jì)事本末?祖

逖北伐》）

文中說到“邊境之間，稍得休息”，具體原因是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。

答:___________________________________________________________________________

審答規(guī)范

1.精準(zhǔn)審題，精準(zhǔn)定位

讀題時(shí)一定要讀透題干，審清要求，特別要明確概括角度和概括范圍。如內(nèi)容概括題一般可從三個(gè)角

度概括：一是針對(duì)具體事件概括，要求概括事件，或者概括事件發(fā)生的原因；二是針對(duì)人物形象特點(diǎn)概括，

要求概括人物德行等方面的特點(diǎn)，或者在某事上的具體表現(xiàn)及其相關(guān)事件；三是針對(duì)“文化現(xiàn)象”的概括，

要求概括“文化現(xiàn)象”的要點(diǎn)、特點(diǎn)，或產(chǎn)生的原因。有的概括題還帶有表意深刻的詞語，也必須理解準(zhǔn)

確。

概括范圍有的題干已給定，或明確指出段落，或通過提問暗示段落；有的若未明確范圍，則范圍一般

是“全文”。如“李大亮的家國情懷和擔(dān)當(dāng)精神表現(xiàn)在哪些方面”，概括角度為“家國情懷和擔(dān)當(dāng)精神”，

概括范圍為全文。另外，一定要審清題目的答題要求，是“概括”，就不用分析；是“簡(jiǎn)析”，就要用簡(jiǎn)

潔的語言說明；是“分析”，就一定要結(jié)合文本具體闡述。

2.精細(xì)讀文，把握內(nèi)容

（1）帶題閱讀。始終針對(duì)題目指定的角度和范圍，找準(zhǔn)找全相關(guān)文字，細(xì)摳深挖文中能顯示答案要點(diǎn)的

關(guān)鍵詞句，把握題中規(guī)定的人、事、物的特點(diǎn)，排除非題目指定的信息。

（2）借題讀文。如果試卷采用文意選擇題和文意簡(jiǎn)答題同考的形式，要充分利用選擇題整體把握全文，

打開答題思路，有時(shí)還可以直接引述選項(xiàng)中的文字作答。

3.精確作答，完整規(guī)范

加工處理篩選出來的相關(guān)信息，排除不符合答題角度的內(nèi)容，重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行刪選處理，互補(bǔ)的內(nèi)容

