第二講-職業(yè)核心能力

1.2職業(yè)核心能力的培養(yǎng)一、素質(zhì)培養(yǎng)的重要性二、素質(zhì)培養(yǎng)的方法和技巧三、兼職12024/12/211、什么是知識

知識就是一切人類總結(jié)歸納并認為正確真實，可以指導解決實踐問題的觀點、經(jīng)驗、程序等信息。22024/12/212、什么是能力

凡是與活動有關(guān)的并在活動中表現(xiàn)出來的所有心理特征都是能力？只有那些完成活動所必需的直接影響活動效率的,并能使活動能順利進行的心理特征,才是能力。32024/12/211、知識與能力的關(guān)系知識、技能能力知識和能力既有區(qū)別又有聯(lián)系知識=能力42024/12/21能力是直接影響人的活動效率，使活動任務順利完成的個性心理特征。是順利完成某一活動所必需的主觀條件。52024/12/211、知識與能力的關(guān)系知識運用它解決實際問題相應的能力中介62024/12/211、知識與能力的關(guān)系兩者緊密聯(lián)系能力及其發(fā)揮離不開知識，知識為能力的發(fā)揮提供基礎(chǔ)和前提，無知必然無能。掌握知識是以一定的能力為前提的，能力是掌握知識的內(nèi)在條件和可能性，制約著掌握知識的快慢、深淺、難易和鞏固程度。72024/12/212、知識與素質(zhì)的關(guān)系（1）聯(lián)系良好生理遺傳素質(zhì)先進的知識文化才能學習和獲得知識發(fā)展和豐富知識素質(zhì)提高得更快互為條件、緊密相連82024/12/21相對穩(wěn)定又發(fā)展變化2、知識與素質(zhì)的關(guān)系（1）聯(lián)系知識只有不斷更新才能適應發(fā)展變化著的社會實踐的需要。人的素質(zhì)總是按照一定的規(guī)律經(jīng)過若干層次逐漸發(fā)展形成的，由量變到質(zhì)變，從不穩(wěn)定到比較穩(wěn)定。92024/12/212、知識與素質(zhì)的關(guān)系（1）聯(lián)系都具有累積性知識在繼承、批判中不斷得到積累和發(fā)展，知識越來越成為人們認識世界、改造世界的強大武器。素質(zhì)的形成和發(fā)展是一個長期的積累過程，是一個日積月累、由量變到質(zhì)變的過程。102024/12/212、知識與素質(zhì)的關(guān)系（2）區(qū)別2、生成與發(fā)展機制知識可以學習、傳授素質(zhì)不能通過學習而直接獲得的，也是不能傳授的112024/12/212、知識與素質(zhì)的關(guān)系（2）區(qū)別3、存在的方式及其表現(xiàn)形式知識可以脫離活的人體存在任何一種物化的形式，可交流和傳遞。素質(zhì)是深層的、隱含的，不能脫離活的人體而獨立存在，不能傳遞。122024/12/212、知識與素質(zhì)的關(guān)系（2）區(qū)別4、測驗與評價方式知識可以用考試的方式評價。素質(zhì)只能通過觀察人在實際活動的行為表現(xiàn)來評價。132024/12/212、知識與素質(zhì)的關(guān)系（2）區(qū)別5、發(fā)揮作用的范圍一定的知識只能在一定的活動領(lǐng)域起作用。素質(zhì)會對人的全部活動或某一類活動起作用。142024/12/213、能力與素質(zhì)的關(guān)系能力素質(zhì)表象的潛在的152024/12/213、能力與素質(zhì)的關(guān)系聯(lián)系：能力與素質(zhì)的形成和發(fā)展走著同一條道路，它們都是在人的認識和實踐活動過程中形成與發(fā)展的。區(qū)別：能力必須以素質(zhì)為基礎(chǔ)，是人在其活動過程中非對象化的結(jié)晶，而是人在其活動過程中對象化的呈現(xiàn)。162024/12/213、能力與素質(zhì)的關(guān)系素質(zhì)向能力的轉(zhuǎn)化具有一定的對應關(guān)系袁貴仁在《素質(zhì)教育：21世紀教育教學改革的旗幟》一文中指出，能力和素質(zhì)相比，素質(zhì)更根本。素質(zhì)-----能力的基礎(chǔ)能力-----素質(zhì)的表現(xiàn)素質(zhì)的高低決定能力的大小172024/12/213、能力與素質(zhì)的關(guān)系素質(zhì)能力

