《小學語文情境創(chuàng)設的有效性研究》開題報告

《小學語文情境創(chuàng)設的有效性研究》開題報告《小學語文情境創(chuàng)設的有效性研究》開題報告「篇一」二、課題的界定“開發(fā)校本課程資源，培養(yǎng)小學生英語閱讀能力的研究”主要包括兩個方面：校本課程資源和小學生英語閱讀能力。(一)校本課程資源本課題所指的校本課程資源是指現(xiàn)行英語教材之外的課外輔導讀物中的內(nèi)容，選擇編成的校本教材。(二)小學生英語閱讀能力小學生英語閱讀能力包括：熟練朗讀英語課文的能力;理解閱讀材料中單詞和句型的能力;理解閱讀材含義的能力;用自己的語言復述閱讀材料的能力;學生通過學習，自己撰寫閱讀材料的能力。(三)課題研究的著力點本課題研究的著力點是：編成英語校本教材;運用英語校本教材，培養(yǎng)小學生的英語閱讀能力。這兩個方面。三、課題研究的目標，內(nèi)容，原則和方法(一)課題研究的目標本課題研究的目標就是要找到更多適合學生閱讀的課外閱讀輔導材料，選編成校本教材，使他們與現(xiàn)行的教材有機結合使用，拓寬學生閱讀的范圍，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。(二)課題研究的內(nèi)容1找出適合小學生英語閱讀實際的課外輔導讀物，編寫出適合我校學生實際的校本教材。2通過對校本教材的使用，研究運用校本教材，培養(yǎng)小學生英語閱讀能力的途徑和方法。(三)課題研究的原則和方法本課題研究適用以下原則1、實踐性原則：實踐性原則是指人們在進行創(chuàng)造性思維的過程中，必須參與實踐，必須在實踐中促進思維能力的進一步發(fā)展，在實踐中檢驗思維的正確性。實驗中，通過各種實踐活動讓學生體驗在實際生活中使用英語的樂趣，在生活中發(fā)現(xiàn)知識的快樂，激發(fā)學生的學習興趣，滿足求知欲。2、創(chuàng)新性原則：深化新課程改革，最緊要的是深化新課程理念，及教師教學行為和學生學習行為的轉變。教師要在新課程理念的指導下，創(chuàng)造性的編寫出適合我校學生閱讀實際的分級校本閱讀課程資源。3、主體性原則：所謂主體性原則，一般來說就是承認、重視并堅持主體在實踐和閱讀活動中的地位和作用的原則。教師要以學生的發(fā)展為出發(fā)點，充分尊重每個學生的主體地位;發(fā)揮學生“學”的主導地位，從學生的角度去選擇閱讀課程資源，使雙“主體”和諧統(tǒng)一，從而促進學生的全面發(fā)展。4、趣味性原則：心理學家認為：“當人對一種事物產(chǎn)生興趣時，大腦皮層會激烈運動，就會使人主動思考，這時效果是最好的?！苯逃睦韺W家還認為：“學習是處于被動狀態(tài)，依賴性強，還是主動積極，獨立性，創(chuàng)造性強，它在較大程度上決定了學習的成敗?！边@種主動性的內(nèi)在驅動力就是興趣。只有學生們感興趣的閱讀材料他們才會主動積極，獨立性，創(chuàng)造性地完成。因此閱讀材料的選擇要根據(jù)學生的心智發(fā)展特點，體現(xiàn)閱讀的趣味性，使學生樂讀，樂思。本課題研究的方法1、行動研究法：依據(jù)行動研究法的操作程序，在實驗中運用“發(fā)現(xiàn)問題―補充閱讀材料―閱讀實踐反饋―反思活動設計―完善閱讀材料”的模式，找到培養(yǎng)學生閱讀能力的方法。2、文獻研究法：通過文獻查閱，借鑒兄弟學校的研究成果，尋找與我們課題研究具有借鑒啟發(fā)意義的經(jīng)驗方法。實驗初期我們將大量借鑒課外優(yōu)秀的兒童英語讀物，尋找出適合我校學生實際的課外閱讀課程資源。3、問卷調(diào)查法：通過制定和發(fā)放調(diào)查問卷，書面或口頭了解學生感興趣的閱讀材料。