第6課《散步》（共59張）+公開課一等獎創(chuàng)新教學設計+素材

第6課《散步》（共59張）+公開課一等獎創(chuàng)新教學設計+素材

語文部編版七年級上冊

第二單元

第6課散步

莫懷戚【qī】

新課導入

家，一個多么溫馨的字眼，它是我們避風的港灣，它是我們幸福的搖籃，它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。

今天，讓我們一起帶著自由、輕松、愉快的心境步入莫懷戚的美文《散步》，一起去感受一個四口之家濃濃的親情。

學習目標

1、準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章清新質樸的語言。

2、在合作探究的過程中，讓學生學會閱讀、理解和品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學習習慣。

3、引導學生用心去發(fā)現(xiàn)感情、感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。

任務群

任務群

任務二：品讀·讀出人物特點\場景情味

任務三：研讀·讀出語言特點的情味

任務四：悟讀·讀出文章豐富的意蘊

任務一：積累·字詞文學常識闖關

01

第一課時

作者簡介

任務一：觀視頻，知作者

作者簡介

任務一：積累·文學常識字詞闖關

第一關：請根據(jù)你課前查閱資料所得補全下列空缺。

莫懷戚(1951—2014)，人，作家。1982年畢業(yè)于四川大學中文系，1980年開始文學創(chuàng)作。他的作品很注意發(fā)掘生活中的情趣，頗富人情味。作品集有《_________》，其中篇小說《》曾獲“四川文學"獎。

重慶

莫懷戚中短篇小說選

詩禮人家

寫作背景

本文選自1985年8月2日《中國青年報》。作者寫此文前,確實有一次全家三輩四口人散步的親身經歷,里面的真人真景及部分真事也與課文內容毫無二致,但作者當時并沒有產生創(chuàng)作動機。1985年,作者從他的好友美國漢學家柯爾特先生那里得知:在美國人眼里,中國人尊老愛幼、贍養(yǎng)父母是全世界做得最好的,而在美國這是不可想象的。作者聽后感慨不已:我們的傳統(tǒng)美德被外國人如此看重。于是,作者開始重新審視這份看起來很普通的濃濃親情體現(xiàn)出的價值,寫作的念頭就此產生了。

第二關：了解創(chuàng)作背景。

任務一：積累·文學常識字詞闖關

預習檢查

第三關：請給下列標紅字注音，并大聲朗讀下列詞語。

任務一：積累·文學常識字詞闖關

分歧()蹲下()煎熬()

