綜合工作計劃四篇

綜合工作計劃四篇綜合工作計劃篇1

20xx年，是電力公司煤礦繼續(xù)深化改革、精細管理、技改工程加快發(fā)展的重要一年，做好全年的社會治安綜合治理工作至關重要。為切實搞好社會治安綜合治理和創(chuàng)建“社會治安安全單位”工作，努力創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境，促進我煤礦“三個文明”建設健康發(fā)展，特制定20xx年社會治安綜合治理工作計劃：

一、指導思想：

緊緊圍繞我煤礦生產(chǎn)經(jīng)營中心工作，認真貫徹落實國務院頒布的《企業(yè)、事業(yè)單位內部治安保衛(wèi)條例》，堅持“預防為主、單位負責，突出重點、保障安全”的工作方針。堅持“誰主管、誰負責”和“社會治安綜合治理一票否決制”為原則，認真落實穩(wěn)定工作責任制和治安經(jīng)濟責任制，全面構建煤礦內部治安防范，維穩(wěn)長效機制，實現(xiàn)發(fā)案下降，員工違法犯罪減少，員工隊伍穩(wěn)定，治安秩序良好的工作目標，為全公司各項工作的開展營造良好的內部治安環(huán)境。

二、奮斗目標

1、全煤礦治安形勢穩(wěn)定，杜絕重大刑事案件、治安災害事故和火災事故的發(fā)生，重點防范部位無盜竊案件的發(fā)生，要害部位無重大責任事故和破壞性事故發(fā)生。

2、煤礦黨組織充分發(fā)揮綜合治理和平安建設領導小組成員的作用，形成齊抓共管的格局。

3、深入開展“平安模范區(qū)隊”等創(chuàng)建活動，組織有序、措施得力、成效顯著，社會治安安全單位合格率在95%以上。

4、加強政治思想教育工作和法制教育工作，杜絕集體上訪、停產(chǎn)事件發(fā)生。

5、加強礦區(qū)內暫住人口的管理，登記率達100%。

6、加強民事糾紛調解工作，積極化解矛盾，杜絕民轉刑案件發(fā)生。

7、完善勞動關系預警機制，依法調解和處理勞動關系，維護企業(yè)和職工合法權益。

三、重點工作及措施

（一）把維護穩(wěn)定擺在首位，堅持穩(wěn)定壓倒一切。

1、廣辟信息渠道，及時解決問題，積極開展調查研究，及時發(fā)現(xiàn)和掌握各類不安定因素，對反饋的問題進行綜合分析，對有可能發(fā)生影響的問題，積極制定措施妥善解決。

2、正確疏導矛盾，化解各種糾紛。積極疏導各類矛盾，化解消極因素，做到及早發(fā)現(xiàn)，正確疏導，將矛盾控制在基層，消滅在萌芽狀態(tài)，杜絕和防止集體上訪事件的發(fā)生。

3、做好突發(fā)性事件的預防和準備工作，樹立超前意識，制定可行性預案，確保各類問題發(fā)現(xiàn)早、控制住、處理好。

（二）堅持標本兼治、打防結合，全面落實綜治措施

堅持不懈的加大違法犯罪行為的打擊力度，結合企業(yè)實際，強化工作措施，適時開展專項斗爭和各項治理活動，確保治安秩序穩(wěn)定。

完善防范機制，最大限度地降低可防性案件的發(fā)案率。深入發(fā)動群眾，落實群防群治措施，提高自防自治能力，進一步落實人防、技防、設施防“三位一體”的防范措施，提高重點防范部位和要害場所的監(jiān)控能力。

加強和改進思想政治工作，深入開展形勢、政策、民主法制教育，引導職工增強法制觀念，依法辦事、遵紀守法，堅決同一切違法犯罪行為作斗爭，自覺維護公司安定團結的大好局面。

（三）強化基礎建設，開展系列創(chuàng)安活動，提高綜合防控能力。

1、深入持久地開展以創(chuàng)建“平安模范區(qū)隊”為重點的系列創(chuàng)安活動，把社會治安綜合治理各項措施落實在實處，消除隱患、堵塞漏洞，不給犯罪分子以可乘之機。