試驗前，我們將在各實驗班隨即確定25%的學生為調(diào)查對象，調(diào)查他們在實驗前、實驗中和實驗后閱讀能力的變化，為實驗提供數(shù)據(jù)分析依據(jù)。4、實驗總結法：在實驗的各階段及時總結，反思。并寫出相應的報告。(四)課題研究的對象本課題實施的對象為我校2012，2013，2014,2015級實驗班學生。每個年級三個班，共十二個班。四、課題研究的階段和措施(一)課題研究的主要階段本課題從2010年3月起籌備到2010年12月立項，再到2012年9月結束，中途無間斷，研究過程主要經(jīng)歷四個階段。第一階段：2010年3月―2011年4月(準備階段)1、成立領導小組，召開會議，確立課題。2、明確研究思路，加強理論學習，收集相關資料3、完成課題申報報告和市級立項4、做好開題各項準備5、組織開題(2011年4月)第二階段：2011年4月―2011年10月(實施階段)1、開課題組會議，編制課題工作流程表2、找出現(xiàn)行教材中的問題，進行梳理，歸納。3、搜集，補充課外讀物，并驗證閱讀效果4、編印成一本《校本教材》預期目標：對現(xiàn)行教材進行分析，整理，從各渠道收集適合學生閱讀的閱讀材料，編寫一本分級的《校本閱讀教材》(試行本)。第三階段：2011年10月―2012年8月(鞏固深化驗證階段)1、兩本教材同時使用(在實驗班)2、收集實驗中相關資料(問卷，對比分析等)3、上校本教材實驗課(制成光盤)4、完善校本教材(修訂本)預期目標：通過對實驗班和非實驗班的對比，得出實驗效果;根據(jù)學生不同階段達到不同的閱讀水平要求，完善《校本閱讀教材》。第四階段：2012年8月―2012年12月(結題階段)1、形成校本教材2、上校本教材閱讀課3、完成三大報告(工作報告研究報告成果報告)4、整理，歸納，使用校本教材，培養(yǎng)閱讀能力的途徑和方法預期目標：完成《校本閱讀教材》，并歸納總結出使用校本閱讀教材，培養(yǎng)學生閱讀能力的方法和途徑。(二)課題研究的預設具體措施1、如何開發(fā)校本課程資源①根據(jù)不同的年級，選取適合小學生閱讀的優(yōu)秀兒童文學名著的英文讀物。如：一級的《Pinocchio》(木偶匹諾曹)，二級的《AliBabaandtheFortyThieves》(阿里巴巴和四十大盜)，三級的《SherlockHolmes》(福爾摩斯)等。這些讀物能很好的提高學生閱讀的興趣。②教師根據(jù)現(xiàn)有教材中經(jīng)常出現(xiàn)的人物，事物和平時學生使用頻率高的單詞和句型編寫一些小短文來讓學生進行閱讀。這樣與課本上的內(nèi)容結合起來，更能激發(fā)學生閱讀的興趣。③讓學生在教師的幫助下，自己就他感興趣的內(nèi)容進行英文小短文的創(chuàng)作。讓學生相互之間進行傳閱，這樣不僅能提高學生的閱讀能力，更能讓學生將閱讀中學到的知識運用到寫作當中，促進學生全方面的發(fā)展?！缎W語文情境創(chuàng)設的有效性研究》開題報告「篇二」小學研究報告的寫法小學生調(diào)查研究報告的寫作指導一、課題的提出：提出一個研究課題，一般是從背景、現(xiàn)狀和基礎(或說從重要性、必要性和可能性)等三個方面去思考的。1、背景：即我們所面對的發(fā)展了的教育形勢、新的教育觀念、思想、要求或教學理念、方法、手段等，對教學工作實際產(chǎn)生了重要影響。2、現(xiàn)狀：本地區(qū)、本單位教育、教學工作的實際狀況與變化了的教育背景存在著的差異中，我們必須及時加以研究和解決的最急切的問題。3、基礎：對這方面的問題課題組成員或他人所作的探索性研究，已經(jīng)取得的初步研究成果。