第11課 問(wèn)題的抽象 課件

執(zhí)教者：從一頭完全可以辨認(rèn)的奶牛，在經(jīng)過(guò)抽象過(guò)程的兩個(gè)階段，牛漸漸變成了幾何模塊，與此同時(shí)畫(huà)中模塊的明、暗對(duì)比增強(qiáng)了，亮處更亮，暗處更暗，最后呈現(xiàn)的就是牛的抽象畫(huà)?！病ざ潘贡ぁ赌膛！肥裁词浅橄螅?/p>

將日常生活中的復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)化成計(jì)算機(jī)能處理的問(wèn)題，這需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行抽象，抓住解決問(wèn)題的關(guān)鍵部分，去除次要部分，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)化。

左圖中的人物在進(jìn)行下列哪一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)？()跳高B.跳遠(yuǎn)C.跑步D.籃球認(rèn)識(shí)抽象一A

左圖中的人物在進(jìn)行下列哪一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)？()打羽毛球B.打網(wǎng)C.打排球D.打籃球認(rèn)識(shí)抽象一D

左圖中的人物在進(jìn)行下列哪一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)？()舉重B.擊劍C.吊環(huán)D.跳水認(rèn)識(shí)抽象一B認(rèn)識(shí)抽象一目標(biāo):鑒別運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目保留必要的細(xì)節(jié)：標(biāo)槍及投擲動(dòng)作去除不必要的細(xì)節(jié)：具體的人物形象、服飾等為了將生活中的真實(shí)問(wèn)題形式化表達(dá)，可以通過(guò)抽象、識(shí)別問(wèn)題的關(guān)鍵部分，過(guò)濾掉所有不必要的信息。數(shù)的抽象概念的抽象圖的抽象認(rèn)識(shí)抽象一與眾不同的特征共同的特征認(rèn)識(shí)抽象一思考：

要想猜出ta是誰(shuí)，需要找的是共有的特征還是與眾不同的特征？這個(gè)與眾不同的特征就是我們抓住的關(guān)鍵部分認(rèn)識(shí)抽象一認(rèn)識(shí)抽象一認(rèn)識(shí)抽象一身上的斑紋長(zhǎng)鼻子大耳朵假裝吹竽認(rèn)識(shí)抽象一蔬菜果蔬認(rèn)識(shí)抽象一認(rèn)識(shí)抽象一戶(hù)型圖地鐵路線圖學(xué)校平面布局圖認(rèn)識(shí)抽象一【小結(jié)】

抽象就是根據(jù)目標(biāo)保留必要的細(xì)節(jié)，去除不必要的細(xì)節(jié)，從而找到事物與眾不同或者共同的特征。抽象的過(guò)程二抽象過(guò)程：

就是通過(guò)多種抽象方法一步步確立關(guān)鍵規(guī)則、數(shù)據(jù)等要素的過(guò)程，也是一個(gè)不斷舍棄非必要細(xì)節(jié)，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)化表達(dá)的過(guò)程。

以規(guī)劃“由起點(diǎn)到終點(diǎn)的最短路徑”為例，感受抽象的整個(gè)過(guò)程。抽象的過(guò)程二▲校園實(shí)景圖▲抽象簡(jiǎn)化圖

觀察校園簡(jiǎn)化圖，要規(guī)劃“一條由起點(diǎn)到終點(diǎn)的最短路線”，如果要將它進(jìn)一步抽象，再次進(jìn)行簡(jiǎn)化,思考：哪些是必要的？哪些是非必要的？抽象的過(guò)程二

觀察校園圖，要規(guī)劃“一條由起點(diǎn)到終點(diǎn)的最短路線”，如果將它抽象成簡(jiǎn)化圖,哪些是必要的？哪些是非必要的？抽象的過(guò)程二目標(biāo)：規(guī)劃倉(cāng)庫(kù)到信息科技教室的最短路徑優(yōu)化內(nèi)容【保留或刪除的內(nèi)容】理由例：保留倉(cāng)庫(kù)必須從倉(cāng)庫(kù)出發(fā)任務(wù)一：抽象實(shí)景圖具體要求：找到實(shí)景地圖的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，并記錄在學(xué)習(xí)單上。非必要的細(xì)節(jié)：①路線不經(jīng)過(guò)的建筑②校園內(nèi)的花草樹(shù)木與其他裝飾抽象的過(guò)程二②路線經(jīng)過(guò)的建筑③路線經(jīng)過(guò)的道路①起點(diǎn)和終點(diǎn)必要的細(xì)節(jié)：抽象簡(jiǎn)化抽象的過(guò)程二抽象的過(guò)程二思考：用

