《兒童多感官刺激訓(xùn)練康復(fù)服務(wù)指南》

ICS11.020

C05

團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)

T/CARDXXXX—XXXX

兒童多感官刺激治療康復(fù)服務(wù)

指南

GuidanceforchildrenMulti-sensoryStimulation

therapyrehabilitationservice

（征求意見(jiàn)稿）

2023.02

在提交反饋意見(jiàn)時(shí)，請(qǐng)將您知道的相關(guān)專(zhuān)利連同支持性文件一并附上。

××××-××-××發(fā)布××××-××-××實(shí)施

中國(guó)殘疾人康復(fù)協(xié)會(huì)發(fā)布

T/CARD××—××××

兒童多感官刺激治療康復(fù)服務(wù)指南

1范圍

本文件確立了兒童多感官刺激治療康復(fù)服務(wù)原則，并提供了服務(wù)流程、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)機(jī)構(gòu)及康復(fù)

質(zhì)量控制的建議。

本文件適用于提供兒童多感官刺激治療康復(fù)服務(wù)的相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員。

2規(guī)范性引用文件

下列文件中的內(nèi)容通過(guò)文中的規(guī)范性引用而構(gòu)成本文件必不可少的條款。其中，注日期的引用文件，

僅該日期對(duì)宜的版本適用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改單）適用于本

文件。

GB/T26341-2010殘疾人殘疾分類(lèi)和分級(jí)

T/CARD001-2020孤獨(dú)癥兒童康復(fù)服務(wù)

T/CARD003-2020腦性癱瘓兒童康復(fù)服務(wù)

3術(shù)語(yǔ)和定義

下列術(shù)語(yǔ)和定義適用于本文件。

3.1

多感官刺激治療Multi-sensoryStimulationTherapy

通過(guò)多媒體設(shè)備采用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)、前庭覺(jué)、觸覺(jué)、溫度覺(jué)等多種感覺(jué)刺激，促進(jìn)感官

及神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，使兒童獲得感官經(jīng)驗(yàn)的提升及智力的發(fā)展。

3.2

孤獨(dú)癥譜系障礙autismspectrumdisorder,ASD

在兒童發(fā)育時(shí)期表現(xiàn)出持續(xù)的社會(huì)溝通和社會(huì)交往缺陷以及限制性重復(fù)行為、狹窄興趣、刻

板活動(dòng)及感知覺(jué)異常兩大核心特征。

[來(lái)源：T/CARD001-2020，3.1]

3.3

智力發(fā)育障礙intellectualdevelopmentaldisorderIDD

在發(fā)育時(shí)期內(nèi)的智力明顯低于同齡兒童正常水平，同時(shí)伴有社會(huì)行為缺陷的發(fā)育障礙性疾病。通過(guò)

智商（intelligencequotient，IQ）和社會(huì)適應(yīng)能力（socialadaptationability）共同缺陷診斷。

3.4

Rett綜合征Rettsyndrome,RTT

一種神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育異常性疾病，主要累及女孩，出生后6～18個(gè)月生長(zhǎng)發(fā)育基本正常，隨后出現(xiàn)

神經(jīng)發(fā)育停滯或倒退，喪失已獲得的技能(如手的功能、語(yǔ)言等)，頭圍增長(zhǎng)緩慢，呼吸異常，出現(xiàn)手的

刻板動(dòng)作(如搓手、絞手、吃手等)，伴有孤獨(dú)癥樣行為。驚厥發(fā)作也是常見(jiàn)癥狀之一，疾病后期還可能

出現(xiàn)骨骼改變、脊柱側(cè)彎及強(qiáng)直等。

3.5

腦性癱瘓cerebralpalsy，CP

1

簡(jiǎn)稱(chēng)腦癱，由于發(fā)育中的胎兒或嬰幼兒腦部非進(jìn)行性損傷所致的，一組持續(xù)存在的中樞性運(yùn)動(dòng)和姿

勢(shì)發(fā)育障礙、活動(dòng)受限癥候群。

注：腦癱運(yùn)動(dòng)障礙常伴有感覺(jué)、知覺(jué)、認(rèn)知、交流和行為障礙，以及癲癇和繼發(fā)性肌肉、骨骼問(wèn)題。

[來(lái)源:T/CARD003-2020，3.1]

3.6

多重殘疾multipledisabilities

同時(shí)存在視力殘疾、聽(tīng)力殘疾、言語(yǔ)殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾中的兩種或兩種以上殘

疾。

[來(lái)源：GB/T26341-2010，4.8]

3.7

康復(fù)rehabilitation

幫助經(jīng)歷著或可能經(jīng)歷殘疾的個(gè)體，在與環(huán)境的相互作用中取得并維持最佳功能狀態(tài)的一系列措

施。

[來(lái)源：T/CARD001-2020，3.1]

3.8

康復(fù)評(píng)估rehabilitationassessment

對(duì)病、傷、殘者的功能狀況及其水平進(jìn)行定性和（或）定量描述，并對(duì)其結(jié)果做出合理解釋的

過(guò)程。是通過(guò)收集患者的病史和相關(guān)信息，使用客觀的方法有效和準(zhǔn)確的評(píng)定功能障礙者的種類(lèi)、

性質(zhì)、部位、范圍、嚴(yán)重程度預(yù)后以及制定康復(fù)計(jì)劃和評(píng)定療效的過(guò)程。

[來(lái)源：T/CARD001-2020，3.1]

3.9

Gesell發(fā)育量表Geselldevelopmentschedules,GDS

嬰幼兒發(fā)育水平評(píng)估工具，由美國(guó)耶魯大學(xué)心理學(xué)家格塞爾及其同事于1940年編制，適用于0～

6歲兒童，包括適宜性、粗大運(yùn)動(dòng)及精細(xì)運(yùn)動(dòng)、言語(yǔ)和個(gè)人社交四大行為領(lǐng)域。

[來(lái)源：T/CARD001-2020，3.1]

3.10

兒童發(fā)育里程碑childdevelopmentmilestone

對(duì)兒童生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中各個(gè)功能領(lǐng)域的普遍發(fā)展規(guī)律進(jìn)行的概括性描述。

[來(lái)源：T/CARD001-2020，3.1]

3.11

感覺(jué)處理測(cè)量量表sensoryprocessingmeasure,SPM

用于評(píng)估兒童感覺(jué)處理能力，由社會(huì)參與，視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)，味覺(jué)和嗅覺(jué)，身體察覺(jué)，平衡

與動(dòng)作，計(jì)劃與想法8個(gè)領(lǐng)域組成，適用年齡為2～12歲。

4服務(wù)原則

4.1盡早干預(yù)

臨床實(shí)踐表明，障礙兒童越早干預(yù)效果越好，發(fā)現(xiàn)兒童存在問(wèn)題或即便有可疑癥候宜盡早開(kāi)始干預(yù)，

對(duì)于診斷不明者可邊干預(yù)邊確診。

4.2主動(dòng)參與

激發(fā)兒童對(duì)康復(fù)訓(xùn)練的熱情，充分調(diào)動(dòng)孤獨(dú)癥主動(dòng)參與康復(fù)訓(xùn)練的積極性，提升康復(fù)服務(wù)成效。

4.3個(gè)性化干預(yù)