二、概念的界定：指主課題(有時也包括某些子課題)名稱中容易產(chǎn)生異議的一些重要詞語的內(nèi)涵，課題研究涉及的范圍等。注意：不必闡述課題研究的重要觀點。三、理論基礎：課題研究試圖借鑒、應用的主要理論、學說、觀點、原理，從而得出支撐本課題研究的主要研究思想和教學理念。四、主要研究目標和內(nèi)容：通過本課題的研究試圖達到的主要研究目標(課題的假設)，以及主課題分解為哪幾個子課題，每個子課題的具體研究任務。課題的研究目的與子課題之間應具有較合理、緊密的邏輯關系。各子課題的研究能比較完整地表明主課題的研究框架，這些子課題既相對獨立，又互有聯(lián)系，并有較強的可操作性，能為課題組的成員落實于教育、教學的實踐之中。五、主要研究方法和研究對象：1、研究方法：主要有文獻資料法、行動研究法、調(diào)查研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結法等，還可以運用數(shù)理統(tǒng)計法、檢測分析法、跟蹤比較法、結構功能法、觀察法、追因法、歸因法、歷史法、實驗法等研究方法加以輔助。要說明準備怎樣充分發(fā)揮所采用的研究方法的工具性作用，為本課題(或某子課題)的研究服務。2、研究對象一般是指人，大多是指學生，也有的是指教師。要說清楚研究的是本單位的全體學生還是某一部分學生(或教師)。六、課題研究的成果形式：一般包括課題研究結題報告、論文集、優(yōu)秀教案或活動設計匯編、個案匯編、觀摩課(課件、光盤)、學生作品集、教師論文發(fā)表或獲獎情況匯總等等;七、課題組的成員組成及分工：課題組成員應包括課題負責人、子課題責任人、參與研究的一線教師。對外聘的指導、顧問等人員應視他們所承擔責任、義務大小、多少，作不同的具體處理。課題組成員應分別負責或兼任策劃、組織、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌、管理、研究、指導、顧問工作。八、實施步驟：1、前期準備階段：確立主課題，構建子課題;組建課題組，明確分工職責;建立、健全學習交流制度;完成論證、申報工作;制定主課題實施方案和子課題工作計劃;進行必要的前期調(diào)查或檢測。2、研究實施階段：可分為研究實施的第一階段、第二階段，按實施方案進行研究，其間可安排一次中期匯報。中期匯報不圖形式上的轟轟烈烈，要講究實際效果，要通過中期匯報讓課題組成員看到研究的初步成果，發(fā)現(xiàn)存在的不足或問題，明確下階段的研究任務，然后調(diào)整實施方案，修訂子課題的工作計劃，使后階段的研究不偏離方向，為課題順利結題奠定良好的基礎。3、結題鑒定階段：完成結題報告的撰寫和資料匯編工作，為成果鑒定做好充分準備?！缎W語文情境創(chuàng)設的有效性研究》開題報告「篇三」一、調(diào)研目的為了進一步加強小學實驗教學，全面貫徹教育方針，提高辦學效率和教育教學質量，根據(jù)縣局的指示和部署，特成立了鎮(zhèn)寧自治縣教育和科技局x年實驗教學工作檢查小組，于x年11月15～18日，對江龍、本寨、沙子、募役、丁旗和大山六個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學的實驗教學工作情況進行了深入的調(diào)查研究。二、調(diào)研方法對抽到的鄉(xiāng)鎮(zhèn)采用調(diào)查實驗開出率、抽查學生實驗操作技能、抽查教師實驗操作技能及召開座談會等形式進行調(diào)研。(一)調(diào)查實驗開出率深入班級與學生談話、檢查各班實驗目錄及進度調(diào)查實際實驗開出情況。