部編版初三語文下冊(cè) 第三單元綜合檢測(cè)卷

第三單元綜合檢測(cè)卷

（滿分100分，限時(shí)90分鐘）

一、積累與運(yùn)用（27分）

1.下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.號(hào)素(gQ貂襲(qiii)紗繡（yi）

B溶晏(xiti)髻寫(zuM)凈然（y6）

C.編袍(yfin)哆咄（ci）拜承侯）

D.蒙裂(jM)兩毀（di）唐哼鎮(zhèn)）

2.下列加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是（3分）（）

A.秦王怫然怒（憤怒的樣子）

B.是亦不可以早乎（已經(jīng)）

C.俅以有先生也火,僅僅）

D.老夫即發(fā)少年狂㈱且，暫且）

3.下列句中加點(diǎn)詞的意義和用法，完全相同的一組是（3分）（）

A.所欲有甚于生者受地于先王

B.大王加惠，以大易小徒以有先生也

C.行道之人弗受無奔走之勞矣

D.言和而色夷挺劍而起

4.下列表述完全正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.孟子，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鄒國(guó)人儒家學(xué)派的代表人物，與孔子并稱況孟”。其所著《孟子》

是記錄孟子及其弟子言行和思想的書。

B.《送東陽馬生序》是一篇贈(zèng)序，作者宋濂是元末明初文學(xué)家。

C.“以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也”譯為:是因?yàn)槲野寻擦昃醋髦液耖L(zhǎng)輩他這是故意犯

錯(cuò)誤。

D.我國(guó)古代的四書”指的是《大學(xué)》《中庸》《春秋》《孟子》。

5.下面情境下，語言表達(dá)最準(zhǔn)確、得體的一項(xiàng)是（3分）（）

A.醫(yī)生看到患者走進(jìn)診室，對(duì)患者說：歡迎光臨?！?/p>

B.李奶奶不慎跌了一跤，小剛對(duì)她說：跌跤算什么，勇敢地爬起來就是了?！?/p>

C.小明考試沒考好很灰心。小寧對(duì)他說：考不好是很平常的事，別灰心，你一定會(huì)

趕上來的?！?/p>

D.張老師退休了，在送別會(huì)上，班長(zhǎng)王強(qiáng)致辭道：雖然張老師離開我們了，但她的形

象永遠(yuǎn)留在我們心中...”

6.根據(jù)提示默寫。（6分）

⑴塞下秋來風(fēng)景異,o

（2），八年風(fēng)味徒思浙。

⑶呼爾而與之有道之人弗受;,o

⑷辛棄疾《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》中,描寫激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面的句子

是:,O

⑸秋瑾《滿江紅》中，表達(dá)作者雖有凌云壯志，但知音難覓，不覺淚濕衣襟的句子

是：?!

（6）范仲淹的《漁家傲秋思》運(yùn)用典故,正面揭示了作者和征人們的矛盾心理的句

子是:,。

7.作業(yè)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的延伸,是師生對(duì)話的橋梁。為了提高作業(yè)質(zhì)量,某中學(xué)開展了

師生共同優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”的活動(dòng),請(qǐng)你也一起參加吧?。?分）

2

【信息檢索獲新知】

初三⑴班的小靜為了參與此次活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)查閱了相關(guān)資料。以下是她搜

索到的三條信息：

信息一:在學(xué)習(xí)過程中，除常規(guī)書面作業(yè)外，學(xué)生還可以完成聽說類、活動(dòng)類、

合作類、開放類、綜合實(shí)踐類等作業(yè)。

信息二:對(duì)學(xué)生來說，科學(xué)有效的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高解決問題的能力,

培養(yǎng)責(zé)任心和創(chuàng)造力，幫助其養(yǎng)成自主管理時(shí)間的習(xí)慣……

信息三:通過對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生可以從低效重復(fù)的作業(yè)中解脫出來，不