2、加強治安保衛(wèi)工作規(guī)范化建設，夯實工作基礎，全面落實責任。按照規(guī)范管理的要求，強化管理措施，做好治安保衛(wèi)基礎防范工作。

3、加強暫住人口管理，采取切實有效的措施，規(guī)范管理，進一步提高暫住人口管理水平。

4、強化消防和爆炸物品管理，在消防安全管理上，各部門、各崗位要強化領導，主要領導親自過問，主管部門切實負責，相關部門要形成合力，做到誰主管、誰負責，誰檢查、誰負責，誰簽字、誰負責，切實把責任制落實好。加強消防工作，首先要開展消防法規(guī)和消防常識的宣傳普及活動，提高廣大職工的消防意識和防滅火能力。其次要積極開展多種多樣的消防安全檢查活動，查找消防管理的薄弱環(huán)節(jié)，查找火險隱患，及時整改，確保安全。在爆炸物品管理上，要堅持嚴管、嚴防、嚴查、嚴打的原則，從抓防范、夯基礎、促管理入手，做好爆炸物品的管理工作。

（四）廣泛開展警企共建活動，為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的周邊環(huán)境。

要重視和加強警企共建工作，積極參與和支持邊防派出所的社會治安綜合治理工作，主動加強與周邊地區(qū)的溝通聯(lián)系，積極承擔起應盡的治安責任，協(xié)助和配合邊防派出所做好治安防范和管理工作，共保一方平安。

（五）加強文明環(huán)境治理，公共場所禁止吸煙，加強路查和查崗工作，礦區(qū)運輸車輛禁止亂停亂放、鳴高音喇叭，杜絕偷盜煤炭的行為發(fā)生。

（六）嚴格執(zhí)行社會治安綜合治理一票否決制，落實目標責任，進行目標考核。

為促進社會治安綜合治理與創(chuàng)建“平安模范區(qū)隊”工作的順利開展煤礦對各單位社會治安綜合治理落實責任制，并進行嚴格的目標考核，具體要求是：

1、責任目標

（1）把穩(wěn)定工作作為一項重要的經(jīng)常性工作，做到信訪、綜合治理、矛盾糾紛排查調處領導機構健全，責任落實，堅持正常的工作制度。

（2）妥善處理各類矛盾糾紛、化解不穩(wěn)定因素，把矛盾糾紛燉化在基層，超前做好信訪和上訪工作，對重大問題要超前做好預案，杜絕群體上訪。

（3）積極開展系列創(chuàng)安活動，搞好煤礦的治安工作，加強對要害部位，易發(fā)案部位的工業(yè)物資和易燃易爆、危險品的管理，做到制度健全、防范措施落實，發(fā)現(xiàn)隱患限期整改，否則給予經(jīng)濟處罰。

綜合工作計劃篇2

一、綜合學習的原理

雖然人們已經(jīng)注意到某些類型的教與學所具有的特性，但是，這并不意味著一定要排斥綜合教學的實踐。現(xiàn)在有必要來考察一下特殊地包含在綜合教學實踐中的學與教的原理。

首要的任務，是探討兒童的學習問題。這種探討將在以下三個標題下來進行：（一）學會“知”；（二）學會“行”；（三）學會“生存”。

（一）學會“知”

增長兒童們的知識和理解力，這是綜合教學的一個首要的、也是基本的目標。在這一點上，分科教學與綜合教學都具有同樣的目的。對于兒童的發(fā)展來說，分科教學與綜合教學各自的貢獻，實際上是互為補充的。從綜合學科中獲得的知識，如同從各門學科本身獲得的知識一樣，都是人類知識寶庫中重要的一部分。與其說綜合教學是分科教學的背離，毋寧說綜合教學是分科教學的延伸和拓寬。這種觀點是能夠理解的。這種主張，已經(jīng)由赫斯特（Hirst）1974年關于知識領域的觀念和伯恩斯坦（Bernstein）1971年關于普通常識的見解所部分地證實。因此，學會“知”必須既包括超出各門學科和訓練的學習，又包括通過各門學科和訓練的學習；而大部分這種出類拔革的超常學習，都涉及綜合性的學習。

