學生學習方式問卷調(diào)查及分析報告

學生學習方式問卷調(diào)查及分析報告學生學習方式問卷調(diào)查及分析報告

調(diào)查目的：為了了解我校學生學習方式現(xiàn)狀和學生學習效果，深入掌握教與學當中存在的問題，提高我校辦學水平和教育、教學質(zhì)量，加強教學科研管理服務。筆者設計了本次問卷調(diào)查表，分別從學習方式，授課方式、課堂提問、預習復習、學習計劃、課后安排等方面設置13個問題對學生進行問卷調(diào)查。調(diào)查時間：20xx年5月14日

調(diào)查班級：七（1）和七（3）班

調(diào)查人數(shù)：98人

調(diào)查結果：

1、你喜歡的學習方式：

A

2課堂上你最喜歡

A、

3、對你來說，下列哪種學習方式的效率最高（指聽得懂、學得快、記得牢）？

A、獨立自學B、老師在課堂上一講到底C、聽同學講D、給同學講E、和同學一起學

4A

、有較多的師生互動B、同學間較多的討論交流

C5

A、非常喜歡B、喜歡C、一般D、不喜歡

6

AD、直接講課，不必提問

7A、經(jīng)常預習第二天要上的課B、只預習自己認為重要的科目

C、只預習自己感興趣的科目D、很少預習

8、除了完成老師要求的任務，你還有復習的習慣嗎？

A

9A

、有10A、完成老師布置的書面作業(yè)

B、僅完成作業(yè)，還會預習第二天的知識

C

統(tǒng)計分析：

一、學習方式

從第一個問題當中可以看出學生喜歡自主學習的占63.9%，對于老師的講授只占25.8%，學生課堂中自我表現(xiàn)欲望大，希望得到認可，對于單純的傳統(tǒng)教學不太喜歡。

二、學生課堂喜歡方式

從第二個問題當中可以看出43.9%的學生喜歡討論學習，36.7%的學生喜歡問答式。對于這些90后末期的學生雖然追求個性的展示，喜歡自由的學習氛圍，但大部分學生都明白合作的重要性，喜歡和同學合作學習。同時也有相當?shù)囊徊糠謱W生喜歡一問一答式，這跟我們傳統(tǒng)當中老師教學方式和學生個認知能力有關，學生對老師比較依賴。而且59.6%的學生喜歡活躍幽默的上課風格，所以教師的上課模式直接影響學生的上課效率。

三、學習效率

雖然大部分學生喜歡自由學習，但同時他們又否定了自己的學習方式。從調(diào)查結果看他們當中61.2%的學生認為最有效率的學習是和同學合作學習，只有5.4%的學生認為獨立學習效率高。

課前經(jīng)常有預習的占12.1%，每天都有計劃的占11.1%，這些數(shù)據(jù)說明學生不明確計劃對學習的重要意義，更不知道制訂相關計劃。

四、課堂提問方式

有效課堂包括課堂提問的有效性，第一問題的有效性，過于簡單或過難的提問都起不到相應的效果。第二是提問方式的有效性，是少數(shù)掌握還是絕大部分學生掌握這個問題。從調(diào)查顯示出學生更偏愛小組搶答。讓他們有競爭意識，同時當然也得有相應的獎勵措施。

五、課后安排

結束一天的學校生活，對于很多學生而言似乎是“終于盼得解放”。47.5%的學生只是完成教師布置的作業(yè)，27.3%的學生會看課外書籍增長知識。在平時訪談中發(fā)現(xiàn)一部分學生放假在家完成作業(yè)后基本上是看動畫片或睡覺。有一少部分是上網(wǎng)玩電腦游戲。很少一部分學生找同學作伴打打球或做其他戶外活動。甚至有部分同學平時下晚自習回家都是先看會兒電視，而且這部分學生甚至包括一些基礎較好學習認真的學生。

調(diào)查結論：

一、學生有想學好知識的良好意愿但沒有進行自我學習的習慣，學生當中蘊藏著無限的智慧，他們創(chuàng)造能力有待于我們在教學當中給予重視和深入挖掘。

二、大部分學生學習態(tài)度端正，大多數(shù)時候上課時能專心致志地學習，認真聽老師上課，做好筆記，積極回答老師的問題，自我能力較強。但在上課當中也有一些學生不認真聽講，學困生存在一定的比例，要想提高好整體的成績就不能放棄對學困生的關注和指導，要從總體上提高成績就要調(diào)動全體學生的學習興趣，采用多種教學方式來吸引學生，要尊重學生的觀點和意見，增強課堂教學的效率。

三、由于學生性格差異及學習品質(zhì)不同，有些學生在活動中不積極參與，坐享其成，使自主、合作學習成為部分學生的任務，達不到促進全體參與的目的，這是我們教學當中碰到的一個難題，要多想些辦法來調(diào)動他們參與課堂的學習

四、教師要轉(zhuǎn)變教學方式、方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，深入進行新課程改革，與時俱進，積極探索新情況下教育教學改革，強化自我教書育人的水平和素養(yǎng)，提高個人業(yè)務能力，更好勝任教育工作。教學對策：

1、充分認識學習方式養(yǎng)成的重要性，營造積極的輿論氛圍，組織教師認真學習有關學生學習方式養(yǎng)成的理論書籍、刊物和文件，增強教師指導學生學習方式養(yǎng)成的技能，在全校掀起良好學習方式養(yǎng)成的熱潮。