鮮嫩（)咕咕()霎時(）

粼粼()捶打()翻來覆去()暴怒無常（）

qí

dūn

áo

nèn

bào

shà

lín

ɡū

chuí

fù

預習檢查

第四關：請給下列多音字注音，并大聲朗讀。

任務一：積累·文學常識字詞闖關

（）店鋪

（）后背

（）熬白菜

（）煎熬

熬

áo

āo

（）背負

背

bēi

bèi

（）泡桐

泡

pāo

（）鋪張

鋪

pū

pù

（）泡茶

pào

鋪：詞性定音法。作動詞時，讀“pū”；作名詞時，讀“pù"。

預習檢查

任務一：積累·文學常識字詞闖關

第五關：請根據(jù)釋義寫出課文中相應的詞語。

（1）任憑自己的意思。文中表現(xiàn)的是田野充滿生機活力，自由而不

受拘束的情景。（）

（2）受到不應該有的指責或待遇，心里難過。文章中指使兒子受到

委屈的意思。（___）

（3）這里形容水、石等明凈。（___）

（4）每一個人或事物都得到合適的安頓。（___）

隨意

委屈

粼粼

各得其所

任務二：品讀·讀出人物特點\場景情味

課文說的是一家人散步的瑣事，內容好像比較淺，但仔細品味，會感覺到正是這平常生活中流淌著的親情，滋潤著家人的心靈。請走進文本，讀出人物的特點和場景的情味。

合作探究

合作探究

任務二：品讀·讀出人物特點\場景情味

聽讀課文，用一句話概括文章敘述的主要事件，并梳理本文中事件的時間、地點、人物、起因、經過和結果。

合作探究

任務二：品讀·讀出人物特點\場景情味

聽讀課文，用一句話概括文章敘述的主要事件，并梳理本文中事件的時間、地點、人物、起因、經過和結果。

時間

地點

人物

事件起因

事件經過

事件結果

春天

南方的田野

“我”、“我"的母親、“我”的妻子和兒子

在田野上散步

因為“走小路"還是“走大路”的問題發(fā)生了分歧

解決分歧，最終走小路

課文的第1段概括了本文的主要事件，與同學們概括的句子相比，在表達上有什么不同

原文:我們在田野上散步:我，我的母親，我的妻子和兒子。

概括事件的句子:初春,我們一家人在田野里散步。

“我們在田野上散步"簡潔地概括了本文的中心事件，用“:”緊接著補充交代散步的人,并點明散步者的身份和相互關系,引出下文事件的發(fā)展。

合作探究

任務二：品讀·讀出人物特點\場景情味

第一部分（①）：交代散步的地點、人物。

第二部分（②—⑧）：寫散步的過程。

母親同意散步

欣賞田野美景

共同解決分歧

散步的過程

尊老愛幼

“我們"一家

田野散步

總說

開門見山

合作探究

速讀課文，理清文章的結構思路，劃分結構層次。

任務二：品讀·讀出人物特點\場景情味

合作探究

任務二：品讀·讀出人物特點\場景情味

本文講述了一家四口在田野散步的故事。故事中有沒有哪個人物或場景讓你很感動？請選擇一個你最喜歡的人物或場景，結合相關文字，寫一份朗讀腳本。然后有感情地讀一讀吧。

喜歡的人物或場景

相關文字

朗讀腳本

合作探究

任務二：品讀·讀出人物特點\場景情味

本文講述了一家四口在田野散步的故事。故事中有沒有哪個人物或場景讓你很感動？請選擇一個你最喜歡的人物或場景，結合相關文字，寫一份朗讀腳本。然后有感情地讀一讀吧。

喜歡的人物

相關文字

朗讀腳本

兒子

小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！”我們都笑了。

這句話中，我看到了一個活潑可愛、聰慧機靈的小男孩和一個幸福、溫馨的家庭?！扒懊嬉彩菋寢尯蛢鹤?，后面也是媽媽和兒子！"語氣上揚，要讀出愉悅、活潑、可愛的感覺。

合作探究

任務二：品讀·讀出人物特點\場景情味

本文講述了一家四口在田野散步的故事。故事中有沒有哪個人物或場景讓你很感動？請選擇一個你最喜歡的人物或場景，結合相關文字，寫一份朗讀腳本。然后有感情地讀一讀吧。

喜歡的人物

相關文字

朗讀腳本

我

到了一處，我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。

兩個“蹲”字和兩個“背"字，既寫出了一家人的尊老愛幼和濃濃的親情，也寫出了“我”和妻子都有一種責任心，要重讀。

合作探究

任務二：品讀·讀出人物特點\場景情味

本文講述了一家四口在田野散步的故事。故事中有沒有哪個人物或場景讓你很感動？請選擇一個你最喜歡的人物或場景，結合相關文字，寫一份朗讀腳本。然后有感情地讀一讀吧。

喜歡的人物

相關文字

朗讀腳本

我

一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。我想找一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已短。我說：“走大路。"

這段文字寫出了面對“分歧”“我"的感受，以及“我”選擇“走大路"的心路歷程，表現(xiàn)了“我”對母親的關心、孝順，以及對家庭的責任感?！柏熑蔚闹卮?決”“走大路"要重讀?！敖K”稍稍延長，表示尋思，“不愿意"語氣下降，表示無奈。

合作探究

任務二：品讀·讀出人物特點\場景情味

本文講述了一家四口在田野散步的故事。故事中有沒有哪個人物或場景讓你很感動？請選擇一個你最喜歡的人物或場景，結合相關文字，寫一份朗讀腳本。然后有感情地讀一讀吧。

喜歡的人物

相關文字

朗讀腳本

母親

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧！”

