高考語文一輪專項(xiàng)復(fù)習(xí)學(xué)案-分析思想感情和評價(jià)觀點(diǎn)態(tài)度（含答案）

分析思想感情和評價(jià)觀點(diǎn)態(tài)度—讀懂悟透，潛心體會

復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.分析詩歌的思想感情。2.評價(jià)詩歌的觀點(diǎn)態(tài)度。

鏈接高考

卷別篇名題干表述設(shè)題角度命題特點(diǎn)

詞人在下闋發(fā)表①與傳統(tǒng)命題重視古

議論，指出如果詩情感理解分析相

懂得做人的道比，現(xiàn)在命題越來越

《醉落魄?人

2022新高理，每天都是人重視古詩思想內(nèi)容的

日南山約應(yīng)提主旨概括

考I卷日。詞中談到哪理解概括，這幾乎是

刑懋之》

些做人的道理？一個熱點(diǎn)與重點(diǎn)。學(xué)

請結(jié)合內(nèi)容簡要生應(yīng)高度關(guān)注高考命

分析。（6分）題這一悄然變化。

這首詩闡述了一②IWJ考對詩歌思想內(nèi)

2020全國個什么樣的道容的重視自然引起選

《讀史》哲理概括

n卷理？對我們有何詩的變化：偏重“理

啟示？（6分）趣”的宋詩居多。

考向一考查整詩思想感情

高考要求對古代詩歌中流露出來的復(fù)雜感情，能站在一定的高度進(jìn)行客觀具體的

分析評價(jià)。整體情感類題目是面向整篇的考查，覆蓋面廣，綜合性強(qiáng)。要求理解

詩歌所表現(xiàn)的生活內(nèi)容，把握其情感基調(diào)，分析其社會意義，評價(jià)其深層內(nèi)涵。

需要整體把握，結(jié)合詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧綜合分析。

具體的思想情感可參考復(fù)習(xí)任務(wù)二“鑒賞詩歌的形象”突破二“鑒賞人物形象”部分。

I技法點(diǎn)撥

一、整體情感題

1.整體感知：關(guān)注詩歌中的意象，確定詩歌題材。

2.分析詩句：具體分析所涉及詩句分別寫了什么，概述內(nèi)容。

3.概括情感：用簡潔的語言概括詩歌表達(dá)的主旨或情感。

二、情感變化題

1.在整體把握詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理劃分詩歌的層次。

2.根據(jù)不同層次的內(nèi)容，體會每一層次（具體到每一句）中詩人微妙的情感。

3.將這些微妙的情感貫串起來，大致可以把握詩人的情感變化情況，體會出詩人

的情感變化。

［教考銜接］1.（初中教材《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》）這首詞抒發(fā)了詞人復(fù)雜的情感，

請結(jié)合這首詞的內(nèi)容簡要分析。

①第一步：

第二步:

②第一步:

第二步:

③第一步:

第二步:

⑷第一步:

第二步:

⑤第一步:

第二步:

［邊練邊悟］1.（整體情感）閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。

編集拙詩，成一十五卷，因題卷末，

戲贈元九、李二十①

白居易

一篇長恨有風(fēng)情②，十首秦吟近正聲③。

每被老元偷格律，苦教短李伏歌行④。

世間富貴應(yīng)無分，身后文章合有名。

莫怪氣粗言語大，新排十五卷詩成。

【注】①元九、李二十：分指作者的朋友元稹、李紳，即詩中的“老元”“短李”。

李紳身材矮小，時(shí)稱“短李”。②長恨：指作者的長詩《長恨歌》。③秦吟：指作者

的諷喻組詩《秦中吟》。正聲：雅正的詩篇。④伏：通“服”，服氣。

請從“戲贈”入手，結(jié)合全詩，分析作者表達(dá)的情感態(tài)度。

答：

［教考銜接］2.（《將進(jìn)酒》選必上）詩中一會兒“高堂明鏡悲白發(fā)”“與爾同銷萬古愁”,

一會兒又“人生得意須盡歡““烹羊宰牛且為樂”，到底是“悲愁”還是“歡樂”？

答：

［邊練邊悟］2.（情感變化）閱讀下面的元曲，回答問題。

水仙子?舟中

孫周卿

孤舟夜泊洞庭邊，燈火青熒對客船。朔風(fēng)吹老梅花片。推開篷雪滿天。詩豪

與風(fēng)雪爭先，雪片與風(fēng)麋戰(zhàn)，詩和雪繳纏。一笑瑯然。

結(jié)合作品，簡要分析作者的情感變化。

答：

考向二詞句情感題

詞句情感題是對關(guān)鍵詞句的考查，詩歌的關(guān)鍵詞句大多數(shù)情況下決定了詩歌抒情

的方向和基調(diào)，需要在第一時(shí)間內(nèi)予以關(guān)注。關(guān)鍵詞是可以明顯看出詩歌情感類

型的詞語，如包含“愁”“怨”“憤”“恨”“憂”“凄”“喜”“樂”“思”