這種超常學習的觀念所帶來的一個必然結果就是：各門學科的知識不應當抑制兒童的興趣和學習積極性。從教育的觀點來看，這樣的抑制是令人的機能失調的；而通過綜合方法的運用，可能使這種抑制減到最小的限度。兒童們應當有機會在各門學科之間增強他們的學習興趣，如同在各門學科之中增強學習興趣一樣。而這樣的機會對于他們來說，在綜合日課的條件下，或者通過多學科之間設計作業(yè)的活動，是可能得到的。

更進一步地說，那種按照慣例進行的、講述性的教學，趨向于造成認知行為的抑制和不適應形式，而相反，實踐性的和從經(jīng)驗出發(fā)的學習，卻有助于促進學生的創(chuàng)造能力和豐饒的思維能力。由于各門學科一般是封閉的系統(tǒng)，所以分科教學傾向于說教的方法；而綜合性的活動由于相對地說是比較開放的，因此，綜合教學傾向于啟發(fā)、探索的方式。在這一群兒童中，孩子們被要求去接受現(xiàn)成的東西，而在那一群兒童中，孩子們卻能夠去探索事情的可能性。綜合教學有助于鼓勵學生在學習中獨立和自由地選擇。創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)法學習，選擇能力與獨特性，所有這一切雖然決不是綜合教學所特有的優(yōu)點，然而這些優(yōu)點確實同綜合教學有一種自然的密切關系。

不言而喻，學會“知”，就是學會如何去求“知”。聯(lián)合國教科文組織1976年度一份題為《關于在終身教育情況下的教育內容》的報告中提出：

課程內容可以在以下四種學說的基礎上加以精選：

1．強調記憶的百科全書式的知識；

2．強調智力才能方面的形式教學；

3．強調實踐活動的功利主義教學；

4．強調應用的多種用途的實質教學，也就是強調那些同人們的理論運思與實踐操作的作用密不可分的知識。綜合教學的一個顯著要素，正是在這種機能性方面。例如，在學習科學知識的時候，兒童們被教以怎樣像科學家那樣進行思考，而恰恰不是去學那些科學家們已經(jīng)思考過的東西。這就包含著知識的結構和機能方面的融合及其在人們的思想和生活中的具體化和變化。

（二）學會“行”

知識淵博，這并不是教育的唯一鵠的。對人們的生存來說，行動如同思想一樣，是很根本的要素；而且思想與行動的交互作用原則，正是終身學習的一個先決條件。從一種教育的觀點來看，這意味著兩件事：首先，人們所學習的知識應當是有用的；其次，對這些有用的知識的學習，應當是積極能動的，也就是通常所謂“從做中學”。以上這樣相互依賴的兩條，在過去未必已經(jīng)為人們所認識。通常所說的活動教學法應用于對兒童們來說沒有什么意義的純理論知識，就像似是而非的謬誤一樣，它是不起什么作用的。在綜合活動的情況下，上述謬誤的做法常常意味著從書本上依樣畫葫蘆，盲目模仿，而不去聽教師的講授。

教育應當是有用的，這種觀點早在1932年已經(jīng)由懷特海德（Whithead）奠定了基礎；而知識也應當是有用的，這種思想在學校課程中還未曾產(chǎn)生過應有的影響。盡管實踐的技能已經(jīng)有了非凡的發(fā)展，但是甚至在初等教育界的進步階層里，仍然有人堅持這樣的“科學神話”：教材是應當加以充實的，而技能卻是不值得去加強的。知識的觀念由于它自身的緣由，含有這樣的意思：它是內在的本質的有價值的，它是一個復雜微妙的概念，同時它對于學會如何去學的打算不是無關的；在年輕的正規(guī)學校教育中，它還不是一個被很精確地應用的概念。對于所有可教的知識，只有那些帶實質性的知識和有用的知識才應當去教。綜合教學的部分長處，正是在于它能夠經(jīng)常地去滿足這兩個標準。

