部編 2024版歷史七年級(jí)上冊(cè)第11課西漢建立和“文景之治”【說課課件】

《第十一課

西漢的建立和“文景之治”》說課目錄壹貳叁肆伍陸柒課標(biāo)分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)感悟?qū)W情分析課標(biāo)分析教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)感悟課標(biāo)要求：了解休養(yǎng)生息政策、“文景之治”。知道西漢從建立之初的社會(huì)殘破發(fā)展到國力強(qiáng)盛的變化及原因。課標(biāo)解讀：初統(tǒng)治者采取休養(yǎng)生息政策并取得成效，出現(xiàn)了治世局面，引導(dǎo)學(xué)生了解漢初統(tǒng)治者汲取歷史教訓(xùn)，采取有利于經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和發(fā)展、有利于社會(huì)安定的政策，對(duì)西漢初期鞏固統(tǒng)一多民族封建國家的重要意義。（一）新舊教材對(duì)比本課主要變化是將楚漢之爭(zhēng)移到11課來，第十課強(qiáng)調(diào)是農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，所以第一子目強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。本課還增加了匈奴和親政策，為12課的北擊匈奴做鋪墊。另外第三子目的變化主要是增加了西漢初期的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，尤其突出了長(zhǎng)安城建設(shè)，以及和匈奴的貿(mào)易，教材現(xiàn)在很突出民族的交往交流交融的概念。新教材補(bǔ)充了馬王堆漢墓的內(nèi)容，文物精美，突出了史料實(shí)證。課標(biāo)分析教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)感悟教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)1、課前導(dǎo)讀：2、第一子目：標(biāo)題：西漢的建立→楚漢之爭(zhēng)與西漢的建立正文：（1）增加了“楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)”的內(nèi)容(原10課，第3子目)