2

針對(duì)每個(gè)兒童的發(fā)育水平、障礙程度、功能高低、存在的具體問(wèn)題以及家庭的實(shí)際情況，明確干預(yù)

目標(biāo)，制定干預(yù)計(jì)劃，有針對(duì)性地選擇干預(yù)內(nèi)容、干預(yù)形式及干預(yù)方法。

4.4訓(xùn)練生活化

結(jié)合兒童的生活環(huán)境和社會(huì)角色，把康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容貫穿到兒童的日常生活中，更有利于兒童恢復(fù)和

重返家庭及社會(huì)。

5服務(wù)流程

兒童康復(fù)服務(wù)機(jī)構(gòu)宜按照?qǐng)D1所示的兒童多感官刺激治療康復(fù)服務(wù)流程開(kāi)展康復(fù)服務(wù)。

圖1兒童多感官刺激治療服務(wù)流程

6服務(wù)內(nèi)容

6.1建立康復(fù)檔案

6.1.1為每名兒童建立獨(dú)立完備的康復(fù)檔案，以紙質(zhì)形式備案，有條件的機(jī)構(gòu)可以建立電子檔案并收集

影像資料，注意保護(hù)兒童個(gè)人信息。

6.1.2檔案內(nèi)容包括下列內(nèi)容：

a)兒童基本信息，見(jiàn)附錄A；

b)評(píng)估記錄；

c)康復(fù)計(jì)劃（包括康復(fù)目標(biāo)和階段性目標(biāo)）；

d)定期康復(fù)實(shí)施報(bào)告（至少3個(gè)月1次）；

e)干預(yù)結(jié)案記錄。

6.2簽訂康復(fù)知情同意書(shū)

3

康復(fù)機(jī)構(gòu)與有獨(dú)立行為能力的兒童簽訂康復(fù)知情同意書(shū)，不具有獨(dú)立行為能力的兒童，與其監(jiān)護(hù)人

簽訂康復(fù)知情同意書(shū)，見(jiàn)附錄B。

6.3康復(fù)評(píng)估

6.3.1評(píng)估目的

明確接受康復(fù)的兒童實(shí)際發(fā)育水平及存在的問(wèn)題，確定可及的康復(fù)目標(biāo)，制定有針對(duì)性的康復(fù)

服務(wù)方案，判定康復(fù)效果，為開(kāi)展系統(tǒng)康復(fù)提供依據(jù)。

康復(fù)評(píng)估人員由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)并取得相應(yīng)資質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行。

6.3.2發(fā)育評(píng)估

了解兒童實(shí)際發(fā)育水平，明確其與正常兒童發(fā)育水平（包括但不限于社交、認(rèn)知、交流、情緒行為

等）的差異，并根據(jù)其具體問(wèn)題選擇相應(yīng)的專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估。推薦使用的發(fā)育評(píng)估工具包括Gesell發(fā)育量表、

兒童發(fā)育里程碑（見(jiàn)附錄C）。

6.3.3專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估

針對(duì)每個(gè)兒童的具體情況進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估，進(jìn)一步分析其功能優(yōu)勢(shì)及缺陷、發(fā)展?jié)撃芗疤厥庑枨?，?/p>

定出有針對(duì)性的現(xiàn)階段康復(fù)目標(biāo)和具體康復(fù)計(jì)劃。推薦選擇使用的專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估量表：感覺(jué)處理測(cè)量量表

（SPM）（見(jiàn)附錄D）

6.4制定康復(fù)計(jì)劃

6.4.1康復(fù)干預(yù)目標(biāo)

目標(biāo)的設(shè)定要分階段循序漸進(jìn)，首先設(shè)定階段目標(biāo)（季、年目標(biāo)），按年—季—月—周—日的順序

進(jìn)行設(shè)定，目標(biāo)形式包括下列內(nèi)容。

a）階段目標(biāo)（季、年目標(biāo)）：首先為兒童設(shè)定3個(gè)月或以上的階段目標(biāo)，此目標(biāo)是使兒童在某

一特定時(shí)期或階段具備或達(dá)到某些功能、活動(dòng)與參與能力。

b）月目標(biāo)：由階段目標(biāo)分解而成，宜圍繞階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而設(shè)定，每個(gè)月目標(biāo)宜為遞進(jìn)關(guān)系。

c）周目標(biāo)：由月目標(biāo)分解而成，圍繞月目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而設(shè)定，每個(gè)月的周目標(biāo)也宜為遞進(jìn)關(guān)系；周

目標(biāo)根據(jù)每次干預(yù)記錄進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，4到6周后根據(jù)兒童實(shí)際情況可重新調(diào)整月目標(biāo)，如有

需要也可重新調(diào)整階段目標(biāo)。

6.4.2康復(fù)干預(yù)形式

根據(jù)每個(gè)兒童的發(fā)育水平，結(jié)合具體目標(biāo)和兒童自身狀況，合理選擇不同的干預(yù)形式，包括個(gè)別干

預(yù)、小組干預(yù)、集體干預(yù)。

個(gè)別干預(yù)

個(gè)別干預(yù)包括下列內(nèi)容。

a)主要針對(duì)個(gè)體需要學(xué)習(xí)的行為及表現(xiàn)出的主要問(wèn)題行為，進(jìn)行學(xué)習(xí)、強(qiáng)化和矯正。

b)兒童在確診初期，特別是經(jīng)評(píng)估與同齡兒童有明顯差異時(shí)，高度密集的個(gè)別干預(yù)宜占大部分時(shí)間。

4

小組干預(yù)

小組干預(yù)包括下列內(nèi)容。

a)小組干預(yù)適用于理解能力在2歲及以上的兒童,將2～5名發(fā)育年齡及能力表現(xiàn)相同或相近

（考慮能力互補(bǔ)等因素）的兒童以小組形式開(kāi)展干預(yù)，根據(jù)兒童的整體參與能力等因素靈活安

排輔助干預(yù)人員。

b)主要內(nèi)容為簡(jiǎn)單的社會(huì)交往和游戲技巧，如在小組場(chǎng)景中完成常規(guī)要求，聆聽(tīng)和回答干預(yù)者的

指令，理解和區(qū)分干預(yù)者提問(wèn)的對(duì)象等，培養(yǎng)和提高兒童在小組中學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)的能力。

6.4.3康復(fù)干預(yù)頻次

康復(fù)干預(yù)頻次包括下列內(nèi)容。

a)能力差、發(fā)育水平低、程度重的兒童一般以個(gè)別干預(yù)形式為主，1小時(shí)/天，5天/周；能力相

對(duì)好、發(fā)育水平高、程度輕的兒童一般以小組形式干預(yù)為主，1小時(shí)/天，2-3天/周。

b)根據(jù)兒童的實(shí)際情況，調(diào)整干預(yù)時(shí)間及頻次，以及個(gè)別干預(yù)時(shí)間和小組干預(yù)時(shí)間的比例。

6.4.4實(shí)施康復(fù)計(jì)劃

孤獨(dú)癥譜系障礙兒童多感官刺激治療包括下列內(nèi)容。

a)感覺(jué)高反應(yīng)性（感覺(jué)防御）的兒童，包括視覺(jué)敏感、觸覺(jué)敏感、聽(tīng)覺(jué)敏感的兒童，給予深壓覺(jué)，