合并處理。組織語言作答時(shí)，要注意避免照抄原文、重復(fù)交叉、不合范疇、不合角度、不顧及表達(dá)指令等

失誤，可采取摘錄法和句意提取法作答。

（1）摘錄法：選摘原文中與答案有關(guān)的關(guān)鍵語句來作答。如果文中的關(guān)鍵句、觀點(diǎn)句或抒情議論句吻合

題意，可直接摘錄或作轉(zhuǎn)換性表述；如果題目要求用自己的話概括，文中的重要句子還需要進(jìn)行翻譯。

（2）句意（層意）提取法：需要概括的內(nèi)容若無明顯的中心句，就需要把握和提煉大意，然后用自己的語言

表達(dá)出來。要根據(jù)句意或?qū)右馓釤挸鲞@一句或這一層的內(nèi)涵與本質(zhì)，按關(guān)鍵點(diǎn)作答。

另外，要注意分點(diǎn)答題，做到“答案要點(diǎn)化，要點(diǎn)層次化”，使閱卷老師一目了然。

㈤3

考點(diǎn)走破A者法援容

［考點(diǎn)聲口

（2019?全國I）閱讀下面的文言文，完成文后題目。

賈生名誼，洛陽人也。年十八，以能誦詩屬書聞?dòng)诳ぶ小峭⑽緸楹幽鲜?，聞其秀才，召置門下，甚

幸愛。孝文皇帝初立，聞河南守吳公治平為天下第一，故與李斯同邑而常學(xué)事焉，乃征為廷尉。廷尉乃言

賈生年少，頗通諸子百家之書。文帝召以為博士。是時(shí)賈生年二十余，最為少。每詔令議下，諸老先生不

能言，賈生盡為之對(duì)，人人各如其意所欲出。諸生于是乃以為能不及也。孝文帝說之，超遷，一歲中至太

中大夫。賈生以為漢興至孝文二十余年，天下和洽，而固當(dāng)改正朔，易服色，法制度，定官名，興禮樂，

乃悉草具其事儀法，色尚黃，數(shù)用五，為官名，悉更秦之法。孝文帝初即位，謙讓未遑也。諸律令所更定，

及列侯悉就國，其說皆自賈生發(fā)之。于是天子議以為賈生任公卿之位。絳、灌、東陽侯、馮敬之屬盡害之，

乃短賈生日：“洛陽之人，年少初學(xué)，專欲擅權(quán)，紛亂諸事。”于是天子后亦疏之，不用其議，乃以賈生

為長沙王太傅。賈生既辭往行，及渡湘水，為賦以吊屈原。為長沙王太傅三年。后歲余，賈生征見。孝文

帝方受釐，坐宣室。上因感鬼神事，而問鬼神之本。賈生因具道所以然之狀。至夜半，文帝前席。既罷，

日：“吾久不見賈生，自以為過之，今不及也?！本禹曋?，拜賈生為梁懷王太傅。梁懷王，文帝之少子，

愛，而好書，故令賈生傅之。文帝復(fù)封淮南厲王子四人皆為列侯。賈生諫，以為患之興自此起矣。賈生數(shù)

上疏，言諸侯或連數(shù)郡，非古之制，可稍削之。文帝不聽。居數(shù)年，懷王騎，墮馬而死，無后。賈生自傷

為傅無狀，哭泣歲余，亦死。（節(jié)選自《史記?屈原賈生列傳》）

（一）內(nèi)容概括題

1.賈誼具有非凡的才華，表現(xiàn)在哪些方面？

答：_______________________________________________________________________________

【類題延練】

（2022?北京改編）閱讀下面的文段，完成后面題目。

凡人之智，能見已然，不能見將然。夫禮者禁于將然之前，而法者禁于已然之后，是故法之所用易見，

而禮之所為難知也。若夫慶賞以勸善，刑罰以懲惡，先王執(zhí)此之政，堅(jiān)如金石；行此之令，信如四時(shí)；據(jù)

此之公，無私如天地耳，豈顧不用哉？然而日禮云禮云者，貴絕惡于未萌，而起教于微眇，使民日遷善遠(yuǎn)

罪而不自知也?？鬃釉唬骸奥犜A，吾猶人也，必也使毋訟乎！”為人主計(jì)者，莫如先審取舍；取舍之極定

于內(nèi)，而安危之萌應(yīng)于外矣。安者非一日而安也，危者非一日而危也，皆以積漸然，不可不察也。人主之

所積，在其取舍。以禮義治之者，積禮義；以刑罰治之者，積刑罰。刑罰積而民怨背，禮義積而民和親。

（取材于《漢書?賈誼傳》）

請(qǐng)歸納本段從哪幾個(gè)方面論述了禮義的作用。

答:___________________________________________________________________________

n答題要點(diǎn)

