快樂回音谷教案

PAGEPAGE4快樂的回音谷——我能出口不傷人寧波市朱雀小學陳蒙盛【活動背景】心理輔導課選取的題材是同齡段學生發(fā)展中遇到的共性問題。作為班主任，經常會聽到學生來告狀，其中因為言語不當造成的矛盾占大多數(shù)。究其原因，一方面是學生年齡小，沒意識到自己的不恰當語言會給人造成傷害，另一方面是學生還缺乏正確的語言表達技巧和良好的交往能力。這不僅影響到他們現(xiàn)實中的人際關系，而且也會給他們適應學校生活、適應社會帶來困難。本次心育活動就是針對低年級學生的生活實際情況，讓學生在模擬情境中體驗不恰當?shù)恼Z言方式給自己與他人的關系帶來的危害以及給他人造成一定程度的心理傷害，克服講臟話、粗話傷害別人的壞習慣，初步學會用積極的、正面的交流方式表達自己的想法。【活動目標】1．了解與理解（1）能夠理解受到言語攻擊的同伴的內心感受。（2）能夠分辨?zhèn)e人的語言表達方式與受人歡迎的語言表達方式。2．嘗試與學會（1）嘗試模仿受人歡迎的語言溝通方式。（2）嘗試運用表示尊重的語言表達方式與同伴進行交流。3．體驗與感悟（1）在模擬情境中體驗“爆粗口”的語言表達方式給人造成的傷害，并能從中吸取教訓。（2）在與同伴的積極、正向交流中體驗到相互尊重的快樂?！净顒訙蕚洹慷嗝襟w課件；每6人小組一個“樂樂”頭飾；板書用的卡片（快樂的、回音谷、語氣溫和、用語禮貌、面帶微笑、不嘲笑別人、不說臟話）。一、團體熱身階段：回音律動1.聽山谷回音（教師出示課件）今天，老師帶小朋友們去一個神奇的地方——山谷。讓我們仔細地聽，山谷里有什么有趣的自然現(xiàn)象？（學生欣賞）2.教師提問山谷里有什么有趣的自然現(xiàn)象呢？（山谷里有回音）山谷回音是什么樣的呢？（你說什么它也會說什么）3.玩回音游戲現(xiàn)在這間教室就是一個大山谷，我們一起來玩一玩怎么樣？（1）教師對著“山谷”說話,全體學生當“回音”；認識你真高興！對不起，我不是故意的。我能跟你一起玩嗎？（2）請一名學生對著“山谷”說話，其他學生當“回音”。二、團體轉換階段：得不到快樂回音的樂樂1.教師導入回音好玩嗎？可是住在回音谷里的樂樂得不到快樂的回音，一點也不開心。到底發(fā)生了什么呢？我們一起來看看吧。2.教師邊講樂樂的故事邊依次出示3幅圖片，學生觀看。教師：他們說得好嗎？好在哪里？學生評價。教師：是呀，現(xiàn)在樂樂不說臟話了。（貼卡片：不說臟話）（4）語言操練①第一遍操練。教師：讓我們在小組里再體驗一下吧。請這些樂樂跟小組同學說一說，每個同學用心感受，再給他回應吧。學生小組操練。②第二遍操練。我們再體驗一次好不好？這次誰愿意來當樂樂？（給每組指定一名當樂樂的學生）其他小朋友當樂樂的同學。開始吧。學生小組操練。③活動分享教師采訪樂樂：樂樂，你的同學是怎么回應你的呀？（請3名“樂樂”回答）教師：同樣是樂樂叫同學別唱了，為什么一開始同學不聽他的，而現(xiàn)在卻這么客氣了呢？學生回答。4.教師小結：是呀，我們的班級好比是回音谷，你希望別人友善地對你，你就要用同樣的態(tài)度去對待別人。四、團體結束階段：快樂的回音谷1.情感升華教師：有一個女孩，她非常愛跳舞，但是她有一段特殊的經歷，讓我們走近她，聽聽她的故事。（播放視頻《大腳丫跳芭蕾》）（1）學生觀看。（2）學生談感想。教師：看了貝琳達的故事后，你有什么想說的？請幾名學生談感受。教師：是呀，有時候，一句友善的話可以溫暖人心，給人力量；有時候，一句傷人的話會使人寒心，失去自信。2.活動：悄悄話行動（1）教師：小朋友們，在你的學習和生活中，你可能也在不經意間出口傷了人。老師有個建議，讓我們來一次“悄悄話”行動。去和你曾經對他說過傷人的話的同學拉拉手，說聲“對不起”；去對說話從不傷人的同學說“向你學習”，好嗎？（2）學生進行“悄悄話”行動。（3）教師結語：小朋友，今天這節(jié)課就上到這兒，愿我們養(yǎng)成說話和氣，說話時能尊重別人、不說臟話、不傷害別人的好習慣；愿我們每天生活在“快樂回音谷”里！【板書設計】【活動反思】這一稿已經是第9稿了，當把這一稿錄制成光盤時，心中有一種釋然感。之前那么辛苦地一稿一稿地修改，一遍一遍地上課，都出現(xiàn)了許多不盡人意的地方?，F(xiàn)在想來，從某種程度上來說，課的“設計思路”決定了課的成敗。前面的8稿，不是把“出口不傷人”上成了思想品德課，就是上成了語言訓練課。雖然在每一次上完課后，學生多少都能有所收獲，但總感覺學生的投入不夠，他們只是表面上聽我把課上完了而已，他們講到的說話方式也只是為了配合我的教學，不是他們發(fā)自內心的話。到了第九稿，終于調整成了現(xiàn)在的設計思路：一：本節(jié)心育課以“快樂回音谷”為主題，使輔導目標聚焦在團體上，導向更具有指向性和積極性。二：熱身游戲與主題導入銜接得很連貫，前者為后者服務。熱身游戲“回音律動”，不僅僅是為了激發(fā)團體動力而做游戲，更是通過做游戲讓學生感悟到與他人積極的、正面的交流所帶來的相互尊重的快樂，讓學生親身體驗“原聲”與“回聲”的關系，在增加課堂趣味性的同時，又隱喻了個人與他人的關系。三：心育活動課的活動設計要盡量簡潔而不簡單。我選取了學生說話傷人的幾種常見形式：態(tài)度粗暴、說臟話、嘲笑別人，通過“樂樂”得不到快樂回音的情境，讓學生以樂樂的同學的身份談感受，然后交流、得到一些受人歡迎的語言溝通方式。在此基礎上，學生用“輪轉陳述”的方法進行小組體驗、活動分享。使學生初步感悟到人際交往的黃金原則。學生嘲笑別人的現(xiàn)象比較普遍，這樣不但會使雙方關系搞僵，而且很