2023九年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 14 詩詞三首 酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)教學(xué)實(shí)錄 新人教版

2023九年級(jí)語文上冊(cè)第三單元14詩詞三首酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)教學(xué)實(shí)錄新人教版一、課程基本信息

1.課程名稱：九年級(jí)語文

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)新人教版九年級(jí)語文上冊(cè)第三單元第14課《詩詞三首》中的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》。本節(jié)課的主要內(nèi)容為分析這首詩的背景、理解詩句含義、領(lǐng)悟作者情感，并掌握相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的古詩文閱讀能力，能夠理解詩詞的基本內(nèi)容，但對(duì)于深入分析詩詞背后的情感和意境，以及作者的創(chuàng)作背景，學(xué)生還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》這首詩的情感表達(dá)和創(chuàng)作背景進(jìn)行深入探討。具體內(nèi)容包括：

-分析詩句中的關(guān)鍵詞語和意象，理解其深層含義；

-探討作者與友人之間的情感交流，以及詩中所反映的社會(huì)背景；

-結(jié)合詩人的生平，了解創(chuàng)作此詩時(shí)的社會(huì)環(huán)境和個(gè)人心境；

-安排課堂討論，讓學(xué)生分享對(duì)詩句的理解和感受；

-設(shè)計(jì)課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，如撰寫關(guān)于詩意的短文或創(chuàng)作類似的詩詞。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的核心內(nèi)容是深入理解《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》這首詩的情感內(nèi)涵和藝術(shù)特色。具體重點(diǎn)包括：

-掌握詩句中的關(guān)鍵詞語，如“巴山楚水”“聞笛賦”“爛柯”等，理解它們的象征意義和歷史背景。例如，“巴山楚水”代表了邊遠(yuǎn)之地，反映了詩人流放的艱辛。

-分析詩中的情感變化，從開頭的重逢喜悅到結(jié)尾的感傷懷舊，理解詩人復(fù)雜的情感體驗(yàn)。

-學(xué)習(xí)詩歌的格律和韻律，如詩的平仄、對(duì)仗、押韻等，以增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的難點(diǎn)主要在于理解詩人的情感變化和創(chuàng)作背景，具體難點(diǎn)包括：

-理解詩中“聞笛賦”的寓意。這個(gè)成語出自《莊子·逍遙游》，意指聽到了美好的音樂而興起寫作的欲望。學(xué)生可能難以直接聯(lián)系到這一背景，需要教師通過舉例說明，如：“聞笛賦”象征著詩人聽到友人的贈(zèng)詩，激發(fā)了他創(chuàng)作的靈感。

-掌握“爛柯”的象征意義。爛柯是指古代圍棋術(shù)語，比喻棋藝高超。在詩中，爛柯用來形容時(shí)間的流逝和世事變遷，學(xué)生可能難以理解這種抽象的象征，需要教師通過具體事例來闡釋，如：爛柯就像一顆棋子隨著時(shí)間的流逝而變得陳舊，象征著歲月的流逝和人事的更迭。

-感受詩人與友人之間的深厚情誼。學(xué)生可能難以從詩句中直接感受到這種情感，需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過詩句中的具體描寫，如“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神”，來體會(huì)詩人對(duì)友人的敬重和懷念之情。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。首先通過講授介紹詩人的背景、詩句的含義和詩歌的藝術(shù)特色，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)詩句的理解和感受。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)課堂討論活動(dòng)，讓學(xué)生分小組分析詩中的情感變化，討論詩句的象征意義，并嘗試用自己的話復(fù)述詩句的意境。此外，安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬詩人與友人對(duì)話的場(chǎng)景，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌情感的理解。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體展示詩歌的背景資料和詩人的畫像，以及相關(guān)的歷史地圖，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容和背景。同時(shí)，使用電子白板展示關(guān)鍵詩句，方便學(xué)生進(jìn)行朗讀和分析。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過展示一幅描繪古代文人雅集的畫作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古代文人交流的氛圍。隨后，教師簡(jiǎn)要介紹詩人劉禹錫與友人白居易的交往背景，以及《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的興趣，為深入學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容做好鋪墊。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師首先逐句講解詩歌內(nèi)容，解釋關(guān)鍵詞語和意象，如“巴山楚水”“聞笛賦”“爛柯”等，幫助學(xué)生理解詩句的表層含義。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生深入探討詩句背后的情感和意境，分析詩人的情感變化，從重逢的喜悅到感傷懷舊，讓學(xué)生感受詩人內(nèi)心的復(fù)雜情感。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的格律和韻律，如平仄、對(duì)仗、押韻等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