通過應用那些有用的知識來學習知識，這是最好的學習。通過“做”來學習，這是學習的基礎。因此很早以前，比如1931年，哈多（Hadow）關于英國基礎教育的報告中就曾經(jīng)提出：初等學校的課程應該是寧可按照活動和實驗來考慮，而不是按照儲存知識或者懂得事實來考慮。自從那時起，皮亞杰的研究工作尤其與這種意見相一致。其觀點是：有用的知識能促進實踐，同樣，實踐中的學習能有助于發(fā)展理論上的理解。這種實踐中的學習，如同我們已經(jīng)看到的，是綜合性作業(yè)的許多形式中的主要形式。

（三）學會“生存”

學會“生存”既包含和圍繞學會“知”，又包含和圍繞學會“行”。學習是為了更好地生活，而不僅僅是為了知或行。因此，接受教育的人們不僅僅是求知者或者篤行者，也不僅僅是智力或靈巧技藝的表演者。他們是具有人生特殊品質的人們；他們顯示出理解力、感受力，并且關心他們與外部世界（特別是他們的同胞生活在其中的外部世界）的相互關系。他們通過已經(jīng)學得的知識，使他們自己以及他人的生活過得更加充實、更加豐富。這就是為什么那些知之不多，或者那些沒有才能做大量事情的許多人們，往往接受良好教育的緣故；這也是為什么一些具有相當多的知識和專門技術的人們，沒有繼續(xù)受教育的緣故。生活的能力和本領，而并非知識量的多少，這才是受教育的人追求的’目標或標志。

學會生存是以教育的社會環(huán)境的特定性質為前提的。在那種社會環(huán)境中，許多具有不同個人屬性的兒童，可能成為有教養(yǎng)的人。這意味著，對于身體的發(fā)展、感情的發(fā)展、社交能力的發(fā)展、道德的發(fā)展等方面的機會，如同對于智力發(fā)展的機會一樣，都應當通過社會的條件和學校課程的規(guī)定予以提供。它包括，在有教養(yǎng)的組織和社會之中對個人特殊性的培養(yǎng)。它必須含有這樣的意思，即：學習的機會的規(guī)定，將促成和保持個性的完整。

觀念的最重要之點在于學校目標與教育宗旨之間的差異。一個是以學者為著眼點，而另一個就更廣泛地與生活的目的和實踐性相關聯(lián)。前面的討論強調這樣的事實：綜合課程有特色地處理有關個人知識的各種觀點和社會關系的各種爭論，避免在學科的概念上兜圈子鉆牛角尖。綜合課程是以這樣的方式去行事的，即有助于優(yōu)良個性的成長和一種社會職責意識的發(fā)展。換言之，綜合課程提倡學會生存的原則。

二、綜合教學的實踐

上面所說的綜合學習的原理，已經(jīng)為綜合教學的實踐作出了推斷和結論。綜合教學必須是創(chuàng)造性的教學、促進性的教學和合作性的教學。

（一）創(chuàng)造性的教學

所有的教師當然都可以進行創(chuàng)造性的教學，不管是從事分科教學還是從事綜合教學，創(chuàng)造能力的掌握是沒有界限的！同那些因循某種預先規(guī)定的模式或結論的教學相比，綜合教學一般說來在兩個方面──即機智和主動進取精神方面──將被期待具有更高的程度。

首先，作為綜合課程的一名教師，往往不只是靠他自己去編寫許多教材、制作許多教具，而是還要支配課堂的學習環(huán)境；只有通過這樣一種方式，才能使綜合教學得以發(fā)生和存在。這種教學方式包括下列諸方面，比如：如何選擇適當?shù)念}目和材料；對于知識的復蓋面如何恰當安排；如何同兒童教育大綱的另一些方面相關聯(lián)；如何使所使用的各種教學方法互相結合；教職員的工作量分擔如何協(xié)調；如何為實踐的應用提供各種機會；對校外設備的用途如何作出安排；以及如何尋求評估成績的途徑和改進成績通知書記載的方法。規(guī)劃的能力、選擇的能力以及決定的能力，所有這一切，在分科教學中一點也不是必須具備的東西，而在綜合教學中卻是極為受到重視和鼓勵的。

