18古詩三首《書湖陰先生壁》教學(xué)實錄2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊

18古詩三首《書湖陰先生壁》教學(xué)實錄2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：統(tǒng)編版語文六年級上冊《書湖陰先生壁》

2.教學(xué)年級和班級：六年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文六年級上冊第二單元第6課《書湖陰先生壁》，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)宋代詩人王安石的《書湖陰先生壁》三首古詩。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解作者的創(chuàng)作背景，理解詩文的意境，培養(yǎng)審美情趣，提高文學(xué)鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《書湖陰先生壁》中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌語言的感知力和鑒賞力，提高其運(yùn)用古詩文語言表達(dá)思想感情的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的情感變化，培養(yǎng)其邏輯思維和批判性思維，提升對文學(xué)作品的分析與評價能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解宋代社會背景及文學(xué)特點(diǎn)，感受古典詩詞的魅力，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過欣賞《書湖陰先生壁》的藝術(shù)美感，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣，激發(fā)其創(chuàng)作靈感，提升文學(xué)創(chuàng)作能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了統(tǒng)編版語文五年級上冊中關(guān)于古詩的基本知識，包括古詩的韻律、節(jié)奏、意象等，對宋代詩人及詩歌有一定的了解。

2.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對古詩文有較高的興趣，愿意探索古典文化的奧秘。學(xué)習(xí)能力：學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過查閱資料和小組討論來理解詩文內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生傾向于通過實例分析和實踐操作來學(xué)習(xí)，喜歡直觀、形象的教學(xué)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：一是對古詩中的生僻字詞理解有難度；二是把握古詩的意境和情感表達(dá)可能存在困難；三是將古詩中的文化背景與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來，可能會感到抽象難以理解。此外，學(xué)生可能在分析詩句深層次含義時感到挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、電子白板

2.課程平臺：校園教學(xué)管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺

3.信息化資源：統(tǒng)編版語文六年級上冊電子教材、古詩文學(xué)習(xí)資料庫

4.教學(xué)手段：PPT課件、視頻播放、互動討論、小組合作學(xué)習(xí)、實物展示（如詩人畫像、時代背景資料）五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示《書湖陰先生壁》的詩意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“你們看到了什么？這首詩描繪了怎樣的景象？”

-學(xué)生自由發(fā)言后，教師簡要介紹詩人王安石及其創(chuàng)作背景，導(dǎo)入新課。

2.新知學(xué)習(xí)（25分鐘）

-自主閱讀：學(xué)生自主閱讀《書湖陰先生壁》三首詩，初步感知詩意。

-詩意解析：教師通過PPT展示詩意解析，引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的意象和情感。

-詞匯學(xué)習(xí)：針對生僻字詞，教師進(jìn)行講解，并讓學(xué)生通過組內(nèi)討論，猜測詞義。

-藝術(shù)欣賞：播放配樂朗誦，讓學(xué)生感受古詩的音韻美。

3.互動討論（10分鐘）

-小組合作：學(xué)生分組討論，分享對詩句的理解和感悟。

-角色扮演：學(xué)生扮演詩人、評論家等角色，進(jìn)行角色扮演活動，深入探討詩句內(nèi)涵。

4.實踐應(yīng)用（10分鐘）

-仿寫練習(xí)：教師提供一些關(guān)鍵詞，學(xué)生根據(jù)這些詞語仿寫詩句，提高創(chuàng)作能力。

-情境體驗：學(xué)生選取一首詩，用自己的語言描述詩中的畫面，增強(qiáng)體驗。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩的審美價值和情感表達(dá)。

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師給予點(diǎn)評和鼓勵。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首詩進(jìn)行背誦，并用自己的語言解讀詩意。

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提醒學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

-學(xué)生自由提問，教師解答，確保學(xué)生對課程內(nèi)容有清晰的理解。

8.課后延伸（不計入課時）

-鼓勵學(xué)生課后閱讀更多王安石的詩作，了解其詩歌風(fēng)格和思想內(nèi)容。

-建議學(xué)生參加詩歌朗誦比賽或文學(xué)社團(tuán)活動，提升文學(xué)素養(yǎng)。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.教學(xué)反思：通過本節(jié)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解古詩的深層情感和意象方面仍有困難，對于一些生僻字詞的掌握也不夠扎實。

2.教學(xué)改進(jìn)：在下次教學(xué)中，將增加對生僻字詞的講解和練習(xí)，采用更多直觀的圖片和實物輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解古詩中的意象。同時，設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗感，提高他們對古詩的欣賞能力。七、評價與反饋機(jī)制

1.過程評價：通過觀察學(xué)生在小組討論和角色扮演中的表現(xiàn)，評估他們的參與度、合作意識和創(chuàng)意思維。教師在活動過程中給予即時反饋，鼓勵積極表現(xiàn)，指導(dǎo)需要改進(jìn)的地方。

2.成果評價：在學(xué)生完成個人健康生活計劃后，教師檢查計劃的完整性和可行性，鼓勵學(xué)生分享自己的計劃，并組織同學(xué)間互相學(xué)習(xí)和交流，以促進(jìn)共同進(jìn)步。

3.自我反思：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，反思在理解古詩、參與討論和制定計劃中的收獲與不足，思考如何將所學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，形成健康的生活習(xí)慣。同時，鼓勵學(xué)生提出改進(jìn)措施，為下一階段的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。八、教學(xué)評估與改進(jìn)

評估方式：在教授《書湖陰先生壁》這首古詩的過程中，我會通過多種方式來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我會密切觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，比如他們是否能夠積極參與討論，是否能夠準(zhǔn)確理解詩中的意象和情感。此外，我還會檢查他們的作業(yè)完成情況，看他們是否能夠正確書寫生僻字詞，是否能夠用自己的語言解釋詩句的含義。我也會關(guān)注他們在實踐活動中的參與度，比如在小組討論和角色扮演中，他們是否能夠有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

改進(jìn)策略：根據(jù)這些評估結(jié)果，我會及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，以期望能夠提高教學(xué)效果。如果我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解古詩方面存在困難，我可能會增加一些輔助材料，比如詩意圖、背景資料，或者通過講故事的方式來幫助學(xué)生更好地理解詩人王安石的意圖。我還會關(guān)注學(xué)生個體之間的差異，對于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我會提供更多的個性化指導(dǎo)和支持，比如額外的輔導(dǎo)時間或者專門的學(xué)習(xí)材料。

在教學(xué)方法上，我可能會嘗試更多的互動式教學(xué)，比如小組合作、同伴教學(xué)等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠提高他們的合作能力和批判性思維。我會鼓勵學(xué)生在課堂上提問，表達(dá)自己的看法，這樣可以增強(qiáng)他們的自信心