震動(dòng)覺(jué)，本體覺(jué)的感覺(jué)體驗(yàn)，緩解兒童感覺(jué)高反應(yīng)性，逐漸進(jìn)行脫敏治療。

b)感覺(jué)低反應(yīng)性（感覺(jué)遲鈍）的兒童，幫助兒童對(duì)感覺(jué)刺激做出反應(yīng)，促進(jìn)ASD兒童感知覺(jué)發(fā)展，

增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力與集中注意力的能力。

c)感覺(jué)尋求的兒童，評(píng)估兒童的感覺(jué)需求，支持和提供感覺(jué)餐單，消除有害行為，幫助有效組織

大腦，建立基本的社會(huì)情感，提高自理能力。

d)通過(guò)評(píng)估結(jié)果給與兒童適合的、個(gè)性化的感官刺激，改善中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能，促進(jìn)兒童身心

協(xié)調(diào)發(fā)展。

e)通過(guò)對(duì)兒童視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，前庭覺(jué)、觸覺(jué)等方面進(jìn)行訓(xùn)練，具體方法見(jiàn)附錄F.1。

智力發(fā)育障礙兒童多感官刺激治療包括下列內(nèi)容。

a)促進(jìn)輕度智力發(fā)育障礙兒童語(yǔ)言溝通理解能力和精細(xì)活動(dòng)能力，促進(jìn)人際關(guān)系，增強(qiáng)同情心并

促進(jìn)情感交流。

b)加強(qiáng)中度智力發(fā)育障礙兒童詞匯量及身體運(yùn)用能力，加強(qiáng)自理能力訓(xùn)練，提高注意力，改善認(rèn)

知能力。

c)促進(jìn)重度智力發(fā)育障礙兒童感知覺(jué)訓(xùn)練，提供多感覺(jué)刺激環(huán)境，增強(qiáng)兒童環(huán)境探索能力，減少

不良行為，增強(qiáng)適應(yīng)行為。

d)為極重度智力發(fā)育障礙兒童提供更多的感覺(jué)體驗(yàn)，促進(jìn)兒童感知覺(jué)發(fā)展，自我意識(shí)的建立，對(duì)

感覺(jué)刺激做出適應(yīng)性反應(yīng)。

e)通過(guò)對(duì)兒童視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，前庭覺(jué)、觸覺(jué)等方面進(jìn)行訓(xùn)練，具體方法見(jiàn)附錄F.2。

Rett綜合征多感官刺激治療包括下列內(nèi)容。

a)放松和平靜，增強(qiáng)兒童安全感;改善兒童手的功能，減少刻板的手部動(dòng)作。

b)溫暖和軟化兒童僵硬的組織，防止?jié)撛诘墓强茊?wèn)題。

c)減少對(duì)運(yùn)動(dòng)的恐懼，重建兒童對(duì)運(yùn)動(dòng)的信心。

d)促進(jìn)溝通,幫助患兒提高其非語(yǔ)言溝通能力。

e)通過(guò)對(duì)兒童視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，前庭覺(jué)、觸覺(jué)等方面進(jìn)行訓(xùn)練，具體方法見(jiàn)附錄F.3。

5

f)多感官刺激療法治療Rett患兒時(shí)，不建議使用不同的視覺(jué)刺激(閃爍的燈光)，避免誘發(fā)

癲癇發(fā)作。

腦性癱瘓兒童多感官刺激治療包括下列內(nèi)容。

a)提高腦癱兒童活動(dòng)的積極性，增大探索范圍。

b)緩解腦癱兒童肌張力，加強(qiáng)平衡能力，姿勢(shì)控制能力，改善運(yùn)動(dòng)功能。

c)提高認(rèn)知能力，提高日常生活自理能力。

d)通過(guò)對(duì)兒童視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、前庭覺(jué)、觸覺(jué)等方面進(jìn)行訓(xùn)練，具體方法見(jiàn)附錄F.4。

多重殘疾兒童多感官刺激治療包括下列內(nèi)容。

a)提供愉悅的經(jīng)驗(yàn)感受，促使存在焦慮情緒的兒童放松和平靜。

b)緩解兒童對(duì)運(yùn)動(dòng)的恐懼，改善運(yùn)動(dòng)能力。

c)提高兒童探索積極性，擴(kuò)大興趣范圍，提高認(rèn)知能力。

d)通過(guò)對(duì)兒童視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、前庭覺(jué)、觸覺(jué)等方面進(jìn)行訓(xùn)練，具體方法見(jiàn)附錄F.5。

7服務(wù)機(jī)構(gòu)

7.1服務(wù)資質(zhì)

7.1.1具有相應(yīng)的康復(fù)醫(yī)療和專(zhuān)業(yè)服務(wù)經(jīng)營(yíng)資質(zhì)。

7.1.2配備能夠滿足康復(fù)服務(wù)需要的康復(fù)醫(yī)師（全科醫(yī)師）和康復(fù)治療人員。

7.1.3服務(wù)機(jī)構(gòu)具備開(kāi)展兒童多感官刺激訓(xùn)練的康復(fù)服務(wù)，為腦癱、孤獨(dú)癥等發(fā)育障礙兒童提供符合康

復(fù)干預(yù)原則的康復(fù)干預(yù)，為家長(zhǎng)提供家庭指導(dǎo)和培訓(xùn)，為后續(xù)融合服務(wù)機(jī)構(gòu)提供指導(dǎo)、轉(zhuǎn)介和支持。

7.1.4服務(wù)機(jī)構(gòu)場(chǎng)所宜符合國(guó)家相關(guān)安全規(guī)定、消防及GB50763無(wú)障礙相應(yīng)要求。

7.1.5機(jī)構(gòu)宜設(shè)有相應(yīng)的場(chǎng)地、配置符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)康復(fù)設(shè)備、材料及玩教具等。

7.2場(chǎng)地和設(shè)備

7.2.1服務(wù)場(chǎng)地

場(chǎng)地宜符合下列內(nèi)容。

a)總使用面積不少于100㎡,有防滑、防撞等安全設(shè)施。

b)有空調(diào)調(diào)節(jié)溫度，墻壁、天花板和地板以白色為主，房間可以黑白變換，整體多感官，多感官

刺激設(shè)備包括但不限于可任意調(diào)節(jié)燈光亮度及色彩的燈光。

c)安全、消防、無(wú)障礙設(shè)計(jì)等。

7.2.2設(shè)備與功能分區(qū)

基本設(shè)備配置符合康復(fù)機(jī)構(gòu)的配備要求；專(zhuān)業(yè)設(shè)備根據(jù)康復(fù)場(chǎng)地及用房實(shí)際，結(jié)合服務(wù)對(duì)象康復(fù)需

求配置相關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)備，配置如下：

——評(píng)估室：不少于20㎡，辦公桌、椅子、電腦、評(píng)估桌子、兒童椅子、柜子、評(píng)估工具等。

——訓(xùn)練室：不少于60㎡，投影系統(tǒng)，泡泡管組，鏡面球組，光線條組；播放柔和的音樂(lè)的設(shè)備:

音樂(lè)系統(tǒng)，音樂(lè)帶；提供觸覺(jué)設(shè)備：振動(dòng)球，刺猬球，觸覺(jué)腳墊，球毯，感知毯；可隨意簡(jiǎn)單操作的控