同層次的學(xué)生均能得到充分的發(fā)展。

（1精你根據(jù)以上資料，把小靜的筆記補(bǔ)充完整。（2分）

小靜的筆記:通過閱讀以上信息，我了解到作業(yè)的A和B以及優(yōu)化作

業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，對(duì)作業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。

【作業(yè)變化細(xì)觀察】

初三⑴班的語文老師也按活動(dòng)要求，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了優(yōu)化，并統(tǒng)計(jì)了本班學(xué)

生參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況。

（2痔綜合分析以下兩幅圖脫說你的發(fā)現(xiàn)。（2分）

3

語文作業(yè)設(shè)計(jì)變化圖

我的發(fā)現(xiàn):_____________________________________________________

【假期作業(yè)我設(shè)計(jì)】

暑假即將來臨，為了讓自己的假期生活更有意義，小靜決定給自己設(shè)計(jì)一份語

文暑假作業(yè)一一結(jié)合三年的學(xué)習(xí)生活，為班級(jí)制作一本名為《花樣年華》的畢業(yè)紀(jì)

念冊(cè)。

(3)以下是小靜設(shè)計(jì)好的三個(gè)欄目，請(qǐng)你幫她再設(shè)計(jì)一個(gè)欄目，并向她介紹該欄目的

名稱、內(nèi)容及設(shè)計(jì)意圖。(2分)

《花樣年華》

欄目名稱欄目?jī)?nèi)容及設(shè)計(jì)意圖

大事紀(jì)要記錄主題班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等班級(jí)重大活動(dòng)，見證班級(jí)的成長(zhǎng)。

4

人物風(fēng)采捕捉師生在課堂上的精彩表現(xiàn)和生活中的喜怒哀樂，彰顯他們的獨(dú)特個(gè)性。

經(jīng)典語錄摘錄學(xué)習(xí)生活中有趣的、睿智的、個(gè)性的師生語錄，展現(xiàn)班級(jí)的活力。

我的介紹:__________________________________________________________

二、閱讀理解（33分）

（一）閱讀下面的詩(shī)歌，完成8—9題。（6分）

江城子密州出獵

蘇軾

老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃,右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射

虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中,何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓

如滿月，西北望，射天狼。

8.上闋描繪的出獵場(chǎng)面有什么特點(diǎn)？（3分）

9.會(huì)挽雕弓如滿月，西北望,射天狼”句，表達(dá)出作者怎樣的雄心壯志？（3分）

（二）（2022河南洛陽二模）閱讀《送東陽馬生序》（節(jié)選）完成10—13題。（13分）

既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩

問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室沫嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理,俯身傾

耳以請(qǐng);或遇其叱咄，色愈恭,禮愈至，不敢出一言以復(fù)喉其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖

