基于教育數(shù)字化的項目式教學(xué)實(shí)踐

摘要：教育數(shù)字化戰(zhàn)略的實(shí)施，促使教育理念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式等發(fā)生變革。在教育數(shù)字化背景下，實(shí)施項目式教學(xué)，通過重構(gòu)對接行業(yè)新應(yīng)用的教學(xué)項目，使教學(xué)過程與工作過程對接；通過數(shù)字技術(shù)及時更新教學(xué)所需要的文本及數(shù)字化資源，針對生成性問題形成新的教學(xué)資源充實(shí)資源庫；通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺全過程采集教與學(xué)的數(shù)據(jù)，為個性指導(dǎo)與評價提供依據(jù)，在項目實(shí)施過程中提升學(xué)生崗位所需的專業(yè)技能的同時，提升其職業(yè)能力與數(shù)字化素養(yǎng)，以符合新時代對技術(shù)技能人才的需求。關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化項目式教學(xué)真實(shí)工作項目教學(xué)案例一、引言（一）教育數(shù)字化的意義《2022年教育部工作要點(diǎn)》首次提出“實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”；黨的二十大報告指出要推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國。數(shù)字化賦能職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展已是必然趨勢。數(shù)字化資源的建設(shè)、數(shù)字技術(shù)的融入、師生數(shù)字化素養(yǎng)的提升都為教育教學(xué)注入了新的活力。在數(shù)字化時代，革新教育理念，探索數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)型的技術(shù)技能人才是職業(yè)教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。（二）項目式教學(xué)的要求項目式教學(xué)是指通過一個完整的項目，來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的一種方法。可以是開展一項調(diào)查，進(jìn)行一項決策，提供一種服務(wù)，提出一個策劃，生產(chǎn)一件產(chǎn)品，等等。項目式教學(xué)對于不同的主體，應(yīng)滿足不同的要求。對于項目而言，應(yīng)滿足：1.項目成果有價值；2.項目與實(shí)際工作過程有直接關(guān)系；3.項目有可展示的成果；4.項目有一定難度，需要用到新的知識、技能來解決以前解決不了的問題。對于學(xué)生而言，應(yīng)該滿足：1.學(xué)生有機(jī)會獨(dú)立制訂計劃并實(shí)施；2.學(xué)生可以通過所學(xué)習(xí)的知識處理和解決所遇到的困難。對于教師而言，應(yīng)該滿足：1.設(shè)計項目時，應(yīng)能給出清晰的任務(wù)說明；2.在項目準(zhǔn)備中，應(yīng)能準(zhǔn)備梳理出項目完成過程中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并將理論知識與實(shí)踐技能有機(jī)融合。最后，在項目結(jié)束時，師生能共同評價項目工作的成果。筆者與所在教學(xué)團(tuán)隊針對計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)核心課程圖形圖像處理的教學(xué)做了實(shí)踐研究。下面以項目七“公眾號長圖制作”為例，簡述基于教育數(shù)字化的項目式教學(xué)案例實(shí)踐。二、基于教育數(shù)字化的項目式教學(xué)案例圖形圖像處理作為計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生從事圖形圖像處理工作所需的各項技能。隨著新媒體廣告成為平面設(shè)計行業(yè)的新業(yè)態(tài)而蓬勃發(fā)展，教材所提供的教學(xué)案例更加凸顯出陳舊與不足。