解答這種題型的關(guān)鍵在于：

（1）題干關(guān)鍵：從原文篩選概括出具體事例。

（2）解題關(guān)鍵：確定區(qū)域——?jiǎng)澐謱哟巍?/p>

（3）答題重點(diǎn)：對(duì)事的表述。

①必須是對(duì)“事”的表述，所謂事，要包含人、時(shí)、地、原因、經(jīng)過、結(jié)果等要素。根據(jù)問題確定答

案形式。記敘類散文，可采用“任職地點(diǎn)+方法+結(jié)果”的表述形式。

②注意關(guān)鍵詞語轉(zhuǎn)譯的準(zhǔn)確性。

（二）原因概括題

2.結(jié)合文意，簡(jiǎn)要概括賈誼被疏遠(yuǎn)的原因。

答:___________________________________________________________________________

【類題延練】

（2020?新鬲考II）閱讀下面的文段，完成后面題目。

時(shí)世宗享國日久，不視朝，深居西苑，專意齋醮。督撫大吏爭(zhēng)上符瑞，禮官輒表賀，瑞獨(dú)上疏。帝得

疏，大怒，抵之地，顧左右日：“趣執(zhí)之，無使得遁！”宦官黃錦在側(cè)目：“此人素有癡名。聞其上疏時(shí)，

自知觸忤當(dāng)死，市一棺，訣妻子，待罪于朝，僮仆亦奔散無留者，是不遁也。”帝默然。少頃復(fù)取讀之，

日再三，為感動(dòng)太息，留中者數(shù)月。

海瑞在向明世宗上疏前，為什么要事先“市一棺，訣妻子”？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。

答：_______________________________________________________________________________

n答題要點(diǎn)

解答這種題型的關(guān)鍵在于：

（1）準(zhǔn)確理解題干中表示結(jié)果的詞語的含義。有些“果”是直接從文中摘用的，本身就是一個(gè)文言詞語，

如不能對(duì)其準(zhǔn)確理解，就無法找到原因。

（2）表示原因的詞句有時(shí)集中在某一段，這時(shí)只要提取即可；有時(shí)分散在全文中，需要認(rèn)真、全面、仔

細(xì)地篩選，要分清層次，提取關(guān)鍵詞語，并將其轉(zhuǎn)換為答案。

（3）據(jù)果索因，其“因”肯定不止一個(gè)，有主觀、客觀原因，有主要、次要原因等，應(yīng)注意多方面、多

角度思考，篩選排查，找足、找全原因。

（4）在初步形成答案后，可以用因果法驗(yàn)證，一是檢查原因與結(jié)果之間的關(guān)系是否合理；二是看答案表

述是否與結(jié)果保持一致，必要時(shí)可以調(diào)整答案表述形式。

（三）人物形象特點(diǎn)概括題

3.結(jié)合文本內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括賈誼的形象特點(diǎn)。

答:___________________________________________________________________________

【類題延練】

（2022?上海改編）閱讀下面的文言文，完成后面題目。

韓公諱億，字宗魏。以咸平五年登進(jìn)士第，除大理評(píng)事。

八年，遷屯田員外郎，知相州。時(shí)河北蝗旱，轉(zhuǎn)運(yùn)使因歲計(jì)覆閏，不以實(shí)聞，諸郡畏莫敢言，公力抗章

請(qǐng)蠲賦役，州民賴以全活。

歲余，除河北轉(zhuǎn)運(yùn)使，詔留監(jiān)定故丞相向公諸子分財(cái)。丁崖州當(dāng)國，勢(shì)懾天下，私所親諭公，欲市向

公長安華嚴(yán)別墅，又諷其子從之。公至其家，面戒日："土田衣食之源不可棄?！惫视嘭?cái)盡均，而華嚴(yán)獨(dú)

存，不以分，由是忤崖州意。

公性方嚴(yán)質(zhì)重，雖笑言不妄，每朝廷有大議論，所持堅(jiān)正，形于顏色，惟義所在，不恤權(quán)忌，一發(fā)于

言，眾莫敢奪。（節(jié)選自北宋?蘇舜欽《韓億傳》）

【注】覆：檢查。

文末評(píng)價(jià)韓公“堅(jiān)正”這一品格在第二、三段中有所體現(xiàn)，但內(nèi)涵同中有異，請(qǐng)加以概括。

答:___________________________________________________________________________

n答題要點(diǎn)

