八年級英語上冊 Unit 2 Keeping Healthy Topic 3 Must we do exercise to prevent the flu Section C教學(xué)實錄1 （新版）仁愛版

八年級英語上冊Unit2KeepingHealthyTopic3MustwedoexercisetopreventthefluSectionC教學(xué)實錄1（新版）仁愛版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：八年級英語上冊Unit2KeepingHealthyTopic3MustwedoexercisetopreventthefluSectionC，主要通過閱讀理解練習(xí)，讓學(xué)生掌握如何運用情態(tài)動詞must和should來提出建議，并討論如何預(yù)防流感。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生在Unit2中所學(xué)的健康話題緊密相關(guān)。教材中SectionC的內(nèi)容包括一篇關(guān)于預(yù)防流感的文章，通過這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)的健康詞匯，同時學(xué)習(xí)如何用情態(tài)動詞must和should提建議。此外，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相連，有助于他們將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀理解獲取信息的能力，以及運用情態(tài)動詞must和should進行建議性表達(dá)的語言技能。

2.思維品質(zhì)：激發(fā)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，鼓勵他們從不同角度分析預(yù)防流感的方法，并形成自己的觀點。

3.文化意識：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解中西方在預(yù)防疾病方面的文化差異，增強跨文化交流的意識。

4.學(xué)習(xí)策略：培養(yǎng)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式，有效運用所學(xué)知識和技能，提高解決問題的能力。三、教學(xué)內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：本節(jié)課的主題內(nèi)容是“預(yù)防流感”，通過閱讀SectionC中的文章，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何使用情態(tài)動詞must和should提出健康建議，并討論不同的預(yù)防措施。

-閱讀理解：學(xué)生將通過閱讀文章了解流感的傳播方式、預(yù)防方法以及如何保持健康的生活方式。

-語法應(yīng)用：學(xué)習(xí)情態(tài)動詞must和should的用法，能夠正確地在句子中提出必須做和應(yīng)該做的事情。

-交流討論：通過小組討論和個人陳述，學(xué)生將練習(xí)如何在真實場景中提出健康建議。

2.重點難點：

-重點：掌握情態(tài)動詞must和should的正確用法，理解并能夠運用到句子中提出健康建議。

-難點：在閱讀理解中，學(xué)生需要識別文章中的關(guān)鍵信息，理解并概括文章的主旨大意。此外，對于一些較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，學(xué)生可能需要額外的指導(dǎo)和練習(xí)才能正確理解和運用。

教學(xué)內(nèi)容與仁愛版八年級英語上冊Unit2KeepingHealthy緊密相連，特別是在Topic3中關(guān)于流感預(yù)防的討論。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠更好地理解健康相關(guān)的話題，并在語言實踐中提高自己的英語運用能力。四、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法：

-講授法：通過講解情態(tài)動詞must和should的用法，幫助學(xué)生理解并掌握語法點。

-討論法：組織小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)防流感的個人經(jīng)驗和方法，提高交流能力。

-任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計實踐任務(wù)，如編寫健康建議小冊子，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中運用所學(xué)知識。

2.教學(xué)手段：

-多媒體演示：使用PPT展示流感預(yù)防和健康建議的圖片和文字，增強視覺效果。

-教學(xué)軟件：利用互動式教學(xué)軟件進行語法練習(xí)，提供即時反饋，幫助學(xué)生鞏固知識點。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找流感相關(guān)的信息，拓寬知識面，提高信息檢索能力。五、教學(xué)實施過程

1.導(dǎo)入新課

-方式：通過講述“悖論酒店”的故事，引發(fā)學(xué)生對邏輯悖論的興趣，激發(fā)他們思考和討論的欲望。

-目的：讓學(xué)生初步感受邏輯思維在解決實際問題中的作用，為學(xué)習(xí)邏輯推理打下基礎(chǔ)。

2.講授新知

-概念講解：詳細(xì)講解邏輯推理的基本概念，如概念、判斷、推理，以流感預(yù)防的建議為例，幫助學(xué)生理解邏輯推理在生活中的應(yīng)用。

-演繹推理：介紹演繹推理的基本形式，特別是三段論，并以“所有人都會死亡，蘇格拉底是人，因此蘇格拉底會死亡”的例子，演示如何運用三段論進行推理。

-歸納推理：講解歸納推理的方法，如完全歸納法、不完全歸納法和類比歸納法，并以預(yù)防流感的不同方法的歸納為例，引導(dǎo)學(xué)生判斷歸納推理的可信度。