2、雖然我們努力在接受新的觀念，但有時傳統(tǒng)的思想還會左右我們的思想和行為，所以并非在每一節(jié)課上我們都能采用自主、合作、探究的學習方式，有時課上還是以講解語言知識為主，學生的自主、探究不夠。我們還要繼續(xù)學習，不斷研究，堅持教學實踐并及時反思總結，不斷提升自己。

3、認真抓好自習課，給學生習慣養(yǎng)成提供時間上的保證。復習和預習習慣以及自主學習的習慣是在時間自主的條件下形成的，離開了時間自主，這些習慣的養(yǎng)成都將成為一句空話。

4、各教研組根據(jù)新課程要求和學科特點，研究制訂具有針對性和指導性的學習方法指導，與學生學習常規(guī)一并貫徹于學生學習的各個環(huán)節(jié)。并制訂各個環(huán)節(jié)具體的學習方法，如如何指導學生預習、如何指導學生復習、如何指導學生聽課、如何指導學生筆記、如何指導學生進行實踐活動，等等。

5、學校要像抓教學質(zhì)量一樣抓學生學習方式習慣的養(yǎng)成。要高度重視，制定切實可行的措施將這項工作落到實處。

第二篇：學生調(diào)查表調(diào)查分析報告1500字

學生調(diào)查表調(diào)查分析報告

杜郎口教學模式在全國引起了強烈的反響，我們西安的許多學校都在學習和效仿，我校也在教學實踐中積極的開展學習活動。畢竟每個地區(qū)、學校、班級情況皆有所不同，學生的知識水平、相應的學習動機、自主學習能力、學習興趣因人而異，因此對于我校目前學生學習現(xiàn)狀，如何能把別人的優(yōu)秀模式有效運用，讓我產(chǎn)生了興趣。通過此次對高二100名學生的調(diào)查，可以了解到學生對杜郎口教學模式中導學案使用的情況。希望通過調(diào)查學生導學案的學習態(tài)度、方法、效果等，從中發(fā)現(xiàn)問題，從而能更好的指導自己今后學習效仿杜郎口教學模式，提高教學有效性。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一半的學生未能有效的使用導學案指導自己的學習。主要有以下幾個方面的問題：

一、學生的學習方式未變。在杜郎口中學，為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，學校把預習課提高到前所未有的地位，給予了學生自主學習的時間和空間，而導學案是引導學生自主學習的主要文稿。目前，我校的英語、數(shù)學、語文學科在平時的教學中已經(jīng)使用了導學案。調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)大部分學生喜歡在老師指導下進行自主學習和討論交流式學習，但是事實卻是學生課前不能自主、獨立的完成導學案上的內(nèi)容，在課堂上依然還是以聽老師講為主。交流展示時一半學生缺乏主動性，都是老師點到誰時才會展示。雖然在課堂上對于導學案的學習內(nèi)容大部分能順利完成，但是有一半的學生離開老師指導就不能順利完成導學案的學習內(nèi)容，甚至不能獨立思考導學案中的探究題，只能參看輔導書或同學的答案，學生未能以自主學習和探究學習為主要學習方式，學生的學習依然是被動的接受。因此，學生并沒有感到自己會學習了，只是作業(yè)量增加了。

二、教師的教學方式未變?！叭?、三、六”自主學習模式是杜郎口教學的特色，教師把課堂的絕大部分時間留給學生，學生或表演、或辯論、或講解、或朗誦，自己僅用極少的時間進行“點撥”，課堂形式多種多樣，甚至五花八門，完全把課堂還給了學生。而我們的教師呢？按照導學案上設計的學習模板，認真的講，節(jié)節(jié)課使用，但是質(zhì)量不高。既沒有突現(xiàn)講練結合，也沒有學生的討論交流展示，更沒有多樣的課堂形式，甚至教師還在課堂上說些與課程無關的話，引起學生的反感。雖然教師大量使用了導學案，但是有一半學生感到與傳統(tǒng)課堂的效果差不多，沒能突出在教師指導下學生的自主學習。其實，在調(diào)查中，有80%的學生都希望自己先閱讀思考做題，之后教師進行指導講解?？梢姡處熣n前未能掌握導學案的完成情況，課堂上未能提供給學生交流和展示的時間和空間。

三、內(nèi)容設計、編排體例需改善。導學案，顧名思義，強調(diào)的是“導”與“學”?！皩А敝傅氖且龑?、指導、輔導，突出的是“導”要落實在學生的“學”上；“學”則指的是學生的自主學習、合作學習、探究學習，強調(diào)的是學生的主體性。導學案的設計當然應該以學生的“學”為出發(fā)點，編排合理，符合學生學的客觀規(guī)律。我校開展導學案教學活動以來，各學科在設計上各不相同，編排上學生認為清晰但還不夠科學。一半學生認為現(xiàn)行的導學案與以前的練習卷比沒變化，有的就是練習題、測試卷，所以使用后課堂教學有效性沒有明顯提高。導學案包括有課前預習導學、課堂學習研討、課內(nèi)訓練鞏固、課后拓展延伸等幾個基本環(huán)節(jié)，據(jù)了解，目前的設計編排，雖說這些環(huán)節(jié)都涉及到了，但是要么有形式無內(nèi)容，要么有知識無方法，沒有把學生的有效學習作為設計的