2023年山西省三重教育高考語(yǔ)文聯(lián)考試卷（5月份）

第1頁(yè)（共1頁(yè)）2023年山西省三重教育高考語(yǔ)文聯(lián)考試卷（5月份）一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共1小題，17分）1．（17分）閱讀下面的文字，完成下列各題。材料一我國(guó)工程教育規(guī)模如今已穩(wěn)居世界第一，普通高校工科專業(yè)招生數(shù)、在校生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于世界其他國(guó)家。但令人遺憾的是，就在我國(guó)工程教育進(jìn)入世界“第一方陣”的同時(shí)，日益突出的“工科理科化”現(xiàn)象也引起科技界和產(chǎn)業(yè)界有識(shí)之士的高度警覺(jué)。所謂“工科理科化”，是指工科的評(píng)價(jià)體系及運(yùn)行方式向理科靠攏，甚至完全向理科看齊。其典型特征，是用理論科學(xué)的方法解決工程問(wèn)題，重視論文發(fā)表，忽視實(shí)踐創(chuàng)新?！肮た评砜苹眱A向正在對(duì)有關(guān)高質(zhì)量發(fā)展的方方面面造成嚴(yán)重影響：在高教領(lǐng)域，教師寧愿或不得已在黑板上教修機(jī)器、教蓋房子，也不愿或無(wú)法下車間、下工地去解決工程中的真問(wèn)題；學(xué)生解決了生產(chǎn)線上的關(guān)鍵工藝問(wèn)題，卻經(jīng)常因?yàn)闆](méi)有發(fā)表頂刊論文，而不得不面對(duì)畢業(yè)評(píng)優(yōu)時(shí)的窘境；在產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，大量關(guān)鍵共性技術(shù)難題得不到及時(shí)有效地解決，面對(duì)一些要害環(huán)節(jié)的“卡脖子”現(xiàn)象，企業(yè)往往無(wú)計(jì)可施。當(dāng)下，“工科理科化”問(wèn)題在本科教育中最為嚴(yán)重，研究生教育次之，其潛在影響還滲透到高職、中小學(xué)教育中。表現(xiàn)為本科生實(shí)踐機(jī)會(huì)少、時(shí)間短、訓(xùn)練強(qiáng)度低，實(shí)踐多停留在企業(yè)參觀層面；專業(yè)型碩士培養(yǎng)走的依舊是學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)的老路，缺少產(chǎn)業(yè)支撐；高職教師的操作技能達(dá)不到社會(huì)期待水平，一些高職儼然變成本科的“縮小版”；中小學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)，缺少對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、動(dòng)手實(shí)操、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等能力和精神的培養(yǎng)。未來(lái)工程師的培養(yǎng)關(guān)乎社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展全局。一些企業(yè)家在媒體上公開(kāi)指出，高校無(wú)法滿足企業(yè)人才需求，與此同時(shí)，“逃離工科”也成為不少年輕人的選擇。據(jù)有關(guān)研究團(tuán)隊(duì)測(cè)算，我國(guó)制造業(yè)規(guī)模穩(wěn)居世界第一，但制造業(yè)工程師占從業(yè)人員比例嚴(yán)重偏低。2020年我國(guó)制造業(yè)中科學(xué)家和工程師占比僅為3.55%，遠(yuǎn)低于德國(guó)23.2%、歐盟14.2%的水平。若2035年我國(guó)工程師占勞動(dòng)力比重達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家目前平均水平，工程師需求規(guī)模則約為4500萬(wàn)人。數(shù)據(jù)分析表明，2023年—2035年，我國(guó)工程師供給規(guī)模將從2023年的2059.2萬(wàn)人增加到2035年的3191.1萬(wàn)人，需求總量與供給總量差距不斷拉大。不解法“工科理科化”問(wèn)題，培養(yǎng)不出面向新時(shí)代具有科學(xué)素養(yǎng)的大批卓越工程師，“中國(guó)制造”極可能遭遇大面積空心化。“工科理科化”的根源，在于科研評(píng)價(jià)亞理論輕實(shí)踐的“唯論文”導(dǎo)向。工科不似理科，它重在有限時(shí)間內(nèi)找到解決問(wèn)題的方法，而不是徹底探究問(wèn)題背后的原理。這一特征注定了工科教師往往不是頂刊論文的作者，他們甚至并不擅長(zhǎng)論文的寫作；體現(xiàn)他們價(jià)值的是，破解工程實(shí)踐和產(chǎn)業(yè)發(fā)展難題。過(guò)度倚重論文，以考核理科教師的方式考核工科教師，是造成我國(guó)工程教育中師資隊(duì)伍理科化、科研項(xiàng)目理科化、學(xué)生培養(yǎng)理科化等問(wèn)題的重要根源。（摘編自《25名科學(xué)家企業(yè)家聯(lián)名呼吁：“工科理科化”亟待扭轉(zhuǎn)》，《中國(guó)科學(xué)報(bào)》2023年3月10日）材料二近日，25名科學(xué)家和企業(yè)家聯(lián)合署名發(fā)文，呼吁重視高等教育中的“工科理科化”現(xiàn)象，避免更多工科教師、學(xué)生將重心放在論文上，多去工程一線解決真問(wèn)題，助力我國(guó)突破“卡脖子”技術(shù)。理科強(qiáng)調(diào)對(duì)機(jī)理的探索，看重的是對(duì)科學(xué)規(guī)律的新揭示；工科強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用，看重的是與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的密切結(jié)合。眼下，我國(guó)制造業(yè)規(guī)模穩(wěn)居世界第一，但制造業(yè)中科學(xué)家和工程師的占比僅為3.55%。隨著“中國(guó)制造”走向高質(zhì)量發(fā)展，這種發(fā)展態(tài)勢(shì)與高端人才規(guī)模的不匹配愈發(fā)凸顯，高等教育“工科理科化”可謂突出癥結(jié)之一。