這種題型一般是據(jù)事求理，根據(jù)人物的具體言行概括其思想行為特征。對(duì)于這種題型，要特別注意三

點(diǎn)：

（1）注意傳主的身份和作者的寫作目的。如果傳主是軍事將領(lǐng)，應(yīng)從其作戰(zhàn)才能和勇毅的性格等方面分

析；如果傳主是政府官員，應(yīng)從其為官（政績）、為人（人品）兩方面分析；如果傳主是學(xué)者，應(yīng)從其為文、為

學(xué)兩方面分析。

（2）了解人物的品質(zhì)追求，如求學(xué)成才、求吏治民、求智研理等。題干對(duì)概括多有限制，如概括“為人

處世”“為學(xué)特點(diǎn)”“精神特質(zhì)”等，故先要明確題干要求。另外，要多了解人物的功名心、利祿心和雅

致意趣等。

（3）概括的方法：從文中直接找出詞語概括+從文中具體事件中概括+從其他人物或作者的評(píng)價(jià)中概括。

“特點(diǎn)”豐富，多點(diǎn)概括。

（四）比較概括題

4.賈誼在被貶為長沙王太傅前后的心態(tài)有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

答：___________________________________________________________________________

【類題延練】

（2021,上海改編）閱讀下面的文段，完成后面題目。

（吳僅）選知開封縣。中貴人常遣吏持公移閏訴某事，君日：“中貴人誠貴重，然所訴乃私事，尚得為公

移耶？”捶其吏，遣之貴家游觀。多借縣民牛，有干君者，君曰：“吾家鄱陽乃有牛遠(yuǎn)不能致，奈何？”

竟不與。于是莫能有撓縣者。君平生所持皆如此，與人聾牙常亦用此取困。（節(jié)選自鄭解《吳僅傳》）

勝】公移：公文。

吳僅用不同的說話方式、語氣拒絕了權(quán)貴的訴求，請(qǐng)分析其不同之處。

答:___________________________________________________________________________

n答題要點(diǎn)

解答這種題型的關(guān)鍵在于：

（1）審題干?？辞孱}干要求（相同、不相同、異同）。找準(zhǔn)比較點(diǎn)，即圍繞什么進(jìn)行比較。

（2）定范圍。找準(zhǔn)比較的區(qū)域文字。先從不同角度找出雙方的觀點(diǎn)態(tài)度等，接下來對(duì)比分析二者的相同

點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（3）整合歸納。對(duì)比篩選出來的信息，在比較內(nèi)容的基礎(chǔ)上精準(zhǔn)概括，分點(diǎn)作答。

（五）理解、評(píng)價(jià)作者觀點(diǎn)態(tài)度題

5.劉向認(rèn)為賈誼“為庸臣所害，甚可悼痛”，班固認(rèn)為賈誼“亦天年早終，雖不至公卿，未為不遇也”。

兩人的看法都有一定的道理，請(qǐng)你根據(jù)材料說說他們看法的合理之處。

答：_______________________________________________________________________________

