2025屆浙江省普通高中高三考前熱身語文試卷含解析

2025屆浙江省普通高中高三考前熱身語文試卷注意事項：1．答題前，考生先將自己的姓名、準考證號填寫清楚，將條形碼準確粘貼在考生信息條形碼粘貼區(qū)。2．選擇題必須使用2B鉛筆填涂；非選擇題必須使用0．5毫米黑色字跡的簽字筆書寫，字體工整、筆跡清楚。3．請按照題號順序在各題目的答題區(qū)域內作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效；在草稿紙、試題卷上答題無效。4．保持卡面清潔，不要折疊，不要弄破、弄皺，不準使用涂改液、修正帶、刮紙刀。1、閱讀下面的文字，完成下面小題。以色列特拉維夫大學研究人員近期宣布，他們刊用患者細胞和生物材料，首次成功設計和制作出充滿血管、細胞并有心室和心房的完整心臟。而此前打印出的心臟________，只是無血管的簡單組織。研究項目帶頭人塔爾·德維爾解釋說，他們3D打印的人工心臟是以人體細胞和患者特異性的生物材料作為生物打印原料制成的。研究中，首先從患者身上取得活性脂肪組織，然后將其中的細胞分離出來。()。接下來，將膠原蛋白和糖蛋白等細胞外基質加工成_______的水凝膠，然后將分化的細胞與其混合，用于打印具有患者特異性、無排異性的帶血管的心臟組成部分，最終獲得_____的心臟。德維爾認為，使用“原生”患者特異性材料對于成功設計個性化組織和器官______。新的研究結果證明，這種方法在未來極具潛力。1．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．構造個性化完美至關重要B．結構個性化完整至關重要C．結構特殊化完整舉足輕重D．構造特殊化完美舉足輕重2．下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．心臟細胞或內皮細胞就是這些細胞被重新編程為多功能干細胞后有效地分化成的B．心臟細胞或內皮細胞正是被重新編程為多功能干細胞的這些細胞分化而成的C．這些細胞被重新編程為多功能于細胞后，心臟細胞或內皮細胞就有效地被分化而成D．這些細胞被重新編程為多功能干細胞后，有效地分化成了心臟細胞或內皮細胞3．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．首次成功規(guī)劃和打印出充滿細胞、血管并有心室和心房的完整心臟。B．首次成功設計和打印出充滿血管、細胞并有心室和心房的完整心臟。C．首次成功設計和打印出充滿細胞、血管并有心室和心房的完整心臟。D．首次成功設計和制作出充滿血管、細胞并有心室和心房的完整心臟。2、下列各句中，沒有語病的一項是（）A．最新俄羅斯智能手機零售商提供的市場調查數(shù)據(jù)顯示，今年6月華為手機在俄羅斯市場份額達到24.6%，超過三星的23.2％和蘋果的11.8%，升至首位。B．前途與“錢途”的雙輪驅動，讓不少公眾號進入到“春天里”，很多文章也竭盡所能賺流量、博眼球，但“謀出位”的過程需要公眾號有良知，有擔當。C．長生問題疫苗案件表明，要提高違法成本，那些利欲熏心、無視規(guī)則的不法企業(yè)，那些敢于挑戰(zhàn)人類道德底線的人，要依法嚴懲，終生禁業(yè)，決不姑息。D．由于早年有為雜志撰寫政治評論和當新聞記者的經歷，奈保爾對政治、經濟和社會文化的透視，始終保持著他深刻的批判性和豐富的視角著實令人驚嘆。3、（題文）閱讀下面一段文字，完成小題。

“忘言得意”是玄學在認識方法上提出的一個主要觀點，也是中國傳統(tǒng)哲學的重要思維方式之一。玄學大家王弼在《老子指略》里說；“夫欲定物之本者，則雖近必自遠以證其始。夫欲明物之所由者，則雖顯而必自幽以敘其本?！边@里的“本”“始”即他所謂無形無象、無稱無名的“道”。郭象也同樣強調，欲求圣人之道，不應停留在有形之“跡”上，而應當進而把握其“無跡”之“所以跡”。因此，“忘言得意”的實質，就是認識事物不要停留在跡象上，而要深入內部去把握其根本。就這方面而言，“忘言得意”反映了人們深化對宇宙、社會認識的要求。對于“得意”，王弼認為要通過言象獲得，而郭象不僅僅講“寄言以出意”，還更多地強調通過“超言絕象”的“冥合”去獲得。無論哪一種，都強調要充分發(fā)揮認識主體的能動作用，而“得意”之深淺，又與認識主體的素質有著密切的關系。就此而言，這種認識方法包含了由外而內、由內而外、得之于外、證之于內、內外合一、主客通明的過程。這也正是中國傳統(tǒng)哲學思維方法中的一些最重要的特點?！巴缘靡狻闭摬粌H在中國傳統(tǒng)哲學的思維方式上有著重要的意義，而且對中國傳統(tǒng)文學藝術的創(chuàng)作論，尤其是欣賞論也有著巨大的影響。中國人最注重得意于言外，喜歡那些“意猶未盡”“韻味無窮”的文學藝術作品。對于只能就眼前呈現(xiàn)的形象來評論文學藝術的人，則認為他根本不夠一個真正欣賞者的資格。蘇軾就在一首論畫詩中寫道：“論畫以形似，見與兒童鄰。賦詩必此詩，定非知詩人?！敝袊@種傳統(tǒng)的欣賞論，給文學藝術欣賞者帶來了極大的自由。同一對象，不同的欣賞者從不同角度、以不同心情去欣賞，往往各有所得。即使是同一欣賞者，在不同的環(huán)境和心情下，對同一欣賞對象也往往有不同的體會。欣賞者可以充分發(fā)揮其主觀能動性，以至可以完全離開創(chuàng)作者的原意，體會出另一種新意來。玄學的“忘言得意”論，無論在思維方式上，還是在文學藝術的欣賞上，都表現(xiàn)出一定的主觀隨意性。這從一方面來說，反映了中國傳統(tǒng)思維方式缺乏精確性的弱點，然而從另一方面來說，卻又反映了中國傳統(tǒng)思維方式的主觀能動性和靈活性，并在一定的條件下可以起到解放思想的作用。如玄學本身，即是借用這種思維方式，才把人們的思想從兩漢今文經學的荒誕和古文經學的繁瑣中解放出來，從而開創(chuàng)了一種簡約而深邃的義理之學。宋明理學正是繼承著這一方法而發(fā)展起來的。

（摘編自樓宇烈《玄學與中國傳統(tǒng)哲學》）1．（小題1）下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是（

）A．“忘言得意”是中國傳統(tǒng)哲學的重要思維方式之一，也是一種簡約而深邃的義理之學。B．“忘言得意”中的“言”不僅可指語言，還可指形象，“意”則可理解為本質、韻味。C．“忘言得意”論對中國傳統(tǒng)文藝的創(chuàng)作者和欣賞者影響巨大，給他們帶來了極大的自由。D．“得意”的深淺，取決于認識主體素質的高低，這正是中國傳統(tǒng)哲學思維的重要特點。2．（小題2）下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（

）A．文章引述的王弼、郭象有關“本”“始”“跡”“所以跡”的觀點，是揭示“忘言得意”實質的依據(jù)。B．文章引用蘇軾論畫詩中的句子，可直接證明中國人在藝術欣賞中有注重得意于言外的特點。C．對于“忘言得意”論在思維方式和文藝欣賞上表現(xiàn)出的主觀隨意性，文章辯證分析，指出利弊。D．文章先論述“忘言得意”作為認識方法的意義，再論述“忘言得意”對文藝欣賞的影響，最后總結。3．（小題3）根據(jù)原文內容，下列說法不正確的一項是（

）A．根據(jù)王弼的思想，如果僅僅著眼于事物的“近”“顯”之處，就無法把握事物的根本。B．對如何才能“得意”，王弼與郭象看法有所不同，但都強調發(fā)揮認識主體的能動作用。C．欣賞作品時，欣賞者的體會若與創(chuàng)作者的意圖完全不同，就會更有新意和價值。D．若不借用“忘言得意”的思維方式，玄學就很難把人們的思想從兩漢經學中解放出來。4、在下面一段文字橫線處填入語句，銜接最恰當?shù)囊豁検悄鞘且环鯓雍陚?、浩大、攝人心魄的巨卷?。〉娞锂犞?、天地之間，掀起金色的駭浪了……①沒有樹木，沒有建筑，甚至看不見一只飛鳥，②有的只這一片廣袤得連天接云、濃烈得讓人窒息的金黃。③那金黃的起伏滾動愈來愈大，愈來愈濃，很快凝成道，連成塊，涌成云，④風從海邊吹過來，天際一縷金黃緩緩起伏，慢慢滾動。⑤海塘外幾萬畝的油菜花如金黃的海洋向天的盡頭無窮連綿，⑥轉眼間那金黃就卷成金色的波濤，A．①②⑥③⑤④ B．⑤②①⑥③④ C．①②⑤④③⑥ D．⑤①②④③⑥5、閱讀下面這首宋詞，完成各題。滿江紅辛棄疾敲碎離愁①，紗窗外、風搖翠竹②。人去后、吹簫聲斷③，倚樓人獨。滿眼不堪三月暮，舉頭已覺千山綠。但試將一紙寄來書，從頭讀。相思字，空盈幅；相思意，何時足？滴羅襟點點，淚珠盈掬。芳草不迷行客路，垂楊只礙離人目。最苦是、立盡月黃昏，闌干曲④。