(二)抽查學生實驗操作技能根據(jù)該校三至六年級班級數(shù)或學生人數(shù)確定被抽學生實驗的組數(shù)，一般每年級2—4組，每組5人，被檢查到的學生當場操作所指定的實驗內(nèi)容，后由檢查小組按相關要求進行評分。(三)抽查教師實驗操作技能凡擔任實驗教學的教師都是此次檢查的對象，具體形式是每年級抽取一名實驗教師(擔任科學課的行政領導必做)當場操作所指定的實驗內(nèi)容，后由檢查小組按相關要求進行評分。(四)召開座談會實驗結束，分別組織全校實驗教師和相關領導進行座談，反饋實驗教學實施情況及存在的問題，談自己的認識和建議。三、結果與分析(一)總體情況1、實驗開出率：各校均能按課程計劃開設科學課，但實驗開出率較低，從擬定的實驗目錄來看，部分學校嚴重壓縮學生分組實驗，用演示實驗代替或純粹無實驗。2、實驗完成情況：本次調(diào)研活動，共抽查學生人，能獨立完成實驗的占，在老師的指導下才能完成的占，完全不會做的占;共抽查教師人，能按要求完成實驗的占，不能完成實驗的占。3、操作技能情況：教師自身的實驗操作水平嚴重影響學生操作技能的高低，部分學校教師相關學科的知識面窄，儲備不足，極需提高。具體體現(xiàn)在：(1)器材選用不當、不足a、《拓印樹皮》實驗，學生選用鉛筆及油性筆效果不佳，換為蠟筆效果會更好。b、《食鹽、面粉、沙在水中的溶解》實驗，三個燒杯大小不一，食鹽、面粉和沙的取量不一，造成實驗無法對比。c、《觀察螞蟻的身體》實驗，無器材控制螞蟻的活動范圍，造成螞蟻到處亂跑，不便觀察。d、《光的直線傳播》實驗，不能合理利用實驗室資源“光學實驗盒”，自制教具不規(guī)范造成實驗失敗。e、《陽光下影子的變化》實驗，沒準備投影繪圖紙，直接在課桌上投影繪圖，造成環(huán)境污染。(2)操作不規(guī)范a、使用攪拌棒時，嚴重碰撞燒杯杯壁及杯底，并在沒清洗的情況下在多杯混合物中混亂使用。b、使用溫度計時，不注意液柱是否斷開，手心接觸紅色液泡造成讀數(shù)不準確。c、使用測力計時，對測力計上出現(xiàn)的兩類刻度分辨不清，讀數(shù)方法不正確(俯視或仰視)。d、使用酒精燈時，用火機點燃。e、《溶解的快慢》實驗，用凳子腳壓碎糖果，不規(guī)范。(二)原因分析1、各校重視程度不夠。受傳統(tǒng)“重主輕副”思想的影響，多數(shù)領導和教師對本學科的重視程度不夠，不能很好地意識到科學課對于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的作用。2、師資隊伍極不穩(wěn)定，沒有專職的科學教師，往往是兼職的，教師工作量重，并且更換頻繁，每一年對科學學科來說，新教師是難以把握學科教學理念的。3、教學儀器閑置，教師很少用或不用?！缎W語文情境創(chuàng)設的有效性研究》開題報告「篇四」一、課題的提出背景和依據(jù)二十一世紀，各國間綜合實力的競爭，歸根到底是科學技術水平的競爭。為此，世界各國都更重視和加強公民科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。同樣，我國現(xiàn)代化建設也面臨更為偉大、更為艱巨的任務，迫切需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人。1．響應“科教興國”戰(zhàn)略中央提出的“科教興國”戰(zhàn)略富有遠見卓識。要實現(xiàn)這一目標，學校必須更新教育觀念，充分認識和提高學生科學素養(yǎng)在基礎教育中的地位、作用。2．助力全面推進素質教育與一些發(fā)達國家相比，我國學生普遍存在著科學素養(yǎng)較差，技術能力、創(chuàng)造能力和實踐動手能力較弱的弊端。全面推行素質教育是基礎教育的重要任務，提高學生科學素養(yǎng)是基礎教育改革的重大措施。