【類題延練】

（2021?天津）閱讀下面的文段，完成后面題目。

（魏武帝）犯此二敗以攻孫權(quán)，是以喪師于赤壁，以成吳之強(qiáng)。且夫劉備可以急取，而不可以緩圖。方其

危疑之間，卷甲而趨之，雖兵法之所忌，可以得志。孫權(quán)者，可以計(jì)取，而不可以勢(shì)破也，而欲以荊州新

附之卒，乘勝而取之，彼非不知其難，特欲僥幸于權(quán)之不敢抗也。此用之于新造之蜀，乃可以逞。故夫魏

武重發(fā)于劉備而喪其功，輕為于孫權(quán)而至于敗。此不亦長于料事而不長于料人之過歟？

嗟夫！事之利害，計(jì)之得失，天下之能者舉知之。知之而不能權(quán)之以人，則亦紛紛焉或勝或負(fù)，爭(zhēng)為

雄強(qiáng)，而未見其能一也。（節(jié)選自宋?蘇軾《魏武帝論》）

觀曹公明銳權(quán)略，神變不窮，兵折而意不衰，在危而聽不惑，臨事決機(jī)，舉無遺悔，近古以來，未之

有也。雖復(fù)名微眾寡，地小力窮，官渡受圍，濮陽戰(zhàn)屈。然天下精明之士，拓落之材，趨若百川之崇巨海，

游塵之集高岳。故有荀或、郭嘉等，或斂風(fēng)長感，或一見盡懷。然后覽英雄之心，騁熊黑之勇，挾天子以

崇大順，扶幼主而顯至公，武功赫然，霸業(yè)成矣。

（節(jié)選自唐?朱敬則《魏武帝論》）

請(qǐng)用自己的話概括蘇軾和朱敬則對(duì)曹操評(píng)價(jià)的不同之處。

答：_______________________________________________________________________________

H答題要點(diǎn)

(1)分清觀點(diǎn)和目的。作者的觀點(diǎn)是對(duì)所述事件或所說道理進(jìn)行的綜合判斷和推理，它是文言文整體閱

讀中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。寫作目的是作者寫作文章的出發(fā)點(diǎn)。這種題型多見于帶有議論色彩的闡釋類文言文。

(2)從概括性強(qiáng)的句子入手。有的文章的觀點(diǎn)是直接表述的，抓住了概括性強(qiáng)而又表達(dá)某種看法的句子，

就抓住了作者的觀點(diǎn)態(tài)度。在文言傳記與紀(jì)事本末體散文中，作者的觀點(diǎn)態(tài)度以兩種方式表現(xiàn)出來，一種

是以“論”“贊”形式直接表現(xiàn)，一種是寓于字里行間，不直接表現(xiàn)，以后者為主。對(duì)于后者，要通過對(duì)

人物的描寫、人物的主次關(guān)系、對(duì)事件的敘述以及關(guān)鍵詞語的使用等發(fā)掘出來。

(3)從文中運(yùn)用的材料入手。文中運(yùn)用的材料，不論是事實(shí)還是文獻(xiàn)資料，總是要表達(dá)一定的觀點(diǎn)的。

因此，從分析材料入手，是分析概括作者觀點(diǎn)態(tài)度的重要途徑。要結(jié)合背景及相關(guān)文字，把握作者對(duì)傳主

及事件的觀點(diǎn)態(tài)度是愛是憎是惜，其寫作意圖是歌頌還是批評(píng)，文章的主旨是要讀者吸取什么教訓(xùn)，還是

獲得什么啟示。

3

執(zhí)著題型.—笛暄

文意簡(jiǎn)答題遠(yuǎn)離4大誤區(qū)

1.審題不準(zhǔn)，答非所問。文意簡(jiǎn)答題，主要包括概括主要情節(jié)、概括形象特點(diǎn)、探尋事件成因或影響、

概括情感態(tài)度、探究寫作目的等，答題時(shí)一定要審清題干，避免答非所問。

2.讀文不清，概括雜亂。解答文本理解主觀題的關(guān)鍵是讀懂文言文，找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的答題區(qū)間，防止出現(xiàn)

張冠李戴、概括雜亂甚至自相矛盾等問題。

3.思考不周，要點(diǎn)欠缺。探尋事件成因，既要考慮其內(nèi)因，還要考慮其外因；分析某個(gè)情節(jié)的作用，

要先概括情節(jié)內(nèi)容，再分析情節(jié)對(duì)人物、主旨等的作用。

4.忽略細(xì)節(jié)，表述不規(guī)范。整合信息時(shí)，要用自己的話組織概括答案，切忌照搬原文、胡亂答題，導(dǎo)

