《Unit 2 Are You Wu Chen》（教學實錄）-2024-2025學年陜旅版（三起）（2024）英語三年級上冊

《Unit2AreYouWuChen》（教學實錄）-2024-2025學年陜旅版（三起）（2024）英語三年級上冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內容：陜旅版（三起）英語三年級上冊《Unit2AreYouWuChen》的第二課時，主要教授和練習“Whois…?He/Sheis…”句型，以及如何用英語詢問和介紹人物。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課的教學內容與第一課時學習的“Hello/Hi,mynameis…”句型相聯系，通過進一步學習“Whois…?He/Sheis…”句型，幫助學生拓展英語交際能力。同時，本節(jié)課所涉及的詞匯和句型均與學生的日常生活緊密相關，便于學生在實際場景中運用所學知識。二、教學目標

1.讓學生掌握“Whois…?He/Sheis…”句型的正確使用方法，并能夠用英語詢問和介紹人物。

2.培養(yǎng)學生的英語聽說能力和課堂互動參與度，提高他們的語言實際運用能力。

3.引導學生將所學的英語句型和詞匯應用到實際情景中，增強學生用英語解決實際問題的能力。三、教學內容分析

1.主題內容：本節(jié)課的主題內容是《Unit2AreYouWuChen》的第二課時，主要包括以下幾個部分：

-學習和練習“Whois…?He/Sheis…”句型，用于詢問某人的身份或特征。

-學習和運用與人物描述相關的詞匯，如：boy,girl,teacher,student等。

-通過課堂活動，如角色扮演和小組討論，將所學句型和詞匯應用到實際交流中。

2.重點難點：

-重點：掌握“Whois…?He/Sheis…”句型的結構和用法，能夠在不同的情境中正確提問和回答。

-難點：正確區(qū)分和使用“he”和“she”，以及在句型中使用正確的時態(tài)和語態(tài)。此外，對于一些學生來說，可能需要額外的練習來熟練運用新詞匯進行準確的描述和交流。在教學過程中，需要特別關注學生在實際應用中的語言錯誤，及時糾正并引導他們正確使用。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：使用與課本配套的視頻、圖片和音頻材料，幫助學生更直觀地理解和記憶“Whois…?He/Sheis…”句型，以及相關的人物描述詞匯。

2.閱讀材料：準備一些簡短的英文故事或對話，其中包含本節(jié)課學習的句型和詞匯，以便學生在閱讀中鞏固所學知識。

3.在線工具：利用在線英語學習平臺和軟件，如互動式在線詞典和聽力練習，幫助學生自主學習和實踐，提高他們的聽說能力。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示與“Whois…?He/Sheis…”句型相關的圖片，如不同人物的照片，以及一些簡單的場景圖。

-用中文提問：“你們能在圖片中找到我們的朋友嗎？他們都是誰？”引導學生用中文回答。

-過渡到英文環(huán)境，提問：“Canyouguesswhotheyare?Let'saskandanswerwith'Whois…?He/Sheis…'.”

2.新知學習（20分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)與本課時相關的簡短英文對話或故事，讓學生朗讀并找出使用了“Whois…?He/Sheis…”句型的部分。

-聽力訓練：播放錄音，內容包含不同人物的介紹，學生需要聽后回答問題，如“Whoistheteacher?”。

-詞匯學習：講解并練習本課時的關鍵詞匯，如“boy,girl,teacher,student”等，通過卡片游戲或小測驗來鞏固記憶。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：將學生分成小組，讓他們用“Whois…?He/Sheis…”句型互相提問并回答，練習介紹小組成員。

-角色扮演：讓學生扮演不同的角色，如學生、老師等，進行角色扮演活動，用英語介紹自己和他人的身份。

4.實踐應用（10分鐘）

-課堂活動：設計一個“找朋友”的游戲，學生需要根據描述找到對應的朋友，如“Whoisthegirl?Sheisyourfriend.”