誠(chéng)如上述科學(xué)家、企業(yè)家指出的，一些高校人才引進(jìn)唯SCI，不少教師從未去過(guò)生產(chǎn)一線，更無(wú)產(chǎn)品設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，上課就是照本宣科，培養(yǎng)過(guò)程不接地氣……在黑板上教紡紗織布，于PPT中展示機(jī)械結(jié)構(gòu)，靠論文體現(xiàn)實(shí)操水平，對(duì)這樣的教育傾向，確實(shí)需要警覺(jué)起來(lái)。圍繞于此，近些年各家高校也有具體探索。比如，破除“唯論文”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多方聘請(qǐng)校外導(dǎo)師，安排學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)，但總體而言，還是有些浮于表面，多屬“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”。畢竟從某種社會(huì)心態(tài)上講，重“理”輕“工”是很多人潛意識(shí)里的認(rèn)知，“實(shí)驗(yàn)室”就是要比“流水線”顯得高級(jí)。而這種社會(huì)認(rèn)知，也潛移默化滲透在后續(xù)的就業(yè)環(huán)境、工作壓力、付出收入等方面?？梢哉f(shuō)，“工科理科化”現(xiàn)象涉及政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等多方利益群體，是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，僅在高等教育環(huán)節(jié)上做出改變還很不夠。近些年，包括微電子、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)在內(nèi)，基于高附加值新興產(chǎn)業(yè)的新工科開(kāi)始大批涌現(xiàn)。大環(huán)境的變化，為工科教育的提升提供了契機(jī)。一方面，“科技強(qiáng)國(guó)”成為全民共識(shí)，大量資源涌入先進(jìn)制造行業(yè)，相關(guān)專業(yè)熱度不斷上升；另一方面，這些新工科更強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、交叉性與綜合性，對(duì)產(chǎn)教融合提出了更高要求。此番國(guó)務(wù)院機(jī)構(gòu)改革重新組建科學(xué)技術(shù)部，具體項(xiàng)目評(píng)審歸口相應(yīng)部委，也正是在倒逼相關(guān)項(xiàng)目申請(qǐng)更加重視解決實(shí)際問(wèn)題。不斷在頂層設(shè)計(jì)中融入“工程思維”，并向社會(huì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)傳導(dǎo)，就能在聯(lián)動(dòng)中漸漸扭轉(zhuǎn)“工科理科化”現(xiàn)象，讓更多論文寫在大地農(nóng)田上、工廠車間里。中國(guó)擁有最龐大的消費(fèi)市場(chǎng)，最齊全的工業(yè)門類，最多樣的應(yīng)用場(chǎng)景。在這樣的基礎(chǔ)上，打造適應(yīng)國(guó)家需要的工科體系化教育模式，讓學(xué)生對(duì)工程文化產(chǎn)生自覺(jué)性理解，進(jìn)一步喚醒社會(huì)的創(chuàng)造力量，制造強(qiáng)國(guó)就有了更加堅(jiān)實(shí)的依托。（《北京日?qǐng)?bào)評(píng)論：扭轉(zhuǎn)“工科理科化”不止是高校的事》，北京日?qǐng)?bào)客戶端2023年3月17日）（1）下列對(duì)“工科理科化”的理解，不正確的一項(xiàng)是A.“工科理科化”指工科的評(píng)價(jià)體系及運(yùn)行方式向理科靠攏甚至完全看齊；它重論文而忽視實(shí)踐創(chuàng)新。B.“工科理科化”對(duì)高教領(lǐng)域、產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域造成的嚴(yán)重影響，使得高校培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足企業(yè)的需求。C.“工科理科化”源于科研評(píng)價(jià)上重理論輕實(shí)踐的“唯論文”導(dǎo)向，該現(xiàn)象在本科教育中表現(xiàn)最明顯。D.“工科理科化”是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，其責(zé)任不應(yīng)該僅僅由高校承擔(dān)，它需要整個(gè)社會(huì)共同解決。（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是A.我國(guó)工程教育有喜有憂，其規(guī)模如今已穩(wěn)居世界第一，但“工科理科化”的現(xiàn)象卻日益嚴(yán)重、突出。B.我國(guó)制造業(yè)領(lǐng)域科學(xué)家和工程師占比遠(yuǎn)低于德國(guó)、歐盟，這造成了我國(guó)現(xiàn)今制造業(yè)大而不強(qiáng)的局面。C.近年來(lái)，大批涌現(xiàn)的微電子、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新工科更強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、交叉性和綜合性。D.國(guó)務(wù)院機(jī)構(gòu)改革重新組建科學(xué)技術(shù)部，具體項(xiàng)目評(píng)審歸口相應(yīng)部委，就是為了適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。（3）下列不屬于扭轉(zhuǎn)“工科理科化”建議的一項(xiàng)是A.制定合理的工科教師評(píng)價(jià)體系，著重考察其成果轉(zhuǎn)化、社會(huì)服務(wù)等方面；將他們的產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷與其職稱評(píng)審掛鉤。B.在高校引入企業(yè)實(shí)驗(yàn)室、設(shè)立本科生定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地，將企業(yè)實(shí)踐納入學(xué)生的學(xué)分管理，強(qiáng)化通用型人才的培養(yǎng)。C.