制系統(tǒng)：聲光肢體活動(dòng)系統(tǒng)，聲振豆豆袋；通過(guò)投影機(jī)播放的多媒體環(huán)境；舒適的環(huán)境：沙發(fā)，搖擺椅，

三角坐墊，監(jiān)控設(shè)備等。

7.2.3服務(wù)人員

服務(wù)人員宜具備下列條件。

6

a)取得相應(yīng)的資格認(rèn)證。

b)大專(zhuān)及以上相關(guān)學(xué)歷，并具有一年以上康復(fù)工作經(jīng)驗(yàn)。

c)參加相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并保留相關(guān)資料存檔。

8服務(wù)質(zhì)量控制

8.1機(jī)構(gòu)設(shè)立康復(fù)質(zhì)量評(píng)估體系，對(duì)專(zhuān)業(yè)人員數(shù)量和水平以及教學(xué)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)估。

8.2機(jī)構(gòu)建立服務(wù)反饋機(jī)制，定期收集家長(zhǎng)意見(jiàn)，康復(fù)服務(wù)質(zhì)量反饋包括下列內(nèi)容：

a）康復(fù)評(píng)估率；

b）康復(fù)服務(wù)檔案建立率；

c）康復(fù)檔案和康復(fù)記錄書(shū)寫(xiě)合格率；

d）康復(fù)服務(wù)工作的滿意率；

e）三年重大責(zé)任事故發(fā)生率；

f）康復(fù)設(shè)備、器材完好率。

7

T/CARD××—××××

附錄A

（資料性）

兒童康復(fù)服務(wù)登記表式樣

表A.1給出了兒童康復(fù)服務(wù)登記表式樣。

表A.1兒童康復(fù)服務(wù)登記表式樣

姓名：性別：

出生年月：籍貫：

民族：病史采集日期：

病史陳述者：病史可靠性：

父親姓名：電話：通訊地址：

母親姓名：電話：

診斷結(jié)果：診斷機(jī)構(gòu)：診斷時(shí)間：

現(xiàn)病史

現(xiàn)在正在治療的疾?。汗陋?dú)癥癲癇心臟病哮喘神經(jīng)系統(tǒng)疾病

其他：

經(jīng)過(guò)哪些治療：藥物：手術(shù)：康復(fù)：其他：

既往史：合并癥

之前治療過(guò)的疾病：骨質(zhì)疏松癥

癲癇心臟病哮喘其他：

神經(jīng)系統(tǒng)疾病其他：

個(gè)人史：母親懷孕時(shí)：孕周，第胎，母孕齡：

出生前情況：先兆流產(chǎn)感染糖尿病高血壓其他：

出生時(shí)情況：早產(chǎn)順產(chǎn)難產(chǎn)剖宮產(chǎn)窒息其他：

出生后情況：黃疸顱內(nèi)出血其他：

發(fā)育史：運(yùn)動(dòng)：抬頭翻身坐爬站走跳上下臺(tái)階

語(yǔ)言：疊詞/單字詞語(yǔ)簡(jiǎn)單的句子復(fù)雜的句子

認(rèn)知：逗笑呼名反應(yīng)認(rèn)人身體部位顏色形狀

社交：眼神交流肢體動(dòng)作交流語(yǔ)言交流主動(dòng)語(yǔ)言交流

遺傳史：父親：母親：親屬：

社會(huì)史：父親文化程度：職業(yè)：

母親文化程度：職業(yè)：

照顧者：

填表人：日期：

以上內(nèi)容屬實(shí)，我已認(rèn)真閱讀并確認(rèn)。

家長(zhǎng)簽字：

8

附錄B

(資料性)

康復(fù)知情同意書(shū)式樣

表B.1給出康復(fù)知情同意書(shū)式樣。

表B.1康復(fù)知情同意書(shū)式樣

姓名：性別：年齡：科室：

臨床診斷：

病情摘要：

根據(jù)病情，患兒需要進(jìn)行感覺(jué)/運(yùn)動(dòng)康復(fù)治療，現(xiàn)將康復(fù)訓(xùn)練前的注意事項(xiàng)，訓(xùn)練過(guò)程中，及訓(xùn)練后可

能發(fā)生的情況告知如下：

1.來(lái)我科進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的患兒及家屬需要提供近期傳染病檢查的陰性結(jié)果。

2.患兒如有嚴(yán)重的心臟病，哮喘，癲癇，骨質(zhì)疏松或腦血管畸形等疾病的，需提前告知治療師，禁

止訓(xùn)練，如有意外，后果自負(fù)。

3.康復(fù)訓(xùn)練前一個(gè)小時(shí)盡量不要給孩子進(jìn)食，以免訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)生嘔吐，可以補(bǔ)充少量的水。

4.穿著寬松舒適，方便運(yùn)動(dòng)的衣服，不能控制大小便的孩子需要穿著紙尿褲，提前將紙尿褲換好。

5.部分患兒有吞咽功能障礙，訓(xùn)練過(guò)程中由于吸入自身呼吸道分泌物而造成呼吸困難，窒息等情況。

6.部分患兒有肌肉發(fā)育不良，肌張力低，肌肉松弛，即使在日常的活動(dòng)和正常訓(xùn)練過(guò)程中，也能造

成關(guān)節(jié)，肌肉的損傷。

7.部分患兒自我情緒控制能力差，即使在治療師全面的照顧下，也可能發(fā)生自傷的情況。

醫(yī)患雙方簽注意見(jiàn)

醫(yī)方患方

1.我們保證已將患者病情及上述各種可1.經(jīng)醫(yī)師告知，我對(duì)上述情況已經(jīng)完全知曉并充分理

能發(fā)生的情況準(zhǔn)確，無(wú)誤地告知患者解。我同意進(jìn)行上述康復(fù)治療。

（本人/近親屬/其他代理人）；2.我愿遵守醫(yī)院的有關(guān)制度，積極配合治療師的治療，

2.我們保證恪守醫(yī)德，盡職盡責(zé)，嚴(yán)守規(guī)以達(dá)到最好的治療效果。

范，謹(jǐn)慎操作，爭(zhēng)取最好的治療效果。

患兒：

患兒父母：

近親屬或其他代理人：

若由近親屬或其他代理人簽字，還需就以下條款簽字：

主管治療師：我受患兒父母：委托，有權(quán)就該協(xié)議內(nèi)容簽署

意見(jiàn)。我與患兒本人是：關(guān)系。

近親屬或其他代理人簽字：

年月日年月日

9

附錄C

（資料性）

兒童發(fā)育里程碑測(cè)評(píng)表

表C.1-C.6分別給出了C.1兒童發(fā)育里程碑?huà)胗變捍执筮\(yùn)動(dòng)發(fā)育順序、C.2嬰幼兒精細(xì)運(yùn)動(dòng)功能發(fā)育順

序、C.3社會(huì)交往及情緒情感發(fā)育順序、C.4認(rèn)知功能發(fā)育順序、C.5游戲功能發(fā)育順序、C.6言

語(yǔ)語(yǔ)言功能發(fā)育順序。

表C.1兒童發(fā)育里程碑?huà)胗變捍执筮\(yùn)動(dòng)發(fā)育順序

年齡粗大運(yùn)動(dòng)