愚淬獲有所聞。

5

當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚鞭裂而不

知。至舍，四支僵勁不能動(dòng),媵人持湯沃灌以衾擁覆久而乃和。寓逆旅，主人日再食,

無鮮肥滋味之享。

10.下列選項(xiàng)中加點(diǎn)詞語意思完全相同的一項(xiàng)是（3分）（）

A.又學(xué)無碩師名人與游故學(xué)有所不辟也用難與共

B.當(dāng)余之叢師也叢小丘西行百二十步擇善而叢

C.負(fù)篋曳屣命夸娥氏二子負(fù)二山負(fù)重前行

D3冬烈風(fēng)復(fù)前行，欲審其林圖奈匕見

n.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（2分）

或遇其叱咄，色愈恭,禮愈至，不敢出一言以復(fù)。

譯文:_______________________________________________________________

12.選文第一段中,宋濂在老師面前的態(tài)度是怎樣的？（請(qǐng)用自己的語言簡(jiǎn)要概括）這

對(duì)于今天的我們有什么樣的啟發(fā)？（4分）

13.宋濂在求學(xué)過程中遇到很多困難，但他樂以忘憂，克服困難，終有所成。下面鏈接

材料中的任末跟上文中的宋濂有哪些相似之處呢?請(qǐng)結(jié)合材料進(jìn)行分析。（4分）

［鏈接材料］

任末年十四時(shí)，學(xué)無常師，負(fù)笈不遠(yuǎn)險(xiǎn)阻。每言：入而不學(xué)，則何以成？”或依林

木之下，編茅為庵，削荊為筆,刻樹汁為墨。夜則映星望月，暗則縛麻蒿以自照。觀書

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有合意者,題其衣裳以記其事。門徒悅其勤學(xué)，更以凈衣易之。非圣人之言不視。

臨終誡曰：失人好學(xué)，雖死若存;不學(xué)者，雖存，謂之行尸走肉耳!”

（選自《拾遺記》，有改動(dòng)）

（三）閱讀《魚我所欲也》（節(jié)選）和《世說新語》（節(jié)選）完成14—18題。（14分）

【甲】魚，我所欲也;熊掌,亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。

生,亦我所欲也;義,亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲

有甚于生者，故不為茍得也;死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不睜也。如使人

之所欲莫甚于生,則凡可以得生者何不用也?使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟

患者何不為也？由是則生而有不用也油是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚

于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之賢者能勿喪耳。

【乙】荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾,值胡賊攻郡。友人語巨伯曰：普今死矣，子可去!”

巨伯曰：運(yùn)來相視子令吾去敗義以求生，豈荀巨伯所行邪？”賊既至,謂巨伯曰：大

軍至，一郡盡空，汝何男子，而敢獨(dú)止？”巨伯曰：發(fā)人有疾，不忍委之,寧以吾身代友

人命。”賊相謂曰：誓輩無義之人，而入有義之國(guó)!”遂班軍而還，一郡并獲全。

14.請(qǐng)你解釋文中加點(diǎn)詞語。（2分）

（1版患有所不尋也（）

（2）賊跌至（）

15.請(qǐng)你把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）

⑴非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

譯文:_______________________________________________________________

7

（2燧班軍而還,一郡并獲全。

譯文:_________________________________________________________

16.請(qǐng)用”/給文中畫線的句子斷句。（限兩處）（2分）

遠(yuǎn)來相視子令吾去敗義以求生

17.荀巨伯可稱為甲文中的賢者”請(qǐng)從甲乙兩文中各找出一句原文，加以證明。（2

分）

18.在中華民族歷史上，無數(shù)仁人志士都把轡生取義”奉為人生準(zhǔn)則,請(qǐng)你舉出一個(gè)

事例。在今天，你是如何理解舍生取義”的呢？（4分）

三、寫作（40分）

19.下面兩題中任選一題作文。

題目一：

生活中，總有一些瞬間,讓你久久不能相忘;總有一些鮮活的記憶，值得你品味

珍藏;總有一些不經(jīng)意的期許，讓你魂?duì)繅?mèng)繞;總有一些未曾涉足的美景，讓你心馳

神往;總有一些失意，讓你迷茫困惑;總有一些成功，讓你欣喜若狂……那些逝去的

時(shí)光，見證了你的成長(zhǎng)，那些即將到來的日子,又讓你重新憧憬新的夢(mèng)想。

請(qǐng)以那些讓我"為題，寫一篇作文。

題目二:放下

要求:①若選題目一冼將文題補(bǔ)充完整，然后作文。

②結(jié)合生活實(shí)際，自選角度，自定立意，自定文體，寫出600字以上的文章。

③文中不能出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名。

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1.D綺°B.撰zhuM。C.叱chi。

2.B巴”在此處應(yīng)解釋為瞥止”。

3.CC項(xiàng)中兩個(gè)之”都是助詞，的。A.介詞，比價(jià)詞，從。B.介詞，用價(jià)詞,因?yàn)?。D.