主客觀條件轉(zhuǎn)化182024/12/214、三者之間的辯證關(guān)系三者互為條件、互相依存、辯證統(tǒng)一知識能力素質(zhì)知識是能力、素質(zhì)形成的基礎(chǔ)能力和素質(zhì)反過來為個體的學習知識提供條件192024/12/214、三者之間的辯證關(guān)系素質(zhì)能力知識素質(zhì)對獲取知識、提高能力發(fā)揮著主導作用。知識、能力對增強素質(zhì)發(fā)揮著促進作用。知識教育三者互為條件、互相依存、辯證統(tǒng)一能力教育素質(zhì)教育202024/12/21能力五光十色，才干多種多樣。而人生苦短，生命有限。在可利用的時間內(nèi)，我們最需要獲得什么能力？最需要增長什么才干？選準方向，事半功倍；找錯道路，一無所得。過去很長一段時間，社會上先是學歷文憑熱；后是資格證書熱。但現(xiàn)在人們發(fā)現(xiàn)，文憑和證書固然重要，在職場上獲得最大成功的人，竟然不是那些文憑和證書最高最多的人。還有比它們更重要的東西，那就是人的核心能力。二、職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要性212024/12/21專業(yè)特定能力職業(yè)核心能力通用能力222024/12/211.職業(yè)核心能力的定義與類別

職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，能適應崗位不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。培養(yǎng)就業(yè)者具有“與人合作”、“與人交流”、“信息處理”、“數(shù)字應用”、“解決問題”、“自我提高”、“創(chuàng)新”和“外語應用”等職業(yè)的核心能力，已成為德、英、美、澳、新、港等世界發(fā)達國家和地區(qū)職業(yè)教育、就業(yè)培訓的熱點，成為世界職業(yè)教育、人力資源開發(fā)的發(fā)展趨勢。232024/12/21職業(yè)核心能力可分為方法能力和社會能力兩大類我國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為8項，稱為“8項核心能力”，包括：與人交流、數(shù)字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創(chuàng)新革新、外語應用等。242024/12/21除了專業(yè)能力培養(yǎng)外，強調(diào)方法能力和社會能力兩項“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)，并通過行為導向教學法落實培養(yǎng)目標。----德國

6項核心能力：與人交流、信息處理、數(shù)字應用、與人合作、解決問題、自我提高

英國8項“軟技能”測評，即①溝通；②解決問題及思辨能力；③信息技術(shù)應用；④系統(tǒng)；⑤安全、健康和環(huán)境；⑥領(lǐng)導力、管理和團隊工作；⑦道德或法律責任；⑧就業(yè)能力和職業(yè)生涯發(fā)展----美國8項關(guān)鍵能力分別為：①收集、分析與組織信息的能力;②溝通觀念與信息的能力;③計劃與組織活動的能力;④與他人合作——在團體中工作的能力;⑤運用數(shù)學概念與技巧能力;⑥解決問題的能力;⑦運用科技的能力;⑧理解不同文化的能力

澳大利亞就業(yè)技能體系10項基本技能：“工作讀寫和計算能力、信息交流技術(shù)、解決問題與決策、積極進取與創(chuàng)業(yè)、與人溝通與人際關(guān)系管理、終身學習、全球化意識、自我管理、心理平衡技能、健康與安全工作能力------新加坡培養(yǎng)學生的9種“共同技能”：協(xié)作技能，溝通技能，創(chuàng)造技能，批判思考技能，運用科技、科訊技能，運算技能，解決問題技能，自我管理技能，研習技能；培養(yǎng)學生的價值觀和態(tài)度

香港252024/12/212.職業(yè)能力體系的結(jié)構(gòu)和特征

我國勞動和社會保障部《國家技能振興戰(zhàn)略》把人的能力分成三個層次，即：職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力和核心能力職業(yè)特定能力是每一種職業(yè)自身特有的能力，它只適用于這個職業(yè)的工作崗位，適應面很窄；特定職業(yè)能力的總量是很大的行業(yè)通用能力是以社會各大類行業(yè)為基礎(chǔ)，從一般職業(yè)活動中抽象出來可通用的基本能力，它的適應面比較寬，總量比特定能力小。職業(yè)核心能力是從所有職業(yè)活動中抽象出來的一種最基本的能力，普適性是它最主要的特點，可適用于所有行業(yè)的所有職業(yè)，雖然世界各國對核心能力有不同的表述，相比而言它的種類還是最少的。262024/12/21