3個(gè)月肘部支撐抬頭45°，仰臥位至側(cè)臥位，扶持立位下可短暫支持

6個(gè)月隨意運(yùn)動(dòng)增多，抬頭>90°，仰臥位至俯臥位，獨(dú)坐手支撐

9個(gè)月手或肘支撐，腹部離床，坐位自由變換體位，后退移動(dòng)、四爬、扶著站

1歲跪立位前移、獨(dú)走

1.5歲拉玩具車(chē)走、爬臺(tái)階

2歲跑步、跳

2.5歲雙腳離地跳躍、單腳跳，后退走

3歲踮著足尖或以足跟走，雙足交替下樓

單腳上樓梯，雙腳跳躍，用腳尖走路，騎三輪車(chē)，準(zhǔn)確投球，投擲時(shí)能扭轉(zhuǎn)身體，仍然只

3-4歲

會(huì)用上肢

4-5歲單腳下樓梯，用腳尖站立，跑和走很好，投擲姿勢(shì)成熟（軀干與上肢）

5-6歲交替雙腳跳躍，走較細(xì)的直線，滑行，原地向上跳的姿勢(shì)成熟，前后搖擺著踢腿

6歲跳躍，跳繩，熟練地騎兒童三輪車(chē)

7歲能騎兩輪自行車(chē)

8歲騎車(chē)好

表C.2嬰幼兒精細(xì)運(yùn)動(dòng)功能發(fā)育順序

年齡精細(xì)運(yùn)動(dòng)

3個(gè)月手觸到物時(shí)偶爾能抓?。豢晌瘴飻?shù)秒鐘

6個(gè)月過(guò)中位線抓物；全手抓積木；可扔掉手中原有積木，接著拿另一塊積木；會(huì)撕紙玩

9個(gè)月雙手拿物對(duì)敲；可用拇指、食指捏起小物體（葡萄干等）

1歲指尖捏；單手抓2-3件小物品；輕拋球；從容器中放入、拿出物品；全手握筆留下筆印

1.5歲搭3-4塊積木；細(xì)線繩穿大孔珠子；自發(fā)從瓶中倒出小丸；幾頁(yè)翻書(shū)；用匙外溢

搭6-7塊積木；穿直徑1.2cm的串珠；旋轉(zhuǎn)圓蓋；開(kāi)始用手指握筆，模仿畫(huà)垂直線；

2歲

一頁(yè)一頁(yè)翻書(shū)；正確用勺

搭8-9塊積木；練習(xí)后每分鐘可穿入約20粒珠子；模仿畫(huà)水平線和交叉線；會(huì)穿褲子、

2.5歲

短襪和便鞋，解開(kāi)衣扣；一手端碗

10

搭9-10塊積木；會(huì)折紙，折成正方形、長(zhǎng)方形或三角形，邊角整齊；能模仿、臨摹畫(huà)

3歲

“Ο”和“十”字；系鈕扣；向杯中倒水，控制流量

3-4歲系上并解開(kāi)扣子，張開(kāi)雙臂接球，用剪刀剪紙，用拇指和食指、中指持筆

4-5歲能用手抓住球，用線串珠子，握筆熟練，用鉛筆模仿畫(huà)三角形

5-6歲抓握的姿勢(shì)成熟，用線穿針，會(huì)縫紉

8歲用好鉛筆

表C.3社會(huì)交往及情緒情感發(fā)育順序

年齡社會(huì)交往及情緒情感功能

3個(gè)月喜歡觀察周?chē)?，?huì)自動(dòng)微笑

拉手中玩具會(huì)表示拒絕；模仿聲音；會(huì)被眼前事物吸引；認(rèn)生人；區(qū)分高興及憤怒表情，

6個(gè)月

可表現(xiàn)懼怕情緒

9個(gè)月能聽(tīng)從幾個(gè)簡(jiǎn)單指令；對(duì)新異刺激表現(xiàn)出明顯的驚奇反宜；有害羞表現(xiàn)

能辨別簡(jiǎn)單的語(yǔ)氣和表情；表現(xiàn)出依戀和分離焦慮；喜歡與家人玩耍；喜歡在其他孩子

1-2歲旁邊玩耍；模仿他人舉止，但不準(zhǔn)確；開(kāi)始出現(xiàn)羞愧、自豪、驕傲、內(nèi)疚、同情等情緒；

會(huì)炫耀

2-3歲吸引他人注意；喜歡獲得贊賞；與其他兒童一同活動(dòng)時(shí)，觀察并模仿同伴的玩法

主動(dòng)與其他兒童玩耍；有同理心；關(guān)注他人的情緒反宜；遵守幼兒園行為的規(guī)范；對(duì)群

3-4歲

體活動(dòng)有興趣

4-5歲可清楚表達(dá)自己的想法并付諸行動(dòng)；可恰當(dāng)使用禮貌用語(yǔ)

6歲自我概念愈加抽象，很少與外貌聯(lián)系

7歲對(duì)人的描述越來(lái)越內(nèi)在，注重本質(zhì)特點(diǎn)

8歲在游戲和友誼中，性別幾乎完全分開(kāi)

9歲友誼的發(fā)展持續(xù)整個(gè)階段

10歲開(kāi)始發(fā)展全面的自我價(jià)值感

11-12歲友誼建立在相互信任的基礎(chǔ)上

表C.4認(rèn)知功能發(fā)育順序

年齡認(rèn)知功能

3個(gè)月用哭聲吸引成人，滿足需要

6個(gè)月辨認(rèn)他人；可取出部分隱藏的物品

9個(gè)月獲得客體永恒性，看到物體消失后，知道物體仍存在并能找到

1歲可指出自己五官的位置；辨認(rèn)常見(jiàn)的物品；通過(guò)動(dòng)作手勢(shì)表達(dá)需求

1-2歲模仿簡(jiǎn)單動(dòng)作；執(zhí)行1-2步驟的指令

能從圖片上識(shí)別日常用品或常見(jiàn)動(dòng)物；能按照物品大小、色彩等分類(lèi)配對(duì)；懂1和2在

2-3歲

數(shù)量上的區(qū)別；開(kāi)始理解“上”

執(zhí)行3步驟的簡(jiǎn)單指令；辨認(rèn)、對(duì)應(yīng)5種色彩；對(duì)周?chē)挛锂a(chǎn)生興趣并提出問(wèn)題；區(qū)

3-4歲分性別；感知物體的大小、多少、高矮、長(zhǎng)短等特征區(qū)別；掌握“上”“下”“前”“后”，

開(kāi)始理解“里”“外”

對(duì)觀察到的事物和所做出的行為進(jìn)行說(shuō)明；辨認(rèn)相同的文字；能掌握10以內(nèi)的數(shù)的概

4-5歲

念；會(huì)說(shuō)出常見(jiàn)顏色的名稱(chēng)；掌握“外”“前”“中間”

5-6歲只憑觸感判斷并取出不同質(zhì)感的物品；正確說(shuō)出空間詞匯；倒序唱數(shù)1-100，順唱單數(shù)