大力弘揚(yáng)工程師文化；高校建立雙導(dǎo)師制（校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師），以項(xiàng)目制等形式，把學(xué)生帶入真實(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景。D.認(rèn)真落實(shí)“中國(guó)制造2025”，把提高產(chǎn)品質(zhì)量作為制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重點(diǎn)，形成以質(zhì)量品牌為標(biāo)識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。（4）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料一的行文脈絡(luò)。（5）好的新聞評(píng)論應(yīng)具備哪些特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合材料二簡(jiǎn)要分析。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，18分）2．（18分）閱讀下面文字，完成下列各題。走在西湖邊上周朝我歷次來(lái)西湖，都不只是奔著西湖的景色來(lái)的。之于久負(fù)盛譽(yù)的西湖，這話不免有些唐突，且有傷尊嚴(yán)之嫌。我何敢如此冒昧？三秋桂子、六橋煙柳……俯拾即是的湖光山色，恰到好處的柳綠花紅，浩森、繁盛，西湖以其天堂般的存在，吸引古今游人在此形勝之地，留下了綿延跌宕的足跡和身影！二十年前我赴杭州參加會(huì)議的間隙，第一次領(lǐng)略了西湖魅力。彼時(shí)，正逢綿綿秋雨，相比于晴日，西湖應(yīng)該是多了幾分蕭瑟。那幾天，只要有空閑，我都會(huì)踏著秋色，一個(gè)人，靜靜地感悟這寬闊水域。“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家?！本烤箯暮文旰卧麻_(kāi)始，就有了這一湖碧水，端的給人間締造了絕無(wú)僅有的圖景？甚至，讓每一位漫步在杭州城里的游客，內(nèi)心動(dòng)輒涌起難舍難離的百般情愫——于我，何嘗不是如此？潛藏在心底的羨慕，總是不由自主地默化成些許嫉妒。這樣的悖亂、糾結(jié)，我知道，皆因我非杭州人的心理在作祟。這種狹隘和感性，是不是唯獨(dú)我才根深蒂固呢？西湖的歷史記載最早見(jiàn)于東漢時(shí)期，《漢書(shū)》卷二十八《地理志》會(huì)稽郡云：“錢唐，西部都尉治?！敝了宄X塘縣城遷至湖東岸，方有西湖之名。歷史何曾如云煙？原來(lái)，杭州人的幸福是有來(lái)歷的，并且，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)！為著這浩渺煙波，我不止一次地走近西湖、聆聽(tīng)西湖、品讀西湖，傾力追尋她與生俱來(lái)的“良渚文明”的因子，以及在她的文明的輻照下，那些似乎從未走遠(yuǎn)的人物和故事。疫情放開(kāi)后的第一個(gè)春天，新年剛過(guò)，從保傲路口開(kāi)始，我沿西湖漫長(zhǎng)的史跡，駐足、移步、流連。從保俶路走出，不遠(yuǎn)處就是白堤上的“斷橋”。對(duì)于“斷橋”，想必很多人都不陌生，即使從未來(lái)過(guò)西湖者，有幾人不知道中國(guó)四大民間愛(ài)情傳說(shuō)之一“白娘子與許仙”的故事呢？修煉成人形的蛇妖白素貞在西湖游玩時(shí)，與許仙斷橋相遇，一見(jiàn)鐘情，結(jié)為夫妻。但是，他們的愛(ài)情不為“衛(wèi)道士“法海所容，法海將許仙騙至金山寺軟禁，白素貞同小青一起與法海斗法，水漫金山寺，卻因此傷害了其他生靈。白素貞觸犯天條，在生下孩子后被法海收入缽盂，置凈慈寺前，令人于其上砌七級(jí)寶塔，名曰雷峰，將缽盂鎮(zhèn)于塔中。站在斷橋上，向南遙望，目光窮盡處，就能看到夕照山上的雷峰塔。我不由得想起魯迅先生《論雷峰塔的倒掉》里的文字：那時(shí)我惟一的希望，就在這雷峰塔的倒掉?！憧?，盡管魯迅先生一向辛辣犀利，像個(gè)不食人間煙火的斗士，但其實(shí)在他的內(nèi)心深處，依然有著柔軟的一隅。共情、悲憫、救世，才是一位好作家本該的品格。這，也是我的向度！從白堤到蘇堤，有一段很長(zhǎng)的路要走。公元822年7月，仕途多舛的白居易被任命為杭州刺史。白居易甫一上任，見(jiàn)杭州有六口古井年久失修，便主持疏浚，解決飲水難題；又見(jiàn)西湖淤塞、農(nóng)田干旱，便修堤蓄積湖水以利灌溉。在西湖演進(jìn)的歷史中，白居易予以更加厚重的民生內(nèi)涵。光陰荏苒，世異時(shí)移。今天，或許很多人認(rèn)為腳下東起殘雪斷橋、西止平湖秋月的白堤是白居易主持修筑的，其實(shí)不是。白堤原名白沙堤，應(yīng)該是因?yàn)榘拙右兹紊霞訌?qiáng)修繕，后人為紀(jì)念政績(jī)卓著的詩(shī)人，才將白沙堤喚作白堤。公元1089年，蘇東坡再返杭州任知州。這一次，蘇東坡發(fā)現(xiàn)西湖已不像18年前那樣碧波浩渺，而是雜草淤積、水流艱澀。于是，上任不久的蘇東坡向朝廷遞交《乞開(kāi)杭州西湖狀》，稱：“杭州之有西湖，如人之有眉目，蓋不可廢也?！敝?，便雇募民工疏浚西湖，修筑長(zhǎng)堤，并修橋六座，橋下有孔，水流自如?！端问贰份d，“堤成，植芙蓉、楊柳其上，望之如畫圖，杭人名為‘蘇公堤’”。此即今日蘇堤。清康熙三十八年（1699年），康熙帝巡游西湖、品題“西湖十景”、御書(shū)“蘇堤春曉”。因此，歷來(lái)，游人來(lái)西湖覽勝，“蘇堤春曉”是絕不會(huì)錯(cuò)過(guò)的！我從蘇堤的最北端一直向南走，偶爾從人群中錯(cuò)步、盤桓，惟恐遺漏了蘇堤的絕色美景。只是游人太多，以至于想留下一張背景純粹的照片都很難。在望山橋處，我無(wú)意抓拍的一張照片中，兩位老人正舉目東望，遠(yuǎn)處，水波中央，是西湖的另一個(gè)勝景——三潭印月?！瞾?lái)過(guò)西湖者，應(yīng)該對(duì)這里的另一大文化記憶印象深刻——在西子湖畔，散落有不少的歷史名人墓冢。這些墓冢為“翠幕煙綃藏不得，一聲聲在畫橋西”的柔媚杭州，平添了幾分悲愴抑或剛烈的氣質(zhì)。沿西湖北岸的北山街往西走，棲霞嶺南麓，便是南宋抗金名將岳飛的墓地所在。歷經(jīng)八百年，盡管物換星移，始建于南宋嘉定年間的岳飛墓至今保存較為完好。風(fēng)侵雨蝕，寒暑相催，水光山色不勝悲，人間永流英雄血。公元1142年，偏安于江南的南宋王朝在金兵的蹂躪下氣若游絲。這年臘月的一天，岳飛被秦檜構(gòu)陷，以“莫須有”罪名被殺害在臨安的大理寺獄中。岳飛被害后，獄卒隗順冒險(xiǎn)將遺體背出杭州城，偷葬于錢塘門外九曲叢祠旁。