表示建筑，用

表示道路。節(jié)點(diǎn)線段抽象的過(guò)程二任務(wù)二：繪制抽象圖具體要求：根據(jù)表格的優(yōu)化內(nèi)容，根據(jù)實(shí)景圖繪制優(yōu)化后的抽象圖示。抽象的過(guò)程二抽象簡(jiǎn)化體育館倉(cāng)庫(kù)教學(xué)樓藝術(shù)樓連廊信息科技教室【小結(jié)】其實(shí)剛才我們?cè)谔顚?xiě)表格的過(guò)程中是在一步步地確立關(guān)鍵規(guī)則、確立關(guān)鍵數(shù)據(jù)，舍棄了非必要的細(xì)節(jié)，這就是問(wèn)題抽象的過(guò)程。抽象的過(guò)程二【提問(wèn)】我們抽象了實(shí)景圖，就可以知道最短距離了嗎？怎么讓計(jì)算機(jī)知道最短距離呢？我們可以怎么修改規(guī)則，讓計(jì)算機(jī)能懂的規(guī)則？抽象的過(guò)程二抽象的過(guò)程二路線1路線2路線3路線4有幾條路線？路線1路線3路線3如何判斷最短路線？你會(huì)怎么做？那怎么得到每條路線的距離呢？規(guī)則抽象：從現(xiàn)實(shí)事物的描述中梳理和抽象出算法可以控制執(zhí)行的規(guī)則。問(wèn)題具體規(guī)則（方法）判斷最短距離的條件是什么？怎么得到每條路線的距離？抽象的過(guò)程二“規(guī)劃最短路徑”問(wèn)題的規(guī)則可以抽象成：?jiǎn)栴}具體規(guī)則（方法）判斷最短距離的條件是什么？怎么得到每條路線的距離？“規(guī)劃最短路徑”問(wèn)題的規(guī)則可以抽象成：任務(wù)三：規(guī)則抽象具體要求：想一想具體的解決方法，在表格里填寫(xiě)。規(guī)則抽象：從現(xiàn)實(shí)事物的描述中梳理和抽象出算法可以控制執(zhí)行的規(guī)則。問(wèn)題具體規(guī)則（方法）判斷最短距離的條件是什么？?jī)蓛杀容^所有路線的距離數(shù)值，最終較小的值為最短距離怎么得到每條路線的距離？將各分段路線距離相加抽象的過(guò)程二“規(guī)劃最短路徑”問(wèn)題的規(guī)則可以抽象成：數(shù)據(jù)抽象：在信息科技領(lǐng)域，用算法來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，最終要把事物抽象成數(shù)據(jù)，并用變量來(lái)表示。抽象的過(guò)程二

有了簡(jiǎn)化圖和規(guī)則之后，計(jì)算機(jī)能解決最短路線的問(wèn)題了嗎？來(lái)看看這張圖，計(jì)算機(jī)還需要知道哪些數(shù)據(jù)？體育館倉(cāng)庫(kù)教學(xué)樓藝術(shù)樓連廊信息科技教室任務(wù)四：數(shù)據(jù)抽象具體要求：把每段路徑抽象成“距離”這一數(shù)據(jù)，并用變量符號(hào)表示出來(lái)，完成最終作圖。體育館倉(cāng)庫(kù)教學(xué)樓藝術(shù)樓連廊信息科技教室抽象的過(guò)程二L1L2L3L4L5L6L7數(shù)據(jù)抽象：把事物抽象成數(shù)據(jù)，并用變量來(lái)表示。

對(duì)于“規(guī)劃最短路線”問(wèn)題，把每段路徑抽象成“距離”這一數(shù)據(jù)，并用變量L1、L2、L3……L7表示。體育館倉(cāng)庫(kù)教學(xué)樓藝術(shù)樓連廊信息科技教室綜合練習(xí)問(wèn)題描述：繪畫(huà)機(jī)器人若要畫(huà)出下面的六邊形，我們?nèi)绾蝸?lái)進(jìn)行規(guī)則抽象和數(shù)據(jù)抽象呢？問(wèn)題具體規(guī)則（方法）機(jī)器人怎樣走六邊形？怎樣得到直行的距離和轉(zhuǎn)彎的角度？把直行的距離抽象成

這一數(shù)據(jù)，并用變量

表示。