11

或雙數(shù)1-100；憑聯(lián)想說(shuō)出氣味；有度量衡概念；有簡(jiǎn)單的時(shí)間概念

性格認(rèn)知確定，發(fā)展各種具體運(yùn)算的技能（包括守恒和分級(jí)），開(kāi)始掌握各種記憶策略

6-7歲

和執(zhí)行過(guò)程

8-10歲發(fā)展推理邏輯，具體操作技能的應(yīng)用越來(lái)越好，發(fā)展重量守恒

11-12

發(fā)展容量守恒

歲

表C.5游戲功能發(fā)育順序

年齡游戲功能

探索自己身體部位；用手觸、碰、擠、拍、敲、打等動(dòng)作玩耍；利用敲擊等動(dòng)作弄出聲響；

0-1歲

模仿大人的簡(jiǎn)單動(dòng)作；探索玩具的操作方式

參與簡(jiǎn)單并與人溝通的游戲（如躲貓貓、撓癢癢等）；與成人玩簡(jiǎn)單的上肢輪流交替動(dòng)作

1-2歲的游戲（如滾皮球）；適當(dāng)?shù)赝婧?jiǎn)單玩具，并運(yùn)用玩具配件；利用仿實(shí)物玩具模仿簡(jiǎn)單的

生活動(dòng)作游戲

多為平行游戲；可與一名伙伴進(jìn)行簡(jiǎn)單的合作游戲（如簡(jiǎn)單的拼圖、搭房子）；簡(jiǎn)單的象

2-3歲

征性游戲，模仿家長(zhǎng)做家務(wù)游戲；喜歡踢球、跑、涂鴉等游戲活動(dòng)

進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色假扮游戲，可扮演生活中常見(jiàn)角色；與3-4名伙伴進(jìn)行較復(fù)雜的合作游

3-4歲

戲；在大人口頭提示下遵守簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則

與其他伙伴進(jìn)行較復(fù)雜的角色扮演游戲，可扮演故事中或虛構(gòu)的角色，有分工與合作；常

4-5歲

將學(xué)習(xí)、勞動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)成游戲來(lái)完成；可進(jìn)行競(jìng)賽類(lèi)游戲（如賽跑）

在假想游戲中表現(xiàn)解難能力（如生病找醫(yī)生）；按游戲規(guī)則接受勝負(fù)結(jié)果；在無(wú)監(jiān)督下玩

5-7歲

較復(fù)雜的桌上和地下游戲（如下棋、跳格子）

游戲逐漸喪失了具體象征的內(nèi)容而進(jìn)一步抽象化，開(kāi)始逐漸解除“自我中心性”，能站在

8-12歲別人的立場(chǎng)上看問(wèn)題，在游戲中大家能共同遵守一定的規(guī)則，這時(shí)的游戲以一些有規(guī)則的

競(jìng)賽性游戲?yàn)橹?/p>

表C.6言語(yǔ)語(yǔ)言功能發(fā)育順序

年齡言語(yǔ)語(yǔ)言功能

9個(gè)月無(wú)意識(shí)地叫“爸爸”“媽媽”

1歲說(shuō)出10以內(nèi)的字詞并理解其含義；正確叫“爸”“媽”；只能說(shuō)少量名詞和動(dòng)詞

對(duì)物體、人或動(dòng)作表達(dá)兩字的詞；日詞匯量可增加10個(gè)；掌握至少50個(gè)詞匯量；開(kāi)始

1.5歲

說(shuō)形容詞、副詞和代詞

2歲會(huì)看圖說(shuō)出畫(huà)的名字；可使用三字短語(yǔ)；開(kāi)始說(shuō)數(shù)詞和連詞；掌握至少200個(gè)詞匯量

2.5歲從圖片上能說(shuō)出日常用品或常見(jiàn)動(dòng)物；出現(xiàn)語(yǔ)音意識(shí)；可掌握600個(gè)詞匯量

3歲能說(shuō)出自己的姓名；使用較復(fù)雜的名詞性結(jié)構(gòu)

掌握1600個(gè)詞匯量；復(fù)述簡(jiǎn)單的故事或歌曲；使用復(fù)雜的修飾語(yǔ)句；大體掌握基本語(yǔ)法

3-4歲

形式

4-5歲自如與人交談，清晰表達(dá)要求和意愿

較好地理解常見(jiàn)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，并開(kāi)始理解基本的雙重否定句，開(kāi)始能從簡(jiǎn)單的語(yǔ)句中做出

6歲

推論，察覺(jué)語(yǔ)句中的隱含意思

7-8歲可以理解讓步復(fù)合句

9-11歲語(yǔ)言推論能力和察覺(jué)隱含意思的能力有比較顯著的提高

12

附錄D

（資料性）

感覺(jué)處理測(cè)量量表(2-5歲)

表D.1給出了感覺(jué)處理測(cè)量量表(2-5歲)

表D.1感覺(jué)處理測(cè)量量表(2-5歲)

從不偶爾經(jīng)常總是社會(huì)參與

1.孩子能與其他孩子合作玩游戲。

2.孩子被要求時(shí)，能夠分享物品。

3.孩子在加入與他人的游戲時(shí)，可以不中斷持續(xù)進(jìn)行的活動(dòng)。

4.孩子能夠參與適當(dāng)?shù)挠貌蛯?duì)話與互動(dòng)。

5.孩子能夠適當(dāng)參與家人外出活動(dòng)，比如在外用餐或者去公園、

博物館。

6?.您的孩子能夠適當(dāng)參與家族聚會(huì)，比如假日、婚禮與生日。

7.孩子能夠適度地參與和朋友一起進(jìn)行的活動(dòng)，比如宴會(huì)、使用

游樂(lè)設(shè)施與騎三輪車(chē)。

8.孩子能夠與合作參與家庭任務(wù)，比如采購(gòu)雜貨或者從學(xué)校接送

兄弟姐妹。

從不偶爾經(jīng)?？偸且曈X(jué)

9.孩子似乎被燈光，特別是明亮的燈光所打擾。(眨眼睛、瞇眼、

哭泣、閉上眼睛等。)

10.孩子在一堆物品中找到某一個(gè)物品有困難。

11.孩子對(duì)于以物品的顏色、形狀或大小來(lái)辨認(rèn)相似或不同的物品

有困難。

12.孩子比其他多數(shù)同齡的孩子更享受看著物品旋轉(zhuǎn)或移動(dòng)。

13.孩子會(huì)仿佛物品或人都不在那里而走向它們。

14.孩子喜歡重復(fù)開(kāi)或關(guān)電燈開(kāi)關(guān)。

15.孩子喜歡從眼角看著移動(dòng)的物品。

16.孩子有困難去專(zhuān)于于活動(dòng)當(dāng)中，當(dāng)有很多的事物要關(guān)注時(shí)。

17.孩子會(huì)因?yàn)榉泵Φ囊曈X(jué)環(huán)境而受干擾，比如凌亂的房間或者

有很多物品的店面。

13

18.孩子在走路時(shí)，變得容易因?yàn)榭吹狡渌氖挛锒中摹?/p>

19.當(dāng)很多事物可以瞧看的時(shí)候，孩子完成簡(jiǎn)單的任務(wù)會(huì)有困難。

從不偶爾經(jīng)常總是聽(tīng)覺(jué)

20.孩子會(huì)對(duì)家里面一般的聲音感到困擾，像是吸塵器、吹風(fēng)機(jī)