將原第10課材料研讀修改為相關(guān)史事。（2）將漢初的情況調(diào)整到第2子目

刪除了有關(guān)漢初背景的材料研讀課標(biāo)分析教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)感悟教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)3、第二子目：標(biāo)題：休養(yǎng)生息政策→漢高祖的休養(yǎng)生息政策正文：（1）休養(yǎng)生息政策的描述增加“主張清靜無為”（2）刪除“兵罷皆歸家”文言文，增加“部分”一詞（3）經(jīng)濟(jì)政策增加“十五稅一”田租（4）增加對(duì)匈奴的和親政策（5）新增想一想：漢高祖為什么要采取休養(yǎng)生息政策?（6）新增相關(guān)史事：漢高祖重視總結(jié)秦亡漢興的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)課標(biāo)分析教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)感悟教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)4、第三子目：標(biāo)題：“文景之治”正文：（1）增加文、景帝重視農(nóng)業(yè)的表述（2）明確三十稅一的政策是文帝和景帝時(shí)期（3）刪除廢除嚴(yán)刑峻法的內(nèi)容（4）增加文景之治影響在經(jīng)濟(jì)方面的表現(xiàn)：如紡織、漆器、商業(yè)、邊境貿(mào)易（5）“文景之治”的表述更加簡(jiǎn)潔（6）增加圖片：馬王堆漢墓出土的漆器、漢景帝陽陵陪葬墓園出土的陶倉（7）增加有關(guān)文景之治材料研讀課標(biāo)分析教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)感悟教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)（二）教材內(nèi)容分析課標(biāo)分析教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)感悟第三單元秦漢時(shí)期:統(tǒng)一多民族封建國家的建立和鞏固第9課秦統(tǒng)一中國第10課秦末農(nóng)民大起義第11課西漢建立和“文景之治第12課大一統(tǒng)王朝的鞏固楚漢之爭(zhēng)與西漢的建立漢高祖的休養(yǎng)生息政策“文景之治”吸取秦滅亡的教訓(xùn)為漢武帝大一統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)背景結(jié)果教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)從知識(shí)基礎(chǔ)看，七年級(jí)學(xué)生剛剛開始?xì)v史知識(shí)的學(xué)習(xí)，知識(shí)儲(chǔ)備不足。但經(jīng)過前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)秦的暴政與秦的滅亡有了深入學(xué)習(xí)，因而較容易理解漢初休養(yǎng)生息政策。古文功底較弱，欠缺獨(dú)立分析文言史料的能力，需要教師合理引導(dǎo)。學(xué)生通過文學(xué)作品、影視作品對(duì)漢高祖劉邦的事跡有所耳聞，部分同學(xué)知道楚漢之爭(zhēng)、劉邦建立西漢與“文景之治”，但他們對(duì)漢初的經(jīng)濟(jì)狀況與“文景之治”的形成缺乏深入認(rèn)識(shí)，且容易混淆文學(xué)作品與歷史事實(shí)，因此，需要教師引入史料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史料實(shí)證的能力。課標(biāo)分析學(xué)情分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)感悟教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)課標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)教材分析學(xué)情分析教學(xué)感悟時(shí)空觀念史料實(shí)證唯物史觀、歷史解釋家國情懷了解“文景之治”局面的出現(xiàn)，結(jié)合漢文帝、漢景帝的施政措施探討該局面形成的原因，提升綜合分析能力，理解統(tǒng)治政策順應(yīng)時(shí)代需要并能得到有效貫徹對(duì)國家發(fā)展的重要性。知道楚漢之爭(zhēng)的史事，理解西漢的建立對(duì)結(jié)束戰(zhàn)亂、重建統(tǒng)一多民族國家的重要意義。了解休養(yǎng)生息政策的含義，結(jié)合時(shí)代背景分析漢初實(shí)行該政策的原因;歸納漢高祖、漢文帝、漢景帝采取休養(yǎng)生息政策的具體措施，從秦末、漢初歷史發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)其作用。歷史事實(shí)歷史認(rèn)識(shí)價(jià)值感悟教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)課標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)教材分析學(xué)情分析教學(xué)感悟教學(xué)難點(diǎn)“文景之治”的內(nèi)容、影響教學(xué)重點(diǎn)漢初實(shí)行的休養(yǎng)生息政策突破策略史料分析、文物展示突破策略情境創(chuàng)設(shè)、史料分析教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖：充分利用課本素材，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教材的重要性。同時(shí)，通過展示文物圖片，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，帶著問題進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，開宗明義。課標(biāo)分析教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)板書設(shè)計(jì)教學(xué)感悟（二）第一子目：楚漢之爭(zhēng)與西漢建立對(duì)戰(zhàn)雙方項(xiàng)羽、劉邦目的為爭(zhēng)奪國家統(tǒng)治權(quán)決戰(zhàn)垓下之戰(zhàn)結(jié)果劉邦勝利劉邦入咸陽，約法三章鴻門宴，項(xiàng)莊舞劍

意在沛公鴻門議和，楚河漢界垓下之戰(zhàn)，四面楚歌烏江自刎，霸王別姬根據(jù)教材，指出漢之爭(zhēng)交戰(zhàn)雙方的領(lǐng)導(dǎo)者、目的、結(jié)果，你還知道這一時(shí)期的哪些歷史典故呢?