（注釋）①敲碎離愁：意思是風搖翠竹的響聲，把飽含離愁的心都快要敲碎了。②風搖翠竹：宋秦觀《滿庭芳·碧水驚秋》：“風搖翠竹，疑是故人來?！雹鄞岛嵚晹啵簜髡f春秋時蕭史善吹簫，作風鳴。秦穆公以女弄玉妻之．筑鳳臺以居。此用該典，暗指夫婿遠離。④闌干曲：欄干的角落。1．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是A．把“敲碎離愁”倒裝在首句，既合韻腳又點明題旨“離愁煩亂”，扣住了讀者心弦。B．在孤寂中倚樓眺望、反復讀信的細節(jié)，突出了主人公百無聊賴、百般思念的心境。C．滿紙思念也不足以表達寫信人的心意，直讀得淚珠漣漣，突顯了不能相見的痛苦。D．這是一首纏綿婉約的代言體詞，上下闋互相呼應，結尾思婦翹首終日，寫盡離愁。2．本詞在抒情手法上有什么顯著特色？試簡要賞析。6、補寫出下列句子中的空缺部分。（1）荀子在《勸學》中妙用“，”的譬喻，闡明學習的態(tài)度，強調持之以恒方能獲得成功。（2）白居易的敘事詩《琵琶行》以琵琶女的身世遭遇為明線，以詩人的感受為暗線，兩條線交匯在“，”這兩句詩中。（3）蘇軾《水調歌頭》寄托了對親人的殷切思念，其中祝愿自己和遠在千里之外的親人能健康長壽并共賞明月的詩句是“，”。7、閱讀下面的文字，完成各題。廚師的書法周華誠老余燉的湯瓶雞，一絕。我千里迢迢從北京過來，一定要趕到小飯店去吃個湯瓶雞。老余的小飯店在大山深處，國道邊上，一路七彎八繞，才能在小飯店里吃上一頓。放下筷子，卻是深深的滿足：“道道菜都好吃！”小飯店開了三十年，如今已成風景。飯店老板兼首席大廚老余，是風景中的風景。老余技藝滿身，會做菜還能聊天。會做菜不稀奇，一介大廚，沒有幾手絕活，怎么行？沒有推陳出新的功夫，怎么在飲食叢林里屹立不倒？所以作為大廚，手中一柄鐵勺，那是安身立命的武器，舞得天花亂墜，舞出一朵花來，也不是什么過分的事，吃飯工具而已。但能聊天，就不一樣了。老余聊天，并非瞎扯。老余聊天，是海聊，神聊，就如說書一般，娓娓道來，使人如沐春風，如浴溫泉，一席終了，賓主盡歡，來者神清氣爽，依依拱手作別。老余有如此功力，那是因為：一、老余有聊天的天賦;二、老余肚里有故事。有時候，你真說不好那些食客來到這里，到底是為了吃老余做的湯瓶雞呢，還是為了聽老余講故事。但老余最好的本事，乃在書法。四十年前，老余還是小余，小余還是村莊里小學校的代課老師，小余老師在教孩子們識字的時候，認識到把字寫好是一件很重要的事。于是他開始學寫字。后來，他出了門，打工謀生，不得不把手中的毛筆也放下了。一人一瓶啤酒，我和當年的小余、現(xiàn)在的老余，面對面坐著聊天。老余說，他這家小飯店，其實不只是家小飯店。我的理解是，這既是老余自我修行、觀照內心的地方，也是老余結交眾生、看見世界的地方。怎么說呢，老余1985年從外地回到老家，跟妻子一道，在鎮(zhèn)上開了一家飯店，名曰“春燕”——春天的燕子飛回來了！就此，老余開啟了他作為一名廚師的生涯。從此以后，鍋碗瓢盆，油鹽醬醋，老余的日子充滿了人間的煙火，充滿了扎實的幸福。幾年之后，小飯店挪了地方，轉移到百步遠的一幢小木屋。老余又把飯店的名字改為“途中”，直用到現(xiàn)在。我問老余“途中”何謂？老余答曰，活著活著，越來越明白，人生永遠是在半道上。比方說吧，我老余菜燒得好，方圓百里，大家都知道我老余廚藝不錯，這就到頂了嗎？不可能。山外有山，天外有天。開飯店掙了錢，日子過得舒坦起來，我就可以蹺蹺二郎腿了嗎？遠著呢。人活著，哪里是為了掙錢？一天不干活，我一天就不痛快。這是為了過得充實——那我老余，為什么還要寫字呢？寫字，那是我的愛好，是心里真正歡喜的事。后來我把這個愛好又撿起來了！我一拿起筆，筆墨一動，宣紙上劃拉出筆畫線條來，嘿！我的精神就愉快了……你說，我是不是，每件事，都是在途中？老余見我點頭，又說，你再看看這個“途”字。余，在走路。說明我老余，一直是在路上的。這是一種快樂。一路上看看風景，不是很好嗎？現(xiàn)在老余一有空，就鉆進二樓的書房，在那里練字。他一鉆進書房，身上的煙火氣就消失了，就有了書卷氣，有了沉靜氣。他習的是王羲之的帖！我問老余，寫字跟做菜，有相通么？老余說，異曲同工。做菜要掌握火候，知道什么時候加料，寫字要懂得運筆，熟悉筆墨的性情。這么一想，老余說得對。做菜，寫字，道理是相通的。說白了，是一種悟性，是你對工具的熟悉。當你對筆墨與紙的關系，或者對菜肴與水火的關系，了解透徹，運用嫻熟之時，這些東西就會成為表達內心的一種工具。工具不再重要，內心才變得最重要。這就是境界。這也是人生。對老余來說，做菜的時候，鍋鏟就是他的毛筆；寫字的時候，毛筆就是他的鍋鏟。做什么不重要，用什么心思去，才是最重要的。比方說吧，有一回，有熟客要接待朋友，讓老余煨好二十個湯瓶雞，第二天中午送到縣城去。老余想來想去，決定不送！不送，不是因為老余耍大牌，也不是嫌路太遠，更不是燉不出那么些雞。真正的原因，是老余知道他的湯瓶雞，只有在這個山高林密的路邊飯店，味道才正宗。他煨湯瓶雞，要用木炭火，煨上三小時?？炝耍土?，出來的味道都不對；煨好送去，肉老了，湯涼了，味道更不對——到時，豈不是要砸他的招牌？也只好得罪一下熟客了。老余開店幾十年，三教九流的人，都見識過，都打過交道。老余聽話聽音，三句話一接，就知道對方的身份甚至口味?，F(xiàn)在，老余也是偶爾才下廚了。他下廚已不再是為了掙錢。就像他寫字，不是為了搞藝術一樣。人家說，老余，你的字這么好，可以去參加省展、國展了。老余搖頭，說不去。人家王羲之、張旭，有沒有參加過省展、國展？肯定沒有嘛。人家又說，老余，你的飯店這么有名，怎么不多開幾家分店，搞一個連鎖。老余也搖頭，我只要一個小小的店就夠了。繼續(xù)喝酒，聊天。老余說，做菜跟書法，還有一個相通的地方，就是永遠沒有第一，也永遠沒有終點——不過都是“途中”。我盛了一碗雞湯，慢慢喝了，味道真好。溪魚、老豆腐、絲瓜、紅燒肉，道道菜都好吃……（選自《人民日報》2019年）1．下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A．文章標題名為“廚師的書法”，寫廚師不言其廚藝，卻強調其書法，新穎別致，能激發(fā)讀者的閱讀興趣。B．老余一鉆進書房，身上的煙火氣就沒有了，書法使老余得以從瑣碎的生意中超脫，達到了更高的人生境界。C．文章運用正、側面描寫相結合的方式，刻畫了一個廚藝高超、書法精妙、淡泊名利、內心通透的人物。D．結尾“道道菜都好吃”與開篇形成呼應，既突出了老余高超的廚藝，也有對他人生態(tài)度與境界的贊美。2．老余為自己飯店改名為“途中”，請結合全文分析“途中”包含的意蘊。3．本文在語言表達上頗具特色，請結合全文簡要分析。8、閱讀下面的文章，完成下面小題。黑板擦夏魯平那是1970年，鄉(xiāng)下的孩子上學有一個約定俗成的習慣，上學之前，去生產小隊牛棚搓牛毛，搓成鵝蛋大的那么一團，送給老師當黑板擦，老師由此會獎勵給學生一支鉛筆或一個薄薄的作業(yè)本。開學的頭一天，我也急忙鉆進生產小隊牛棚，學著別人的樣子，用一根一寸長、筷子那么粗的小木棍在牛身上滾來滾去，厚厚的牛毛纏在木棍上，再抽去木棍，繼續(xù)在牛身上搓。一頭牛的毛不夠，就換第二頭牛，第三頭牛。學校每個教室里都存有一小堆這樣的牛毛團黑板擦。我得到的消息晚，動手遲，生產小隊牛身上的毛被人搓走了好幾團，那些牛又不可能在短時間代謝下更多的毛，我怎么搓，也只能搓一個像雞蛋大小的牛毛團，上學的第一天，無法將它獻出來。幾天后，天黑的時候，我再次跑到生產小隊牛棚，挑選了一頭因晚歸而沒被搓過毛的牛，耐心十足不厭其煩地在牛身上滾動起來。不知過了多長時間，手里的牛毛團搓成鵝蛋一樣大了，甚至比鵝蛋還大。第二天上學，我將牛毛團呈上，在老師大為驚訝翻來覆去端詳牛毛團的時候，又呈上作業(yè)本。老師接過作業(yè)本，翻開，然后抖動著作業(yè)本向同學們一頁頁翻起、展示、表揚我的作業(yè)。老師檢查完所有同學的作業(yè)，開始講課，這時我發(fā)現(xiàn)老師的目光一直沒有離開我，我對接著老師的目光，感覺他的課只為我一個人講，我成了全班獨一無二的大紅人。這樣的好日子過了一年，我轉學來到長春市東嶺小學。我的班主任老師叫史麗萍，那年她十八歲，剛參加工作不久，也許是她孩子氣未脫的緣故，很愛跟學生打成一片。我們喜歡這樣的老師。我印象中，史老師穿著一條米黃色的褲子，粉紅色的確良上衣，非常青春靚麗。每逢星期天，她會叫上幾個同學去她家里。她家炕頭有個長方形的鐵盒，盒里裝著炒熟的白瓜子，我們可以隨便吃。有一天，史老師手里的黑板擦壞了。史老師問：“哪位同學家長是木匠，能幫老師做個黑板擦？”聲音剛落，我急切伸張手臂，手不停地向史老師搖晃。其實那時我求功心切，著實向史老師撒了彌天大謊。