上海第二工大高職研究所王益宇調(diào)查上海的企業(yè)171家，分析顯示：

高職院校高技能人才的培養(yǎng)不能滿足企業(yè)的需求。首先，高技能人才的培養(yǎng)不能適應新技術(shù)的發(fā)展?！浯危呗氃盒．厴I(yè)生的素質(zhì)不能滿足企業(yè)要求。企業(yè)反映高職院校畢業(yè)生普遍存在的問題有專業(yè)基礎(chǔ)不扎實，在與人交流、合作、解決問題、創(chuàng)新、責任感、自我學習等綜合素質(zhì)方面也較為欠缺。在技術(shù)更新迅速的當代社會，這種能力和素質(zhì)無論對企業(yè)還是對個人都是極其重要的。企業(yè)還反映高職院校的人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)，……例如，一家著名的汽車生產(chǎn)企業(yè)人事經(jīng)理反映：現(xiàn)在高職院校畢業(yè)生存在的最嚴重的問題不是技能問題，而是一個綜合素質(zhì)問題。許多畢業(yè)生缺乏起碼的與人溝通合作的能力，缺乏在工作中計劃、統(tǒng)籌安排的能力，缺乏基本的責任感，也缺乏對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃和再學習的能力，這是學校教育應該反思的主要問題。1.當今社會的現(xiàn)實要求272024/12/211.當今社會的現(xiàn)實要求282024/12/211.當今社會的現(xiàn)實要求292024/12/21302024/12/211.當今社會的現(xiàn)實要求

2008屆大學畢業(yè)生五大類基本工作能力滿足工作要求較好的依次為科學思維能力、動手能力、理解與交流能力，較低的為應用分析能力、管理能力。而本科畢業(yè)生亟需改進的基本工作能力是有效的口頭溝通、談判技能和說服他人等；高職畢業(yè)生則是有效的口頭溝通、積極學習和說服他人。這些亟需改進的能力歸屬于溝通和創(chuàng)新能力。大學畢業(yè)生亟需改進溝通和創(chuàng)新能力312024/12/212.以職業(yè)核心能力為主體、職業(yè)價值觀為內(nèi)核的綜合素質(zhì)是求職競爭的重要條件在“職業(yè)核心能力”大類中，依照用人單位提出要求次數(shù)多少，其順序分別為：（1）溝通表達；(2)外語；(3)信息處理（計算機應用）；(4)分析和解決問題；(5)組織協(xié)調(diào)；(6)創(chuàng)新；(7)學習領(lǐng)悟能力等等。在“職業(yè)道德與態(tài)度”類別中，其順序依次為：(1)團隊合作精神、親和力、性格隨和、開朗，謙和、樂意與人交往；(2)責任心、事業(yè)心、敬業(yè)負責、積極主動、細心肯干、認真細致；(3)適應能力強、承受一定工作壓力、吃苦耐勞；(4)正直、誠信、為人踏實、忠誠；(5)不斷超越、勇于挑戰(zhàn)、追求卓越、進取心、自信心、樂觀向上；(6)工作謹慎、自律、組織紀律等。

322024/12/21招人三關(guān)：第一關(guān)，人力資源部長，主要看學歷與專業(yè)；第二關(guān)，部門經(jīng)理，不看學歷，只考察應聘者的能力，不問學過什么，只看應聘者適應崗位的能力條件；第三關(guān)，總裁，不看學歷，也不看能力，他要考察的是應聘者的道德水平、價值觀。332024/12/213.職業(yè)核心能力和價值觀是入職發(fā)展的基本動因和依托