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不能結(jié)合實(shí)際產(chǎn)品和應(yīng)用場景，而只關(guān)注獨(dú)立的技能點(diǎn)學(xué)習(xí)，勢必會脫離崗位需求，對技能的應(yīng)用和創(chuàng)新能力及業(yè)務(wù)流程的掌握是有較大影響的。為此，筆者設(shè)計引入當(dāng)前行業(yè)應(yīng)用中的真實(shí)工作項目，通過校企合作，復(fù)盤項目、共建數(shù)字資源、搭建工作環(huán)境，重現(xiàn)校企合作單位新媒體崗位的典型工作項目。（一）對接行業(yè)新應(yīng)用，重構(gòu)教學(xué)項目項目的選擇和確定是開展項目式教學(xué)的基礎(chǔ)。項目設(shè)計要以人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，以崗位需求和課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，以技能競賽為補(bǔ)充。設(shè)計時，還要注意匹配學(xué)生知識技能結(jié)構(gòu)、貼合學(xué)生生活或工作實(shí)際。依托合作企業(yè)的新媒體宣傳崗位，筆者所在教學(xué)團(tuán)隊以國規(guī)教材《圖形圖像處理——PhotoshopCC（第四版）》為基礎(chǔ)，對圖形圖像處理課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)。根據(jù)新媒體宣傳崗位所負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容，基于各類真實(shí)項目，按照知識技能由易到難、工作內(nèi)容由單一到綜合的原則形成新的教學(xué)項目?！肮娞栭L圖制作”以某公眾號“馬拉松賽事”通知為主題，按照公眾號長圖制作流程，設(shè)計“項目準(zhǔn)備、背景制作、首圖制作、正文制作、整體美化、測試發(fā)布”六個任務(wù)，共16課時。（二）聚焦崗位能力，規(guī)劃實(shí)施方案合理規(guī)劃實(shí)施方案是指導(dǎo)項目順利實(shí)施的關(guān)鍵。項目實(shí)施方案應(yīng)由學(xué)生完成，教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)公眾號長圖制作的真實(shí)過程，對制作長圖所需的素材資源、核心技能點(diǎn)、成員分工等進(jìn)行梳理，形成項目實(shí)施計劃。如冬奧組的工作項目是制作一幅“與冬奧同行——冰雪季線上馬拉松”賽事通知長圖。小組經(jīng)充分討論后，按照長圖制作的規(guī)范流程，在教師的指導(dǎo)下，形成本組的項目實(shí)施方案。明確了該主題長圖所需的素材、與客戶的溝通要點(diǎn)、基本布局、文案內(nèi)容、配色方案、所需的關(guān)鍵技能、時間安排等；明確了項目負(fù)責(zé)人、素材審核負(fù)責(zé)人、客戶溝通負(fù)責(zé)人、項目進(jìn)度控制負(fù)責(zé)人及各自任務(wù)。在項目規(guī)劃中，學(xué)生參考活頁手冊中提供的項目知識，在教師的引導(dǎo)下反復(fù)修改、完善，從而形成本組的項目實(shí)施方案。各組根據(jù)項目主題、成員特點(diǎn)分別制定了符合本組實(shí)施需求的項目實(shí)施方案。（三）對標(biāo)工作流程，推進(jìn)項目實(shí)施項目實(shí)施的過程既是教學(xué)的過程，也是各小組實(shí)施任務(wù)的過程。各組圍繞本組主題和項目實(shí)施方案，按照“項目準(zhǔn)備、背景制作、首圖制作、正文制作、整體美化、測試發(fā)布”六個任務(wù)要求循序漸進(jìn)，完成作品并交付于客戶。教師基于項目與學(xué)情，構(gòu)建實(shí)施“三段五環(huán)雙線三境”教學(xué)模式：遵循技能生成規(guī)律，通過自學(xué)感知、體驗(yàn)實(shí)踐、拓展應(yīng)用遞進(jìn)展開任務(wù)，在“自主學(xué)、建感知”“思問題、明任務(wù)”“師示范、再學(xué)習(xí)”“實(shí)踐練、掌技能”“評作品、悟經(jīng)驗(yàn)”“用技能、完作品”的“學(xué)、思、踐、悟、用”五環(huán)節(jié)中，重復(fù)學(xué)習(xí)，反復(fù)實(shí)踐，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。