連詞，表并列，可不譯/連詞，表承接,不譯。

4.BA.《孟子》不是孟子一人所著，是孟子及其弟子萬章、公孫丑等人所著。C.“他

這是故意犯錯(cuò)誤”應(yīng)翻譯為所以不打他的主意”。D.“《春秋》”不屬于四書”應(yīng)改

為“《論語》

5.CA.“歡迎光臨”的高興狀態(tài)不適合出現(xiàn)在醫(yī)患關(guān)系中,用語不得體。B.有教育

的口氣，不能用于長(zhǎng)輩身上，不得體。D.王強(qiáng)的話有張老師離開了人世的意思，實(shí)際

上張老師只是退休了，不得體。

6.（1衡陽雁去無留意（2泗面歌殘終破楚（3）蹴爾而與之乞人不屑也（4）馬

作的盧飛快弓如霹靂弦驚（5評(píng)紅塵何處覓知音青衫濕（6》蟲酒一杯家萬

里燕然未勒歸無計(jì)

7.（1）A.類型（種類、類別、分類）B.功能（作用、意義、價(jià)值）

（2》吾文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化后作業(yè)形式更多樣，趣味性、活動(dòng)性更強(qiáng);參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)

的學(xué)生人數(shù)明顯增加，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情有了極大提高。

⑶示例1）小靜,我?guī)湍阍O(shè)計(jì)的欄目是班級(jí)故事”這個(gè)欄目可以記錄師生間的溫

暖關(guān)懷洞學(xué)間的討論、嬉戲,為初中生活留下美好回憶。

（示例2）小靜,我?guī)湍阍O(shè)計(jì)的欄目是校園風(fēng)景”這個(gè)欄目可以選取有關(guān)校園風(fēng)景

的照片，記錄校園景色的變化，展現(xiàn)校園之美。

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3）小靜,我?guī)湍阍O(shè)計(jì)的欄目是畢業(yè)寄語”這個(gè)欄目可以收錄師生間的畢業(yè)

贈(zèng)語，讓同學(xué)們銘記師長(zhǎng)的囑托，珍惜同學(xué)的情誼。

解析結(jié)合信息一中的除常規(guī)書面作業(yè)外……綜合實(shí)踐類等作業(yè)”可概括出，

作業(yè)的類型（種類、類別、分類等）結(jié)合信息二中的科學(xué)有效的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)習(xí)

興趣……幫助其養(yǎng)成自主管理時(shí)間的習(xí)慣……”可概括出作業(yè)的功能（作用、意義、

價(jià)值）。

⑵由語文作業(yè)設(shè)計(jì)變化圖”可以看出：重復(fù)抄寫詞語”可以優(yōu)化為雙字聽寫大賽”

和俄語故事分享"試'卷反復(fù)改錯(cuò)”可以優(yōu)化為學(xué)生整理錯(cuò)題”和學(xué)生自主命

題"背'記優(yōu)秀作文”可以優(yōu)化為班級(jí)日志漂流瓶”和寫作靈感記錄卡”。由此可

得:機(jī)械重復(fù)類的作業(yè)都可以進(jìn)行優(yōu)化，優(yōu)化后作業(yè)形式更多樣趣味性、活動(dòng)性更

強(qiáng)。由初三（1凌學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)情況統(tǒng)計(jì)圖”可以看出，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)

化后，借閱文學(xué)類書籍人數(shù)”由15上升到了32,參加校詩(shī)社人數(shù)”由3增到了9,向

校刊投稿人數(shù)”由6上升到了19。由此可得:作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化后滲與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的