其次，許多含有綜合化意義的教學場所，同那些在形式上正規(guī)建立的課堂相比，常常是更沒有固定限度的，沒有約束的，而是廣泛的。在一部分教師與學生中間，這種教學包含著更大的反應自發(fā)性。教師不再控制知識的復蓋面、信息的提供、各種問題的提問或者論點的引出。隨之而來的結果是，教師的作用從一個權威者變?yōu)橐粋€參與者。比如，他可以被學生提問，而對于這個問題，他并不知道答案，并且他的職責將是使學生們能夠自己去找到答案。由于在這樣一種教學情境中教師更容易暴露自己的弱點、更容易受到責難，因此，在這種綜合教學中，教師需要具有更多的教學機智。

（二）促進性的教學

“教”這個詞的基本含義是“顯示”、“表現(xiàn)”，因此，基本上來說，教學就是某個人知識的表現(xiàn)。在以往的教學中，焦點集中在知識的傳授上，盡管這也包含了理解力的發(fā)展，但在那種刻板程度上的教學，對學生的行為只包含最低限度的關聯(lián)。就像密爾頓（Milton）1973年評論的那樣，那種教學特別重視的是教師做什么，而不是學生必須做什么。在那種教學的涵義中，根本的決定性要素是教授學科內容的性質，而不是學習它所必須的條件。

今天很少有人愿意接受那種不公正的教學觀念，因為它把教學描述為說教的、純理論的和教師自我中心的；教師成為主動的有生氣的，而學生卻是被動的。不僅僅要傳授知識，而且要促進學生去學會學習──這才是教師的任務。如同知識的傳授者一樣，教師同樣應當成為學生學習的促進者。

正是作為學生學習的促進者這種角色，教師被要求在許多綜合課程中發(fā)揮這樣的作用──他不只是在那里教，而且要為學生提供一種學習的情境；在那種情境中，他的學生們將有機會去學，并且如果他們會學習的話，他們學到的東西將比教師教給他們的更多。促進性的教學是這樣一種方式：這種教學方式的運用，對學生來說，有可能不僅學到超乎各門學科之外的東西，而且能學到超乎各門學科的任課教師本身知識所局限的東西。

（三）合作性的教學

綜合教學要求在教師與所有那些涉及他的教學的人──他的學生、他的同事、學生的家長以及社會上其他與教育有關的人──之間相互保持合作。沒有這樣的合作，綜合教學將無法成為可能，因為相互合作是教學過程的社會反映和影象。

在課堂里，合作性的教學要求教師與教學之間的關系改變形式。教師從班級前面的權威者形象，變成一個集體工作中的參與者；他的舉動又如同朋友似地是一位親切而熟練的指導者。

與同事們業(yè)務上的關系也是受了影響的，尤其是如果他們迄今還是以學科為基礎的話。教與學的評判標準，源出于各門學科，而不同于已被確認的某人的專業(yè)，以及經(jīng)過商議的預

先規(guī)定的內容和程序。有些教師發(fā)現(xiàn)這樣的體驗難以克服，并且他們需要逐漸地使人們認識到包含在綜合課程中的小組教學制。

當綜合作業(yè)初次被引進學校時，合作教學對于學生家長來說也是特別重要的，甚至可以適當?shù)貢妼W生家長來說明綜合化的基本理由，或者略述教學的一些設想的計劃。因為在獲得實踐的手段或現(xiàn)場方面，學生們的家長有時可能是很有幫助的；而對于綜合作業(yè)來說，那常常是必須具備的條件。通過學生家長，還可以在其他情況下，同已經(jīng)建立的諸如圖書館、博物館、商業(yè)或工業(yè)公司等教育的媒介保持聯(lián)系。