“摸摸"重讀，要讀出母親對孫兒的疼愛?！斑€是走小路吧！”要讀出母親親切的語氣，語速慢一點，讀出一家人的和諧幸福。

合作探究

任務二：品讀·讀出人物特點\場景情味

本文講述了一家四口在田野散步的故事。故事中有沒有哪個人物或場景讓你很感動？請選擇一個你最喜歡的人物或場景，結合相關文字，寫一份朗讀腳本。然后有感情地讀一讀吧。

喜歡的人物

相關文字

朗讀腳本

妻子

妻子呢，在外面，她總是聽我的。

第一句重讀“總"和“聽”，第二句重讀“蹲"和“背”，讀出妻子的溫柔賢惠、孝順慈愛。

到了一處，我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。

合作探究

任務二：品讀·讀出人物特點\場景情味

喜歡的場景

相關文字

朗讀腳本

我勸母親散步

母親本不愿出來的；她老了，身體不好，走遠一點兒就覺得累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

這段文字中，既能看到母親的年邁與順從，也能看到兒子的誠懇與孝敬?？梢哉f母慈子孝，互敬互愛，濃濃的母子情流淌其間，所以讀這段文字時，想象這個場景，語氣是親切的，節(jié)奏要舒緩。

本文講述了一家四口在田野散步的故事。故事中有沒有哪個人物或場景讓你很感動？請選擇一個你最喜歡的人物或場景，結合相關文字，寫一份朗讀腳本。然后有感情地讀一讀吧。

合作探究

任務二：品讀·讀出人物特點\場景情味

本文講述了一家四口在田野散步的故事。故事中有沒有哪個人物或場景讓你很感動？請選擇一個你最喜歡的人物或場景，結合相關文字，寫一份朗讀腳本。然后有感情地讀一讀吧。

喜歡的場景

相關文字

朗讀腳本

初春的田野

這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想著一樣東西——生命。

這段文字寫出了初春田野萬物復蘇的美麗與勃勃生機，表現(xiàn)了一家人散步的愉悅心情。語氣要愉悅，節(jié)奏可以稍快。

合作探究

任務二：品讀·讀出人物特點\場景情味

我們在田野上散步

小結

人物特點

“我"：

“我”的母親：

“我"的妻子：

“我”的兒子：

體貼孝順、有責任感、有擔當

慈愛親切、善解人意

溫柔賢惠、孝順慈愛

活潑可愛、聰慧機靈

場景“情味"

溫馨和諧

互敬互愛

生機勃勃

合作探究

任務二：品讀·讀出人物特點\場景情味

經過以上朗讀，你感覺本文與《秋天的懷念》相比，感情基調有什么不同？

《秋天的懷念》——沉痛、感傷、深沉，結尾有一種達觀釋然的寧靜。

《散步》——清新、明朗、愉悅、親切、舒緩、從容。有些語句也有含蓄未言的深意。

02

第二課時

新課導入

上節(jié)課，我們一起梳理了課文內容，分析了人物形象特點以及場景情味，這節(jié)課讓我們再次走進課文，讓我們繼續(xù)感悟人間真情，繼續(xù)去體會那字里行間流淌的濃濃的愛，濃濃的親情。

合作探究

任務三：研讀·讀出語言特點的情味

朱自清說:“文學的一部分生命就存在于它的聲音里，存在于聲母、韻母、聲調、輕重急等語氣、語調里。”朗讀文中具有表現(xiàn)力的句子,感受文學語言的豐富魅力。

合作探究

任務三：研讀·讀出語言特點的情味

【提示】生動的景物描寫；貼切的修辭；特殊的句式；含義深刻的語句；精當?shù)挠迷~……

請找出你認為最妙的詞、最美的一句話，最精彩的一段文字，讀一讀，品一品。

（1）.這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒。

明確：景物描寫，這句描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現(xiàn)了春天的氣息，生命的呼喚，寫得富有詩意，讀后使人似乎聞到了鄉(xiāng)間田野泥土的芬芳，表現(xiàn)出勃勃的生機，同時也襯托了一家人散步時祥和、歡樂的心情。

合作探究

任務三：研讀·讀出語言特點的情味

請找出你認為最妙的詞、最美的一句話，最精彩的一段文字，讀一讀，品一品。

(2)她的眼睛順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

明確：這句描繪了充滿詩情畫意的田園風光，點明了走小路的原因，充分展現(xiàn)了祖母理解孫兒愿望的內心世界，同時渲染了一種和諧美好的氛圍。

合作探究

任務三：研讀·讀出語言特點的情味

分析景物描寫的作用

方法指導

小結

概括內容

概括描寫的內容，明確景物的特點

①交代故事發(fā)生的時間、地點、背景

②渲染氣氛，烘托人物心情

③推動故事情節(jié)發(fā)展，為后文做鋪墊

④借景抒情，寄托人物的思想感情

分析作用

合作探究

任務三：研讀·讀出語言特點的情味

請找出你認為最妙的詞、最美的一句話，最精彩的一段文字，讀一讀，品一品。

（3）“母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。"