學(xué)生人數(shù)明顯增加，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情有了極大提高。

⑶能夠貼近竺年的學(xué)習(xí)生活”留下有意義的方面即可。注意除介紹該欄目的名

稱、內(nèi)容及設(shè)計(jì)意圖”外，還要有對(duì)小靜的稱呼。

&狩獵者威武豪邁，雄姿英發(fā),隨從千騎奔馳，聲勢(shì)浩大。

解析開篇一句%夫聊發(fā)少年狂“二個(gè)狂”字，統(tǒng)領(lǐng)整首詞，展示了作者的威武豪

邁形象。牛騎卷平岡”表現(xiàn)了隨從聲勢(shì)浩大的情形。

9.表達(dá)出作者渴望被朝廷重用,奔赴邊疆殺敵，報(bào)國(guó)立功的雄心壯志。

解析繪挽雕弓如滿月,西北望，射天狼”的意思是:我終將把飾以彩繪的弓拉得如

滿月，面向西北，射向來擾的西夏軍隊(duì)。這里運(yùn)用比喻修辭,把拉開的雕弓比作滿

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天狼”星名傳說天狼星全侵掠”喻指侵?jǐn)_西北邊境的西夏軍隊(duì)。詞句表現(xiàn)了

作者渴望一展抱負(fù)、殺敵報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的美好愿望。

A.擔(dān)心腿患,災(zāi)難/危險(xiǎn)。B.跟從/自座隨，引申為學(xué)習(xí)。C.都是背著”。D.極

底盡。

n.有時(shí)遇到他斥責(zé)，我的表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢說一句辯解的話。

解析重點(diǎn)詞有:或，有時(shí);叱咄，訓(xùn)斥，呵責(zé);色,表情;愈,更加;恭，畢恭畢敬;至，周至心復(fù),

回答，答復(fù)，這里是辯解的意思。

12.態(tài)度:對(duì)老師畢恭畢敬，虛心求教，不敢出言辯解。啟發(fā):我們應(yīng)該尊重老師，向老

師虛心求教;但也可以和老師在知識(shí)上建立平等的關(guān)系，大膽、有禮、有理地向老

師提出問題或給出建議。

解析據(jù)余立侍左右……則又請(qǐng)焉”可知，宋濂站著陪侍在老師左右，提出疑難，詢

問道理，俯下身子，側(cè)著耳朵恭敬地請(qǐng)教眉時(shí)遇到老師大聲斥責(zé)，他的表情更加恭

順,禮節(jié)更加周到，不敢說一個(gè)字辯解;等到老師高興了，則又去請(qǐng)教問題。據(jù)此可知，

宋濂對(duì)待老師的態(tài)度為:虛心請(qǐng)教，畢恭畢敬。啟示堆學(xué)習(xí)生活中，我們要養(yǎng)成尊師

重教的美好品德,對(duì)待老師要十分尊重，與此同時(shí)，我們也可以平等地與老師進(jìn)行知

識(shí)上的溝通和交流，從而促進(jìn)自己全面提升。

13.①他們都勤奮學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)克服種種困難。宋濂行百里謙恭拜師克服無師之難，

不畏路遙天寒、生活貧困克服求學(xué)之難;任末因?yàn)闆]有固定的老師,就背著書箱到

處求學(xué)，在星月的光輝下讀書，點(diǎn)燃麻蒿取光。②他們都熱愛學(xué)習(xí)，追求精神的富足。

宋濂以學(xué)習(xí)為樂，所以不覺得吃的穿的不如別人;任末在臨終前說，喜歡學(xué)習(xí)，雖死

猶生，不喜歡學(xué)習(xí)，活著也是行尸走肉。

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他們都勤奮學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)克服種種困難。宋濂成年后不畏嚴(yán)寒，行百里路求

師任末背著書箱到處求學(xué)，在樹下搭草棚,把荊棘削成筆，用樹汁當(dāng)墨水液晚在星

光月光下看書，昏暗的話就捆綁麻蒿點(diǎn)燃照明。二人都熱愛學(xué)習(xí)。宋濂以學(xué)習(xí)為快

樂，正因?yàn)樾闹袑?duì)學(xué)習(xí)的熱愛和堅(jiān)持，便不覺得吃的穿的不如別人;任末在臨終時(shí)對(duì)