綜合工作計劃篇3

一、指導思想

以“新基礎教育”理念為指導，學會系統(tǒng)思考，形成積極進取合作的團隊文化，全面提升教師的學科素養(yǎng)，全面提高教師對于教育的理解和踐行先進教育理念的能力，充分發(fā)揮教研活動的價值，全面提升綜合組的整體實力，同時根據(jù)學校的教育教學計劃，結合我們綜合組的實際情況來開展活動，力求實效，扎實工作，發(fā)揮作用。

二、基本情況分析

本學期全校有6個教學班，25位教職工，參與本教研組的人員有：李君、耿素芬、王磊、李丹、馬素敏、李光哲6位教師，由李君擔任教研組的組長。

本教研組將在校長及教務處的直接領導下開展教研活動。

三、調動教研組成員開展教學教研工作

1、組織本教研成員積極參加市、區(qū)、校舉辦的各種各類學習，將動員積極參與各級各類教研活動。

2、本著鍛煉青年教師為出發(fā)點，促進青年教師迅速成長。一是互相學習聽課、評課；二是學習有關資料雜志，吸取理論養(yǎng)分；三是利用光盤觀看學習；四是開展青年教師生動匯報課及公開課活動；五是老、中、青相結合，引導大家互相學習。

3、開展多種形式的看課、議課、反思活動，促進教師教學能力水平的提升。

四、綜合組各周具體安排如下；

周次

日期

工作內容

主持人

1

3.1.—3.4

制訂教研計劃

學校

2

3.7—3.11.

修改完善教研計劃

組長

3

3.14—3.18

學習《讓學生真正成為學習的主人》

組長

4

3.21—3.25

集體備課

組長

5

3.28—4.1

英語公開課（王磊）

組長

6

4.4—4.8

集體反思王磊公開課

組長

7

4.11—4.15

科學實驗教學探究

組長

8

4.18—4.22

綜合實踐公開課(李丹)

組長

9

4.25—4.29

研討“如何靈活使用教材，精心設計教學過程，提高課堂實效?！?/p>

組長

10

5.2—5.6

做好期中測試復習工作

組長

11

5.9—5.13

進行試卷分析

組長

12

5.16—5.20

教研活動，教學月查

組長

13

5.23—5.27

如何轉變學生的學習態(tài)度，把‘要我學’變?yōu)椤乙獙W’，從而促進學生個性化成長”

組長

14

5.30—6.3

思品學科集體備課

組長

15

6.6—6.10

教研活動，教學月查

組長

16

6.13—6.17

新課程如何科學高效地進行作業(yè)設計

組長

17

6.20—6.24

作業(yè)設計交流活動

組長

18

6.27—7.1

考查科目做好學期考查工作

組長

19

7.4—7.8

做好復習工作，準備迎接期末階段性檢測

組長

20

7.11—7.15

期末考試，試卷分析

組長

綜合工作計劃篇4

xx煤電化工綜合加工區(qū)以xx、xxx鎮(zhèn)為腹地，遠期涉及周邊部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)，是我區(qū)“十一五”規(guī)劃的煤電化工產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，也是xxx市“十一五”規(guī)劃的沿潁工業(yè)走廊和我省煤電化基地重要組成部分。這一區(qū)域目前已有xx東礦動工建設，xx西礦也即將啟動，武漢凱迪公司的大型煤化工項目廠址預選方案定在xx境內。xx煤電化工綜合加工區(qū)指揮部按照區(qū)委區(qū)政府的安排部署，充分發(fā)揮服務、協(xié)調職能，為xx東礦建設的順利開展做了大量的工作，根據(jù)要求，現(xiàn)將20xx年工作總結及20xx年工作安排匯報如下：

一、20xx年工作總結

（一）工作開展情況。

首先，深入群眾，做好群眾思想工作。指揮部的同志吃住在基層，組織召開各類群眾大會、座談會，印制宣傳手冊等方式宣傳政策，講明道理。解決群眾實際問題，緩解和消除了群眾的對抗情緒。

其次，提出“未塌先搬”的工作新思路。在大量的工作實踐中，以民為本，科學發(fā)展，統(tǒng)籌全局，開拓創(chuàng)新，提出了“未塌先搬”的工作新思路，屬全國首創(chuàng)。這種做法從