-邏輯謬誤：列舉常見的邏輯謬誤，如偷換概念、以偏概全、循環(huán)論證，并以流感預(yù)防中的錯誤建議為例，教會學(xué)生如何識別和糾正這些謬誤。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：設(shè)計邏輯練習(xí)題，如判斷“每天必須鍛煉身體才能預(yù)防流感”是否合理，選擇題如“以下哪個選項是歸納推理？”等，讓學(xué)生在課堂上完成，檢驗學(xué)生對邏輯推理知識的掌握。

-小組討論：組織學(xué)生就流感預(yù)防的有效方法進行分組討論，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

4.深化理解

-案例分析：通過分析流感預(yù)防的實際案例，讓學(xué)生運用邏輯思維解決問題，如評估不同預(yù)防措施的有效性。

-辯論活動：組織學(xué)生進行辯論賽，圍繞“是否應(yīng)該在學(xué)校開展流感預(yù)防教育”等論題展開辯論，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：對本節(jié)課的知識點進行梳理和總結(jié)，強調(diào)邏輯推理在健康建議中的應(yīng)用，如如何提出合理的預(yù)防建議。

-學(xué)生反饋：鼓勵學(xué)生分享自己在課堂上的收獲，如對邏輯推理的理解和應(yīng)用，反思學(xué)習(xí)過程，提出改進措施。六、教學(xué)反思

今天的課堂上，學(xué)生們對流感預(yù)防的邏輯推理表現(xiàn)出較高的興趣，能夠積極參與討論，提出自己的見解。但在演繹推理的實踐環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對于三段論的應(yīng)用還是顯得有些混淆，需要更多的練習(xí)和實例來加深理解。此外，我也注意到在辯論活動中，一些學(xué)生的論證還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性有待提高。在今后的教學(xué)中，我會更多地設(shè)計一些實際情境，讓學(xué)生在具體的語境中運用邏輯推理，同時也會加強歸納推理和邏輯謬誤的練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握邏輯推理的技巧。七、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-流感病毒的歷史與發(fā)展：介紹流感病毒的起源、變異歷程以及歷史上重大的流感疫情，幫助學(xué)生了解流感的演變和影響。

-不同文化的健康觀念：探討不同文化背景下人們對于健康和預(yù)防疾病的不同理解和做法，拓寬學(xué)生的文化視野。

-健康生活方式的案例研究：分析一些成功保持健康生活方式的案例，如長壽老人的生活習(xí)慣、運動員的訓(xùn)練方法等。

-邏輯推理在醫(yī)學(xué)研究中的應(yīng)用：介紹邏輯推理在醫(yī)學(xué)研究中的作用，如如何設(shè)計實驗、分析數(shù)據(jù)等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀有關(guān)流感歷史、健康生活方式的書籍和文章，如《流感的故事》、《健康長壽的秘訣》等。

-實踐活動：建議學(xué)生參與社區(qū)健康宣傳活動，如流感預(yù)防知識講座、健康生活方式研討會等。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于流感病毒、健康生活方式的紀(jì)錄片，如《流感大流行》、《健康之路》等。

-邏輯思維訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生通過玩邏輯思維游戲，如國際象棋、邏輯推理游戲等，鍛煉邏輯思維能力。

-小組研究：組織學(xué)生進行小組研究，選擇一個健康相關(guān)的主題，如“如何有效預(yù)防流感”，通過收集資料、分析數(shù)據(jù)、撰寫報告的過程，提高研究能力和團隊合作能力。

-辯論賽：鼓勵學(xué)生參加辯論賽，選擇與健康、邏輯推理相關(guān)的論題，如“是否應(yīng)該強制接種流感疫苗”，通過辯論鍛煉邏輯思維和表達(dá)能力。

-寫作練習(xí)：讓學(xué)生撰寫關(guān)于健康生活方式的短文，如“如何通過合理飲食預(yù)防流感”，通過寫作提高語言表達(dá)和邏輯組織能力。

-家庭作業(yè)：布置與