于學(xué)習(xí)和生命的感悟流露出他對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛和堅(jiān)持。

[]

[鏈接材料]，沒有固定的老師，背著書箱到處拜師，不怕路途中

的危險(xiǎn)與阻礙。他經(jīng)常說：人如果不學(xué)習(xí)，將來憑什么去成就事業(yè)？”他有時(shí)在樹下

搭一個(gè)草棚,把荊棘削成筆，用樹汁當(dāng)墨水。夜晚在星光月光下看書,昏暗的話就捆

綁麻蒿點(diǎn)燃照明。讀書有體會(huì)時(shí)，便把心得寫在衣服上,來記錄下這些事情。一同

求學(xué)的人都佩服他能刻苦勤學(xué)，輪流用干凈的衣服跟他交換。不是古代圣賢的著作

他是不看的。任末臨去世時(shí)告誡別人說：/個(gè)人如果喜好學(xué)習(xí)，即使死了還像活著

一樣;要是不學(xué)習(xí)，即使活著也只能算行尸走肉罷了！”

同避''躲避（2）已經(jīng)

解析（1）故患有所不辟也”的意思是:因此有的災(zāi)禍我不躲避。辟:同避"躲避。

⑵賊既至”的意思是湖人已經(jīng)到了。既:已經(jīng)。

15.（1不僅賢人有這種本性（心）人人都有，只不過賢人能夠不喪失（它）罷了。

（2才是調(diào)（撤）回外出打仗的軍隊(duì)，整個(gè)郡縣都因此獲救。

解析根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞渣看有無特殊句式。

重點(diǎn)詞語：（1酢獨(dú)（不僅）、是（這）、皆（全,都）、耳（罷了）。（2建（于是,就）、還（回）、

獲全（獲救）。

16.遠(yuǎn)來相視/子令吾去破義以求生

13

句子的意思是我）遠(yuǎn)道而來看望你，你卻要我離開，敗壞道義來求生。遠(yuǎn)來

相視”省略了主語我”根據(jù)句意，正確的斷句是:遠(yuǎn)來相視/子令吾去破義以求生。

示例）【甲】生,亦我所欲也;義,亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也”

或‘死亦我所惡，所惡有甚于死者,故患有所不辟也”。【乙】發(fā)人有疾，不忍委之,

寧以吾身代友人命"或'寧以吾身代友人命

解析在理解文意的基礎(chǔ)上，篩選出符合題意的語句作答。乙文敘寫荀巨伯大老遠(yuǎn)

去探望生病的友人，卻遇上了戰(zhàn)亂。荀巨伯不肯舍朋友而去,并且愿意犧牲自己以

保全友人。文章中發(fā)人有疾……寧以吾身代友人命”體現(xiàn)荀巨伯是個(gè)賢者荀

巨伯的行為符合甲文所說的'生，亦我所欲也……舍生而取義者也”和死亦我所

惡……故患有所不辟也”所說的賢者”的標(biāo)準(zhǔn)。

18.（1）示例）文天祥寧死不向元軍投降;史可法不向清軍投降;譚嗣同為變法流血

犧牲;秋瑾不屈服于清朝統(tǒng)治者，甘愿赴死;李大釗堅(jiān)持共產(chǎn)主義信仰，不向軍閥低

頭……（任舉一例即可）

⑵示例）在危難關(guān)頭,當(dāng)國(guó)家利益、民族利益受到損害時(shí)，作為國(guó)人要犧牲個(gè)人利

益湛至獻(xiàn)出生命也在所不惜;在和平時(shí)期，每個(gè)人都要為國(guó)家，為社會(huì)作出應(yīng)有的

貢獻(xiàn);付出不求回報(bào)，無私奉獻(xiàn)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努