“憐”“淚”“閑”“愴,，”悵,，等字眼的詞語,這些詞語多為動詞或形容詞，表意功能明顯。

關(guān)鍵句是最能表現(xiàn)詩歌思想內(nèi)容或感情的句子，一般是抒情性或議論性的句子。

?技法點(diǎn)撥

一、把握詩句情感的方法

1.抓詩題--感知情感趨向。

2.抓注釋一看詩歌暗示的思想內(nèi)涵。

3.抓關(guān)鍵詞一找詩眼，析意象。

4.抓關(guān)鍵句一多角度、多層面理解。

(1)狀物句。抓住雙重感情：一是關(guān)乎“物”的，一是“物”中寄托的情志。

(2)特點(diǎn)句。用了比喻、象征、對比、襯托等手法的句子，要還原其本義；用了用

典、反語等手法的句子，要理解其曲折之情。

二、解題步驟

1.抓人、事、景，確定全詩表達(dá)的情感

通讀詩歌。首先關(guān)注標(biāo)題和注釋；然后抓住詩中人、事、景等情感的載體，發(fā)掘

詩歌背后蘊(yùn)含的情感，整體了解詩人大致的情感意圖。

2.分析設(shè)題的詩句，寫出規(guī)范答案

答案要素一般含有：①詩句的生動翻譯；②詩句動用的表達(dá)技巧(無技巧者可省略);

③詩句表達(dá)的情感。

［教考銜接］3.(必修上《涉江采芙蓉》)結(jié)合詩歌內(nèi)容，簡要分析最后兩句“同心

而離居，憂傷以終老”所包含的情感。

第一步：

第二步:

［邊練邊悟］3.閱讀下面這首唐詩，回答問題。

桂州①臘夜②

戎昱

坐到三更盡，歸仍萬里賒。

雪聲偏傍竹，寒夢不離家。

曉角分殘漏，孤燈落碎花。

二年隨騾騎③，辛苦向天涯。

【注】①桂州：唐代州名，治今廣西桂林。②臘夜：除夕之夜。③驟騎：飛騎,

也用作古代將軍的名號。這里指作者的主帥桂管防御觀察使李昌蟆。

這首詩的尾聯(lián)宕開一筆，豐富了詩作的內(nèi)容與情感。請對此作簡要分析。

答：

考向三典故情感題

古人創(chuàng)作詩歌時(shí)，有時(shí)會借助一些典故來表現(xiàn)深刻的主題。如果我們關(guān)注這些典

故，了解這些典故，無疑會有助于把握作品的主題和情感。例如樓蘭：樓蘭國王

貪財(cái)，多次殺害前往西域的漢使，后傅介子出使西域，計(jì)斬樓蘭王。故“樓蘭”常

代指邊境之?dāng)?。如王昌齡《從軍行》：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙

百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！?/p>

?技法點(diǎn)撥

一、用典

1.作用：品評歷史，借古論今；抒情言志，表明心跡；引發(fā)聯(lián)想，創(chuàng)新意境；簡

潔精練，豐富內(nèi)涵。

2.效果：言簡意豐，情思雋永，含蓄深刻，增強(qiáng)藝術(shù)感染力；使詩歌對仗工整、

音韻和諧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

3.典中情：作者對典故中的人、事的情感態(tài)度；作者借此要寄寓的情感態(tài)度。

二、解題步驟

1.了解典故的原本內(nèi)涵，主要看注釋（此類題大部分有注解），其次調(diào)動文化積累。

2.體會詩人用典的意圖，理解時(shí)將典故所涉及的人、事與詩人的現(xiàn)狀進(jìn)行多角度

對比，準(zhǔn)確把握詩人在典故中寄寓的情感態(tài)度。

3.分析綜合，規(guī)范作答，答案要素一般含有：①明確詩人引用典故的方式（明用或

暗用、側(cè)用或反用、正引或化用）；②概括典故的原本內(nèi)涵；③揭示詩人引用典故

的現(xiàn)實(shí)意義（引用意圖、表達(dá)的情感等）。

［教考銜接］4.《錦瑟》寄托了作者怎樣的情懷？結(jié)合詩中的典故簡要分析。

答：

［邊練邊悟］4.（高考真題經(jīng)典）閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。

金陵望漢江

李白

漢江回萬里，派作九龍盤①。

橫潰豁中國，崔嵬飛迅湍。

六帝淪亡后②，三吳不足觀汽

我君混區(qū)宇，垂拱眾流安。

今日任公子，滄浪罷釣竿④。

【注】①派：河的支流。長江在湖北、江西一帶，分為很多支流。②六帝：代指

六朝。③三吳：古吳地后分為三，即吳興、吳郡、會稽。④這兩句的意思是，當(dāng)

今任公子已無須垂釣了，因?yàn)榻Ｖ幸褵o巨魚，比喻已無危害國家的巨寇。任公

子是《莊子》中的傳說人物，他用很大的釣鉤和極多的食餌釣起一條巨大的魚。

詩中運(yùn)用任公子的典故，表達(dá)了什么樣的思想感情?

答:

考向四評價(jià)觀點(diǎn)態(tài)度

作者的觀點(diǎn)態(tài)度是指詩人通過詩歌形象寄寓其中的人生感悟或生活理念等。

分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度就是分析作者對事件、現(xiàn)象、人物或褒或貶的態(tài)度；分析作

者對社會現(xiàn)實(shí)是肯定還是否定，是贊美還是嘲諷；分析作者對人生的感悟等。

所謂評價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度就是對作者詩歌中的景物、人物、事件等的態(tài)度進(jìn)行評

價(jià)，也包括對作者在詩中所表現(xiàn)的觀點(diǎn)的進(jìn)步性和局限性進(jìn)行評價(jià)。

另外，還需要對別人的評價(jià)進(jìn)行分析比較，做出正確的判斷。

?技法點(diǎn)撥

一、答題要求

1.明確自己的觀點(diǎn)。提煉觀點(diǎn)，一定要通過形象、語言、表達(dá)技巧等外在形式，

結(jié)合標(biāo)題、注釋、意象等暗示信息。

2.結(jié)合詩句進(jìn)行細(xì)致分析。找到詩（詞）中能支持自己觀點(diǎn)的地方來闡述理由和原因。

3.分析評價(jià)時(shí)注意點(diǎn)面結(jié)合。既要有面上的整體把握，也要有點(diǎn)上的具體剖析。

二、解題步驟

1.觀點(diǎn)：旗幟鮮明地表態(tài)，不能模棱兩可。

2.分析：抓住詩句具體分析。

3.總結(jié)：扣住評價(jià)要點(diǎn)歸納總結(jié)。

［教考銜接］5.閱讀下面這首宋詞，完成后面的題目。

青玉案?元夕

辛棄疾

東風(fēng)夜放花千樹。更吹落、星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺光轉(zhuǎn),

一夜魚龍舞。

蛾兒雪柳黃金縷。笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在,

燈火闌珊處。

梁啟超評這首詞時(shí)說：“自憐幽獨(dú)，傷心人別有懷抱。”即詞人的內(nèi)心，并非如詞

中描寫的那般熱鬧輕松，其實(shí)是十分孤獨(dú)、寂寞的，這首詞體現(xiàn)了作者別樣的情

懷。請你簡要陳述詞人在這首詞中寄予了自己怎樣的“懷抱”。

答：

［邊練邊悟］5.（高考真題經(jīng)典）閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。

精衛(wèi)詞

王建

精衛(wèi)誰教爾填海,海邊石子青磊磊

但得海水作枯池,海中魚龍何所為

口穿豈為空銜石,山中草木無全枝

朝在樹頭暮海里,飛多羽折時(shí)墮水

高山未盡海未平,愿我身死子還生

一般認(rèn)為，詩最后兩句的內(nèi)容是以精衛(wèi)的口吻表達(dá)的，你是否同意這種解讀？請

結(jié)合詩句說明你的理由。

答：

學(xué)案32分析思想感情和評價(jià)觀點(diǎn)態(tài)度

教考銜接

1.①第一步：對兄弟的懷念之情。（概括）第二步：從詞前小序和詞的下闋“轉(zhuǎn)朱閣、

低綺戶，照無眠”等詞句中都可以表現(xiàn)出這一情感。（分析）

②第一步：詞人出世與入世的矛盾之情。（概括）第二步：從“我欲乘風(fēng)歸去，又恐

瓊樓玉宇”一句中就可以看出。（分析）

③第一步：對人間生活的熱愛之情。（概括）第二步：從“起舞弄清影，何似在人間”