二十年后，宋孝宗下詔為岳飛平反昭雪，將其遺骸以一品官之禮改葬于棲霞嶺南麓。靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時(shí)滅？悲憤之下，我驟然想起正在熱播的電影《滿江紅》。電影里，哪怕是一介馬夫、小卒，甚至藝妓，個(gè)個(gè)不惜肝腦涂地，在生死場(chǎng)中賡續(xù)了壯懷激烈、“精忠報(bào)國(guó)”的品質(zhì)和精神。鏡頭是歷史的再現(xiàn)，人心的不屈，人心的歸向，從未在時(shí)間的流逝中有過(guò)些許褶皺。我想，這大概就是《滿江紅》的意義所在。沿歷史順流而下，至近代，至西泠橋畔、孤山路一側(cè)，有被孫中山先生譽(yù)為“巾幗英雄”的鑒湖女俠秋瑾的墓地。墓座上秋瑾全身塑像，左手按腰，右手按劍，眼望西湖，英姿颯爽。因?yàn)檎党醮?，不像二十年前我第一次?lái)西湖，那一次，站在秋瑾墓前，我真切地感悟到了秋瑾“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的長(zhǎng)嘆與悲郁。蘇小小、武松、林和靖、魏源、章太炎、張蒼水、徐錫麟、陶成章、史量才、蘇曼殊……青山有幸，綠水有念，無(wú)數(shù)俊杰赤子、墨客騷人長(zhǎng)眠在西湖邊上，予以西湖另一種厚重與滄雜，這種集觀景、憑吊、追思、勵(lì)志于一身的大地景觀，是西湖的另一種質(zhì)地。這種質(zhì)地，有時(shí)候，比景色更能攝人心魄。繞湖一周，回到最初的出發(fā)地時(shí)，晚霞在湖面上蕩漾出萬(wàn)紫千紅。偌大西湖，水天一色。不忍轉(zhuǎn)身的我，久久地站在湖邊，以似顯單薄的身影給西湖留下了一個(gè)微不足道的注腳！倘若哪一天，當(dāng)你來(lái)到這里，是不是也會(huì)“一半勾留是此湖”呢？2023年1月29日（有刪改）（1）下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A.文章融西湖的自然景觀與西湖的歷史人文景觀于一體，展現(xiàn)出獨(dú)具特色的風(fēng)光形勝與深厚的文化內(nèi)涵。B.文章大量引用古典詩(shī)詞，不僅豐富了文章的內(nèi)容，而且強(qiáng)化了文章的詩(shī)意色彩，增強(qiáng)了文章的可讀性。C.對(duì)于衛(wèi)道士法海將白娘子鎮(zhèn)于雷峰塔下，作者與魯迅有著相同的感受與看法，都希望雷峰塔早早倒掉。D.文章既有對(duì)白居易、岳飛等人的詳寫，也有對(duì)林和靖、章太炎等人的略寫，為后文抒發(fā)感情做了鋪墊。（2）文中關(guān)于對(duì)“白堤”與“蘇堤”的敘寫，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是A.文章寫白居易修繕白沙堤，突出了白居易關(guān)心民生的情懷；而寫蘇軾修建蘇堤，則更為突出蘇軾在美化環(huán)境上的貢獻(xiàn)。B.作者認(rèn)為，人們之所以將白沙堤喚作白堤，表達(dá)了人們對(duì)白居易的感激，而人們稱蘇堤為“蘇公堤”則缺少這份感情。C.作為西湖的兩顆明珠，白堤、蘇堤既具有自然景觀上的意義，也具有人文景觀上的意義；它們豐富了西湖的文化內(nèi)涵。D.文章以較多的筆墨敘寫白堤、蘇堤的來(lái)龍去脈，既反映了它們?cè)谖骱械闹匾匚?，也與作者的寫作目的息息相關(guān)。（3）文章開(kāi)頭為什么說(shuō)“我歷次來(lái)西湖，都不只是奔著西湖的景色來(lái)的”？文章尾段“倘若哪一天，……‘一半勾留是此湖’呢？“又表達(dá)了作者怎樣的感情？（4）文章融知識(shí)性、趣味性、思想性于一體，請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要分析。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成下列各題。頃襄王二十年，泰白起拔楚西陵，燒先王之墓，王徙東北，保于陳城。楚遂削弱，為秦所輕。于是白起又將兵來(lái)伐。楚人有黃歇者，游學(xué)博聞，襄王以為辯，故使于秦。說(shuō)昭王曰：“天下莫強(qiáng)于秦、楚，今聞大王欲伐楚，此猶兩虎相斗而鷙犬受其弊，不如善楚。臣聞之：‘物至而反，冬夏是也；致至而危，累棋是也?！翊髧?guó)之地半天下，此從生民以來(lái)，萬(wàn)乘之地未嘗有也。王若能持功守威省攻伐之心而肥仁義之誡三王不足四五伯不足六也“王若負(fù)人徒之眾，仗兵甲之強(qiáng)，而欲以力臣天下之主，臣恐有后患?！对?shī)》云：‘靡不有初，鮮克有終?！搜允贾?，終之難也。何以知其然也？智氏見(jiàn)伐趙之利，而不知榆次之禍也；吳見(jiàn)伐齊之便，而不知干隧之?dāng)∫?。此二?guó)者，非無(wú)大功也，沒(méi)利于前，而易患于后也。吳之信越也，從而伐齊，既勝齊人于艾陵，還為越王禽于三江之浦。智氏信韓、魏，從而伐趙，勝有日矣，韓、魏反之，殺智伯瑤于鑿臺(tái)之上。今王妬楚之不毀也，而忘毀楚之強(qiáng)魏也。臣為大王慮而不取。從此觀之，楚國(guó)，援也；鄰國(guó)，敵也。今王中道而信韓、魏之蓋王也，此正吳信越也。臣聞，敵不可易，時(shí)不可失。臣恐韓、魏之卑辭慮患，而實(shí)欺大國(guó)也。此何也？王既無(wú)重世之德于韓、魏，而有累世之怨矣。韓、魏父子兄弟接踵而死于秦者，百世矣。社稷壞，宗廟隳；首身分離，暴骨草澤；父子老弱系虜，相隨于路。韓、魏之不亡，秦社稷之憂也。今王之攻楚，不亦失乎！是王攻楚之日，則惡出兵？王將藉路于仇讎之韓、魏乎？兵出之日而王憂其不反也。王若不藉路于仇讎之韓、魏，必攻隨陽(yáng)、右壤。隨陽(yáng)、右壤，此皆廣川大水，山林溪谷不食之地。是王有毀楚之名，無(wú)得地之實(shí)也。且王攻楚之日，四國(guó)必悉起應(yīng)王。王破楚以肥韓、魏于中國(guó)而勁齊，是王失計(jì)也。”（節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策?秦四?頃襄王二十年》）（1）文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。王若能持功A守威B省攻伐之心而肥C仁義之誡D三E王不足四F五伯不足六也（2）下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是A.黃歇，楚之春申君。他與齊國(guó)孟嘗君、趙國(guó)平原君、魏國(guó)信陵君并稱為“戰(zhàn)國(guó)四公子”。B.然，文中為“這樣”之義。“知其然，而不知其所以然”中的“然”字，義為“對(duì)”“正確”。C.文中“而易患于后也”中的“易”字，與文中“敵不可易”中的“易”字含義不相同。D.