力奮斗?！ㄑ灾衫砑纯桑?/p>

解析⑴從積累的中華民族歷史上仁人志士的舍生取義”的事跡中選擇一個(gè)概

括作答。（2）舍生取義”的意思是為了正義事業(yè)不怕犧牲。我們生活在和平時(shí)代，但

當(dāng)國(guó)家利益、民族利益受到損害時(shí)，我們應(yīng)該以國(guó)家利益為重，為了正義事業(yè)，不惜

犧牲個(gè)人利益。能從維護(hù)正義而不怕犧牲的角度來談理解即可。

14

正好遇上胡人來攻城。朋友對(duì)荀巨伯

說：我如今是快死的人了，你趕快離開吧!”荀巨伯說：'俄）遠(yuǎn)道而來看望你，你卻要

我離開，敗壞道義來求生，這難道是我荀巨伯做的事嗎？”這時(shí)胡人已經(jīng)到了，問荀巨

伯說：'大軍一到,整個(gè)城都空了，你是什么人，竟敢獨(dú)自停留在這里？"荀巨伯回答

說：我的朋友身患重病，我不忍心舍棄他,寧愿用我的性命來換取朋友的生命?！焙?/p>

兵聽后相互議論說道：我們這些不懂道義的人，卻攻入了這個(gè)講究道義的地方!”于

是調(diào)（撤）回外出打仗的軍隊(duì)，整個(gè)郡縣都因此獲救。

19.題目一：

［寫作指導(dǎo)］這是一道半命題作文題。那些”意味著所選擇的事物不是一個(gè)。讓

我”表明前后空內(nèi)容的關(guān)系，即前一空是具體的人、事物或抽象的情感，后一空是

我”的行為表現(xiàn)或心理反應(yīng)，比如哪些人讓我感動(dòng)”那些幸福讓我流淚”那些痛

苦讓我成長(zhǎng)”那些挫折讓我成長(zhǎng)”等。在寫法上,最好以小見大，突出主題;在表達(dá)方

式上應(yīng)該以記敘為主，合理運(yùn)用抒情、議論等表達(dá)方式，使文章的主旨得以升華。

［例文］

那些人讓我感到幸福

伴著鮮花的芬芳走到了今天，我對(duì)自己說，幸福的記憶是我唯一的行李。

——題記

我在一條鋪滿落花的小徑上走著，淡淡的花香彌漫在我的四周。我小心翼翼地

把它們拾起，再一瓣一瓣地夾在日記本里。然后，我仍是一刻不停地挑揀著，我時(shí)時(shí)

刻刻都在感受著從這繽紛落英中透出的幸福與美麗。

康乃馨

15

我小心翼翼地?fù)炱鹨黄的塑暗幕ò辏老驳匕l(fā)現(xiàn)，就在那小小的花瓣上綻放

著母親恬然、慈祥的微笑。從呱呱墜地到亭亭玉立，我都在母親溫暖的懷抱中健康

成長(zhǎng)。不必說夏夜母親搖扇的清涼，也不必說冬日母親為我所縫棉衣的溫暖，更不

必說在我成長(zhǎng)的過程中母親付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，單說每天入睡前,母親那溫柔、甜蜜

的輕吻，就足以讓我心醉。擁有母愛是何等幸福。

一朵平凡的康乃馨，沒有接天蓮葉無窮碧”的氣派,也沒有恒眸一笑百媚生”

的魅力，但是，它卻深切地讓我體會(huì)到我生活在幸福中。

黃玫瑰

我又輕輕地拾起一朵美麗的黃玫瑰，它讓我想起我那一群親密無間的小伙伴。

留戀那同歌同讀的日子，難忘那心心相印的歲月。三年的初中生活即將結(jié)束,

但留在我們心中的永遠(yuǎn)是如黃玫瑰般純潔的友誼。

長(zhǎng)在心中的綠葉是不敗的，開在心中的鮮花是不謝的。純真的友情是我心中那

片常青不衰的綠葉，永不凋謝的鮮花。我深深地體會(huì)到:與友誼同行，幸福無窮。

米蘭

最后，我撿起了不起眼的米蘭,我眼前頓時(shí)浮現(xiàn)出老師們那慈祥的面容。每當(dāng)