致答案沒有層次。

題型考向

1.概括原因類

尚書問勇日：“今立副校尉，何以為便？又置長史屯樓蘭，利害云何？”勇對(duì)目：“昔永平之末，始

通西域，初遺中郎將居敦煌，后置副校尉于車師，既為胡虜節(jié)度，又禁漢人不得有所侵?jǐn)_。故外夷歸心，

匈奴畏威。今都善王尤還，漢人外孫，若匈奴得志，則尤還必死。若出屯樓蘭，足以招附其心，愚以為便?！?/p>

(節(jié)選自《后漢書?班梁列傳》，有刪改)

班勇認(rèn)為應(yīng)當(dāng)恢復(fù)西域副校尉設(shè)置樓蘭長史的理由是什么？

2.概括人物形象品質(zhì)類

后劉璋遂使使招靖，靖來入蜀。璋以靖為廣漢太守。南陽宋仲子于荊州與蜀郡太守王商書目：“文休

倜儻瑰瑋，有當(dāng)世之具，足下當(dāng)以為指南?！苯ò彩辏D(zhuǎn)在蜀郡。十九年，先主克蜀，以靖為左將軍

長史。先主為漢中王，靖為太傅。及即尊號(hào)，策靖曰：“朕獲奉洪業(yè)，君臨萬國，夙宵惶惶，懼不能綏，

百姓不親，五品不遜，汝作司徒，其敬敷五教，在寬。君其勖哉！秉德無怠，稱聯(lián)意焉?！本鸽m年逾七十，

愛樂人物，誘納后進(jìn)，清談不倦。章武二年卒。

（節(jié)選自《三國志?蜀志》）

許靖在做廣漢太守時(shí)被人在書信中稱贊，體現(xiàn)了他哪些形象特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。

3.列舉事例類

知漳州，將行，真宗謂日：“朕在南衙，畢士安嘗道卿家世，今以湖南屬卿?！背酰R氏暴斂，州人

出絹，謂之地稅。潘美定湖南，計(jì)屋輸絹，謂之屋稅。營田戶有牛者，歲輸米四斛，牛死猶輸，謂之枯骨

稅。允則請(qǐng)除三稅，民皆便之。湖南饑，欲發(fā)官原先賑而后奏，轉(zhuǎn)運(yùn)使執(zhí)不可，允則目：“須報(bào)逾月，則

饑者無及矣?！泵髂晁]饑，復(fù)欲先賑，轉(zhuǎn)運(yùn)使又執(zhí)不可，允則請(qǐng)以家資為質(zhì)，乃得發(fā)縻賤祟。因募饑民堪

役者隸軍藉，得萬人。轉(zhuǎn)運(yùn)使請(qǐng)發(fā)所慕兵御邵州蠻，允則日：“今蠻不攪，無名益戍，是長邊患也。且兵

皆新募，饑瘠未任出戍。”乃奏罷之。

（節(jié)選自《宋史?李允則傳》，有刪改）

李允掌管湖南時(shí)做了哪幾件有利于百姓事，請(qǐng)結(jié)合選文簡(jiǎn)要回答。

4.分析作者觀點(diǎn)類

太史公日：吾讀管氏《牧民》《山高》《乘馬》《輕重》《九府》及《晏子春秋》，詳哉其言之也。

既見其著書，欲觀其行事，故次其傳。至其書，世多有之，是以不論，論其軼事。管仲，世所謂賢臣，然

孔子小之。豈以為周道衰微，柜公既賢，而不勉之至王，乃稱霸哉？語曰“將順其美，匡救其惡，故上下能

相親也”。豈管仲之謂乎？方晏子伏莊公尸哭之，成禮然后去，豈所謂“見義不為無勇”者邪？至其諫說，

犯君之顏，此所謂“進(jìn)思盡忠，退思補(bǔ)過”者哉！假令晏子而在，余雖為之執(zhí)鞭，所忻慕焉。

（節(jié)選自《史記?管晏列傳》）

孔子輕視管仲，太史公是否贊同孔子的觀點(diǎn)？為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。