大學生，沒有一個專業(yè)能力不達標，恰恰是“懷揣高貴文憑”，“技術(shù)層面上固然是一流”，而其根本原因卻是：“根本不了解工作的意義，更別提對工作、對他人、對社會所應該具備的責任感”；“常常心浮氣躁，把‘踏實、努力、謙虛、耐心’這些最基本的素質(zhì)忘諸腦后”的工作態(tài)度；“沒有創(chuàng)新精神和主動性，缺乏獨立思考能力”；“協(xié)調(diào)性弱，不善于與他人交流合作。有時不單單是人際關(guān)系極差，在工作中也必將缺乏必要的世俗熱情，不能融于社會”；“對單位的選擇、職業(yè)的適應性以及求職于該單位的目的、動機等問題茫然不曉”等等。不少畢業(yè)生核心能力弱，價值觀錯位，職業(yè)起步就遭受失敗。342024/12/214.職業(yè)核心能力和正確的價值觀是晉職成功的內(nèi)核所在每個人都渴望成功，但依靠什么才能取得職業(yè)生涯的成功？曾任微軟公司全球副總裁的李開復提供了自己很好的答案：追尋理想、發(fā)現(xiàn)興趣、有效執(zhí)行、努力學習、人際交流、合作溝通；這六種行為方式來源于六種最重要的人生態(tài)度：勇氣、自信、自省、積極、同理心和胸懷；而正確的人生態(tài)度和行為方式又來源于正確價值觀的指引。他認為，行為、態(tài)度和價值觀，環(huán)環(huán)相連，構(gòu)成了一個以誠信價值觀為核心的“成功同心圓”。“小成靠才，大成靠德”，這是所有成大事者的基本經(jīng)驗。352024/12/21活動（一）談一談，說一說核心能力的現(xiàn)實意義

對勞動者來說，掌握好核心能力，可幫助勞動者適應就業(yè)需要，在變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)技能和知識；可幫助勞動者在工作條件下調(diào)整自我、處理難題，并很好地與他人相處；同時，它是一個可持續(xù)發(fā)展的能力，有較好的職業(yè)核心能力，能適應更高層次職業(yè)和崗位的要求。職業(yè)核心能力是我們每個人成功的有效能力，基礎(chǔ)能力，在現(xiàn)代社會，其重要性日益顯現(xiàn)。

362024/12/21對企業(yè)來說，人力資源是第一資源，提升員工的核心能力是增強企業(yè)核心競爭力的基礎(chǔ)，在激烈的市場競爭條件下，無論在傳統(tǒng)行業(yè)、服務行業(yè)，還是在高科技行業(yè)，核心能力與其他知識和技能一樣，都是企業(yè)賴以取得成功的基本要素。在經(jīng)濟競爭中，開發(fā)員工的“智能”，能提高工作績效，提高企業(yè)效益、增加利潤的基礎(chǔ)，將是當今經(jīng)濟社會“第四利潤”的源泉。對高等院校和中等學校來說，培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)是增強就業(yè)競爭力的根本。職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)核心能力等構(gòu)成職業(yè)的基本素質(zhì)，勞動社會保障部組織開發(fā)“職業(yè)核心能力培訓認證體系”就是為了更好地、有針對性地培養(yǎng)培訓畢業(yè)生的職業(yè)基本素質(zhì)，為就業(yè)服務。372024/12/21三、素質(zhì)培養(yǎng)的方法和技巧1.發(fā)揮高等職業(yè)教學平臺的主渠道作用，樹立“以人為本”的創(chuàng)新實踐理念，以日常養(yǎng)成為目的，科學構(gòu)建“第二課堂”素質(zhì)日常養(yǎng)成的教育體系。382024/12/21(1)開展隱性課程和第二課堂活動，以校園實踐及校周邊社會實踐活動和職業(yè)核心能力培養(yǎng)等教育教學活動(2)根據(jù)問卷調(diào)查劃分學生興趣群，按群分類組織學生參與校內(nèi)社團活動及學校周邊的兼職活動(3)創(chuàng)新大學生社會實踐及社團活動管理制度(4)修訂職業(yè)核心能力培訓教學計劃，增設開放式實踐環(huán)節(jié)392024/12/21(5)參加科技創(chuàng)新活動(6)制定激勵政策，吸引大批學生參加職場競賽、創(chuàng)新大賽(7)完善考評體系402024/12/212.以社會實踐為目的，以校企合作為契機，組織推行從事一線生產(chǎn)、建設、服務管理的工學結(jié)合實習并形成相關(guān)校外實習的管理體系。412024/12/213.以專業(yè)群所依托行業(yè)為依據(jù)，開展以提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為目的頂崗實習，形成完善、科學的頂崗