在這個(gè)過程中，教師會(huì)提出問題，如“詩句中的哪些詞語體現(xiàn)了詩人的情感變化？”“詩歌的格律和韻律對(duì)表達(dá)情感有什么作用？”等，鼓勵(lì)學(xué)生思考并回答。

3.互動(dòng)體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：學(xué)生分小組進(jìn)行討論，分析詩歌中的情感變化和象征意義。每個(gè)小組選擇一首自己最喜歡的詩句，討論詩句中的意象和情感，并嘗試用自己的話復(fù)述詩句的意境。隨后，各小組選派代表進(jìn)行分享，其他小組成員可進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

接著，教師組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬詩人與友人的對(duì)話，體驗(yàn)詩人在創(chuàng)作過程中的情感變化。學(xué)生通過角色扮演，深入理解詩句背后的情感，提高對(duì)詩歌的感悟能力。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，以“酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)”為主題，創(chuàng)作一首自己的詩歌。作業(yè)要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詩歌知識(shí)和技巧，表達(dá)自己的情感和思考。在下一節(jié)課上，教師將組織學(xué)生進(jìn)行作品展示和交流，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.教學(xué)反思：本節(jié)課在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于詩歌中的意象和情感有了較好的理解，但在深入分析詩歌格律和韻律方面，學(xué)生的掌握程度不夠。部分學(xué)生在互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)中，對(duì)于角色扮演的表現(xiàn)不夠自然，未能充分投入到詩歌的情感氛圍中。

2.教學(xué)改進(jìn)：在今后的教學(xué)中，我將增加對(duì)詩歌格律和韻律的講解，通過具體案例讓學(xué)生更好地理解詩歌的形式美。此外，我會(huì)提前準(zhǔn)備角色扮演的指導(dǎo)材料，幫助學(xué)生更好地理解角色，提高他們的參與度和表現(xiàn)力。同時(shí)，課后作業(yè)將增加對(duì)詩歌形式技巧的應(yīng)用，以鞏固學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握。七、教學(xué)資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：準(zhǔn)備與《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》相關(guān)的古風(fēng)畫作，如描繪古代文人雅集、自然風(fēng)光、歷史建筑的圖片，用于導(dǎo)入新課，營造古典文化氛圍。

-視頻素材：剪輯有關(guān)詩人劉禹錫生平介紹的視頻片段，以及詩歌朗誦視頻，幫助學(xué)生更好地理解詩歌背景和情感表達(dá)。

-音頻素材：選取古典音樂作為背景音樂，在課堂討論和角色扮演環(huán)節(jié)播放，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

閱讀材料：

-詩歌原文：打印《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》的原文，并附上注釋，供學(xué)生在課堂上閱讀和討論。

-相關(guān)詩篇：準(zhǔn)備其他與友情、懷舊為主題的古詩詞，如白居易的《賦得古原草送別》等，作為課后閱讀材料，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

實(shí)踐工具：

-詩歌分析表：設(shè)計(jì)一份詩歌分析表，包括詩句、關(guān)鍵詞、意象、情感分析等欄目，幫助學(xué)生系統(tǒng)性地分析詩歌。

-創(chuàng)作指南：提供一份詩歌創(chuàng)作指南，包含詩歌的基本格式、韻律規(guī)則、常用意象等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。