我父親以前是個教書匠對木匠活一竅不通，從鄉(xiāng)下抽調回來，在長春市制冰廠當生產調度員，根本不會做黑板擦。我決定放學后親自制作黑板擦。放學的路上，我四下踅摸，終于撿到了木板?；氐郊?，我把木板鋸成了黑板擦模樣的方塊。班級里的黑板擦是天藍色的，為了讓木板更加接近原來的顏色，我用藍蠟筆一點點涂在木板上。接下來的事比較難了，黑板擦的關鍵部位是毛氈，我根本搞不到那種毛氈。我開始打起了家里一條毛毯的主意，我神不知鬼不覺用剪刀在那條毛毯上剪下一條。我把這塊毛毯條疊成黑板擦一樣大小的小方塊，用白面粉做成糨糊，將毛毯條折疊粘在一起。第二天干了，但折疊毛毯條從木板上翹起，糨糊根本無法將兩樣東西結實地粘住。為什么不用鐵釘釘呢？我將折疊毛毯條鋪在木板上，在四個角上釘上了鐵釘，黑板擦終于做成了。這一天上學，史老師剛走進教室，我趕緊從書包里掏出那只黑板擦，史老師反復掂量這只稚嫩的黑板擦，指甲劃向蠟筆涂上去的藍色，說：“不錯，我代表全班同學謝謝你?！笔防蠋熼_始用這只黑板擦了，黑板擦擦向黑板的一剎那，我們的耳邊發(fā)出了尖厲聲響，是鐵釘與黑板摩擦的聲響，一道長長的劃痕出現(xiàn)了，驚心動魄。全班同學好像早就琢磨起這只怪異的黑板擦，一直憋悶著沒有發(fā)出任何聲音，這一道劃痕終于劃開了他們的笑聲。史老師淚水盈盈地憤怒著，說：“我知道你們笑什么，我為你們的笑聲感到羞恥，誰能像夏魯平同學這樣親手為班級做成一個黑板擦？我現(xiàn)在宣布，期末優(yōu)秀學生、優(yōu)秀班干部，就是夏魯平同學，大家為他鼓掌！”頓時，我的心熱浪翻滾，淚水潸然而出。第二學期，我們班新來了一位老師，姓何，是個3歲孩子的母親。有一次，何老師寫錯了一個字，隨手抓起我做的那只黑板擦，擦向那個錯字，“吱——”黑板又響亮地現(xiàn)出了劃痕，她的手停住了，看看這只黑板擦，皺起眉頭說：“這是什么破玩意兒，你們以前的史老師真能對付！”一揚手，黑板擦咣的一聲被扔進了教室門后的垃圾桶里。我的心一落千丈，身子一動不會動了。幾天后，我成了班級里搗蛋的學生，優(yōu)秀學生被刷掉，勞動委員被刷掉，我在各種課堂上搖頭擺尾故意弄出怪異的響聲。有別的老師上課，何老師過來趴教室門縫，偷看課堂紀律，看見搖頭晃腦的我，推門進來，揪住我的衣領，拎出教室，讓我在走廊罰站。我開始逃學，我成了何老師的對立面。我感覺史老師試圖在找我，有時我在操場上溜達，只要史老師出現(xiàn)，我立馬逃之天天。小學終于畢業(yè)，我上了初中。有一天早上我背著書包上學，走到校門口，竟發(fā)現(xiàn)史老師站在不遠處盯著我。我一言不發(fā)，也不看她，我已不是她所期望的學生了。我走進了校門，感覺史老師突然從后面追上來，嘴里發(fā)出了憤怒的聲響：“別忘了，你可是老師心中的好學生！”那一刻，我停住了腳步，站在那里，腦子好像驀地從混沌中回過神兒來。幾十年過去了，當教師的妻子告訴我，現(xiàn)在她給學生上課，使用的是電子白板，寫在屏幕上的字，想要擦拭，張開手掌輕輕一抹，就會消掉上面所有的痕跡。1．下列對文章的理解與分析，不恰當?shù)膬身検茿．文章開頭寫當?shù)匦『⑷雽W時到牛棚搓牛毛的習慣，既點明當?shù)亟逃龡l件的艱苦，也為后文寫作者幫新來的何老師制作黑板擦做鋪墊。B．“我”按習俗呈上牛毛團，所以當時的老師不僅表揚了“我”，而且整堂課就只為“我”一個人講解，讓“我”成了全班獨一無二的大紅人。C．文中寫何老師，是為了與史老師形成對比，突出史老師的形象，讓文章主旨更鮮明；小說中出現(xiàn)作者的名字，增強了作品的真實性。D．作者通過這篇文章告訴我們，學生也有隱秘的世界，作為教師，稍不注意便會對學生造成傷害，甚至會導致難以挽回的損失。E.文章以“黑板擦”為線索，將與之有關的故事串聯(lián)起來，搭建舞臺，讓相關的教師與“我”依次出場演出，情節(jié)簡單自然。2．請分別談談畫線句子中“我”的情感。（1）頓時，我的心熱浪翻滾，淚水潸然而出。（2）我的心一落千丈，身子一動不會動了。3．史老師是一個怎樣的教師形象？請結合作品簡要分析。4．關于結尾段，有人認為必不可少，有人認為是畫蛇添足。請談談你的看法。9、閱讀下面的文字，完成下列小題。鼠疫（節(jié)選）（法）阿貝爾?加繆晚上將近十點，里厄的汽車停到老哮喘病患者的樓門前，這是他今天出診的最后一站。他從座位上起身都特別吃力，不免磨蹭了一會兒，望了望昏暗的街道、黑乎乎的天空中時隱時現(xiàn)的星星。老哮喘病患者半臥在床上，正數(shù)著從一只鍋放進另一只鍋里的鷹嘴豆，看樣子呼吸通暢些了。他喜形于色，歡迎大夫來探視?！霸趺粗?，大夫，鬧起霍亂來啦？”“您從哪兒聽說是霍亂？”“報上刊登的，電臺里也廣播了?！薄安粚?，不是霍亂。”“不管怎么說，”老人非常興奮，“那些有頭有臉的人物，哼，他們說得也太過火了！”“千萬不要這樣想?！贝蠓蛘f道。他給老人檢查了身體，現(xiàn)在，他坐到這間簡陋的餐廳的中央。不錯，他是害怕了。他知道單在這個城郊街區(qū)，就有十來個病人等待他明天上午去診治，一個個因患腹股溝淋巴結炎而佝僂著身子。在動手術切開淋巴結的患者中，僅有兩三例病情好轉。可是，大多數(shù)病人都得住院，然而，這天晚上，政府公報仍舊很樂觀。第二天，朗斯多克情報所公布，公民對省政府采取的措施反應平靜，已有三十余病人登記。卡斯泰爾給里厄來過電話：“那兩間亭閣里有多少床位？”“共有八十張?！薄叭堑牟∪?，肯定不止三十名吧？”“有些人是膽小，還有其他更多的人來不及申報?！薄皢试釠]有人監(jiān)視嗎？”“沒有。我給里夏爾打過電話，提出必須采取全面措施，不要講空話，必須筑起一道真正的屏障，阻止瘟疫蔓延，否則就什么也別干?！薄八趺凑f？”“他回答我說，他無權決定。依我看，人數(shù)還要往上升。”果不其然，三天時間，兩間亭閣就滿員了。里夏爾似乎得知要把一所學校改成附屬醫(yī)院。里厄等待運來疫苗，給患者切開淋巴結排膿?？ㄋ固栔赜致耦^查閱他那些古書，長時間泡在圖書館里?！袄鲜笏烙谑笠呋蛘呤窒嗨频奈烈?，”他下了結論，“老鼠傳布了數(shù)萬只跳蚤，如不及時消滅，跳蚤傳播疾病的速度，肯定要呈幾何級數(shù)增長。”里厄沒有應聲。他靜靜地注視著眼前的一切。這個時期，天氣似乎固定不變了。最近幾場大雨積成的水洼，也被太陽吸干了。蔚藍的天空中陽光燦爛，流光溢彩，熱氣初升中回蕩著飛機的轟鳴。在這樣的季節(jié)，一切都讓人心曠神怡。然而，四天當中，高燒癥天天飛躍，死亡病人依次為十六例、二十四例、二十八例和三十二例。到了第四天頭上，當局宣布在一家幼兒園里開設附屬醫(yī)院。此前，我們的同胞總以玩笑話掩飾內心的不安，現(xiàn)在走在街上，就顯得更加沮喪，更加沉默寡言了。里厄決定打電話給省長——“措施還不夠啊。”“我有統(tǒng)計數(shù)據(jù)，”省長說道，“這些數(shù)據(jù)確實令人擔憂?！薄昂沃沽钊藫鷳n，而且非常明顯了?！薄拔壹磳⒄埱罂偠礁l(fā)布命令?！崩锒虍斨ㄋ固柕拿鎾炝穗娫挘骸鞍l(fā)布命令！那還得有想象力?。　薄把逶趺礃?？”“這星期能運到。”省政府通過里夏爾請里厄寫了一份報告，呈送給殖民地首府，懇請發(fā)布命令。里厄在報告中描述了臨床狀況，并提供了數(shù)據(jù)。同一天，統(tǒng)計有四十個死亡病例。省長自稱，他要承擔起責任，從次日起就強化已經制定的措施。強制性申報與隔離措施繼續(xù)有效。病人的住所必須封閉起來并進行消毒，病人親屬必須接受檢疫隔離，而埋葬死者的事宜則由市里組織，具體規(guī)定另行公布。就在這段時間，春天從四周郊區(qū)抵達城里市場。成千上萬朵玫瑰花，凋謝在沿人行道擺攤的賣花人的籃子里，甜絲絲的花香在全城飄浮。表面上毫無變化。有軌電車一如往常，高峰時刻擠得滿滿的，其余時間空空蕩蕩，又十分骯臟。塔魯觀察那個小老頭，而那個小老頭還是瞄準小貓吐痰。格朗每天晚上回家，干他那神秘的營生?？扑査奶庌D悠，而預審法官奧通先生，仍然率領全家人散步。那位老哮喘病患者還繼續(xù)倒騰他的鷹嘴豆；時而能遇見那位記者朗貝爾，還是一副沉靜和對事物感興趣的樣子。夜晚，街上熙熙攘攘，還是同樣的人群，電影院門前照樣排起長隊。況且，瘟疫仿佛減退了，一連數(shù)日，每天統(tǒng)計只有十來個死亡病例。接著，數(shù)字又像箭似的，驟然上升。死亡人數(shù)重新又達到了三十來例的那天，貝爾納·里厄看著官方電文，省長遞給他電文時還說了一句：“他們害怕了?！敝灰婋娢纳蠈懙溃骸靶际笠吡餍?。全城封閉?！保ㄟx自湖南文藝出版社2018年版《鼠疫》，譯者李玉民，有刪改）1．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A．《鼠疫》是一部二戰(zhàn)期間寫成的小說，此時的法國正處于被占領的時期?！