的詞句中可以讀出。（分析）

④第一步：對不幸分離的人們的同情。（概括）第二步：從“人有悲歡離合，月有陰

晴圓缺”中可以讀出。（分析）

⑤第一步：對一切經(jīng)受離別之苦的人的美好祝愿之情。（概括）第二步：從“但愿人

長久，千里共嬋娟”中可以讀出。（分析）

邊練邊悟

1.解析第一步：從詩歌標(biāo)題和注釋入手，感知詩人表達(dá)的思想情感傾向。詩人

在這首詩中表達(dá)的感情是復(fù)雜的，表面上是對自己文章的夸耀和對友人的戲謔，

但實(shí)質(zhì)上充滿不平、辛酸和自嘲，當(dāng)然也不乏對自己文學(xué)成就的自得。第二步：

從詩句入手把握詩歌表達(dá)的情感。這是一首抒懷詩，詩歌一、二句舉出自己全部

詩作中最有名氣、流傳最廣的代表作，表明自己的創(chuàng)作用心。三、四句稱元稹為“老

元”，稱李紳為“短李”，又故曰"偷”“伏”，這都是朋友之間的戲言，由此可見元、

李、白三人之間親密無間的關(guān)系。五、六句說世間的富貴是人人都羨慕的，但“我”

卻命中無分，看來只有身后的文名聊可自慰了。這里雖有詩人對自己詩才的自許,

但也蘊(yùn)含著不平和辛酸。最后，詩人更以故作自傲的語氣，夸飾自己新編詩集后

的得意心情。第三步：通過分析，最后概括出詩人表達(dá)的思想情感。

答案①表現(xiàn)出對自己文學(xué)成就的自得之情。頷聯(lián)戲謔友人，尾聯(lián)自傲自夸，這

是通過詼諧的態(tài)度表達(dá)自得之意。②表現(xiàn)出對自己現(xiàn)實(shí)境況的無奈與自嘲?！笆篱g

富貴應(yīng)無分，身后文章合有名”是牢騷之語，本詩表面上是對自己文章的夸耀和對

友人的戲謔，但實(shí)質(zhì)上充滿了不平、辛酸和自嘲。

教考銜接

2.①全篇大起大落，詩情忽翕忽張，由悲轉(zhuǎn)喜、轉(zhuǎn)狂放、轉(zhuǎn)激憤、再轉(zhuǎn)狂放，最

后歸結(jié)于“萬古愁”回應(yīng)篇首，如大河奔流，縱橫摔闔，力能扛鼎。②于豪放不羈

之中深蘊(yùn)懷才不遇、時(shí)光易逝之深沉悲哀。

邊練邊悟

2.解析解答時(shí)需要先通讀全曲，然后根據(jù)不同層次的內(nèi)容，仔細(xì)分析作者前后

的不同情感。前兩句作者交代了孤舟夜泊的背景：時(shí)間是夜，地點(diǎn)是洞庭湖，遙

岸青熒的燈火，襯出了客船的冷寂。孤舟無伴，船外又是茫茫一片，作者的孤獨(dú)