“首身分離，暴骨草澤”與“暴霜露，斬荊棘”（《六國(guó)論》）兩句中的“暴”字含義相同。（3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是A.首段點(diǎn)明黃歇出使秦國(guó)的背景：楚國(guó)西陵被占，楚王祖墳被燒，被迫遷都，國(guó)勢(shì)日衰，此時(shí)秦軍又來(lái)伐楚。B.黃歇認(rèn)為，秦、楚兩強(qiáng)相爭(zhēng)，猶如兩虎相斗，得不償失，反而會(huì)讓其他國(guó)家坐收漁翁之利，實(shí)在是不可取。C.黃歇提醒秦王，如果秦軍執(zhí)意要攻打楚國(guó)，那么，韓、魏等四國(guó)勢(shì)必都會(huì)響應(yīng)秦國(guó)攻打楚國(guó)，從中漁利。D.為使秦國(guó)退兵，黃歇表面上時(shí)時(shí)處處站在秦國(guó)的角度勸說(shuō)秦王，這與《燭之武退秦師》中燭之武如出一轍。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①今王中道而信韓、魏之善王也，此正吳信越也。②是王攻楚之日，則惡出兵？（5）黃歇引用《詩(shī)經(jīng)》中句子“靡不有初，鮮克有終”，有什么用意？請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要分析。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共1小題，9分）4．（9分）閱讀下面這首清詞，完成下列各題。減字木蘭花?春夜聞隔墻歌吹聲項(xiàng)鴻祚闌珊心緒，醉倚綠琴相伴住。一枕新愁，殘夜花香月滿樓。繁笙脆管，吹得錦屏春夢(mèng)遠(yuǎn)。只有垂楊，不放秋千影過(guò)墻。（1）下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是A.上片從闌珊心緒寫起，描繪了一幅春夜愁思圖：春夜將盡，心緒紛亂；以酒解憂，以琴排愁；花香月滿，徹夜難眠。B.“相伴住”三字，寫出了作者想暫且用琴聲慰藉一下孤寂的心情，卻又心緒皆無(wú)、百無(wú)聊賴的情景。用詞形象生動(dòng)。C.“殘夜花香月滿樓”句，營(yíng)造了一種清幽意境。夜深人靜，花香月滿，正是這美好景色吸引了作者，令其夜不能寐。D.這首詞以其清新幽怨的風(fēng)格，纏綿委婉的筆調(diào)，抒發(fā)了作者內(nèi)心真實(shí)的思想感情，讀來(lái)真摯自然，富有藝術(shù)感染力。（2）品讀詩(shī)詞，少不了根據(jù)詞句等揣摩。那么，請(qǐng)結(jié)合該詞揣測(cè)作者更可能是因何而“一枕新愁”？（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）5．（6分）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）歸有光在《項(xiàng)脊軒志》中，以鳥(niǎo)的行為狀態(tài)來(lái)表現(xiàn)庭院幽靜，人、鳥(niǎo)和諧相處的句子是“，”。（2）姜夔在《揚(yáng)州慢》中，運(yùn)用比擬手法，以物寫人，表現(xiàn)人們厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)的句子是“，”。（3）古詩(shī)詞中，詩(shī)人常以“芳草”一詞表情達(dá)意，如“，”。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共1小題，11分）6．（11分）閱讀下面的文字，完成下列各題。海洋并非沒(méi)有歷史，海洋史作為一門學(xué)科，在近幾十年中已經(jīng)有了長(zhǎng)足發(fā)展。海洋以其彼此連通的特性，使世界有了成為一體的可能。因此，海洋史被視作全球史研究的有效路徑之一。中國(guó)史研究先天缺乏關(guān)注海洋的動(dòng)機(jī)。文明的形成、歷史的面貌，和地理?xiàng)l件有著①的關(guān)系。與地中海文明所面對(duì)的被海洋分隔的“破碎的”陸地不同的是，在漫長(zhǎng)的中國(guó)歷史上，我國(guó)以土地的廣袤遼闊，陸地的完整獨(dú)立，孕育出獨(dú)具特色的中華文明。但我們不能因此忽視海洋。我國(guó)擁有漫長(zhǎng)的海岸線，在認(rèn)識(shí)海洋、探索海洋的過(guò)程中所形成的海洋文化，是中華文明②的組成部分；中華文明的傳播，也有賴于海上航線的開(kāi)辟與航海技術(shù)的進(jìn)步。中國(guó)人的地理知識(shí)和世界知識(shí)，正是隨著對(duì)海洋的探索而逐步完善的。在中國(guó)史研究中引入海洋史觀自有其必要性。海洋既是仙居，也是險(xiǎn)地，這在秦漢人的心目中。直面未知的海洋，本就需要過(guò)人的勇氣；對(duì)海洋的開(kāi)發(fā)與探索，還需伴隨著重重危險(xiǎn)。但秦漢人以其③的開(kāi)拓精神、實(shí)用主義的科學(xué)精神、不畏艱險(xiǎn)的英雄主義精神，展現(xiàn)著積極的時(shí)代特色。在這樣昂揚(yáng)的時(shí)代風(fēng)貌中，無(wú)數(shù)秦漢人攜手前行，前赴后繼，共同譜寫了面向海洋的波瀾壯闊的秦漢歷史。時(shí)至今日，仍然有著觸動(dòng)人心的力量。（1）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。（2）文中畫橫線句子有四處語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻＃?）概括第二自然段的主要內(nèi)容，要求使用包含轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子，表達(dá)簡(jiǎn)潔流暢，不超過(guò)50個(gè)字。（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共1小題，9分）7．（9分）閱讀下面文字，完成下列各題。中國(guó)古代習(xí)慣將疾病稱為“疾疫”，其中“疾”是普通的、一般不具傳染性的疾病，“疫”指流行性傳染病，這種分法符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的觀點(diǎn)。相比而言，①，它每次大規(guī)模發(fā)生都會(huì)給人類造成嚴(yán)重的災(zāi)難。在與疫病作斗爭(zhēng)的過(guò)程中，人們發(fā)現(xiàn)可以通過(guò)有限度的主動(dòng)感染方式，使人體對(duì)某種傳染病產(chǎn)生特異性免疫功能，②。