或是沖馬桶的聲音。

21.孩子會(huì)對(duì)大的噪音有負(fù)面的反宜，像是跑開(kāi)、哭泣或者用手

捂住耳朵。

22.孩子會(huì)好像聽(tīng)不到某些聲音。

23.孩子會(huì)被其他人通常沒(méi)有注意到的聲音所干擾或產(chǎn)生強(qiáng)烈的

興趣。

24.孩子會(huì)被背景聲音所影響而容易分心，像是外面的除草機(jī)、

冷氣機(jī)、冰箱或日光燈的燈光。

25.孩子會(huì)喜歡引發(fā)某些聲音一再地發(fā)生，比如重復(fù)地沖馬桶。

26.孩子因?yàn)榧怃J的聲音而顯得不舒服，比如哨子、宴會(huì)的噪音、

笛子和鼓。

27.孩子由于繁忙的聲音而變得不舒服，比如宴會(huì)或擁擠的房間。

28.當(dāng)聽(tīng)到巨大或者沒(méi)有預(yù)期的聲響時(shí)，孩子容易受到驚嚇。

從不偶爾經(jīng)?？偸怯|覺(jué)

29.孩子會(huì)因?yàn)楸惠p輕碰觸而移開(kāi)身體以避免被碰觸。

30.孩子偏好去碰觸而非被碰觸。

31.孩子會(huì)因?yàn)榧羰种讣锥械娇鄲馈?/p>

32.孩子被某人碰觸到他的臉時(shí)，會(huì)覺(jué)得被煩擾。

33.孩子會(huì)避免使用指畫(huà)的方式來(lái)游戲，或者避免手碰觸漿糊、

沙子、黏土、泥土、膠水或其他會(huì)弄臟手的物質(zhì)。

34.孩子似乎對(duì)于疼痛有異常的高度忍受度。

35.孩子相較于其他多數(shù)同齡的孩子，似乎更不喜歡刷牙。

36.孩子似乎享受于宜該是疼痛的感覺(jué)，比如碰撞地板或者撞擊他

的身體。

14

37.孩子不喜歡他的頭發(fā)被梳理、被刷或者被弄成某些樣式。

38.孩子不喜歡剪頭發(fā)。

39.孩子規(guī)避吃某些材質(zhì)的食物。

40.孩子對(duì)于某些材質(zhì)的食物會(huì)噁心或嘔吐。

41.孩子不喜歡他的臉被清洗或抹拭。

42.孩子比多數(shù)與他同齡的孩子流更多的口水。

從不偶爾經(jīng)常總是味覺(jué)和嗅覺(jué)

43.孩子喜歡嘗非食物的物品，像是膠水或顏料。

44.孩子似乎會(huì)忽略或不會(huì)注意到其他孩子會(huì)產(chǎn)生反宜的強(qiáng)烈氣味

。

45.孩子偏好某些食物的味道到拒絕進(jìn)食所提供的任何食品。

46.孩子拒絕使用在牙刷上的牙膏。

從不偶爾經(jīng)?？偸巧眢w覺(jué)察

47.孩子會(huì)把東西抓得太緊以致于在使用上會(huì)有困難，比如鉛筆

或湯匙。

48.孩子似乎會(huì)一直尋求像是可以做推、拉、拖、舉與跳躍的

活動(dòng)。

49.孩子在移動(dòng)身體時(shí)，像是坐下或者跨過(guò)物品，似乎顯得不確定

要移動(dòng)得多高或多低。

50.孩子會(huì)把東西抓得太松以致于在使用上會(huì)有困難，比如鉛筆

或湯匙。

51.孩子做事時(shí)，似乎顯得過(guò)于用力去執(zhí)行任務(wù)，像是腳步很重

、很用力關(guān)門(mén)、或者使用鉛筆或蠟筆時(shí)太用力。

52.孩子經(jīng)常在跳躍。

53.孩子撫摸寵物時(shí)會(huì)傾向于太用力。

54.孩子會(huì)用力撞或推其他孩子。

55.孩子比其他的孩子更常咬玩具、布料或者其他物品。

15

從不偶爾經(jīng)?？偸瞧胶馀c動(dòng)作

56.孩子似乎過(guò)度地害怕移動(dòng)，比如上下樓梯、玩蕩秋千、翹翹板

、溜滑梯或者其他游樂(lè)場(chǎng)的設(shè)施。

57.孩子刻意避免平衡的活動(dòng)，比如走在人行道的邊緣高起的地方

或是走不平的地面。

58.孩子在移動(dòng)他的身體重心時(shí)，會(huì)跌落椅子。

59.孩子不能在快跌倒時(shí)把自己拉回來(lái)。

60.孩子似乎比其他一般人更不易感到暈眩。

61.孩子會(huì)比其他孩子更常轉(zhuǎn)圈圈。

62.孩子的頭部不是在直立與垂直的姿勢(shì)時(shí)，您的孩子是否會(huì)產(chǎn)生

負(fù)向反宜。

63.孩子表現(xiàn)出協(xié)調(diào)性不佳與動(dòng)作顯得笨拙。

64.孩子坐下或站起來(lái)時(shí)，會(huì)傾身倚靠其他人或家具。

65.當(dāng)孩子醒來(lái)并且坐起來(lái)時(shí)，他的身體會(huì)搖晃。

66.孩子似乎害怕下樓梯或小山丘。

從不偶爾經(jīng)?？偸怯?jì)劃與想法

67.孩子對(duì)于弄清楚如何同時(shí)提多個(gè)物品有困難。

68.孩子似乎對(duì)于如何將物品與所有物放在正確的位子感到困惑。

69.當(dāng)孩子在做熟悉以及每天的例行工作時(shí)，對(duì)于適當(dāng)?shù)膭?dòng)作順序

感到疑惑，像是穿衣服或睡覺(jué)。

70.孩子無(wú)法完成多步驟的任務(wù)。

71.孩子在模仿所示范的動(dòng)作有困難，比如比動(dòng)作的游戲或有動(dòng)作

的歌曲。

72.孩子在模仿另外一個(gè)孩子或成人所建構(gòu)的積木有困難。

73.孩子對(duì)于想出新的點(diǎn)子以使用于新游戲與活動(dòng)有困難。

74.當(dāng)有機(jī)會(huì)的時(shí)候，孩子傾向一再地重復(fù)玩相同的活動(dòng)而非轉(zhuǎn)移

到新活動(dòng)。

16

75.孩子進(jìn)出汽車(chē)座椅有困難。

17

附錄E

（資料性）

感覺(jué)處理測(cè)量量表(5-12歲)

表E.1給出了感覺(jué)處理測(cè)量量表(5-12歲)

表E.1感覺(jué)處理測(cè)量量表(5-12歲)