通過探究出不同綜合實踐的活動形式，將科技教育、人文教育、道德教育有機結合，把科學知識、科學方法、科學精神、科學能力等綜合素質的提高作為培養(yǎng)目標，這對于全面提高學生素質，推進學校素質教育有著積極的作用。3．提升教學質量我校的辦學宗旨是“以師生健康和諧發(fā)展為根本，促進現(xiàn)代學校發(fā)展”。現(xiàn)代學校就是一種適應時代要求的學校，然而，當前我校的現(xiàn)狀是生源情況不夠理想，教學模式又處于教師主導，學生被動的局面，學生主動學習、思考問題的意識和能力，以及創(chuàng)新意識和動手能力薄弱。信息技術的發(fā)展給社會各領域帶來了翻天覆地的變化，也理當為教育的發(fā)展提供強大動力。當前翻轉課堂和微課的興起，為改革傳統(tǒng)教學模式帶來了契機?！犊茖W》這一門科目涉獵范圍廣，趣味性強，動手機會多，如何借助信息技術的力量和“翻轉課堂”，通過改變當前學生學習被動的狀態(tài)，激發(fā)學生主動探究的欲望；調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)愛思考、愛動手的習慣；提高學生的學習力和綜合素質，是我們目前最迫切的改革意愿，也是一個有研究價值的課題。二、課題理論價值和實踐意義1．對“翻轉課堂”教學模式的研究。當前，我國翻轉課堂的研究主要集中在數(shù)學等所謂的主科科目，而綜合類的學科則很少涉及，該課題研究則在已存基礎上根據(jù)本學科的特點進行調(diào)整,可以從實踐應用當中提取經(jīng)驗和理論，豐富“翻轉課堂”的內(nèi)涵，擴展其使用范圍，提升其使用價值。2．對學生主動參與、合作探究學習方式的建構。先引導學生在課外發(fā)現(xiàn)自然和社會當中的科學問題和現(xiàn)象，然后在課堂活動中，在老師的幫助下，有充分時間跟同學一起動手探索、實踐創(chuàng)新，實現(xiàn)高質量的課堂學習活動，讓更多學生有更多機會展示自己的發(fā)現(xiàn)和成果。3．對教師專業(yè)提升和能力發(fā)展的驅動。隨著社會發(fā)展和教育手段不斷更新，教師必須革新教育觀念，積極學習和接受新技術、新方法，才能緊跟時代，提高教育教學水平和科研能力，助力學校的發(fā)展。4．有助于提升學生自主學習的能力。利用“翻轉課堂”引領課堂結構變革，鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題、自主與合作探究思考、處理問題，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)，提升自主學習能力，從而帶動其他學科學習的積極性。三、國內(nèi)外同類課題的研究現(xiàn)狀翻轉課堂作為一種新的教學方式，在過去的一兩年受到了教育研究者、一線教師和媒體的大量關注。翻轉課堂起源于2007年美國科羅拉多州落基山林地公園高中的兩名化學老師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯在化學課上的嘗試。2011年，薩爾曼·罕和他創(chuàng)立的可汗學院將翻轉課堂推向了世界。國外比較典型案例有：加拿大大不列顛哥倫比亞內(nèi)部高中數(shù)學課的翻轉課堂實踐，偉谷州立大學數(shù)學實驗課的翻轉課堂實踐和美國馬里蘭州波托馬克市布里斯學校微積分課的翻轉課堂教學實踐。在我國，翻轉課堂的具體實踐方面，還在起步階段，但我國的很多課改項目也具備“翻轉課堂”的某些特征，例如：江蘇洋思中學的“先學后教，當堂訓練”、山西新絳中學的“自學一展示模式”、江蘇木瀆高級中學的“問題導向自主學習模式”等，盡管它們并不是真正意義上基于信息技術支持的“翻轉課堂”研究。