笆笠摺敝敢粓隹刹赖奈烈撸馕吨纯?、分離、死亡等。B．里厄對鼠疫的關注和在鼠疫中做出的努力直接促使了政府的最后決策，作者對他的贊揚隱藏在字里行間。C．小說運用語言描寫、行動描寫以及白描的手法對這座城中的廣大群眾進行了生動地刻畫，突出了他們的恐懼、悲傷和愚昧。D．文章畫橫線的環(huán)境描寫與緊張的氛圍形成鮮明對比，推動情節(jié)發(fā)展，反襯當前局勢的惡劣。2．請簡要分析里厄這一形象在文中有什么作用。3．加繆為我們呈現(xiàn)了一場發(fā)生在一個小城里的恐怖的災難，他曾說：“每個人都患有瘟疫，無人能幸免?！币坏碾y真正降臨，作為人類的我們，到底能做些什么呢？請結合文本談談你的看法。10、閱讀下面的文言文，完成下面小題。李含，字世容，隴西狄道人也。僑居始平。少有才干，兩郡并舉孝廉。安定皇甫商州里年少，恃豪族，欲與結交，含距而不納，商恨焉。遂諷州以短檄召含為門亭長。會州刺史郭奕素聞其賢，下車擢含為別駕，遂處群僚之右。司徒選含領始平中正。秦王柬薨，含依臺儀，葬訖除喪。尚書趙浚有內寵，疾含不事己，遂奏含不應除喪。本州大中正傅祗以名義貶含。中丞傅咸上表理含曰：“秦王之薨，悲慟感人，百僚會喪，皆所目見。而今以含俯就王制，謂之背戚居榮，奪其中正。天王之朝，既葬不除，藩國之喪，既葬而除。藩國欲同不除，乃當責引尊準卑，非所宜言耳。今天朝告于上欲令藩國服于下此為藩國之義隆而天朝之禮薄也又云諸王公皆終喪禮寧盡乃敘明以喪制宜隆務在敦重也。”帝不從，含遂被貶，退割為五品。后為始平令。及趙王倫篡位，或謂孫秀曰：“李含有文武大才，無以資人?！毙阋詾闁|武陽令。河間王颙表請含為征西司馬，甚見信任。頃之，轉為長史。颙誅夏侯奭，送齊王冏使與趙王倫，遣張方率眾赴倫，皆含謀也。后颙聞二王兵盛，乃加含龍驤將軍。初，梁州刺史皇甫商為趙王倫所任，倫敗，去職詣颙，颙慰撫之甚厚。含諫颙曰：“商，倫之信臣，懼罪至此，不宜數(shù)與相見。”商知而恨之。含之本謀欲并去乂、冏，使權歸于颙，含因得肆其宿志。既長沙勝齊，颙、穎猶各守藩，志望未允。颙表含為河南尹。時商復被乂任遇，商兄重時為秦州刺史，含疾商滋甚，復與重構隙。商說乂曰：“河間之奏，皆李含所交構也。若不早圖，禍將至矣。且河間前舉，由含之謀。”乂乃殺含。（節(jié)選自《晉書·李含傳》1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A．今天朝告于上／欲令藩國服于下／此為藩國之義隆／而天朝之禮薄也／又云諸王公皆終／喪禮寧盡乃敘／明以喪制／宜隆務在敦重也／B．今天朝告于上／欲令藩國服于下／此為藩國之義?。斐Y薄也／又云諸王公皆終喪／禮寧盡乃敘／明以喪制宜?。瘎赵诙刂匾玻疌．今天朝告于上／欲令藩國服于下／此為藩國之義?。斐Y薄也／又云諸王公皆終喪／禮寧盡乃敘／明以喪制／宜隆務在敦重也／D．今天朝告于上／欲令藩國服于下／此為藩國之義?。斐Y薄也／又云諸王公皆終／喪禮寧盡乃敘／明以喪制宜?。瘎赵诙刂匾玻?．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）A．孝廉，是漢武帝時設立的察舉考試的一種科目，《陳情表》中“察臣孝廉”即是此意。B．薨，古代稱諸侯或有爵位的大官死去為薨，也用于皇帝的高等級妃嬪和所生育的皇子公主。C．檄，是中國古代官府往來文書中一種上行文書的名稱，常用于曉諭、征召、聲討等場合。D．刺，有檢核問事的意思。刺史，官職名，刺史制度是中國古代重要的地方監(jiān)察制度。3．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）A．李含少有才干，得到舉薦任用。李含在少年時代就表現(xiàn)出了出眾的才華，先受到隴西、始平兩郡的推薦，后得到郭奕的提拔重用。B．李含依禮服喪，遭到詆毀被貶。秦王司馬柬去世，李含按臺省規(guī)定的制度服喪，卻遭到存有私心的趙浚、傅祗等的中傷詆毀，后被皇帝貶官。C．李含富有謀略，深受上司信任。司馬颙殺夏侯奭，派張方率軍投赴司馬倫等計策，都出自李含；司馬颙視他為心腹，先上表封他為征西司馬，后加封龍驤將軍。D．李含志愿未遂，最終慘遭殺害。李含輔佐司馬颙想使其掌管執(zhí)政大權，但最終愿望還沒實現(xiàn)，后在皇甫商的挑唆下，被司馬乂所殺。4．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）會州刺史郭奕素聞其賢，下車擢含為別駕，遂處群僚之右。（2）時商復被乂任遇，商兄重時為秦州刺史，含疾商滋甚，復與重構隙。11、閱讀下面的文言文，完成下面小題。于謙，字廷益，錢塘人。舉永樂十九年進士。巡撫河南、山西。河南近河處，時有沖決。謙令厚筑堤障，計里置亭，亭有長，責以督率修繕，并令種樹鑿井，榆柳夾路，道無渴者。大同孤懸塞外，按山西者不及至，奏別設御史治之，盡奪鎮(zhèn)將私墾田為官屯，以資邊用。威惠流行，太行伏盜皆避匿。太監(jiān)王振方用事，適有姓名類謙者，嘗忤振。謙入朝，薦參政王來、孫原貞自代。通政使李錫阿振指劾謙以久不遷怨望擅舉人自代下法司論死系獄三月已而振知其誤得釋左遷大理寺少卿。山西、河南吏民伏闕上書，請留謙者以千數(shù)，乃復命謙巡撫。十三年以兵部左侍郎召。及駕陷土木（注），京師大震，眾莫知所為。郕王監(jiān)國，命群臣議戰(zhàn)守。侍講徐理言星象有變，當南遷，謙厲聲曰：“言南遷者，可斬也。京師天下根本，一動則大事去矣，獨不見宋南渡事乎！”王是其言，守議乃定。時京師勁甲精騎皆陷沒，所余疲卒不及十萬，人心震恐，上下無固志。謙請王檄取兩京、河南備操軍，山東及南京沿海備倭軍，江北及北京諸府運糧軍，亟赴京師。以次經畫部署，人心稍安。即遷兵部尚書，初，大臣憂國無主，太子方幼，寇且至，請皇太后立郕王。王驚謝至再，謙揚言曰：“臣等誠憂國家，非為私計?！蓖跄耸苊Ｒ蚕葤渡匣势谱锨G關直入，窺京師。謙亟分遣諸將，率師二十二萬，列陣九門外。以部事付侍郎吳寧，悉閉諸城門，身自督戰(zhàn)。景泰八年正月上皇復位，即執(zhí)謙下獄，坐以謀逆，處極刑。先謙自值也先之變，嘗留宿直廬，不還私第。素病痰，疾作，景帝遣使往視。聞其服用過薄，詔令上方制賜，至醯菜畢備。及籍沒，家無余資，獨正室鐍鑰甚固。啟視，則上賜蟒衣、劍器也。皇太后初不知謙死，比聞，嗟悼累日。英宗亦悔之，俄有邊警，帝憂形于色。吳瑾進曰：“使于謙在，當不令寇至此，”帝為默然，弘治二年，贈特進光祿大夫、柱國、太傅，謚肅愍。賜祠于其墓，曰“旌功”。（節(jié)選自《明史·列傳第五十八》，有刪改）[注]公元1449年，瓦剌太師也先入侵明朝邊境。明英宗率軍親征，在土木堡被俘。1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A．通政使李錫阿振指劾謙/以久不遷怨望/擅舉人自代下法司/論死系獄三月/已而振知其誤/得釋/左遷大理寺少卿B．通政使李錫阿振指/劾謙以久不遷/怨望擅舉人自代下法司/論死系獄三月/已而振知其誤/得釋/左遷大理寺少卿C．通政使李錫阿振指劾謙/以久不遷/怨望擅舉人自代下法司論死/系獄三月/已而振知其誤/得釋/左遷大理寺少卿D．通政使李錫阿振指/劾謙以久不遷怨望/擅舉人自代下法司論死/系獄三月/已而振知其誤/得釋/左遷大理寺少卿2．下列對文中詞語的相關內容的解說，不正確的一項是A．御史，自秦朝開始，作為監(jiān)察性質的官職，一直延續(xù)到明清。秦朝時期，御史大夫為最高監(jiān)察官，與丞相、司馬合稱“三公”。B．伏闕，“闕”是宮門兩側的高臺，左右各一，中間為通道，借指宮闕，城闕?！胺I”指拜伏于宮闕下，多指直接向皇帝上書奏事。C．監(jiān)國，古代的一種政治制度。通常是指皇帝外出時，由一重要人物留守宮廷代為處理國事。也指君主未能親政，由他人代理朝政。D．祠，即祠堂，最早出現(xiàn)于漢代，古人為紀念偉人名士和祖先而修建的供舍。人們常常把同族子孫祭祀祖先的處所叫“祠堂”。3．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A．于謙治理有方，恩威遠播。他在巡撫晉豫時，興修堤壩，設置亭長，種樹鑿井，盜賊避匿，政績顯著，深受當?shù)匕傩盏膼鄞?。B．于謙力主抗敵，謀劃得當。土木堡之變后，于謙厲叱主張南遷之臣當斬，也先入侵，他親身督戰(zhàn)，經過一番謀劃部署，人心安定。C．于謙為官清廉，家無余資。他衣食所用向來十分微薄，獲罪之后被抄沒家產，除了皇上所賜的蟒衣、劍器，家里沒有多余物資。D．于謙蒙冤受禍，死后正名。英宗復位后，竟以謀反的罪名判處于謙極刑。后因吳瑾進言，朝廷才為其正名，賜“旌功”祠。4．