九年級 統(tǒng)編版 語文 第六單元《出師表》課件(第一課時)

九年級—統(tǒng)編版—語文—第六單元

出師表（第一課時）中國古代有三篇抒情散文被稱為“三哭”：一是《出師表》，二是《陳情表》，三是《祭十二郎文》。

南宋文人安子順評論道：“讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝，讀《祭十二郎文》不哭者不慈?！背鰩煴?.了解寫作背景及“表”的文體常識。2.疏通字音，通讀全文，感知文意。3.研讀課文第1-5段，探究諸葛亮的治國主張。學習目標（第一課時）了解作者

諸葛亮，字孔明，號臥龍，是三國時著名的政治家、軍事家，謚號忠武侯。

他年輕時躬耕隴畝，隱居隆中，刻苦攻讀史書，常以管仲、樂毅自比。后成為劉備的主要謀士，輔佐劉備建立蜀國，被任命為丞相。其后受遺詔輔佐后主劉禪。

他勵精圖治，足智多謀，深得將士愛戴。

交流背景諸葛亮輔佐劉備，歷經艱難坎坷，終于建立了蜀國。兩年后，劉備病逝，后主劉禪繼位，時年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。

公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀軍北進，駐軍漢中，準備討伐曹魏。而劉禪昏庸懦弱，諸葛亮頗有內顧之憂，所以臨出發(fā)前上書劉禪，懇切勸諫，希望劉禪繼承劉備遺志，振作精神，盡心國事，光復漢室。同時也表達自己以身許國、忠貞不二的思想。

知識鏈接—“表”

表：古代向帝王陳情言事的一種文體。

出師表：是出兵打仗前，主帥給君主上的奏章?；虮砻骶覉髧?，或獻攻略之策。

《出師表》采用議論、敘事和抒情相結合的寫法，語言質樸，感情真摯，歷來被認為是“表”中的名篇。聽讀課文出師表關注疑難字詞的讀音，在書上標注好拼音。用筆標注自己拿不準讀音或者不能理解其意義的字詞。崩殂（）疲弊（）陛下（）恢弘（）妄（）自菲（）?。ǎ┶欤ǎ┝P臧（）否（）郭攸（）之費祎（）以遺（）陛下cúbìbìhóngfěibówàngzhìzāngpǐyōuyīwèi讀準字音裨（）補闕（）漏行（）陣和睦

長（）史猥（）自夙（）夜憂嘆駑鈍（）以彰其咎（）咨諏（）二十有（）一年矣斟（）酌（）損益hángzhǎngwěisùjiùzōuzhēnzhuóyòunúbìquē攘（）除rǎng朗讀課文，讀出節(jié)奏語義停頓判斷的基本方法：根據語義、邏輯，理清句子結構，明確對象，找連詞等標志詞，能協(xié)助我們判斷停頓。注意不能割裂獨立的詞義。例：然侍衛(wèi)之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。

愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。////////崩殂：死。崩，古代指皇帝死亡。

殂，死亡。秋：時候。追：追念。殊遇：厚遇。開張圣聽：擴大皇上聽聞（的范圍）。妄自菲?。弘S意地看輕自己。引喻失義：說話不恰當。第一段先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。先帝開創(chuàng)大業(yè)未完成一半,就中途去世了。如今天下分成三國，我益州地區(qū)人力疲憊，民生凋敝,這實在是萬分危急、存亡難料的時刻。但是，朝廷上侍奉守衛(wèi)的臣子不敢懈??；疆場上忠誠有志的將士舍生忘死（作戰(zhàn)），這都是追念先帝的特殊恩遇，想報答給陛下的緣故。陛下確實應當廣泛地聽取意見，來發(fā)揚光大先帝遺留下的美德，振奮鼓舞志士們的勇氣，不應隨便看輕自己，說出無道理的話，以致于堵塞了忠誠進諫的道路。譯文1.諸葛亮在什么背景下向后主提出建議？

第1段分析：——“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也?！薄笆绦l(wèi)之臣不懈于內，忠志之士忘身于外?！?.在這不利之境下，又有哪些有利條件呢？3.大臣如此努力，作為君王該如何做？為此諸葛亮提出第一條建議是什么？——“誠宜開張圣聽”。建議：廣開言路。

宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內外異法也。陟罰臧否：晉升、處罰，贊揚、批評。作奸犯科：做奸邪事情，觸犯科條。刑：罰。平明之理：公平清明的治理。內外異法：宮內和丞相府的賞罰不同。第二段

皇宮中和丞相府中，都是一個整體，升賞懲罰、贊揚批評，不應標準不同。如有做奸邪事情、觸犯科條的，或盡忠做善事的，應當交付給主管的部門判定他們的懲罰或獎賞，來顯示陛下公正清明的治理，不應有偏袒私心，使宮廷和丞相府的賞罰標準不同啊。譯文