但把“翻轉課堂”運用到實踐操作性特別強的《科學》這門科目上，據(jù)了解還尚未有前人。我們將在《科學》這門科目上，探討如何讓學生在課外去發(fā)現(xiàn)科學現(xiàn)象，帶著問題去思考、研究、查找資料（包括觀看微課），課堂中的時間則保障學生思考、探究和動手操作的空間，真正保護學生探索科學的興趣和欲望，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，而不是用微課把現(xiàn)成的知識和結論交給學生。四、課題研究的目標1．充分利用翻轉課堂和課外資源（尤其是數(shù)字資源），革新傳統(tǒng)教學模式，轉變教師的教育觀念，轉變學生的學習方式，實現(xiàn)以學生為中心，激發(fā)學生的學習興趣，提高科學教學的質量，提升學生的學習能力。借此帶動我校各科目的教學改革。2．營造學?？蒲蟹諊?，探索學校科研管理策略，增強教師的科研意識和能力，使教師適應現(xiàn)代化信息技術發(fā)展的要求，提升學校的科研水平和能力。使老師們自覺成為學校教學改革的支持者和實踐者，促進我校教師隊伍的發(fā)展。3．使學生的學習具有持久的動力。通過為學生提供多渠道獲取知識、應用知識的機會，讓學生在小組合作的學習環(huán)境中進行主動的探索式學習，讓學生在課堂中享受到學習的樂趣，體驗到學習的成功，使學生學會做學習的主人，培養(yǎng)學生參與、互助、民主、合群、合作、競爭、交往等道德觀念和現(xiàn)代意識。4．加強信息技術與學科教學的整合，以基于網(wǎng)絡環(huán)境發(fā)展起來的教學策略為亮點，以教育信息化在科學教學中的有效應用為重點，努力探索出各學科具有本校辦學宗旨相符合的“現(xiàn)代學校發(fā)展”教學模式，實現(xiàn)課堂教學以人為本，減負提質，進一步促進我?，F(xiàn)代化特色發(fā)展。五、研究的基本內(nèi)容1．小學科學課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析。2．學生自主學習環(huán)境的建設。依托中山市微課資源網(wǎng)，結合教師自制微課和豐富的網(wǎng)上視頻教學資源，搭建學生在課外自主發(fā)現(xiàn)科學問題，學習科學知識的學習環(huán)境。3．“翻轉課堂”教學活動設計與實踐。根據(jù)小學《科學》學科特點、教學目標、教學對象及教學環(huán)境，設計課前學習、課上操作、課后學習活動。4．小學《科學》“翻轉課堂”教學模式構建。探究課堂教學的新模式，總結翻轉課堂教學模式的原則與規(guī)律，形成值得推廣的教學模式和范例。5．探討小學《科學》學習的評價制度。翻轉課堂大大減少了教師的講授時間，留給學生更多的自主學習活動時間。因此，教師如何對學生的自主學習進行評價？如何對學生的科學素養(yǎng)（包括科學知識、科學能力、科學方法、科學意識和科學品質）進行評價？6．“翻轉課堂”教學模式實施效果檢驗調(diào)查與分析。六、課題的重點和難點（一）重點：1．搭建學生自主學習的學習環(huán)境，促進學生的科學意識、思維能力、動手能力的發(fā)展，豐富科學知識。2．探索小學《科學》翻轉課堂的特色教學模式，實現(xiàn)課堂教學方式和師生角色的轉變，保證學生的思考探究空間，提高教學質量和效益。3．總結小學《科學》翻轉課堂教學模式的原則與規(guī)律，形成值得推廣的教學模式和范例，撰寫論文、專著，推廣研究成果。（二）難點與創(chuàng)新：難點：1．如何處理“課外科學發(fā)現(xiàn)與學習”與“主科學習”的關系，不增加學生的學業(yè)負擔。2．課下如何督促學生自主學習、探索科學，如何評價學生的科學素養(yǎng)。