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）太監(jiān)王振方用事，適有姓名類謙者，嘗忤振。（2）王驚謝至再，謙揚言曰：“臣等誠憂國家，非為私計?！?2、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。多地為了關愛全一線醫(yī)務人員，激勵他們以更加堅定的信心和更加堅強的戰(zhàn)斗力投入疫情防控工作，發(fā)布了若干措施。其中有一條：一線醫(yī)務人員子女2020年中考的可以加分。對此，網友議論紛紛。有人認為，醫(yī)務工作者在前線拼命，給他們子女相應傾斜是應該的。有人認為，考試是為了公平選拔人才，表彰醫(yī)務工作者的付出不該干預教育公平。有人認為，除了醫(yī)務工作者，公安、民警、交警、社區(qū)、雷神山火神山的建設者都是一線抗疫人員，他們的子女也應該加分。對此，你怎么看？你是否支持給抗疫一線的醫(yī)務工作者子女加分，為什么？請寫一篇文章表達自己的看法，參加以“致敬英雄”為主題的征文比賽.要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案1、1．B2．D3．C【解析】1．本題主要考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。此類試題解答的關鍵在于兩點：仔細審查該詞語的語言環(huán)境；注意對近義成語的分析辨別。辨析近義成語的關鍵就是要仔細分辨它們的細微差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時可聯(lián)系日常習慣用語，推斷詞語意義及用法。構造：各個組成部分的安排、組織和相互關系，側重于各個組成部分的關系。結構：指組成整體的各部分的搭配和安排，側重于表示一個整體的安排。此處主要講心臟的組成部分等，選用“結構”。個性化：指非一般大眾化的東西。特殊化：不同一般的，往往指超出平常的。結合“患者特異性”分析，修飾“水凝膠”，選用“個性化”。完整：側重表示完好齊整。完美：完備美好，沒有缺陷。主要講心臟的完整性，選用“完整”。至關重要：指相當?shù)刂匾?，要緊關頭是不可缺少。舉足輕重：比喻所處地位重要，一舉一動都會影響全局。“使用‘原生’患者特異性材料對于成功設計個性化組織和器官”的主要作用影響，選用“至關重要”。故選B。2．本題主要考查語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力，重點考查語言的連貫能力。此類試題解答時，最重要的方法就是根據(jù)上下文意進行推斷。命題者在題干所給文段中挖掉一句話，然后設計四個內容差不多、但句式各異的句子，選出最恰當?shù)囊豁?。選項都有一定的干擾性，難度適中。A項和B項的主語和前文不能接洽，根據(jù)前句的表述，“活性脂肪組織”中分離出來的細胞應該成為表述的對象，而不是“心臟細胞或內皮細胞”；C項，后一句又換了表述對象，前后主語不一致。D項“這些細胞”是指在上一句“活性脂肪組織”中分離出來的細胞，符合整個語境中表述的對象。故選D。3．本題主要考查辨析并修改病句的能力。此類試題解答時，需要注意病句的常見類型。命題這一段文字中選擇一個句子，將其修改有病句，然后在題中列出四種修改情形，要求選出修改最恰當?shù)囊环N。此題題型新穎，但是，只是在詞語搭配這個考點上設置陷阱，難度不大。A項，“規(guī)劃”“完美心臟”搭配不當；B項，語序不當，應該先有“細胞”，然后才有“血管”；D項，“制作”和原文“3D打印”不一致。故選C。2、B【解析】

本題考查學生辨析并修改病句的能力。解答此類試題時，先要熟悉常見的病句類型及其特點，要特別注意成分殘缺、搭配不當、語序不當、結構混亂的語病；然后采用語感審讀、句子緊縮、邏輯分析等方法找到病句的病因；最后“對癥下藥”，根據(jù)語病修改病句，注意不能改變句子的原意。A項，語序不當，將“最新”移到“提供的”和“市場調查”之間；C項，介詞殘缺，可在兩個“那些”前加“對”；D項，句式雜糅，“始終保持著他深刻的批判性和豐富的視角著實令人驚嘆”可刪去“著實令人驚嘆”。故選B?！军c睛】語段中的病句可通過以下方法篩選正確答案：一讀，通讀語段，是查找病句的前提；二找，認真分析，查找病因，看有沒有語序不當、成分殘缺或贅余、搭配不當、結構混亂、表意不明和不合邏輯；三改，針對病因，對癥下藥，進行刪、補、換、移，修改病句；四查，對修改后的句子進行校對閱讀，看是否通順、句意準確。3、1．2．B3．【小題2】B【小題3】【小題3】C【解析】1．2．試題分析：題干問的是“下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項”，這是考查學生對文本內容的篩選和概括。首先應瀏覽選項的內容，然后到文中找到相關的句子，最后進行辨析。A項，“也是一種簡約而深邃的義理之學”錯，選項混淆概念。從文章最后來看，“如玄學本身，即是借用這種思維方式，才把人們的思想從兩漢今文經學的荒誕和古文經學的繁瑣中解放出來，從而開創(chuàng)了一種簡約而深邃的義理之學”，可見“義理之學”跟“忘言得意”不是一個概念。C項，“‘忘言得意’論對中國傳統(tǒng)文藝的創(chuàng)作者和欣賞者影響巨大，給他們帶來了極大的自由”錯誤，選項把范圍擴大。文中只說到“忘言得意”論“給文學藝術欣賞者帶來了極大的自由”，未提及給“創(chuàng)作者”也帶來了“極大的自由”。D項，“‘得意’的深淺，取決于認識主體素質的高低，這正是中國傳統(tǒng)哲學思維的重要特點”錯誤，選項曲解文意。根據(jù)文章可知，“中國傳統(tǒng)哲學思維的重要的特點”是指“由外而內、由內而外、得之于外、證之于內、內外合一、主客通明”，而不是該項所說的“‘得意’的深淺，取決于認識主體素質的高低”。3．【小題2】試題分析：題干問的是“下列對原文論證的相關分析，不正確的一項”，此題考核分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據(jù)之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。B項，“文章引用蘇軾論畫詩中的句子，可直接證明中國人在藝術欣賞中有注重得意于言外的特點”錯誤，“可直接證明……”理解錯誤。從文中來看，“可直接證明”的應是“只能就眼前呈現(xiàn)的形象來評論文學藝術的人……根本不夠一個真正欣賞者的資格”?！拘☆}3】【小題3】試題分析：題干問的是“根據(jù)原文內容，下列說法不正確的一項”。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當；尋求稱代詞與稱代內容的聯(lián)系，將稱代的內容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。C項，“欣賞者的體會若與創(chuàng)作者的意圖完全不同，就會更有新意和價值”有誤，選項無中生有。從原文中推不出“……就會更有新意和價值”這一結論，文章第四段只是說“中國這種傳統(tǒng)的欣賞論，給文學藝術欣賞者帶來了極大的自由。同一對象，不同的欣賞者從不同角度、以不同心情去欣賞，往往各有所得。即使是同一欣賞者，在不同的環(huán)境和心情下，對同一欣賞對象也往往有不同的體會。欣賞者可以充分發(fā)揮其主觀能動性，以至可以完全離開創(chuàng)作者的原意，體會出另一種新意來”。4、D【解析】