項目實(shí)施緊扣專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)兩條線，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，模擬工作環(huán)境，拓展應(yīng)用場景，達(dá)成知行合一、德技并修。學(xué)生基于小組主題，將技能應(yīng)用于作品制作中。課前，根據(jù)項目實(shí)施進(jìn)度，小組討論分析存在的問題和所需的幫助并反饋至教師處；課中教師結(jié)合各組共性問題，選取典型工作案例，各小組共學(xué)共練；課后，教師對于小組個性化問題進(jìn)行資源推送或個別指導(dǎo)，滿足個別化學(xué)習(xí)需求。（四）依托數(shù)據(jù)采集，共繪成長曲線以自我發(fā)展變化作為評價核心，讓每位學(xué)生都可以通過成長“增加值”獲得成就感，建立自信。教師與企業(yè)導(dǎo)師圍繞項目所需專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生成長需求，共同確認(rèn)評價觀測點(diǎn)；師生共同評估、確認(rèn)評價起點(diǎn)；項目實(shí)施中通過學(xué)習(xí)平臺記錄、課堂活動觀測、任務(wù)成果呈現(xiàn)，以師生評價為主、社會（企業(yè)導(dǎo)師/客戶）與家長評價為輔，判定學(xué)生成長“增加值”。三、實(shí)踐成效與思考（一）實(shí)踐成效1.知識技能達(dá)成情況本項目專業(yè)技能觀測點(diǎn)共包含23個知識目標(biāo)、22個能力目標(biāo)，整體觀測點(diǎn)共7個。根據(jù)課中、課后測試數(shù)據(jù)，知識目標(biāo)達(dá)成率100%，優(yōu)秀率84%；根據(jù)作品完成質(zhì)量及課后拓展任務(wù)完成情況，學(xué)生技能水平顯著提升，作品完成率100%，優(yōu)秀率94%。學(xué)生在專業(yè)技能上，均有明顯提升。2.項目成果認(rèn)可情況四個小組分別完成“與冬奧同行——冰雪季線上馬拉松”“大國工匠——五一線上馬拉松”“紀(jì)念長征——8.6公里線上馬拉松”“恩重如山——母親節(jié)線上馬拉松”賽事通知公眾號長圖，經(jīng)企業(yè)導(dǎo)師和客戶評判，四幅長圖均符合相應(yīng)主題要求、內(nèi)容完整、信息表達(dá)準(zhǔn)確、技術(shù)規(guī)范，但畫面細(xì)節(jié)有所欠缺，實(shí)際商業(yè)應(yīng)用中還需要進(jìn)一步優(yōu)化，尤其是色彩運(yùn)用和創(chuàng)新?？蛻舴?wù)中，長征組的響應(yīng)速度、工匠組的溝通能力有待提高；冬奧組表現(xiàn)突出，給客戶較好的專業(yè)性印象。3.綜合素養(yǎng)提升情況基于真實(shí)項目的實(shí)施，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中逐步完成產(chǎn)品，將獨(dú)立的知識技能點(diǎn)融會貫通，形成完成工作項目的技能體系。在直接溝通與服務(wù)客戶的過程中，學(xué)生的信息處理、溝通服務(wù)、法治意識等職業(yè)能力得到提升，職業(yè)認(rèn)同感顯著增強(qiáng)。作品主題中承載的冬奧精神、長征精神、勞動教育、感恩教育無痕滲透，課程思政有效落實(shí)。學(xué)生綜合素養(yǎng)能力得到明顯提升。（二）實(shí)踐思考1.真實(shí)項目與教學(xué)項目職業(yè)教育是與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)合最為緊密的教育，教學(xué)中應(yīng)注重引入真實(shí)工作項目，直接對應(yīng)工作崗位。但是，真實(shí)工作項目的時效要求可能會與教學(xué)時長相沖突。以“公眾號長圖制作”項目為例，一般商業(yè)應(yīng)用中，一幅長圖作品從需求提出到客戶審稿一般不過一周時間，有的急稿可能要求兩天就提交。但教學(xué)中，該項目需要16個教學(xué)課時，時間跨度達(dá)到3周，明顯不能承接真正的企業(yè)項目。為此，筆者認(rèn)為，采用復(fù)盤真實(shí)項目的方式重新設(shè)計教學(xué)項目是一種不錯的選擇。