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用表格讓學(xué)生清晰明了

的了解楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)。通過成語典故，將本節(jié)課歷史知識(shí)與學(xué)生已知的知識(shí)融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。楚漢之爭(zhēng)是雙方為爭(zhēng)奪國家統(tǒng)治權(quán)展開的爭(zhēng)戰(zhàn)。課標(biāo)分析教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)板書設(shè)計(jì)教學(xué)感悟①得民心者得天下，失民心者失天下。②統(tǒng)治者要勤政愛民，關(guān)心民生。劉邦勝利的原因：項(xiàng)羽失敗的原因：①注重收攬民心，②善用人才。①剛愎自用，②一味依賴武力。設(shè)計(jì)意圖：利用課本相關(guān)史事材料，歸納概括，學(xué)會(huì)依據(jù)材料對(duì)史事進(jìn)行分析。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到劉邦能夠戰(zhàn)勝項(xiàng)羽的原因，從而得到啟示，印證“得民心者得天下”，培養(yǎng)唯物史觀。課標(biāo)分析教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)板書設(shè)計(jì)教學(xué)感悟課標(biāo)分析教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)時(shí)間公元前202年建立者劉邦（漢高祖）定都長(zhǎng)安（今西安）設(shè)計(jì)意圖：觀察時(shí)間軸，聯(lián)系舊知，理解西漢建立的意義，引導(dǎo)學(xué)生歸納并記憶西漢建立三要素。培育時(shí)空觀念，認(rèn)識(shí)國家統(tǒng)一的重要性，培育唯物史觀和家國情懷。教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)感悟課標(biāo)分析教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方！漢高祖如何治理天下？漢高祖的休養(yǎng)生息政策設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用《大風(fēng)歌》作為過渡。承上啟下，從西漢的建立到漢高祖的休養(yǎng)生息政策。并提出問題，漢承秦制卻不用秦政，漢高祖為什么采用休養(yǎng)生息政策。指在大動(dòng)亂、大變革之后所采取的減輕人民負(fù)擔(dān)，恢復(fù)生產(chǎn)，安定社會(huì)秩序的措施。主張清靜無為→道家思想教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)感悟課標(biāo)分析教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)（三）第二子目：漢高祖的休養(yǎng)生息政策想一想：漢高祖為什么要采取休養(yǎng)生息政策？材料一：漢興，接秦之弊，諸侯并起，民失作業(yè)而大饑饉。凡米石五千，人相食，死者過半?！煜录榷?，民亡蓋臧（沒有積蓄），自天子不能具醇駒（四匹相同的馬），而將相或乘牛車。

——《漢書·食貨志》材料二：漢初，大臣陸賈在漢高祖面前經(jīng)常談?wù)摗对姟贰稌分械闹螄览?。漢高祖反感地說:“乃公居馬上而得之，安事《詩》《書》!”陸賈說:“居馬上得之，寧可以馬上治之乎？……鄉(xiāng)(向)使秦已并天下，行仁義，法先圣，下安得而有之？”漢高祖認(rèn)為言之有理，讓陸賈專門著書總結(jié)泰亡漢興的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

——教材第64頁相關(guān)史事

經(jīng)過秦的暴政和秦末戰(zhàn)亂，社會(huì)遭到嚴(yán)重破壞。如何恢復(fù)和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)，鞏固新的王朝，成為漢初統(tǒng)治者面臨的首要問題。漢高祖吸取秦朝速亡的教訓(xùn)。人口減少生產(chǎn)遭到破壞國力疲弱設(shè)計(jì)意圖：通過材料閱讀，歸納得出漢高祖實(shí)行休養(yǎng)生息政策的原因，鍛煉學(xué)生閱讀史料，歸納史料的能力，做到論從史出。教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)感悟課標(biāo)分析教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)感悟課標(biāo)分析教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)休養(yǎng)生息人相食，死者過半措施部分士兵還鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)釋放奴婢為平民增加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力民失作業(yè)，而大饑饉目的輕徭薄賦鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)匈奴連歲入邊對(duì)匈奴采取和親政策營造和平環(huán)境，恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)（生產(chǎn)遭到破壞）（人口減少，無人務(wù)農(nóng)）（匈奴侵襲邊郡）措施田租十五稅一減免徭役和兵役目的措施目的影響經(jīng)過漢初多年的治理，西漢經(jīng)濟(jì)從戰(zhàn)亂中逐步恢復(fù)，國家局勢(shì)穩(wěn)定下來。假如你是漢高祖，面對(duì)漢初的社會(huì)問題你會(huì)采取怎樣的措施呢？設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，以問題為引領(lǐng)，引發(fā)學(xué)生思考，用思維導(dǎo)圖的形式梳理休養(yǎng)生息政策，及其措施和影響。設(shè)計(jì)意圖：用時(shí)間軸明確文帝景帝繼承漢高祖的休養(yǎng)生息政策。教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)感悟課標(biāo)分析教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)措施注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提倡以農(nóng)為本，要求各級(jí)官員關(guān)心農(nóng)桑，與民休息。提倡勤儉治國，反對(duì)奢侈浮華。減輕賦稅和徭役，把田賦降到三十稅一。(文帝)詔曰:“農(nóng)，天下之大本也，民所恃以生也，而民或不務(wù)本而事末，故生不遂。朕憂其然，故今茲親率群臣農(nóng)以勸之，其賜天下民今年田租之半?！薄稘h書·文帝紀(jì)》相關(guān)史事：漢文帝以節(jié)儉著稱。他在位20多年,生活簡(jiǎn)樸，宮室、園林以至車騎都沒有增加。有人獻(xiàn)千里馬,他拒絕接受，還下詔表明不受缺禮。他的陵墓,漢文帝要求不許用金、銀、鋼等裝飾，只可用瓦器。