東漢王充在《論衡》中提出“夫治風(fēng)用風(fēng)，治熱用熱”，他將這種方法稱為“以類治之”，通俗一點(diǎn)說(shuō)，③，這種治療思想在中國(guó)最早的醫(yī)學(xué)著作《黃帝內(nèi)經(jīng)》中就有闡述。《黃帝內(nèi)經(jīng)》認(rèn)為治病要用“毒”藥，沒(méi)有“毒”性的藥治不好病。這種辦法雖然原始，卻有一定的科學(xué)道理。十九世紀(jì)末法國(guó)微生物學(xué)家巴斯德就是最早設(shè)法將受感染的動(dòng)物的腦組織和脊髓中的狂犬病毒接種到家兔的腦中并經(jīng)過(guò)處理后而制備出了現(xiàn)代意義上的狂犬病疫苗的第一人。（1）在文中橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)語(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。（2）將文中畫橫線的部分改成三個(gè)短句，可以改變語(yǔ)序，少量增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻Ｋ?、寫作?0分）8．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。班級(jí)召開(kāi)研討會(huì)，就“歷史”與“未來(lái)”關(guān)系展開(kāi)討論。學(xué)生甲認(rèn)為，歷史不能告訴未來(lái)，還是讓未來(lái)告訴歷史。學(xué)生乙則認(rèn)為，未來(lái)源于歷史，忘記歷史就意味著背叛。研討一起，大家議論紛紛，話題又由“歷史與未來(lái)”延伸到“現(xiàn)在”。研討會(huì)結(jié)束后，大家意猶未盡，討論還在繼續(xù)……你若是班級(jí)研討會(huì)成員之一，對(duì)此有怎樣的感悟與思考？請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

2023年山西省三重教育高考語(yǔ)文聯(lián)考試卷（5月份）·答案一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共1小題，17分）1．（17分）閱讀下面的文字，完成下列各題。材料一我國(guó)工程教育規(guī)模如今已穩(wěn)居世界第一，普通高校工科專業(yè)招生數(shù)、在校生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于世界其他國(guó)家。但令人遺憾的是，就在我國(guó)工程教育進(jìn)入世界“第一方陣”的同時(shí)，日益突出的“工科理科化”現(xiàn)象也引起科技界和產(chǎn)業(yè)界有識(shí)之士的高度警覺(jué)。所謂“工科理科化”，是指工科的評(píng)價(jià)體系及運(yùn)行方式向理科靠攏，甚至完全向理科看齊。其典型特征，是用理論科學(xué)的方法解決工程問(wèn)題，重視論文發(fā)表，忽視實(shí)踐創(chuàng)新?！肮た评砜苹眱A向正在對(duì)有關(guān)高質(zhì)量發(fā)展的方方面面造成嚴(yán)重影響：在高教領(lǐng)域，教師寧愿或不得已在黑板上教修機(jī)器、教蓋房子，也不愿或無(wú)法下車間、下工地去解決工程中的真問(wèn)題；學(xué)生解決了生產(chǎn)線上的關(guān)鍵工藝問(wèn)題，卻經(jīng)常因?yàn)闆](méi)有發(fā)表頂刊論文，而不得不面對(duì)畢業(yè)評(píng)優(yōu)時(shí)的窘境；在產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，大量關(guān)鍵共性技術(shù)難題得不到及時(shí)有效地解決，面對(duì)一些要害環(huán)節(jié)的“卡脖子”現(xiàn)象，企業(yè)往往無(wú)計(jì)可施。當(dāng)下，“工科理科化”問(wèn)題在本科教育中最為嚴(yán)重，研究生教育次之，其潛在影響還滲透到高職、中小學(xué)教育中。表現(xiàn)為本科生實(shí)踐機(jī)會(huì)少、時(shí)間短、訓(xùn)練強(qiáng)度低，實(shí)踐多停留在企業(yè)參觀層面；專業(yè)型碩士培養(yǎng)走的依舊是學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)的老路，缺少產(chǎn)業(yè)支撐；高職教師的操作技能達(dá)不到社會(huì)期待水平，一些高職儼然變成本科的“縮小版”；中小學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)，缺少對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、動(dòng)手實(shí)操、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等能力和精神的培養(yǎng)。未來(lái)工程師的培養(yǎng)關(guān)乎社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展全局。一些企業(yè)家在媒體上公開(kāi)指出，高校無(wú)法滿足企業(yè)人才需求，與此同時(shí)，“逃離工科”也成為不少年輕人的選擇。據(jù)有關(guān)研究團(tuán)隊(duì)測(cè)算，我國(guó)制造業(yè)規(guī)模穩(wěn)居世界第一，但制造業(yè)工程師占從業(yè)人員比例嚴(yán)重偏低。2020年我國(guó)制造業(yè)中科學(xué)家和工程師占比僅為3.55%，遠(yuǎn)低于德國(guó)23.2%、歐盟14.2%的水平。若2035年我國(guó)工程師占勞動(dòng)力比重達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家目前平均水平，工程師需求規(guī)模則約為4500萬(wàn)人。數(shù)據(jù)分析表明，2023年—2035年，我國(guó)工程師供給規(guī)模將從2023年的2059.2萬(wàn)人增加到2035年的3191.1萬(wàn)人，需求總量與供給總量差距不斷拉大。不解法“工科理科化”問(wèn)題，培養(yǎng)不出面向新時(shí)代具有科學(xué)素養(yǎng)的大批卓越工程師，“中國(guó)制造”極可能遭遇大面積空心化?！肮た评砜苹钡母?，在于科研評(píng)價(jià)亞理論輕實(shí)踐的“唯論文”導(dǎo)向。工科不似理科，它重在有限時(shí)間內(nèi)找到解決問(wèn)題的方法，而不是徹底探究問(wèn)題背后的原理。