4.諸葛亮給后主提出了什么建議？——嚴明賞罰。

5.諸葛亮是如何提出這個建議的？宮中府中俱為一體宜付有司正反對比不宜異同內外異法平明之理

第2段分析：

侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。良實：忠良誠實的人。志慮忠純：志向和思慮忠誠無二。簡拔：選拔。愚：我，謙稱。闕漏：缺失疏漏。有所廣益：這里指有啟發(fā)和幫助。

第三段

侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等,這都是賢良誠實、志向和思慮都忠貞純正的人，因此先帝把他們選拔出來留給陛下。我認為宮內的事，事不論大小，都要拿出來問問他們，然后施行，這樣一定能補救缺失疏漏,得到更多好處。譯文將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。性行淑均：性情品德善良公正。

淑，善。均，公正、公平。以為：認為。行陣：行伍，部隊。

悉:全、都。第四段

將軍向寵，性情品行善良公正，了解通曉軍事，當年試用，先帝稱贊他，說他很能干，因此眾人商議舉薦他任中部督。我認為軍中的事，都拿來咨詢他的意見，就一定能使軍隊團結和睦，德才高和低的人各有合適的安排。譯文

親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也;親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。所以：這里表示原因。痛恨：感到痛心、遺憾。貞良死節(jié)：堅貞可靠，

能夠以死報國。親、遠：親近，遠離。

（形容詞作動詞）第五段親近賢臣，疏遠小人，這是先漢所以興隆的原因；親近小人，疏遠賢臣，這是后漢所以衰敗的原因。先帝在世的時候，每逢跟我談論這些事情，沒有一次不對桓、靈二帝的做法感到嘆息、痛心、遺憾的。侍中、尚書、長史、參軍，這些人都是忠貞誠實、能夠以死報國的忠臣，希望陛下親近他們，信任他們，那么漢朝的興隆就指日可待了。譯文6.作者提出的第三條建議是什么？——親賢臣，遠小人（親賢遠佞）。7.諸葛亮提出的三條建議中哪一條是最主要的？為什么？

第3-5段分析：諸葛亮提出的三條建議中哪一條是最主要的？為什么？

這三條建議的核心是親賢遠佞。

開篇首揭“開張圣聽”，以打開進言之路；在打開忠諫之路的前提下，談執(zhí)法“平明”；進而建議宮中之事，向郭攸之、費祎、董允這些志慮忠純之士請教；軍中之事，向向寵請教，最后提出親賢遠佞。

三項建議，既能獨立成項，又相互關聯(lián)，廣開言路是前提，賞罰嚴明是關鍵，親賢遠佞是核心。能否做到廣開言路和賞罰公平，關鍵在于能否做到親賢遠佞。小結

諸葛亮在出師北伐之前，以懇切委婉的言辭勸勉后主：廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞，以此興復漢室。1.熟讀課文，整理筆記。2.復習第1—5自然段重點詞。3.結合課下注釋，預習第6—8段。

作業(yè)布置謝謝觀看！九年級—統(tǒng)編版—語文—第六單元

《出師表（第一課時）》答疑“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇欲報之于陛下也?！蔽恼麻_篇為什么從蜀國形勢談起？

先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。

表文開篇點明天下形勢：“先帝崩殂”，如今蜀國指靠后主劉禪；“天下三分”，尚不知鹿死誰手；復直言“益州疲弊”，自身條件很差，地少將寡，民窮地荒；進而大聲疾呼：“此誠危急存亡之秋也”，大有危在旦夕之勢，如不救亡存國，將會出現(xiàn)國破傾頹的慘局。

然侍衛(wèi)之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇欲報之于陛下也。

在凸顯不利形勢的情況下，墊以“侍衛(wèi)之臣”“忠志之士”的表現(xiàn)：他們不忘先帝遺德，不改對后主的忠心，蜀漢轉危為安是有希望的。

表文在分析不利和有利條件的基礎上，提出三項治國主張，將是否“廣開言路、賞罰嚴明、親賢遠佞”

，從關系國家存亡的角度來談，從關系忠于先帝的高度來說，使人聞之驚心，思之動心。

因此可以說，從蜀國形勢談起，這樣的切入角度無疑是最佳的。

諸葛亮提出“親賢臣，遠小人”的建議前，為什么要這么詳細地推薦文官武將？

表文第3段，是對文官的舉薦。

表文第4段，是對武將的舉薦。

在提出“親賢遠佞”

的建議之前，指名提到的有四個人，即郭攸之、費祎、董允和向寵，提官職而未指名的有三個人：即陳震、張裔和蔣琬。這些人都是王佐之才，說他們“志慮忠純”，是“貞良死