我成功時(shí)，是他們?yōu)槲邑Q起大拇指;每當(dāng)我犯錯(cuò)誤時(shí)，他們的話語雖然嚴(yán)厲,但又如

春風(fēng)化雨，令我成長(zhǎng)。除了歲月在他們臉上留下的烙印他們還擁有什么呢?對(duì)!是桃

李滿天下的欣慰。我深深記得:擁有老師的關(guān)愛是最幸福的。

在繽紛落英中走著,我感受著花的嫣然、淚的晶瑩、生活的滄桑與美麗。是他

們，陪我看朝霞染天邊，夕陽映蒼穹;是他們，陪我一同走過歲月的風(fēng)風(fēng)雨雨,帶給我

幸福。

16

［點(diǎn)評(píng)］立意以花喻人，立意巧妙。作者以康乃馨“黃玫瑰“米蘭”分別喻指母親、

小伙伴和老師，既歌頌了母愛、師恩，贊美了友誼，又生動(dòng)具體地表現(xiàn)出我”從中所

感受到的滿滿的幸福。立意新穎而巧妙。

語言:形象生動(dòng)，富有詩(shī)意。本文語句形象優(yōu)美，意味蘊(yùn)藉，如長(zhǎng)在心中的綠葉

是不敗的，開在心中的鮮花是不謝的”讓人讀之心生感動(dòng)。

結(jié)構(gòu):首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章以我在一條鋪滿落花的小徑上走著，淡淡的花

香彌漫在我的四周”開篇以往繽紛落英中走著,我感受著花的嫣然、淚的晶瑩、生

活的滄桑與美麗”作結(jié)，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

題目二：

［寫作指導(dǎo)］這是一道命題作文題。只給出作文題目，前后沒有任何提示語。放下”

的意思是放棄或停止，可以是把已擁有的棄之不顧，也可以是停止正在做的或追求

的。放下”的對(duì)象，可以是物質(zhì)層面的，如放下手機(jī)、財(cái)富等，也可以是精神層面的，

如思想觀念、情感（喜怒哀樂）等。寫作時(shí)應(yīng)緊扣題目,依次交代清楚放下”什么，為

什么放下”以及怎樣放下”思路連貫，前后銜接。此題可以寫成記敘文，寫作時(shí)可

將筆墨放在心理描寫上力求寫出人物的內(nèi)心感受;也可以寫成議論文，使用對(duì)比論

證的方法對(duì)放下前后的得失進(jìn)行論述。

［例文］

放下

當(dāng)下，在生活、學(xué)習(xí)或工作方面,每當(dāng)人們遇到棘手的問題時(shí)，總是會(huì)高舉堅(jiān)持

就是勝利”的旗幟,盲目地堅(jiān)持著，結(jié)果卻是身疲力竭，自信心也受到極大的打擊。堅(jiān)

持本無可厚非，但更應(yīng)懂得舍棄盲目的執(zhí)著，適時(shí)放下所擁有的，這樣，行走世間，方

能如水般瀟灑自得。

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適時(shí)放下，是為了收獲更多。面對(duì)爾虞我詐的官場(chǎng)，生性坦蕩的陶淵明果斷舍

棄仕途，結(jié)廬南山下，早晨荷著鋤頭，踏著露水，悠然前去液晚時(shí)分才從農(nóng)田歸來，有

時(shí)緊倚著籬笆欣賞菊花，詩(shī)興大發(fā)，膾炙人口的詩(shī)文也由此問世。當(dāng)放則放,陶淵明

放下了仕途,但他并不是放下年輕時(shí)的凌云壯志，而是以