這一特征注定了工科教師往往不是頂刊論文的作者，他們甚至并不擅長(zhǎng)論文的寫作；體現(xiàn)他們價(jià)值的是，破解工程實(shí)踐和產(chǎn)業(yè)發(fā)展難題。過(guò)度倚重論文，以考核理科教師的方式考核工科教師，是造成我國(guó)工程教育中師資隊(duì)伍理科化、科研項(xiàng)目理科化、學(xué)生培養(yǎng)理科化等問(wèn)題的重要根源。（摘編自《25名科學(xué)家企業(yè)家聯(lián)名呼吁：“工科理科化”亟待扭轉(zhuǎn)》，《中國(guó)科學(xué)報(bào)》2023年3月10日）材料二近日，25名科學(xué)家和企業(yè)家聯(lián)合署名發(fā)文，呼吁重視高等教育中的“工科理科化”現(xiàn)象，避免更多工科教師、學(xué)生將重心放在論文上，多去工程一線解決真問(wèn)題，助力我國(guó)突破“卡脖子”技術(shù)。理科強(qiáng)調(diào)對(duì)機(jī)理的探索，看重的是對(duì)科學(xué)規(guī)律的新揭示；工科強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用，看重的是與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的密切結(jié)合。眼下，我國(guó)制造業(yè)規(guī)模穩(wěn)居世界第一，但制造業(yè)中科學(xué)家和工程師的占比僅為3.55%。隨著“中國(guó)制造”走向高質(zhì)量發(fā)展，這種發(fā)展態(tài)勢(shì)與高端人才規(guī)模的不匹配愈發(fā)凸顯，高等教育“工科理科化”可謂突出癥結(jié)之一。誠(chéng)如上述科學(xué)家、企業(yè)家指出的，一些高校人才引進(jìn)唯SCI，不少教師從未去過(guò)生產(chǎn)一線，更無(wú)產(chǎn)品設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，上課就是照本宣科，培養(yǎng)過(guò)程不接地氣……在黑板上教紡紗織布，于PPT中展示機(jī)械結(jié)構(gòu)，靠論文體現(xiàn)實(shí)操水平，對(duì)這樣的教育傾向，確實(shí)需要警覺(jué)起來(lái)。圍繞于此，近些年各家高校也有具體探索。比如，破除“唯論文”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多方聘請(qǐng)校外導(dǎo)師，安排學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)，但總體而言，還是有些浮于表面，多屬“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”。畢竟從某種社會(huì)心態(tài)上講，重“理”輕“工”是很多人潛意識(shí)里的認(rèn)知，“實(shí)驗(yàn)室”就是要比“流水線”顯得高級(jí)。而這種社會(huì)認(rèn)知，也潛移默化滲透在后續(xù)的就業(yè)環(huán)境、工作壓力、付出收入等方面?？梢哉f(shuō)，“工科理科化”現(xiàn)象涉及政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等多方利益群體，是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，僅在高等教育環(huán)節(jié)上做出改變還很不夠。近些年，包括微電子、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)在內(nèi)，基于高附加值新興產(chǎn)業(yè)的新工科開(kāi)始大批涌現(xiàn)。大環(huán)境的變化，為工科教育的提升提供了契機(jī)。一方面，“科技強(qiáng)國(guó)”成為全民共識(shí)，大量資源涌入先進(jìn)制造行業(yè)，相關(guān)專業(yè)熱度不斷上升；另一方面，這些新工科更強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、交叉性與綜合性，對(duì)產(chǎn)教融合提出了更高要求。此番國(guó)務(wù)院機(jī)構(gòu)改革重新組建科學(xué)技術(shù)部，具體項(xiàng)目評(píng)審歸口相應(yīng)部委，也正是在倒逼相關(guān)項(xiàng)目申請(qǐng)更加重視解決實(shí)際問(wèn)題。不斷在頂層設(shè)計(jì)中融入“工程思維”，并向社會(huì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)傳導(dǎo)，就能在聯(lián)動(dòng)中漸漸扭轉(zhuǎn)“工科理科化”現(xiàn)象，讓更多論文寫在大地農(nóng)田上、工廠車間里。中國(guó)擁有最龐大的消費(fèi)市場(chǎng)，最齊全的工業(yè)門類，最多樣的應(yīng)用場(chǎng)景。在這樣的基礎(chǔ)上，打造適應(yīng)國(guó)家需要的工科體系化教育模式，讓學(xué)生對(duì)工程文化產(chǎn)生自覺(jué)性理解，進(jìn)一步喚醒社會(huì)的創(chuàng)造力量，制造強(qiáng)國(guó)就有了更加堅(jiān)實(shí)的依托。（《北京日?qǐng)?bào)評(píng)論：扭轉(zhuǎn)“工科理科化”不止是高校的事》，北京日?qǐng)?bào)客戶端2023年3月17日）（1）下列對(duì)“工科理科化”的理解，不正確的一項(xiàng)是BA.“工科理科化”指工科的評(píng)價(jià)體系及運(yùn)行方式向理科靠攏甚至完全看齊；它重論文而忽視實(shí)踐創(chuàng)新。B.“工科理科化”對(duì)高教領(lǐng)域、產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域造成的嚴(yán)重影響，使得高校培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足企業(yè)的需求。C.“工科理科化”源于科研評(píng)價(jià)上重理論輕實(shí)踐的“唯論文”導(dǎo)向，該現(xiàn)象在本科教育中表現(xiàn)最明顯。D.“工科理科化”是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，其責(zé)任不應(yīng)該僅僅由高校承擔(dān)，它需要整個(gè)社會(huì)共同解決。