從不偶爾經(jīng)?？偸巧鐣?huì)參與

1.孩子能與其他孩子合作玩游戲（沒(méi)有太多的爭(zhēng)吵）。

2.與父母或其他重要的成年人適當(dāng)?shù)幕?dòng)（溝通良好，聽(tīng)從指示，

表示尊重等等）

3.孩子被要求時(shí)，能夠分享物品。

4不用站著或坐著離別人太近就能交談。

5在交談中可以保持適當(dāng)?shù)哪抗饨佑|。

6孩子在加入與他人的游戲時(shí)，可以不中斷正在進(jìn)行的活動(dòng)。

7孩子能夠參與適當(dāng)?shù)挠貌蛯?duì)話與互動(dòng)。

8孩子能夠適當(dāng)參與家人外出活動(dòng)，比如在外用餐或者去公園、

博物館。

9您的孩子能夠適當(dāng)參與家族聚會(huì)，比如假日、婚禮與生日。

10孩子能夠適度地參與和朋友一起進(jìn)行的活動(dòng)，比如宴會(huì)、使用

游樂(lè)設(shè)施與騎三輪車(chē)。

從不偶爾經(jīng)常總是視覺(jué)

11.孩子似乎被燈光，特別是明亮的燈光所打擾。(眨眼睛、瞇眼、

哭泣、閉上眼睛等。)

12.孩子在一堆物品中找到某一個(gè)物品有困難。

13.當(dāng)看某物或某人時(shí)，閉上一只眼或把頭向后仰？

14.在不尋常的視覺(jué)環(huán)境中，如明亮，色彩豐富的房間或光線昏暗的

房間，會(huì)感到痛苦嗎？

15.當(dāng)他的眼睛跟隨球等移動(dòng)物體時(shí)，是否有控制眼球運(yùn)動(dòng)的困難？

16.孩子對(duì)于以物品的顏色、形狀或大小來(lái)辨認(rèn)相似或不同的物品

有困難。

17.孩子比其他多數(shù)同齡的孩子更享受看著物品旋轉(zhuǎn)或移動(dòng)。

18.孩子會(huì)仿佛物品或人都不在那里而走向它們。

19.孩子喜歡重復(fù)開(kāi)或關(guān)電燈開(kāi)關(guān)。

20.不喜歡某些類(lèi)型的照明，如正午的太陽(yáng)，頻閃燈，閃爍的燈，或

熒光燈？

21.孩子喜歡從眼角余光看著移動(dòng)的物品。

18

從不偶爾經(jīng)?？偸锹?tīng)覺(jué)

22.孩子會(huì)對(duì)家里面一般的聲音感到困擾，像是吸塵器、吹風(fēng)機(jī)

或是沖馬桶的聲音。

23.孩子會(huì)對(duì)大的噪音有負(fù)面的反宜，像是跑開(kāi)、哭泣或者用手

捂住耳朵。

24.孩子會(huì)好像聽(tīng)不到某些聲音。

25.孩子會(huì)被其他人通常沒(méi)有注意到的聲音所干擾或產(chǎn)生強(qiáng)烈的

興趣。

26.似乎害怕那些不會(huì)引起同齡孩子痛苦的聲音

27.孩子易受到背景聲音所影響而容易分心，像是外面的除草機(jī)、

冷氣機(jī)、冰箱或熒光燈。

28.孩子會(huì)喜歡引發(fā)某些聲音一再地發(fā)生，比如重復(fù)地沖馬桶。

29.孩子因?yàn)榧怃J的聲音而顯得不舒服，比如哨子、宴會(huì)的噪音、

笛子和鼓。

從不偶爾經(jīng)?？偸怯|覺(jué)

30.孩子會(huì)因?yàn)楸惠p輕碰觸而移開(kāi)身體以避免被碰觸。

31.缺乏被觸碰的正常意識(shí)。

32.為新衣服的感覺(jué)而苦惱。

33.孩子偏好去碰觸而非被碰觸。

34.孩子會(huì)因?yàn)榧羰种讣锥械娇鄲馈?/p>

35.孩子被某人碰觸到他的臉時(shí)，會(huì)覺(jué)得被煩擾。

36.孩子會(huì)避免使用指畫(huà)的方式來(lái)游戲，或者避免手碰觸漿糊、

沙子、黏土、泥土、膠水或其他會(huì)弄臟手的物質(zhì)。

37.孩子似乎對(duì)于疼痛有異常的高度忍受度。

38.孩子相較于其他多數(shù)同齡的孩子，似乎更不喜歡刷牙。

39.孩子似乎享受疼痛的感覺(jué)，比如碰撞地板或者撞擊他

的身體。

37.孩子不喜歡他的頭發(fā)被梳理、被刷或者被弄成某些樣式。

38.孩子不喜歡剪頭發(fā)。

39.孩子規(guī)避進(jìn)食某些材質(zhì)的食物。

40.只用觸摸，不用看的在口袋或背包里找東西有困難。

從不偶爾經(jīng)?？偸俏队X(jué)和嗅覺(jué)

41.孩子喜歡品嘗類(lèi)似食物的物品，像是膠水或顏料。

19

42.一想到不吸引人的食物（比如煮熟的菠菜）就覺(jué)得惡心。

43.喜歡聞不好吃的東西或人。

44.對(duì)其他孩子沒(méi)有注意到的氣味表現(xiàn)出痛苦。

45.孩子似乎會(huì)忽略或不會(huì)注意到其他孩子會(huì)產(chǎn)生反宜的強(qiáng)烈氣味。

從不偶爾經(jīng)?？偸巧眢w覺(jué)察

46.孩子會(huì)把東西抓得太緊導(dǎo)致在使用上會(huì)有困難，比如鉛筆

或湯匙。

47.孩子似乎會(huì)一直尋求像是可以做推、拉、拖、舉與跳躍的

活動(dòng)。

48.孩子在移動(dòng)身體時(shí)，像是坐下或者跨過(guò)物品，似乎顯得不確定

要移動(dòng)得多高或多低。

49.孩子會(huì)把東西抓得太松導(dǎo)致在使用上會(huì)有困難，比如鉛筆

或湯匙。

50.孩子做事時(shí)，似乎顯得過(guò)于用力去執(zhí)行任務(wù)，像是腳步很重

、很用力關(guān)門(mén)、或者使用鉛筆或蠟筆時(shí)太用力。

51.孩子經(jīng)常在跳躍。

52.孩子撫摸寵物時(shí)會(huì)傾向于太用力。

53.孩子會(huì)用力撞或推其他孩子。

54.孩子比其他孩子表現(xiàn)為更多頻率的咬食玩具、布料或者其他物品。

55.推或壓的太用力了導(dǎo)致了物品的損壞。

從不偶爾經(jīng)?？偸瞧胶馀c動(dòng)作

56.孩子似乎過(guò)度地害怕移動(dòng)，比如上下樓梯、玩蕩秋千、翹翹板

、溜滑梯或者其他游樂(lè)場(chǎng)的設(shè)施。

57.有一個(gè)比較好的平衡能力。

58.孩子刻意避免平衡的活動(dòng)，比如走在人行道的邊緣高起的地方

或是走不平的地面。

59.孩子在移動(dòng)他的身體重心時(shí)，會(huì)跌落椅子。

60.孩子不能在快跌倒時(shí)把自己拉回來(lái)。

61.孩子似乎比其他一般人更不易感到暈眩。

62.孩子會(huì)比其他孩子更常轉(zhuǎn)圈圈。

63.當(dāng)孩子的頭部不是在直立與垂直的姿勢(shì)時(shí)，您的孩子是否會(huì)感到

害怕。

64.孩子表現(xiàn)出協(xié)調(diào)性不佳與動(dòng)作顯得笨拙。

65.似乎害怕乘坐電梯或自動(dòng)扶梯。