設(shè)計(jì)意圖：通過材料閱讀，歸納文帝景帝時(shí)期休養(yǎng)生息政策措施，鍛煉學(xué)生閱讀史料，歸納史料的能力，做到論從史出。教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)感悟課標(biāo)分析教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)賈誼：驅(qū)民而歸之農(nóng)，皆著于本。晁錯(cuò)：務(wù)民于農(nóng)桑，薄賦斂。（四）第三子目：“文景之治”手工業(yè)紡織、漆器等手工業(yè)有較大發(fā)展商業(yè)商人靠煮鹽、冶鐵成為富商大賈都市長(zhǎng)安城已初具規(guī)模，布局規(guī)整邊境貿(mào)易漢景帝時(shí)，與匈奴開通邊境貿(mào)易，與各族往來頻繁設(shè)計(jì)意圖：用表格歸納文帝景帝時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)感悟課標(biāo)分析教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)馬王堆漢墓出土的漆器和素紗單衣漢代長(zhǎng)安城平面圖漢代未央宮復(fù)原圖漢景帝陽陵陪葬墓園出土的陶倉設(shè)計(jì)意圖：考古發(fā)現(xiàn)是了解歷史的重要依據(jù)，出示考古文物，讓學(xué)生加以分析，提取其蘊(yùn)含的歷史信息，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)感悟課標(biāo)分析教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)【材料研讀】

漢興，掃除煩苛，與民休息。至于孝文，加之以恭儉，孝景遵業(yè)，五六十載之間，至于移風(fēng)易俗，黎民醇厚。

——《漢書·景帝紀(jì)》閱讀材料，結(jié)合所學(xué)，說一說：文景時(shí)期出現(xiàn)了怎樣的局面？出現(xiàn)這樣局面的原因是什么？(1)出現(xiàn)了政治清明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人口增長(zhǎng)，人民生活安定。這一歷史時(shí)期被稱為“文景之治”。(2)漢初統(tǒng)治者吸取秦亡教訓(xùn)，實(shí)行休養(yǎng)生息政策。設(shè)計(jì)意圖：通過材料引導(dǎo)學(xué)生理解漢初實(shí)行休養(yǎng)生息政策與“文景之治”之間的因果聯(lián)系。教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)感悟課標(biāo)分析教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)與秦朝的統(tǒng)治政策相比，漢初實(shí)行的修養(yǎng)生息政策對(duì)社會(huì)的安定和發(fā)展有什么好處？秦朝漢高祖時(shí)期文景時(shí)期賦稅約三分之二十五稅一三十稅一徭役一年數(shù)次一年一次三年一次刑罰連坐、肉刑減輕刑罰廢除刑法、以德化民開支大興土木減少開支提倡節(jié)儉治國暴政休養(yǎng)生息休養(yǎng)生息結(jié)果二世而亡逐漸穩(wěn)定“文景之治”盛世實(shí)施暴政，不恤民情，則國家衰亡實(shí)施仁政，關(guān)注民生，則國家強(qiáng)盛重視民生、以民為本、得民心者得天下。成由勤儉敗由奢。秦朝的橫征暴斂政策導(dǎo)致了嚴(yán)重的社會(huì)問題；休養(yǎng)生息政策促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展;休養(yǎng)生息政策還增強(qiáng)了社會(huì)的穩(wěn)定和國家的實(shí)力。設(shè)計(jì)意圖