這一細節(jié)描寫表現(xiàn)了什么？

“我”很會替母親的健康著想，非常孝順母親。如果把母親一個人冷落在家，母親會很孤獨、寂寞。這兒寫出了母子之間濃濃的親情。

合作探究

任務三：研讀·讀出語言特點的情味

請找出你認為最妙的詞、最美的一句話，最精彩的一段文字，讀一讀，品一品。

（4）“今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。"

這里運用了反復的修辭手法，以及富有表現(xiàn)力的詞語“熬”，寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，說明母親度過這個冬天很不容易。表現(xiàn)了我對母親健康的擔憂與慶幸，體現(xiàn)了我的一片孝心。

合作探究

任務三：研讀·讀出語言特點的情味

本文運用了很多“對稱句”，請畫出這些語句，讀一讀，讀出其中的情味；品一品，品出其中的妙處。

對稱式的語句出自孩子之口,充滿童趣,盡顯孩子的天真可愛、聰明機靈,展現(xiàn)了一幅幸福和諧的生活圖景。

①小家伙突然叫起來:“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子!”

合作探究

任務三：研讀·讀出語言特點的情味

本文運用了很多“對稱句”，請畫出這些語句，讀一讀，讀出其中的情味；品一品，品出其中的妙處。

例句：

我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。

對稱句

她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

對稱句/回環(huán)句

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

對稱句

合作探究

任務三：研讀·讀出語言特點的情味

本文運用了很多“對稱句”，請畫出這些語句，讀一讀，讀出其中的情味；品一品，品出其中的妙處。

我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思……

對稱句

我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。

對稱句

我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。

對稱句

合作探究

任務三：研讀·讀出語言特點的情味

小結

這些對稱的語句，把事物的兩個方面并列、對舉著說，從語意表達上看，增加了思想內涵的張力，引人注意，耐人尋味；從語音美感上看，句式整齊，富有對稱美，兩句互相映襯，富有情趣。

對稱句

對稱句就是把事情的兩個方面并列著說，從語意表達上，增加了思想內涵的張力；從語音美感上，句式整齊，有著對稱之美，兩句相互映襯，很有情趣。

回環(huán)句

回環(huán)句就是用相同語句回環(huán)往復地說明，形式上表現(xiàn)為詞語相同而語序相反。

發(fā)現(xiàn)

合作探究

任務三：研讀·讀出語言特點的情味

作者敘述時,在家庭成員前面都加上“我的”，在文中還有沒有類似的表達找出來讀一讀，并思考作者這樣寫的用意。

①我的母親又熬過了一個嚴冬。

②我的妻子和兒子走在后面。

③我的母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思……我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽從他高大的父親……

④到了一處，我蹲下來,背起了我的母親,妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。我的母親雖然高大，……

強調了“我”的重要性，凸顯了“我"作為兒子、丈夫、父親的擔當，體現(xiàn)了“我”強烈的責任感。

合作探究

任務四：悟讀·讀出文章豐富的意蘊

“大詞小用"小題大做”是本文寫作上的顯著特點。正是這些詞語于細微處正好體現(xiàn)作者特有的心境和情感，請同學們悟讀文章結尾一句話，讀出文章豐富的意蘊。

提示：大詞小用：將一個概念、范圍較大的詞用在一個概念、范圍較小的事物上，或者將一個小事物故意說成大事物，以突出渲染，強化印象。

合作探究

任務四：悟讀·讀出文章豐富的意蘊

（1）“一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。"

在嚴重歷史關頭，民族領袖的決策影響著民族的命運。

“我”是家庭主腦，如果處理不好母親、妻子、兒子三者間的“分歧”，也會影響家庭和諧?！拔摇卑堰@種“分歧"的處理想象成“就像民族領袖在嚴重關頭時那樣”。

大詞小用，可見“我"對家庭的重大責任感。

課文多處有大詞小用分句子。畫出這些句子，說說這樣寫的好處。

合作探究

任務四：悟讀·讀出文章豐富的意蘊

結尾句中的“背”,讀“bēi"還是讀“bèi”