本題考查語言表達簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動的能力。解答此類題目，首先要把握語段，注意前后語境的關聯(lián)。再根據(jù)語境合理推導出所要填寫的內容。本題中，⑤總領出“金黃”，后面的“金黃”才不突兀，①⑥都不能排在⑤前面，故而A、C可以排除；風吹來引起金黃的起伏，由遠及近，視覺效果越來越壯觀，以此邏輯，應為④③⑥的順序，⑥句的“波濤”進一步增強為“駭浪”，與下文“掀起金色的駭浪了……”連接符合邏輯，故而可以排除B。故選D。【點睛】解答銜接排序的題型，可以先把握基本內容，注意分析句子之間的邏輯關系、語句之間的陳述對象的一致性以及語句強調的重心，然后初步分層歸類，再進行連綴排序，最后檢查調整，確定順序，排除法是一種很好的選擇辦法。5、1．C2．①以景襯情。翠竹青青，千山碧綠，芳草萋萋，楊柳依依，一片大好春光，而有情人天各一方，只留得閨中人獨守空樓，本是美好的春色卻讓相思者徒增怨恨。②以事寫情。倚樓獨立，遠眺千山，反復讀信，翹首月下，這些行為細節(jié)無不表現(xiàn)出女主人公極度的相思。③以典寓情。風搖翠竹，吹簫聲斷，芳草離恨，都在典故的化用中寄寓著相思的離愁。④直抒胸臆?！跋嗨甲?，空盈幅；相思意，何時足？”直接抒發(fā)內心深情和苦楚?！窘馕觥?．試題分析：本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧與評價作者的觀點態(tài)度、思想感情的能力。此類試題解答時，首先要認真研讀詩歌內容，然后仔細辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個詩歌的綜合理解和分析，即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感，注意結合詩歌的內容進行分析。C項，“滿紙思念也不足以表達寫信人的心意”錯誤?！跋嗨家?，何時足？”意思是說盡管來信中滿紙是相思的文字，卻也解除不了讀信人相思的煎熬，并不是說來信人的相思之意難以表達。故選C。點睛：詩歌鑒賞的選擇題綜合考核詩歌形象、語言、表達技巧和文章的思想內容。每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析。注意的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。2．試題分析：本題主要考查鑒賞文學作品的表達技巧。解答此類試題，常見的抒情方式，有直抒胸臆、間接抒情；間接抒情多為借景抒情、托物言志、借用典故、借古喻今等。第一步，指出運用了哪種手法。第二步，分析怎樣運用了這種手法。第三步，簡析這種手法在塑造形象和表情達意中作用。上闋“敲碎離愁，紗窗外，風搖翠竹”，以景襯情，寫晝長天暖之時，閨房內外，十分寂靜，甚至只有窗前輕風吹動翠竹的聲音，才會驚動閨中的人，中斷她的凝思，敲碎她的離愁。環(huán)境的幽美，襯托出主人公的孤寂、愁悶?！叭巳ズ螅岛嵚晹?，倚樓人獨”，寫出主人公的生活狀況，所愛之人去了，自己孤獨無伴，只好常常倚樓遙望，由于無人欣賞，所以也就無心去吹簫了?！暗嚢岩患埣膩頃?，從頭讀”，是日常的一般生活。主人公不斷地把情人寄來的信，從頭細讀，這進一步表現(xiàn)她的孤獨無聊，也開始深入地揭示了她思念情人的深切感情。以事寫情。下闋“相思字，空盈幅；相思意，何時足？”直接抒情，情人寄來的信，滿紙寫著“相思”之字，說明他沒有忘記自己，信中的字，不能安慰、滿足自己的“相思”之意，也包含自己沒有機會向情人傾吐相思、取得補償之意。結合注釋②③內容及“芳草”句分析，以典寓情，在典故的化用中寄寓著相思的離愁。6、（1）鍥而不舍，金石可鏤（或：駑馬十駕，功在不舍。）（2）同是天涯淪落人，相逢何必曾相識（3）但愿人長久，千里共嬋娟【解析】

試題分析：看清題目要求，認真作答，不能出現(xiàn)錯字、漏字、別字、衍字，順序顛倒的情況。注意重點字的寫法。要特別注意如下字詞：“鍥”“嬋娟”。考點：默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A。7、1．B2．①“途中”包含老余對廚藝、書法的精益求精。他不以自己做菜有絕活、書法精妙為滿足和終點，而是不斷追求進步。②“途中”包含老余對日常生活的深刻認知。他認為過日子不只是為了舒坦不差錢，更是為了生活充實，讓人生有價值。③“途中”包含老余對精神世界的觀照重視。他注重自己的愛好，不以書法和廚藝博取名利，只求內心的愉悅和豐盈。④“途中”包含老余對自己的名字的深刻理解?！巴局小钡摹巴?，用拆字法，“余，在走路”。把他的名字和他的思想境界、精神上的超脫融合在了起。3．①巧用比喻、反問等修辭，使語言生動形象，富有情感和氣勢。如用“如沐春風”“如浴溫泉”形象寫出老余聊天給人的溫暖之感；多處連用反問，表達了強烈的情感，形成強烈的氣勢。②口語和書面語、文言交雜使用，使語言通俗親切又不失典雅莊重。如“怎么說呢”“比方說吧”的口語表達，使語言生活化，親切自然；“何謂”“答曰”“來者神清氣爽，依依拱手作別”等文言、書面語的運用，使語言古樸典雅，意蘊豐厚。③長短句結合使用，使語言錯落有致，富于變化。如“煨好送去，肉老了，湯涼了，味道更不對”“老余聊天，是海聊，神聊”。運用短句使語言簡練，富有節(jié)奏感，與長句配合，行文有變化之美，讀起來朗朗上口。(答整散句結合亦可)④運用第一人稱和第三人稱敘述相結合的手法，有親切感，真實感，表達靈活自由，便于情感的表達。如老余回答“我”對“途中”這一飯店名字是何意的詢問：“我老余……”這是采用第一人稱，以當事人的口吻來敘述讀來使人感到親切、真實；介紹老余的技藝本事采用的是第三人稱，以局外人身份用第三者吻米敘述，自由靈活地反映出客觀內容?！窘馕觥?/p>

1．本題考查學生的綜合賞析能力。此類題考查的角度較多，有內容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特點）分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是”，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。B項，“書法使老余得以從瑣碎的生意中超脫”錯，一則生意并不瑣碎；二則不是書法使他從生意中超脫出來的，老余不論是在書法上還是廚藝上，都非常超脫。故選B。2．本題考查理解詞語含義，體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。理解句子或者詞語含義，指的是既要說出詞句的表層意思，又要說出深層內容。但是作者所附加的情感與應用的寫作方法所表現(xiàn)出的深層含義決不可忽視，這也是得分點。對文章中具體詞語含義的理解必須把詞語放在文章具體語境中來辨析，通過對具體詞語前后句含義的分析，來弄清所問詞語的含義。一般來說，對所要解釋的具體詞句，答案就在前面的句子或后面的句子中，或者是原詞語，或者需要考生稍微變通一下即可。本題，先到原文找到相關內容?！拔依嫌嗖藷煤茫綀A百里，大家都知道我老余廚藝不錯，這就到頂了嗎？不可能”可以概括為：“途中”包含老余對廚藝、書法的精益求精。他不以自己做菜有絕活、書法精妙為滿足和終點，而是不斷追求進步。原文中“開飯店掙了錢，日子過得舒坦起來，我就可以蹺蹺二郎腿了嗎？遠著呢。人活著，哪里是為了掙錢？一天不干活，我一天就不痛快。這是為了過得充實”，可以概括為：“途中”包含老余對日常生活的深刻認知。他認為過日子不只是為了舒坦不差錢.更是為了生活充實，讓人生有價值?！澳俏依嫌?，為什么還要寫字呢？寫字，那是我的愛好，是心里真正歡喜的事。后來我把這個愛好又撿起來了！我一拿起筆，筆墨一動，宣紙上劃拉出筆畫線條來，嘿！我的精神就愉快了”“他下廚已不再是為了掙錢。就像他寫字，不是為了搞藝術一樣。人家說，老余，你的字這么好，可以去參加省展、國展了。老余搖頭，說不去。人家王羲之、張旭，有沒有參加過省展、國展？肯定沒有嘛。人家又說，老余，你的飯店這么有名，怎么不多開幾家分店，搞一個連鎖。老余也搖頭，我只要一個小小的店就夠了”，可以概括為：“途中”包含老余對精神世界的觀照重視。他注重自己的愛好，不以書法和廚藝博取名利，只求內心的愉悅和豐盈。“你再看看這個‘途’字。余，在走路。說明我老余，一直是在路上的。這是一種快樂。一路上看看風景，不是很好嗎”，可以概括為：“途中”包含老余對自己的名字的深刻理解?！巴局小钡摹巴尽?，用拆字法?！坝?，在走路”。把他的名字和他的思想境界、精神上的超脫融合在了起。3．本題考查語言特色。語言特色題一般從風格和手法兩個角度分析。常見的風格有：質樸平實、華美精致、含蓄蘊藉、詼諧幽默、嚴謹準確、條理清晰等。手法方面往往運用多種修辭手法，生動形象，意蘊豐厚；詞語運用富有特色，生動傳神；使用疊詞，音節(jié)和諧，富有音樂感；句式整散結合，變化多姿；引用詩句，豐富文章內容，富有詩意等等。答題的時候結合文本具體分析。本題，先從手法角度分析，“如沐春風”“如浴溫泉”這是比喻手法。“會做菜不稀奇，一介大廚，沒有幾手絕活，怎么行？”“沒有推陳出新的功夫，怎么在飲食叢林里屹立不倒？”“這就到頂了嗎？”等都是反問手法，舉出例子，點出手法，還要分析其效果。從語體角度分析，“怎么說呢”“比方說吧”等都是口語，“何謂”“答曰”等是書面、文言化的詞語。這樣交錯使用，使語言通俗親切又不失典雅莊重。從句式角度分析，“煨好送去，肉老了，湯涼了，味道更不對”是短句。“你真說不好那些食客來到這里，到底是為了吃老余做的湯瓶雞呢，還是為了聽老余講故事”是長句。這樣使語言錯落有致，富于變化。