-個性化練習：讓學生自己編寫一段小對話，使用本節(jié)課學到的句型和詞匯，然后與同學分享。

5.總結與反思（5分鐘）

-總結本節(jié)課學習的“Whois…?He/Sheis…”句型，并通過提問檢查學生對句型的掌握情況。

-鼓勵學生分享在課堂活動中的體驗，討論使用英語介紹人物的樂趣和挑戰(zhàn)。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生回家后，用“Whois…?He/Sheis…”句型寫一篇小作文，介紹自己的家庭成員或朋友。

-強調作業(yè)要求，確保學生明白如何使用句型和詞匯。

7.結束語（5分鐘）

-鼓勵學生繼續(xù)練習英語，特別是本節(jié)課學到的句型和詞匯。

-提醒學生，下一節(jié)課我們將繼續(xù)學習新的內容，希望他們做好準備。

整個教學過程注重學生的參與和互動，通過不同類型的活動幫助學生掌握句型和詞匯，同時培養(yǎng)他們的聽說能力和社交能力。六、教學反思與改進

這節(jié)課通過多樣的活動，學生能夠積極參與并用英語介紹人物。但在實際操作中，我發(fā)現部分學生在使用“Whois…?He/Sheis…”句型時，對“he”和“she”的運用還不夠熟練。我計劃在下一節(jié)課增加針對性的練習，比如更多的角色扮演和小組對話，來加強學生對這個細節(jié)的掌握。

另外，我也注意到一些學生在閱讀理解部分顯得有些吃力。未來我會提前準備一些難度適中的輔助材料，幫助這些學生更好地理解文章內容，從而更好地運用所學句型。此外，我鼓勵學生在課堂上更多使用英語，減少對中文的依賴，以提高他們的語言實際運用能力。七、評價與反饋

1.課堂表現評價

參與度：學生們在課堂上的參與度較高，大多數學生能夠積極發(fā)言和參與討論，表現出良好的合作能力。

準確性：學生在使用“Whois…?He/Sheis…”句型時，準確性有所提高，但仍有少數學生在“he”和“she”的使用上出現錯誤。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質量：學生作業(yè)完成情況良好，大部分學生能夠準確使用所學句型和詞匯，邏輯表達清晰。

測試成績：單元測試顯示，學生對“Whois…?He/Sheis…”句型的掌握程度較高，但在實際應用中還需加強。

3.反饋與改進

學生反饋：學生們反映課堂活動有趣，但希望在詞匯記憶方面得到更多幫助。

教師反思：我將考慮在課堂上增加詞匯記憶游戲，并在課后提供更多練習材料，以幫助學生鞏固學習內容。同時，我會繼續(xù)觀察學生的表現，針對個體差異進行個性化指導。八、教學評估與改進

1.教學評估

這節(jié)課通過互動式教學，我發(fā)現學生們對“Whois…?He/Sheis…”句型的理解和應用有顯著提升。他們能夠自信地在不同的場景中使用這個句型，介紹自己和朋友。在詞匯方面，學生們對“boy,girl,teacher,student”等基礎詞匯的掌握較為牢固，但在描述人物特征時，一些學生對于更復雜的形容詞和表達方式還顯得有些猶豫。

在課堂活動中，學生們的參與度很高，尤其是在角色扮演和小組討論環(huán)節(jié)，他們能夠積極表達自己的想法，并用英語進行交流。但是，我也注意到，一些學生在表達時仍然依賴中文思維，這在一定程度上影響了他們的英語輸出。

作業(yè)完成情況良好，學生們能夠按照要求編寫對話，并在作業(yè)中展現出對句型的掌握。然而，從作業(yè)中我發(fā)現，一些學生在語法方面還存在問題，比如時態(tài)和語態(tài)的運用不夠準確。

2.教學改進

為了進一步提高學生的英語運用能力，我計劃采取以下措施：

-增加語法練習：在課堂上安排更多的語法練習，特別是針對“he”和“she”的運用，以及時態(tài)和語態(tài)的正確使用，確保學生能夠準確無誤地運用所學知識。

-強化詞匯教學：通過詞匯游戲和記憶技巧，幫助學生更好地記憶和掌握新詞匯，尤其是那些用于描述人物特征的形容詞和短語。

-促進母語到英語思維的轉換：在課堂上鼓勵學生用英語思考，減少對中文的依賴?？梢酝ㄟ^英語思維訓練和更多的英語交流活動來實現。

-個性化輔導