之情、羈旅之思可想而知。結(jié)合題目中的“舟中”二字，則可發(fā)現(xiàn)此處的“朔風(fēng)”，

實(shí)際上是作者在船艙中所獲得的聽覺印象，反映了朔風(fēng)的勁烈。這朔風(fēng)使作者生

發(fā)了“吹老梅花片”的聯(lián)想，推篷而出卻得到了“雪滿天”的全新發(fā)現(xiàn)，驚喜頓生，

豪興迸發(fā)，揮毫成詩。狼毫一落，作者“一笑瑯然”，豪情快意頓時(shí)將先前的孤寂

悲涼一掃而光，代之以樂觀曠達(dá)之情。

答案①開篇兩句交代了孤舟夜泊的背景，入夜洞庭湖畔，燈火青熒，襯托出了

作者內(nèi)心的冷寂孤獨(dú)。②“朔風(fēng)吹老梅花片”，作者在封閉的船艙中聽到朔風(fēng)的勁

烈，于是“推開篷”細(xì)看究竟，卻得到了“雪滿天”的全新發(fā)現(xiàn)，驚喜頓生，詩興大

發(fā)?！耙恍Μ樔弧保惹暗墓录疟瘺鲆粧叨?，心情無比暢快豪爽。

教考銜接

3.第一步：“同心”形容的是夫妻生活的和諧美好，“離居”展現(xiàn)的是現(xiàn)實(shí)的凄苦處

境。（內(nèi)容）

第二步：兩句話表現(xiàn)了詩人對同心人的深厚情感和思念之情，同時(shí)也表現(xiàn)了他坎

坷失意漂泊無為的愁苦心境。（情感）

邊練邊悟

3.解析第一步：抓人、事、景，確定全詩表達(dá)的情感。本詩是作者跟隨主帥桂

管防御觀察使李昌峻駐守桂州時(shí)所作，表達(dá)了遠(yuǎn)離故土、漂泊天涯、思念家鄉(xiāng)的

情感。

第二步：分析設(shè)題的詩句，寫出規(guī)范答案。中間兩聯(lián)描寫雪落竹林的凄清音響、

回歸故里的斷續(xù)寒夢、清曉號角的悲涼聲音，以及昏黃孤燈的斷碎余燼，都暗示

出主人公長夜難眠、悲涼落寞、為思鄉(xiāng)情懷所困的情景，以渲染環(huán)境氣氛，來襯

托詩人的心境。尾聯(lián)意謂這兩年離家在外跟隨騾騎，艱辛勞苦歲暮還滯留天涯，

沒有承接中間兩聯(lián)來寫，而是和首聯(lián)相呼應(yīng)，點(diǎn)出離家萬里、歲暮不歸的原因，

收結(jié)全詩。前六句寫除夕之夜由坐至睡、由睡至夢、由夢至醒的過程，對詩中所

表現(xiàn)的鄉(xiāng)愁并沒有說破，情感表達(dá)含蓄雋永，尾聯(lián)則較為直接地表達(dá)詩人離鄉(xiāng)萬

里、臘夜懷鄉(xiāng)的思?xì)w之情。

答案（1）尾聯(lián)和首聯(lián)相呼應(yīng)，點(diǎn)出離家萬里、歲暮不歸的原因。（2）抒發(fā)了詩人離

鄉(xiāng)萬里、臘夜懷鄉(xiāng)思?xì)w之情。

教考銜接

4.解析從詩中來看，主要在頷聯(lián)和頸聯(lián)這兩聯(lián)使用典故，頷聯(lián)前一句使用《莊

子》中的一則典故，是說莊周夢見自己化身為蝶，后來夢醒，莊周仍在，不知蝴

蝶何往，詩人以此表現(xiàn)了這樣的情景：佳人錦瑟，一曲繁弦，驚醒了詩人的夢境,

這里既是美好的夢境，又是虛幻的夢境，借此典的虛緲的夢境隱喻年輕時(shí)沉迷的

美好的情境。后一句使用杜鵑啼血的典故：傳說周朝末年蜀地君主杜宇禪位退隱,

不幸國亡身死，死后魂化為杜鵑，啼聲哀怨凄悲，動人心腑。詩人借此來托寫恨

懷，無限傷感，表達(dá)哀怨之情。頸聯(lián)前一句使用滄海珠淚的典故：傳說珠生于海,

每當(dāng)月明宵靜的時(shí)候，蚌則向月張開，以養(yǎng)其珠，珠得月華，始極光瑩。又有南

海鯨人泣淚、顆顆成珠的故事，鯨人借此把月珠淚合而為一，這就構(gòu)成了一個朦

朧的妙境，表達(dá)一種復(fù)雜的悵惘情懷。后一句使用良玉生煙的典故，藍(lán)田的玉山

為日光所照，蘊(yùn)藏其中的美玉的精氣冉冉升騰，遠(yuǎn)看如發(fā)，近看卻無，詩人借此

抒發(fā)對高潔美好的情感或事物無法親近的悵恨。

答案①“莊生曉夢迷蝴蝶”，詩人借莊周夢蝶這一典故表達(dá)對美好境界的迷惘；

②“望帝春心托杜鵑”，詩人借杜鵑啼血這一典故表達(dá)自