5.結(jié)合文章細(xì)節(jié)具體分析類

建興中，陳聲率諸無賴二千余家斷江抄掠，侃遣伺為督護(hù)討聲。聲眾雖少，伺容之不擊，求遣弟詣侃

降，伺外許之。及聲去，伺乃遣勁勇要聲弟斬之，潛軍襲聲。聲正旦并出祭祀飲食，伺軍入其門方覺。聲

將閻晉、鄭進(jìn)皆死戰(zhàn)，伺軍人多傷，乃還營。聲東走，保董城。伺又率諸軍圍守之，遂重柒繞城，作高櫓，

以勁弩下射之，又?jǐn)嗥渌?。城中無水，殺牛飲血。閻晉，聲婦弟也，乃斬聲首出降。又以平蜀賊襲高之

功，加伺廣威將軍，領(lǐng)竟陵內(nèi)史。

《晉書?列傳五十一》

朱伺擅長用兵，請(qǐng)以消滅陳聲為例說明其用兵巧在何處。

6.分析文中人物觀點(diǎn)態(tài)度類

武功大夫蘇易轉(zhuǎn)橫行，俱論：“祖宗之法，武臣自三班奉職至節(jié)度使，此以次遷轉(zhuǎn)之官也。武臣自閣

門副使至內(nèi)客省使為橫行，不系磨勘遷轉(zhuǎn)之列，其除授皆頒特旨。武臣獨(dú)不以寄祿官易之者?！奔榷?，改

武臣官稱為郎、大夫，遂并橫行易之為轉(zhuǎn)官等級(jí)。自改使為大夫以來，常調(diào)之官，下至皂隸，不可勝數(shù)。

（摘自《宋史?列傳第二百四》）

程俱是如何看待武功大夫蘇易調(diào)轉(zhuǎn)為橫行的？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。

7.分析人物言行類

稹又以貞元中王任、王叔文以伎術(shù)得幸東宮，永貞之際幾亂天下，上書勸上早擇修正之士使輔導(dǎo)諸子，

以為：“太宗自為蕃王，與文學(xué)清修之士十八人居。后代太子、諸王，雖有僚屬，日益疏賤，至于師傅之

官，非胎耳責(zé)廢疾不任事者，則休戎罷帥不知書者為之。其友諭贊議之徒，尤為冗散之甚，措紳皆恥由之。

就使時(shí)得僻老儒生，越月逾時(shí)，僅獲一見，又何暇傅之德義，納之法度哉！夫以匹士愛其子，猶知求明哲

之師而教之，況萬乘之嗣，系四海之命乎！”上頗嘉納其言，時(shí)召見之。

（節(jié)選自《資治通鑒?唐紀(jì)》）

元稹是怎樣勸說皇帝“早擇修正之士使輔導(dǎo)諸子”的？

8.分析評(píng)價(jià)文章觀點(diǎn)類

時(shí)《麟德歷經(jīng)》推步漸疏，敕一行考前代諸家歷法，改撰新歷，又令率府長史梁令瓚等與工人創(chuàng)造黃

道游儀，以考七曜行度，互相證明。于是一行推《周易》大衍之?dāng)?shù)，立衍以應(yīng)之，改撰《開元大衍歷經(jīng)》。

至十五年卒，年四十五，賜謚曰“大慧禪師”。初，一行求訪師資，以窮大衍，至天臺(tái)山國清寺。一行立

于門屏間，聞院僧于庭布算聲，而謂其徒日：“今日當(dāng)有弟子自遠(yuǎn)求吾算法，已合到門，豈無人導(dǎo)達(dá)也？”

一行承其言而趨入，稽首請(qǐng)法，盡受其術(shù)焉。道士邢和璞嘗謂尹悟日：“一行其圣人乎？漢之洛下閑造歷，

云，后八百歲當(dāng)差一-日，必有圣人正之。，今年期畢矣,而一行造《大衍》正其