從人稱角度分析，“我老余……”是第一人稱，介紹老余的技藝本事采用的是第三人稱，這樣有親切感，真實感，表達靈活自由，便于情感的表達。【點睛】小說中的選擇題綜合性比較強，既涉及到了對文中字詞句段的理解，也涉及到了對文章主旨的探究，還涉及到了對文章結構、手法的把握。解答這類題的方法是：（1）快速通讀全篇，抓住中心句關鍵句理清全文結構。（2）認真品讀重要段落，抓住關鍵段把握全文情感主旨。（3）吟詠精讀主體段落，抓住表現(xiàn)形式鑒賞評價語言與情旨。（4）細致咀嚼重要語句，抓住關鍵詞句揣摩挖掘作者情感內蘊。（5）對照選項一一排除得出答案。考生可以按照上述方法逐一分析即可得出答案。8、1．AB2．（1）史老師肯定了“我”的付出，維護了“我的自尊，我因感激而落淚。（2）新來的老師剛接手不了解情況，丟棄了“我”苦心做出來的黑板檫，“我”的自尊心受到傷害，內心感受到了巨大的失落。3．①深受學生喜歡，能夠和學生打成一片。②善于保護學生的自尊和積極性，敢于給學生遮擋風雨。史老師批評同學們，呵護年幼的“我”的自尊心。③惜才、愛才，并不離不棄給予教育、警醒。“我”受到了不明真相的何老師的無意傷害，由老師眼中的好學生變成了壞學生，但史老師一直關注“我”的成長。面對“我”的逃避，她在校門口給了讓“我”警醒的永世難忘的教育話語。4．示例一：必不可少，是精彩之筆①結構上更完整。文章標題是“黑板擦”，作者寫了牛毛黑板擦、木板黑板擦，最后談到今天擦字的手段，從過去到現(xiàn)在，順理成章，結構自然完整。②內容上突出作品的真實性。作品結尾段出現(xiàn)了“我”做教師的妻子如今是如何擦字的內容，從而讓“我”成為更真實的存在，增強了作品的真實性。③情感上，強化了作者對史老師的感激與懷念之情。示例二：畫蛇添足①情節(jié)上，寫黑板擦是為了引出與之相關的故事，表現(xiàn)自己的教育思想，贊頌相關老師，最后一段沒有這些作用。②結構上看，刪掉之后內容更簡明，而且不影響文章主旨的表達。【解析】1．本題考查分析鑒賞作品的內容和藝術特色的能力，此類試題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側重局部；從考查的角度來看，既有對主旨的探究，也有對人物形象的分析。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關注手法；最后逐一將每個選項回歸原文，結合文章主旨做出準確判斷。A項，“幫新來的何老師”錯誤，依據(jù)“這一天上學，史老師剛走進教室，我趕緊從書包里掏出那只黑板擦，史老師反復掂量這只稚嫩的黑板擦，指甲劃向蠟筆涂上去的藍色，說：‘不錯，我代表全班同學謝謝你。’”可知，文中“我”是為史老師制作黑板擦。該項錯誤。B項，“‘我’按習俗呈上牛毛團”“而且整堂課就只為‘我’一個人講解”錯誤，依據(jù)“老師接過作業(yè)本，翻開，然后抖動著作業(yè)本向同學們一頁頁翻起、展示、表揚我的作業(yè)。老師檢查完所有同學的作業(yè)，開始講課，這時我發(fā)現(xiàn)老師的目光一直沒有離開我，我對接著老師的目光，感覺他的課只為我一個人講，我成了全班獨一無二的大紅人”可知，當時老師表揚“我”是因為作業(yè)，“為一個人講”也只是作者自己的感覺。該項錯誤。故選AB。2．本題考查理解句子含意的能力。理解句子的含意，一定要結合前后語境，既要理解表達的內容，又要體會其中蘊含的情感。（1）結合前文“全班同學好像早就琢磨起這只怪異的黑板擦，一直憋悶著沒有發(fā)出任何聲音，這一道劃痕終于劃開了他們的笑聲。史老師淚水盈盈地憤怒著，說：‘我知道你們笑什么，我為你們的笑聲感到羞恥，誰能像夏魯平同學這樣親手為班級做成一個黑板擦？我現(xiàn)在宣布，期末優(yōu)秀學生、優(yōu)秀班干部，就是夏魯平同學，大家為他鼓掌！’”可知，“我”流淚是因為對老師的“感激”：感激老師在大家對我嘲笑時維護我的自尊，感激老師對我親手為班級制作黑板擦行為的認可。（2）依據(jù)“她的手停住了，看看這只黑板擦，皺起眉頭說：‘這是什么破玩意兒，你們以前的史老師真能對付！’一揚手，黑板擦咣的一聲被扔進了教室門后的垃圾桶里”可知，這句話的意思是：當“我”親手制造的黑板擦被新來的老師說成“破玩意”，甚至被無情的扔進垃圾桶時，我的自尊心受到了極大的傷害。以前因老師對自己的肯定而產生的“驕傲”一下子蕩然無存，內心十分失落以至于不知所措，呆住不動。3．本題考查鑒賞人物形象。分析人物形象首先應結合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質等總體上把握人物形象特點，然后根據(jù)文中描寫這個人物的言行舉止的語句，以及作者的議論，或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句直接提取或概括即可，即列舉文中反映該性格特征的事例。注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡單的回答性格特征。依據(jù)“我的班主任老師叫史麗萍，那喜歡這樣的老師。我印象中……每逢星期天，她會叫上幾個同學去她家里。她家炕頭有個長方形的鐵盒，盒里裝著炒熟的白瓜子，我們可以隨便吃”可知，史老師能是一個愿意走進學生，和學生打成一片的深受學生喜愛的老師。依據(jù)“史老師淚水盈盈地憤怒著，說：‘我知道你們笑什么，我為你們的笑聲感到羞恥，誰能像夏魯平同學這樣親手為班級做成一個黑板擦？我現(xiàn)在宣布，期末優(yōu)秀學生、優(yōu)秀班干部，就是夏魯平同學，大家為他鼓掌！’”可知，史老師特別注意保護學生的自尊心和積極性。依據(jù)“有一天早上我背著書包上學，走到校門口，竟發(fā)現(xiàn)史老師站在不遠處盯著我……我走進了校門，感覺史老師突然從后面追上來，嘴里發(fā)出了憤怒的聲響：‘別忘了，你可是老師心中的好學生！’”可知，史老師是一個不肯放棄學生，時刻鼓勵、教育、警醒學生成才的好老師。4．本題考查對文章的個性化解讀能力，具體考查探究結尾段是否贅余的能力。應對這類試題，首先要亮明自己的觀點，然后結合文章的整體內容及主旨，從結尾段對于人物的塑造，情感的表達、文章的完整性、以及氛圍營造等角度來分析探究。本文的主要內容是：回憶“我”小時候制作“黑板擦”的經歷，從而表達了對史老師的感激、贊美和懷念。結尾段寫的是：“我”的妻子如今用白板上課，不再需要黑板擦。內容方面，如果認為此段“必不可少”可從話題都是“黑板擦”的角度來作答；如果認為是“畫蛇添足”，可從全文的主要內容圍繞“我”“老師”“黑板擦”展開，而本段與此無關角度作答。結構方面，如果認為此段“必不可少”，可從從過去的“黑板擦”寫到今天擦字的手段，從過去到現(xiàn)在，結構自然完整角度作答；如果認為是“畫蛇添足”，可從刪掉此段之后內容更簡明，而且不影響文章內容的完整和主旨情感的表達角度作答。情感方面，如果認為此段“必不可少”，可從任何擦字的手段都能讓我想起“史老師”，從而強化了作者對史老師的感激與懷念之情的角度作答；如果認為是“畫蛇添足”，可從這段內容與“黑板擦”無關，不能表達對史老師的情感角度作答。當然，如果從其它角度作答，只要能夠自圓其說，言之成理都可以。【點睛】散文閱讀，把握文章內容是關鍵，概括文章主題是?？嫉膬热荨Ｉ⑽倪x材廣泛，行文自由，表達的思想感情豐富多彩，所以準確把握文章的主題是散文的考點之一，把握散文主題可以從散文的題目、開頭和結尾入手，從散文的關鍵詞句入手，從散文寫作背景入手，從散文結構文脈入手，尤其可以從散文的不同文體入手。如寫人敘事類散文要對人物或事件作出評價，或從人物事件中生發(fā)出對人生等問題的感悟和認識；寫景狀物類散文則是借景、物抒發(fā)作者對社會、人生的某種感悟；哲理性散文的主旨，往往是作者對社會人生的某種理性思考和評價。9、1．D2．①是故事的敘述者和見證者，是貫穿全文的線索人物。②推動情節(jié)發(fā)展。里厄對鼠疫的關注和在鼠疫中做出的努力直接促使了政府的最后決策。③與那些麻木自私的民眾形成對比，歌頌了里厄這類人在鼠疫中的積極抗爭和高度責任感。3．①堅守崗位，履行職責。里厄在鼠疫初期堅持診治和探視病人，履行自己的職責使命，具有高尚的醫(yī)德。②腳踏實地，措施妥當。小說中里厄醫(yī)生給里夏爾醫(yī)生打電話，提出必須采取全面措施，筑起一道真正的屏障，防止瘟疫蔓延。③主動擔當，有所作為。小說中里厄醫(yī)生主動給省長打電話，請求上級下達封城命令；又在報告中描述臨床狀況，提供數(shù)據(jù)。④頭腦清醒，冷靜面對。小說中里厄醫(yī)生冷靜注視著疫情初期的變化，在別人不安和沮喪時，保持頭腦清醒，想法應對?！窘馕觥?/p>