但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。

資料助讀

背,讀bēi時,作動詞,有用脊背馱、負擔、承擔的意思;背，讀bèi時，作名詞,是人軀干的一部分。

——《現(xiàn)代漢語詞典》

我在文中設計了——背:背小的,背老的;將整個世界背起來,中青年人責無旁貸。

——莫懷戚《〈散步〉的寫作契機》

合作探究

任務四：悟讀·讀出文章豐富的意蘊

①讀“bēi",這是一個動詞,通過這個動詞可以感受到“我”和妻子背負起責任的沉重與慎重。

②讀“bèi",是一個名詞,“我”背上的是母親,妻子背上的是兒子,他們加起來是“我"和妻子的整個世界,突出了中年人的責任重大。

明確:從語義表達和語言使用看,傾向于讀“bèi”,突出中年人的責任重大。

合作探究

任務四：悟讀·讀出文章豐富的意蘊

（2）“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。"

課文多處有大詞小用分句子。畫出這些句子，說說這樣寫的好處。

“世界”這個詞是大詞小用。“我"背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。所以說背起的是整個世界。

從字面上看，是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔的，非穩(wěn)當不可。

這個形象又有其象征意義：中年的責任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，肩負著承前啟后的重大使命。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣。

合作探究

任務四：悟讀·讀出文章豐富的意蘊

尊重生命，珍愛生命！

尊重

責任感

使命感

衰老的生命

幼小的生命

愛護

成熟的

生命

家，要有責任，有擔當！

（承前）

（啟后）

“我”、妻子

母親

兒子

合作探究

任務四：悟讀·讀出文章豐富的意蘊

文章取題為《散步》，如果換個角度另擬題目，你會取什么題目？說明你的理由。

基于對文章所敘事件和細節(jié)的不同關注點，可以擬出《一家人》《三代》《兒子和母親》《初春的田野》等題目；

也可以基于對主旨的不同理解，擬出“和諧"孝道”“責任"生命”“選擇"等抽象的題目。

合作探究

任務四：悟讀·讀出文章豐富的意蘊

你認為哪個標題比較好為什么

“散步”好在簡明、準確、含蓄，有情致，有畫面感,有故事味?！吧⒉?不僅直接點明了本文敘述的主要事件，而且傳達出舒緩從容、娓娓道來的感情基說調。此外，具象化的題目，沒有說破文章主旨，留給了讀者更多的想象、回味、思考的空間。

合作探究

任務四：悟讀·讀出文章豐富的意蘊

一家人互敬互愛、互相謙讓；

兒女對父母孝心的可貴；

中年人在家庭中的特殊身份與擔當；

對生命的感慨；

“人生無處不在選擇”……

親情、愛、責任、生命……

說一說：通過文中散步這件事，你悟出了什么道理？

拓展延伸

看視頻，聯(lián)系自己的生活實際，談自己的親情故事。

文章主旨

本文主要講了祖孫三代一家四口人初春在田野散步的事情，生動地展示了這一家人互敬互愛、和睦相處的深厚感情和生活情趣，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

板書設計

“我"：

“我”的母親：

“我"的妻子：

“我”的兒子：

體貼孝順、有責任感、有擔當

慈愛親切、善解人意

溫柔賢惠、孝順慈愛

活潑可愛、聰慧機靈

溫馨和睦的一家

孝順

責任

親情

生命

課后思考·探究·積累

一、文章取題為《散步》，如果換個角度另擬題目，你會取什么題目？說明你的理由。

課文題為《散步》，不僅直接點明了本文敘述的主要事件，而且傳達出舒緩從容、娓娓道來的感情基調。此外，具象化的題目，沒有說破文章主旨，留給讀者更多的想象、回味、思考的空間。

基于對文章所敘事件和細節(jié)的不同關注點，可以擬出《一家人》《三代》《兒子和母親》《初春的田野》等題目；也可以基于對主旨的不同理解（“和諧"孝道”“責任"生命”“選擇"等），擬出抽象的題目。