3．如何使翻轉課堂教學模式既科學又簡便易行，提升教學效率，讓老師樂于用、善于用，讓學生樂于學、善于學。創(chuàng)新：1．不簡單模仿照搬已有翻轉課堂模式，根據(jù)學情和教學實踐經(jīng)驗，設計適合中國學生的自主學習活動和課堂教學活動。2．在課堂上把重點放在學生的實踐操作方面，培養(yǎng)和發(fā)展學生的思考探究能力、溝通協(xié)作能力和創(chuàng)造能力。七、課題研究思路1．調(diào)查研究；2．論證并申報立項；3．前期實踐研究；4．中期總結并部署后期工作；5．后期實踐研究；6．后期研究調(diào)查對比分析；7．總結并攢寫結題報告。其中實踐研究中分為以下兩階段推進：第一階段：把40分鐘課堂分為兩部分，5-10分鐘的微課觀看，10分鐘讓學生利用教師提供的“學習包”進行自主探究學習，20分鐘利用網(wǎng)絡答疑，同時學生再次自主學習、小組討論交流、做作業(yè)、剩余時間教師答疑。第二階段：學生可以在家里看觀看授課教師的教學視頻，網(wǎng)絡交流互助、完成作業(yè)，第二天再到課堂上交流、探索。從而最終實現(xiàn)知識傳授不受時間、空間的限制，把課堂從校內(nèi)延伸到校外、課外時間，學生可以選擇最適合自己的時間、地點和方式接受新知識；而學校課堂將成為知識內(nèi)化、小組討論交流、做作業(yè)、答疑的場所。學生將變成課堂的主體，由學生來引導課堂，從而更多地激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性。八、課題研究方法本課題研究主要采用行動研究法、調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗總結法、個案研究法等方法進行。1．行動研究法。根據(jù)本校實際情況，教學設計主要以學生為主體，多媒體技術為輔助手段，教師作輔助，由學生來引導課堂。2．調(diào)查法。在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。3．觀察法。通過深入課堂，了解課堂教學改革實施的真實情況。4．經(jīng)驗總結法。廣泛總結實驗教師以及學生先進的教學經(jīng)驗和學習經(jīng)驗。5．個案研究法。選擇個案，跟蹤調(diào)查分析，了解研究方向及成效。九、階段性計劃該項研究分為四個階段，預計用兩年半的時間完成。第一階段：2014年2月至2014年7月為課題論證與初步探索階段；第二階段：2014年8月至2015年2月為小結與調(diào)整研究策略階段；第三階段：2015年3月至2016年3月為全面實施階段；第四階段：2016年4月至2016年8月為課題總結與結題推廣階段。十、主要措施為確保研究工作有序有效地進行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施進行課題研究：1．加強管理，明確分工。學校成立課題研究領導小組，做到認識統(tǒng)一。責任明確、目標一致、團結協(xié)作。2．制定制度，規(guī)范課題。制訂課題研究管理條例，規(guī)范學習、研究制度，使課題研究規(guī)范化、制度化。運用激勵機制，鼓勵教師參與課題研究。3．專家引領，指導研究。聘請專家擔任本課題顧問，指導課題研究工作。特別是提高課題組成員的整體素質，參加各級有關培訓，組織外出參觀學習。定期召開課題組成員會議，討論交流研究情況，部署課題研究工作，鞏固發(fā)展和推廣研究成果?！缎W語文情境創(chuàng)設的有效性研究》開題報告「篇五」一、調(diào)查目的了解小學生什么時候說話不文明及他們說不文明語言的起因。