教學(xué)參考書籍：

-《唐詩三百首》：作為教學(xué)參考書，供教師和學(xué)生查閱更多唐代詩歌，了解當(dāng)時(shí)的文學(xué)背景和風(fēng)格。

-《中國古代文學(xué)史》：提供古代文學(xué)發(fā)展的歷史背景，幫助學(xué)生理解詩歌在文學(xué)史中的地位和影響。

網(wǎng)絡(luò)資源：

-在線詞典：推薦學(xué)生使用在線古漢語詞典，如“漢典”，以便在閱讀詩歌時(shí)查閱不熟悉的字詞和典故。

-教學(xué)網(wǎng)站：利用專業(yè)的教學(xué)網(wǎng)站，如“中國古典詩詞網(wǎng)”，提供詩歌鑒賞、詩人介紹等資源，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

這些教學(xué)資源與支持旨在輔助學(xué)生更好地理解《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》這首詩歌的內(nèi)容、情感和藝術(shù)特色，同時(shí)通過實(shí)踐工具和閱讀材料的補(bǔ)充，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。八、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

在教學(xué)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》這首詩的過程中，我采取了多種評(píng)估方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于詩歌的情感理解和意象分析有了一定的掌握，但個(gè)別學(xué)生在深入解讀詩句方面還存在困難。在作業(yè)完成情況上，學(xué)生能夠按照要求創(chuàng)作詩歌，但創(chuàng)作水平參差不齊，有些學(xué)生能夠較好地運(yùn)用課堂所學(xué)，而有些學(xué)生則顯得有些力不從心。在實(shí)踐活動(dòng)的參與度上，大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與角色扮演和討論，但部分學(xué)生顯得較為內(nèi)向，參與度不夠。

針對(duì)這些評(píng)估結(jié)果，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)策略來提高教學(xué)效果。首先，我會(huì)在課堂上增加更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組討論和問答，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解答他們?cè)诶斫馍系囊苫?。其次，我?huì)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，提供個(gè)性化的反饋，對(duì)于寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，我會(huì)鼓勵(lì)他們嘗試更多創(chuàng)作手法；對(duì)于寫作能力較弱的學(xué)生，我會(huì)重點(diǎn)指導(dǎo)他們?nèi)绾芜\(yùn)用詩句和意象來表達(dá)情感。

此外，我會(huì)特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于在課堂上表現(xiàn)內(nèi)向的學(xué)生，我會(huì)通過私下交流的方式鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并嘗試在小組活動(dòng)中給予他們更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。同時(shí)，我計(jì)劃利用課后時(shí)間組織一些小范圍的輔導(dǎo)，幫助那些在詩歌理解上遇到困難的學(xué)生，通過一對(duì)一的指導(dǎo)，幫助他們更好地掌握詩歌鑒賞的技巧。

在教學(xué)方法上，我打算增加一些實(shí)踐活動(dòng)，比如讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，或者進(jìn)行詩歌朗誦，以此來提高他們對(duì)詩歌的感悟能力。同時(shí)，我也會(huì)引入更多的多媒體資源，如詩歌朗誦視頻、歷史背景介紹等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。九、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

本節(jié)課結(jié)束后，為了讓學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識(shí)并提高他們的文學(xué)鑒賞和創(chuàng)作能力，我布置了以下作業(yè)：

1.請(qǐng)學(xué)生選擇本節(jié)課學(xué)習(xí)的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中的任意兩句詩，深入分析其意象、情感和修辭手法，并撰寫一篇200字左右的短文，闡述自己的理解和感受。

2.要求學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以“友情”為主題的五言絕句詩，要求用典不少于一次，并且要體現(xiàn)出詩歌的格律和韻律特點(diǎn)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀一本與唐代詩歌相關(guān)的書籍或文章，并寫一份100字左右的讀書筆記，概述所讀內(nèi)容對(duì)自己的啟發(fā)。

作業(yè)反饋：

在收到學(xué)生的作業(yè)后，我及時(shí)進(jìn)行了批改和反饋。以下是我對(duì)幾份作業(yè)的反饋示例：

學(xué)生A：

你的短文對(duì)詩句的意象和情感分析得非常到位，能夠準(zhǔn)確地把握詩人的情感變化。但在修辭手法的分析上