課后思考·探究·積累

二、品味下面的語句，結合全文，說說你對課文深層意蘊的理解。

但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

作者把“我”背母親、妻子背兒子寫得那么鄭重其事，從字面上看，這是形容他們走得小心，因為走的是小路，所以唯恐哪一步有閃失，特別是母親，經不起摔跌，非穩(wěn)當不可。從深層理解來說，這段話很有象征意義，這是一句情思雋永、富含哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人承受著扶老攜幼的責任，對家庭有一種使命感。“慢慢地"穩(wěn)穩(wěn)地”行走，可以看出中年人照顧一家老小、肩負家庭責任時的小心、穩(wěn)重；“整個世界"的感受，表現(xiàn)了人到中年的心情：親人的平安、健康、快樂，就是最大的心愿。

課后思考·探究·積累

三、本文以敘事為主，其中穿插了一些寫景的語句，圈畫出來，說說這些景物描寫的作用。

課文中寫景的語句有：

“這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡……這一切都使人想著一樣東西——生命?！?/p>

“她的眼睛順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。"

這些景物描寫，點染了春天的美麗和生機，傳達出萬物復蘇的生命感慨，還展現(xiàn)了一家人散步的美好情景和幸福心情。

課后思考·探究·積累

四、課文多處運用對稱的句子。畫出這些句子，說說這樣寫的好處。

例句：我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。

課文中的對稱語句還有：

①“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很神聽她的話一樣?！保ǖ?段）

②“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。"（第5段）

③“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！”（第5段）

④“我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思……"（第6段）

⑤“……我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子?！保ǖ?段）

⑥“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。"（第8段）

這些對稱的語句，把事物的兩個方面并列、對舉著說，從語意表達上看，增加了思想內涵的張力，引人注意，耐人尋味；從語音美感上看，句式整齊，富有對稱美，兩句互相映襯，富有情趣。

課后思考·探究·積累

五、與同學一起探究本文的感情基調，試著通過朗讀準確傳達作者的情感。

（描述或概括文章感情基調的詞語，并無固定答案，既可以從文章表達的情感特質來說，也可以從敘述語調來說。）

本文的感情基調是：清新、明朗、愉悅、親切、舒緩、從容。有些語句有含蓄未言的深意。

謝謝聆聽

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第6課《散步》教學設計

【教學目標】

1、準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章清新質樸的語言。

2、在合作探究的過程中，讓學生學會閱讀、理解和品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學習習慣。

3、引導學生用心去發(fā)現(xiàn)感情、感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。

【重點難點】

1.繼續(xù)學習朗讀的技巧,學會通過語氣、節(jié)奏的變化來把握語言所表達的感情。

2.探究總結本文的語言特點，多角度理解課文表達的思想感情,領會文章的深層意蘊。

【任務群】

任務一：積累·字詞文學常識闖關

任務二：品讀·讀出人物特點\場景情味

任務三：研讀·讀出語言特點的情味

任務四：悟讀·讀出文章豐富的意蘊

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

家，一個多么溫馨的字眼，它是我們避風的港灣，它是我們幸福的搖籃，它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。

今天，讓我們一起帶著自由、輕松、愉快的心境步入莫懷戚的美文《散步》，一起去感受一個四口之家濃濃的親情。

二、教學新課

任務一：積累·字詞文學常識闖關

參加“感悟親情珍愛生命”讀書朗讀活動需要門票，活動采取“字詞文學常識積累"闖關的形式領取門票，闖關成功的同學才能獲得入場券。請同學們闖關。

第一關：請給下列標紅字注音，并大聲朗讀下列詞語。

信服分歧（qí）取決一霎（shà）

兩全粼粼（lín）各得其所（suǒ）

煎熬（áo）嫩芽（nèn）咕咕（ɡū）

第二關：請根據(jù)釋義寫出課文中相應的詞語。

（1）任憑自己的意思。文中表現(xiàn)的是田野充滿生機活力，自由而不受拘束的情景。（）

（2）受到不應該有的指責或待遇，心里難過。文章中指使兒子受到委屈的意思。（）

（3）這里形容水、石等明凈。（）

（4）每一個人或事物都得到合適的安頓。（）

預設：

（1）隨意（2）委屈（3）粼粼（4）各得其所

第三關：請根據(jù)你課前查閱資料所得補全下列空缺。

莫懷戚(1951—2014)，人，作家。1982年畢業(yè)于四川大學中文系，1980年開始文學創(chuàng)作。他的作品很注意發(fā)掘生活中的情趣，頗富人情味。作品集有《》，其中篇小說《》曾獲“四川文學”獎。