二、調(diào)查時間201*年6月至8月。三、調(diào)查范圍武珞路小學六年級學生50名。四、調(diào)查方法1）觀察法：仔細觀察不文明語言何時出現(xiàn)及內(nèi)容。2）問卷法：通過問卷了解有些學生為什么說話不文明，并分析原因。五、調(diào)查結果1）小學生為什么說話不文明：（1）由于與別人的矛盾而產(chǎn)生憤怒情緒，說話會口不擇言，一般都是發(fā)生在男生身上。（2）由于他人的行為、舉止或是衣著相貌而取笑別人，說一些不雅的綽號。（3）很多小學生說不文明語言都是出于一種反抗的情緒，對某件事情不滿的時候，甚至難過的時候。（4）還有不少人人表示，不文明語言是從長輩、周圍人的嘴里聽來的，有的是看電視、電影學來的，不自覺就講出來了，時間長了就養(yǎng)成了不好的習慣。2）小學生講不文明語言后心理表現(xiàn)或想法：（1）心里有一種莫名其妙的舒服感。（2）有時邊說邊大笑，作為一種發(fā)泄的方式。（3）聽到周圍的人講過不文明語言，所以不認為有什么不對的地方。3）小學生什么時候會說話不文明：（1）玩的時候：做游戲時有些人會賴皮，然后互相用語言攻擊。（2）公共場合：一個同學在很多人面前讓另一個人出洋相，被譏笑的那方就開始了語言攻擊。（3）暗地里：和某人關系不好，不敢當面說，就在背地里說有損于他的話。小學生社會實踐報告優(yōu)秀范文小學生社會實踐報告優(yōu)秀范文六、分析1）小學生的模仿能力很強，有些不文明語言是從家里、社會上聽來的，還有的是從同學那里學來的。在不文明的環(huán)境里，小學生的語言、舉止都會受到影響。2）高年級小學生的心理特點之一，就表現(xiàn)為用一些不太雅的語言表達心中的不滿情緒，作為發(fā)泄的方式。有時并無惡意，但造成的影響很不好。3）高年級學生還有一個特點就是愛譏笑同學，這也是講不文明語言的原因之一。4）現(xiàn)在的獨生子女的脾氣、度量不算大、吃了虧，嘴上一點也不饒人，這也是原因之一。七、思考中國歷來有“禮儀之邦”的美稱。作為現(xiàn)代中國人，應該發(fā)揚光大文明古國的傳統(tǒng)美德。作為小學生，我們要擔負起建設文明、繁榮祖國的重任，必須在各方面全面發(fā)展。我覺得要提高自己的自身修養(yǎng)，首先就要做個文明的小學生。我建議我們的長輩們，所有的爸爸媽媽叔叔阿姨們，請你們以身作則，給我們樹立起榜樣來，讓我們一起營造文明的氛圍?！缎W語文情境創(chuàng)設的有效性研究》開題報告「篇六」課題研究的意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和理論依據(jù)。課題研究的背景傳統(tǒng)課堂教學中主要由老師向學生傳授知識，教師在教學中永遠居于主導和中心地位，作為教育對象的學生的任務是接受知識，形成認知結構。《新課程標準》指出：課堂教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。讓學生在生動現(xiàn)實的情境中體驗和理解知識。那么為學生提供活動的機會，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，是激勵學生主動參與學習的重要保證小學語文課題研究開題報告精選3篇小學語文課題研究開題報告精選3篇。如今，學生的知識構建是在一定的情境中，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資源建構獲得的。而教師在教學中過于注重教學的情境化，好像脫離了情境就不是新課程的課堂，于是逢課必是從情境引入，不考慮創(chuàng)設情境的目的及有效性，本末倒置，導致情境創(chuàng)設不能科學引導學