教學(xué)項目來源于真實(shí)工作項目，在項目的需求、工作流程、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)上都完全模仿真實(shí)項目；在客戶溝通中，以企業(yè)原項目負(fù)責(zé)人為模擬客戶，建立項目小組群，真實(shí)重現(xiàn)客戶的各種要求和表達(dá)特征；學(xué)生在校企共同營造的“真實(shí)工作”環(huán)境中，通過項目實(shí)施，完成知識技能學(xué)習(xí)，形成崗位能力。2.教學(xué)資源匱乏問題依托于真實(shí)工作項目的教學(xué)，缺乏與項目內(nèi)容對應(yīng)的教學(xué)資源，也缺乏針對項目實(shí)施過程中生成性問題的解決方案類的資源。教育數(shù)字化的推進(jìn)和數(shù)字技術(shù)的充分利用為該問題找到了解決途徑。首先，數(shù)字化教材和活頁式裝訂的活頁式手冊新型教材易于更新?！肮娞栭L圖制作”項目中，校企對前期共同研制的《圖形圖像處理》典型工作項目活頁手冊進(jìn)行及時更新。以“馬拉松賽事”通知公眾號長圖的制作項目為教學(xué)載體，修訂了項目七的內(nèi)容，替換原項目并裝訂形成新的活頁式手冊。這種基于已有的數(shù)字化教材進(jìn)行項目更新和活頁式裝訂，所耗費(fèi)的精力、時間、成本都是極少的。其次，項目實(shí)施中的生成性問題主要有兩類：一是教學(xué)過程中的生成性問題；二是項目實(shí)施中，模擬客戶的企業(yè)導(dǎo)師臨時增加的業(yè)務(wù)要求。對于第一類問題，利用智慧教室錄播系統(tǒng)、希沃白板知識膠囊等方法將教學(xué)過程中的生成性問題錄制成片段視頻加以處理，即可形成數(shù)字化資源。再根據(jù)學(xué)生需求，精準(zhǔn)推送，輔助學(xué)生完成項目。對于第二類問題，則與企業(yè)導(dǎo)師共同研討，結(jié)合典型工作案例，制作成微課資源供學(xué)生學(xué)習(xí)。同時將兩類資源納入課程資源庫，可供反復(fù)使用。3.真實(shí)崗位與學(xué)習(xí)場所項目式教學(xué)中，使學(xué)生置身于真實(shí)工作崗位的環(huán)境中，更加能增強(qiáng)學(xué)生的代入感。但實(shí)際教學(xué)過程中，無法將項目完成全過程置于企業(yè)中。對于新媒體宣傳崗位來說，其工作場所是靈活的，所需的工作環(huán)境也較為簡單。所以，在“公眾號長圖制作”中，以微信工作群為依托，建立項目小組群模擬新媒體宣傳崗位客戶溝通場景；以小組式智慧教室進(jìn)行線下教學(xué)，開展項目進(jìn)度工作匯報，模擬新媒體宣傳崗位項目管理場景。4.小組合作與個人成長在項目式教學(xué)中，一個完整的項目必然會有多個角色任務(wù)。小組合作是一種必然形態(tài)，而合作能力也是學(xué)生的綜合素養(yǎng)之一。但在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生的層次差異、個性特點(diǎn)等，存在個別學(xué)生參與度不高，項目實(shí)施過程中過于依賴小組，個人能力得不到培養(yǎng)的情況。這就要求教師采用合理的評價手段和監(jiān)督策略，因人而異、多維多方面關(guān)注個體成長。在“公眾號長圖制作”項目中，筆者從以下幾個方面來處理該問題：一是項目實(shí)施前，師生、企業(yè)導(dǎo)師共同確定項目的整體觀測點(diǎn)，包括面向成果的制作規(guī)范、整體布局、作品完成度，面向關(guān)鍵技能的色彩搭配、素材處理、文字運(yùn)用，面向職業(yè)能力的優(yōu)化創(chuàng)新。二是項目實(shí)施中，根據(jù)小組中成員的個性特點(diǎn)，設(shè)定不同的任務(wù)觀測點(diǎn)和達(dá)成層次，包括面向教學(xué)目標(biāo)的核心技能點(diǎn)和不同水平的達(dá)成要求，面向個體的特殊性觀測點(diǎn)，如溝通表達(dá)、協(xié)作意識、融入度等。三是實(shí)際操作中，根據(jù)設(shè)定的不同個性化觀測點(diǎn)，在小組匯報、成果交流、技能示范等各類展示性環(huán)節(jié)中，要求小組每次的代表各不相同，亦可采取合作匯報展示的形式。成員的安排記入小組評價中，個人表現(xiàn)記入個人評價中。教育數(shù)字化的推進(jìn)促使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的功能更為齊全和完善。通過使用學(xué)習(xí)平臺，課前、課中、課后全過程的學(xué)習(xí)情況、任務(wù)成果、課堂活動參與、任務(wù)評價等數(shù)據(jù)被完整記錄和采集，數(shù)據(jù)也易于分析，