預設：重慶莫懷戚中短篇小說選詩禮人家

第四關：了解創(chuàng)作背景。

文章寫于1985年。我父親剛去世。照料了他多年的母親似乎一下子給抽掉了生活目標，身體情況變得很復雜。我有個弟弟是醫(yī)生，私下說，母親處在喪偶綜合征中，這是一個微妙的階段，必須謹慎度過，最不能缺的就是子女的陪伴。那次散步，就是一次陪伴。而與陪伴相伴的，就是對“生命"這個命題的感受和思考。

——莫懷戚《二十年后說》

任務二：品讀·讀出人物特點\場景情味

課文說的是一家人散步的瑣事，內容好像比較淺，但仔細品味，會感覺到正是這平常生活中流淌著的親情，滋潤著家人的心靈。請走進文本，讀出人物的特點和場景的情味。

1.聽讀課文，用一句話概括文章敘述的主要事件，并梳理本文中事件的時間、地點、人物、起因、經過和結果。

（課件播放：視頻《散步》朗誦：達式常）

時間

地點

人物

事件起因

事件經過

事件結果

預設：

時間春天

地點南方的田野

人物“我”、“我"的母親、“我”的妻子和兒子

事件起因在田野上散步

事件經過因為“走小路"還是“走大路”的問題發(fā)生了分歧

事件結果解決分歧

一句話概括文章敘述的主要事件：初春，我們一家人在田野散步。

2.課文的第1段概括了本文的主要事件，與同學們概括的句子相比，在表達上有什么不同

原文:我們在田野上散步:我，我的母親，我的妻子和兒子。

概括事件的句子:初春,我們一家人在田野里散步。

預設：“我們在田野上散步"簡潔地概括了本文的中心事件，用“:”緊接著補充交代散步的人,并點明散步者的身份和相互關系,引出下文事件的發(fā)展。

3.本文講述了一家四口在田野散步的故事。故事中有沒有哪個人物或場景讓你很感動？請選擇一個你最喜歡的人物或場景，結合相關文字，寫一份朗讀腳本。然后有感情地讀一讀吧。

喜歡的人物或場景

相關文字

朗讀腳本

預設1：

喜歡的人物兒子

相關文字小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！"我們都笑了。

朗讀腳本這句話中，我看到了一個活潑可愛、聰慧機靈的小男孩和一個幸福、溫馨的家庭?！扒懊嬉彩菋寢尯蛢鹤樱竺嬉彩菋寢尯蛢鹤?！”語氣上揚，要讀出愉悅、活潑、可愛的感覺。

預設2：

喜歡的人物我

相關文字到了一處，我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。

朗讀腳本兩個“蹲"字和兩個“背”字，既寫出了一家人的尊老愛幼和濃濃的親情，也寫出了“我"和妻子都有一種責任心，要重讀。

預設3：

喜歡的人物我

相關文字一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。我想找一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已短。我說：“走大路?！?/p>

朗讀腳本這段文字寫出了面對“分歧"我”的感受，以及“我"選擇“走大路”的心路歷程，表現(xiàn)了“我"對母親的關心、孝順，以及對家庭的責任感?！柏熑蔚闹卮蟆薄皼Q"走大路”要重讀?！敖K"稍稍延長，表示尋思，“不愿意”語氣下降，表示無奈。

預設4：

喜歡的人物母親

相關文字但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧！"

朗讀腳本“摸摸”重讀，要讀出母親對孫兒的疼愛。“還是走小路吧！"要讀出母親親切的語氣，語速慢一點，讀出一家人的和諧幸福。

預設5：

喜歡的人物妻子

相關文字妻子呢，在外面，她總是聽我的。到了一處，我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。

朗讀腳本第一句重讀“總”和“聽”，第二句重讀“蹲”和“背”，讀出妻子的溫柔賢惠、孝順慈愛。

預設6：

喜歡的場景我勸母親散步

相關文字母親本不愿出來的；她老了，身體不好，走遠一點兒就覺得累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

朗讀腳本這段文字中，既能看到母親的年邁與順從，也能看到兒子的誠懇與孝敬。可以說母慈子孝，互敬互愛，濃濃的母子情流淌其間，所以讀這段文字時，想象這個場景，語氣是親切的，節(jié)奏要舒緩。