1．本題考查對文章內容與藝術特色的分析和鑒賞能力。學生首先應對文本的整體內容有所把握；然后結合題目回到文中對具體語句進行具體分析。答題的關鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正確結論。D項，“推動情節(jié)發(fā)展”說法錯誤。畫線部分是對日常生活環(huán)境描寫，與緊張的氛圍形成鮮明對比，反襯當前局勢的惡劣，但對情節(jié)的發(fā)展并沒有推動作用。故選D。2．本題考查對小說中人物作用的分析能力。①貫穿全文的線索，特別是以第一人稱敘述的“我”，多起到敘述和見證人的作用，增加小說的真實性；②對其他人物的作用；③推動情節(jié)發(fā)展。選文沒有用“我”來敘述，使敘事口吻冷靜客觀，結合“晚上將近十點，里厄的汽車停到老哮喘病患者的樓門前，這是他今天出診的最后一站”“第二天，朗斯多克情報所公布……卡斯泰爾給里厄來過電話”“他靜靜地注視著眼前的一切”可知，里厄是故事的敘述者和見證者，是貫穿全文的線索人物；從情節(jié)上看，結合“不對，不是霍亂”可知，里厄對病情有著準確的判斷，基于此，他“提出必須采取全面措施，不要講空話，必須筑起一道真正的屏障，阻止瘟疫蔓延，否則就什么也別干”，并且“決定打電話給省長”，可見里厄對鼠疫非常關注，在鼠疫中做出了努力，結合“宣布鼠疫流行。全城封閉”分析可知，里厄所作所為直接影響了局面，促使政府作出了最后的決策，故他推動了情節(jié)的發(fā)展。從主旨上看，在這場疫情中，結合“‘不管怎么說，’老人非常興奮，‘那些有頭有臉的人物，哼，他們說得也太過火了！’”“塔魯觀察那個小老頭，而那個小老頭還是瞄準小貓吐痰。格朗每天晚上回家，干他那神秘的營生?？扑査奶庌D悠，而預審法官奧通先生，仍然率領全家人散步。那位老哮喘病患者還繼續(xù)倒騰他的鷹嘴豆；時而能遇見那位記者朗貝爾，還是一副沉靜和對事物感興趣的樣子。夜晚，街上熙熙攘攘，還是同樣的人群，電影院門前照樣排起長隊”分析可知，普通的民眾麻木自私，里厄的高度責任感和他們形成了對比，豐富小說的主題，使選文變成了帶有反思人性意味的心靈獨白。3．本題考查對作品內容的理解概括以及對作品進行個性化解讀的能力。概括作品內容的題目需要根據(jù)題干要求找到相應答題區(qū)間，根據(jù)關鍵語句的提示概括出相應內容。對作品進行個性化解讀和有創(chuàng)意的解讀類題目首先要對作品的人物、主旨等有充分的認識；其次注意答題原則，文本探究題不是隨心所欲的探究，而是立足文本的探究，所以需要尊重文本所提供的全部材料，在解讀文本時，不能斷章取義，必須依據(jù)文本的全部材料，特別是材料中的關鍵內容進行解讀。本題中，題干是“加繆為我們呈現(xiàn)了一場發(fā)生在一個小城里的恐怖的災難，他曾說：‘每個人都患有瘟疫，無人能幸免?！坏碾y真正降臨，作為人類的我們，到底能做些什么呢？請結合文本談談你的看法”，首先要解讀題干中“每個人都患有瘟疫，無人能幸免”這句話的意思，“瘟疫”在這里代表的是一種“惡”的象征，這個故事表現(xiàn)了人類在面對突如其來的毀滅性的惡時，所作出的種種與道德相關的不同的選擇，有逃跑，有逃避，有躲避，有積極戰(zhàn)斗，有宣揚宗教思想的言說者等等。那么，“作為人類的我們，到底能做些什么呢”，要求在對文本理解的基礎上談談自己的看法。如果單純回答這一問，可以從里厄醫(yī)生的角度談，也可以從民眾、政府的角度挖掘。但是題干中加繆的“每個人都患有瘟疫，無人能幸免”這句話，其實已經在暗示考生在作答本題的時候要從“應該怎么做”來分析。而“里厄”先生的做法，正是人們在面對“瘟疫”時的正確選擇。首先，結合原文“晚上將近十點，里厄的汽車停到老哮喘病患者的樓門前，這是他今天出診的最后一站。他從座位上起身都特別吃力”可知，里厄在鼠疫初期堅持診治和探視病人，履行自己的職責使命，具有高尚的醫(yī)德，他堅守崗位，履行職責正是我們該做的；結合“我給里夏爾打過電話，提出必須采取全面措施，不要講空話，必須筑起一道真正的屏障，阻止瘟疫蔓延，否則就什么也別干”分析可知，面對鼠疫，里厄醫(yī)生做出了及時并正確的判斷，可見他工作腳踏實地，措施妥當，這正是我們該做的；結合“里厄決定打電話給省長”“我即將請求總督府發(fā)布命令”分析可知，里厄主動擔當，有所作為；結合“不對，不是霍亂”“千萬不要這樣想”“我給里夏爾打過電話，提出必須采取全面措施”“依我看，人數(shù)還要往上升”分析可知，里厄頭腦清醒，冷靜面對。正如加繆在書中寫道：“是的，如果人們確實堅持要指出他們稱之為“英雄”?的榜樣和模范，如果這個故事一定要有一個這樣的英雄的話，那么作者就推薦這位無足輕重和甘居人后的人物，而里厄醫(yī)生無疑就是這樣的人物擔當?！军c睛】個性化探究題往往以小論文的形式呈現(xiàn)，所以在組織答案時分三步走：第一步，明確提出自己的觀點。贊成或反對什么一定要旗幟鮮明，不能模棱兩可。如果自選角度，應調動自己的知識積累，多角度思考，大膽提出自己的觀點，但切入點宜小、巧新。如果是題干當中有明確探究方向的，一定選擇自己最有把握的一面。第二步，分層論述自己的觀點。在這一步中，最容易出現(xiàn)以下三種毛?。簩哟尾磺澹悍憾?，以述代評。為分清層次，答題時可在每個層次前標上序號或者每層用一個段落。為防止泛泛而談或者以述代評，可嘗試進行“分論點+文章材料或積累的材料+分析評價”的方式，逐步做到觀點正確，例證典型，分析深入。第三步：總結自己的觀點。語言要簡潔，要與第一步圓合。10、1．B2．C3．B4．（1）恰巧州刺史郭奕平素聽說李含賢能，到任后便提拔李含為他的別駕，李含地位處在其他僚屬之上。（2）當時皇甫商又被司馬乂相知并任用（任用賞識），皇甫商的哥哥皇甫重此時任秦州刺史，李含更加嫉恨皇甫商（疾恨皇甫商更加厲害），又和皇甫重產生了矛盾?！窘馕觥?．本題考查考生文言閱讀與斷句的能力。做好本題，要掌握文言斷句的基本原則：①要通讀全文，仔細體會詞、短語以及句子之間的聯(lián)系。②要先易后難，把會斷的句子先斷開，逐步縮小范圍，直到把所有的句子都斷開。③要重視內容，斷完后根據(jù)句子的含義、文章的內容再核對一遍。翻譯：現(xiàn)今朝廷告于上，想讓藩國施行于下，這是抬高了藩國的規(guī)格，而降低了皇朝的禮儀。又有一種說法說對各位王公都要服滿喪期，按理服喪要顯示出他們的地位，我們強調喪制應該隆重，是力求敦厚凝重?！敖越K喪”是“都要服滿喪期”，故“喪”應斷在前句，排除AD；“喪制宜隆”是主謂短語，不宜斷開，排除C。故選B。2．本題考查了解并掌握常見的古代文化知識的能力。此類試題解答時，文化常識包括古代文化中天文、歷法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過于冷僻的內容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時知識的積累。C項，“一種上行文書”錯誤，檄，是中國古代官府往來文書中一種下行文書的名稱。故選C。3．本題考查歸納內容要點，概括中心意思的能力。解答時要整體理解文章內容，把握人物、事件以及作者的觀點態(tài)度等內容，尤其要重視對原文中關鍵細節(jié)的理解?？墒褂眉僭O法與代入法，與選項所在段落進行比對。B項，“傅祗等的中傷詆毀”錯誤，傅祗沒有中傷詆毀。故選B。4．本題考查學生文言文語句翻譯能力。翻譯時，首先要找出關鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，達到詞達句順，做到字字落實的同時，要重點關注得分點：（1）素，平素；下車，官吏到任；擢，提拔；右，上。（2）遇，任用賞識；疾，痛恨；構隙，產生矛盾?！军c睛】常用的斷句方法有：①根據(jù)文意斷句。②利用對話標志斷句，對話常以“曰”、“云”、“言”為標志，兩人對話，一般在第一次問答寫出人名，以后就只用“曰”而把主語省略。③借助文言虛詞斷句，夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、敬等常用于一句話的開頭，在它們的前面一般要斷開；也、矣、焉、耳等經常用于陳述句尾，其后面一般要斷開；疑問語氣詞：何、胡、安、何如、奈何、如之何等詞或固定結構之后，一般可構成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。④借助對比、對偶、排比、頂真等修辭斷句。參考譯文:李含字世容是隴西郡狄道縣人。寄居在始平郡。年少時有才干，兩郡同時舉薦他為孝廉。安定人皇甫商是本地的少年，仗恃自己是豪族子弟，皇甫商想要和他結交，李含拒絕而不接受，皇甫商對李含懷