預設7：

喜歡的場景初春的田野

相關文字這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想著一樣東西——生命。

朗讀腳本這段文字寫出了初春田野萬物復蘇的美麗與勃勃生機，表現(xiàn)了一家人散步的愉悅心情。語氣要愉悅，節(jié)奏可以稍快。

4.小結

我們在田野上散步

人物特點_________場景“情味”

“我"：體貼孝順、有責任感、有擔當溫馨和諧

“我”的母親：慈愛親切、善解人意互敬互愛

“我"的妻子：溫柔賢惠、孝順慈愛生機勃勃

“我”的兒子：活潑可愛、聰慧機靈

5.經過以上朗讀，你感覺本文與《秋天的懷念》相比，感情基調有什么不同？

預設：

《秋天的懷念》——沉痛、感傷、深沉，結尾有一種達觀釋然的寧靜。

《散步》——清新、明朗、愉悅、親切、舒緩、從容。有些語句也有含蓄未言的深意。

第二課時

任務三：研讀·讀出語言特點的情味

朱自清說:“文學的一部分生命就存在于它的聲音里，存在于聲母、韻母、聲調、輕重急等語氣、語調里。"朗讀文中具有表現(xiàn)力的句子,感受文學語言的豐富魅力。

1.朗讀課文第1段，比較下面句子，結合課文內容，體會不同語序產生的不同效果。

原文:我，我的母親，我的妻子和兒子。

改句:我的母親，我，我的妻子和兒子。

預設：

（1）“我”寫在前面，顯出“我"是這個家庭的核心，也是這次散步的提議者。“母親本不愿出來”，在“我"的勸說下出來散步，陪母親出來走走是這次散步的主要目的，“我的母親”寫在“我"的后面。妻子賢惠，“在外面，她總是聽我的”，為散步增添和諧氣氛，妻子也是支持“我"的重要力量。兒子最小，機靈懂事，放在最后。體現(xiàn)了一個三代同堂的和諧家庭的內在結構。

（2）從言語形式上看，四個人物兩兩組對,前后形成一組對句,體現(xiàn)出家庭倫理的因果循環(huán),富有理趣,耐人回味?！拔?我的母親”是一對母子,“我的妻子和兒子"是一對母子，其間有微妙的對應和傳承的關系?！拔摇睂懺谇?，因為“我"和母親的這對母子關系已經是兒強母弱，“我”的妻子和兒子,還是母強兒弱的階段。同時也照應文章后面兒子的發(fā)現(xiàn):“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子!"中年母親(妻子)與年幼兒子在這里讓我們聯(lián)想到了年老母親與中年兒子(“我”)的過去,也可以說，年老母親與中年兒子在這里讓我們聯(lián)想到了中年母親與年幼兒子的未來,它描繪的是一種生命的接力，是一種母愛的循環(huán)。

2.再次朗讀第1段,朗讀時要放緩語速,注意重音和停連,并說明這樣讀的理由。

預設：

我們Ⅴ在田野上散步:我，我的母親，我的妻子Ⅴ和兒子。

“散步"是本文的中心事件，以重音來作強調;“我”“母親"妻子”“兒子"重讀，并在“妻子”處停頓,表示參與散步的每個人都是獨立的個體，在事件中都有自己的角色。

3.文中有一些句子非常有表現(xiàn)力，朗讀下列語句，標注朗讀重音，體會句子的豐富內涵。

課件展示：

①她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

預設：朗讀時，前半句話的重音落在“我"字上，后半句話的重音落在“她”字上,凸顯母子角色關系微妙而耐人尋味的變化。

②天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住,在清明將到的時候死去了。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

預設：重音落在“熬"字上，讓人感受到體弱的母親挺過嚴冬的不容易?！鞍尽迸c前文的“太遲,太遲"總算”形成呼應,生動而貼切地表達了我對母親的擔憂和關切，對母親愿意出來散步感到寬慰和欣喜。

③一霎時，我感到了責任的重大，就像領袖人物在嚴重關頭時那樣。

預設：“就像領袖人物在嚴重關頭時那樣"大詞小用”的寫法,幽默風趣又意味深長--用夸張來突出“我"的責任重大。

4.本文運用了很多“對稱句”，請畫出這些語句，讀一讀，讀出其中的情味；品一品，品出其中的妙處。

預設：