（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是BA.我國(guó)工程教育有喜有憂，其規(guī)模如今已穩(wěn)居世界第一，但“工科理科化”的現(xiàn)象卻日益嚴(yán)重、突出。B.我國(guó)制造業(yè)領(lǐng)域科學(xué)家和工程師占比遠(yuǎn)低于德國(guó)、歐盟，這造成了我國(guó)現(xiàn)今制造業(yè)大而不強(qiáng)的局面。C.近年來(lái)，大批涌現(xiàn)的微電子、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新工科更強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、交叉性和綜合性。D.國(guó)務(wù)院機(jī)構(gòu)改革重新組建科學(xué)技術(shù)部，具體項(xiàng)目評(píng)審歸口相應(yīng)部委，就是為了適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。（3）下列不屬于扭轉(zhuǎn)“工科理科化”建議的一項(xiàng)是DA.制定合理的工科教師評(píng)價(jià)體系，著重考察其成果轉(zhuǎn)化、社會(huì)服務(wù)等方面；將他們的產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷與其職稱評(píng)審掛鉤。B.在高校引入企業(yè)實(shí)驗(yàn)室、設(shè)立本科生定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地，將企業(yè)實(shí)踐納入學(xué)生的學(xué)分管理，強(qiáng)化通用型人才的培養(yǎng)。C.大力弘揚(yáng)工程師文化；高校建立雙導(dǎo)師制（校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師），以項(xiàng)目制等形式，把學(xué)生帶入真實(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景。D.認(rèn)真落實(shí)“中國(guó)制造2025”，把提高產(chǎn)品質(zhì)量作為制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重點(diǎn)，形成以質(zhì)量品牌為標(biāo)識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。（4）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料一的行文脈絡(luò)。（5）好的新聞評(píng)論應(yīng)具備哪些特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合材料二簡(jiǎn)要分析。【分析】（1）本題考查學(xué)生理解文中重要概念的含義的能力。要在原文中找到對(duì)應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容，仔細(xì)作對(duì)比，做出選擇。（2）本題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內(nèi)容，做好選項(xiàng)和文章內(nèi)容的比較辨別，確認(rèn)正確選項(xiàng)。（3）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。先要找到原文相關(guān)信息，再根據(jù)選項(xiàng)的表述做分析，選出符合題干要求的選項(xiàng)。（4）本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路的能力。解答此類題目，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點(diǎn)、論據(jù)，注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型。（5）本題考查探究某一問(wèn)題，提出自己個(gè)性化見(jiàn)解的能力。解答此類題目，要返回文本找到關(guān)于這一問(wèn)題的相關(guān)語(yǔ)句，分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度，再聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考，提出自己的見(jiàn)解?！窘獯稹浚?）B.“使得高校培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足企業(yè)的需求”說(shuō)法錯(cuò)誤，“‘工科理科化’對(duì)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域造成的嚴(yán)重影響”并不是“高校培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足企業(yè)的需求”的條件。原文為“在產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，大量關(guān)鍵共性技術(shù)難題得不到及時(shí)有效地解決，面對(duì)一些要害環(huán)節(jié)的‘卡脖子’現(xiàn)象，企業(yè)往往無(wú)計(jì)可施”，應(yīng)為“高校培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足企業(yè)的需求對(duì)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域造成了嚴(yán)重影響”。故選：B。（2）B.“這造成了我國(guó)現(xiàn)今制造業(yè)大而不強(qiáng)的局面”以偏概全。結(jié)合“高等教育‘工科理科化’可謂突出癥結(jié)之一”等可知“造成我國(guó)現(xiàn)今制造業(yè)大而不強(qiáng)的局面”的原因不僅僅是“我國(guó)制造業(yè)領(lǐng)域科學(xué)家和工程師占比遠(yuǎn)低于德國(guó)、歐盟”。故選B。（3）D.“認(rèn)真落實(shí)‘中國(guó)制造2025’，把提高產(chǎn)品質(zhì)量作為制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重點(diǎn)，形成以質(zhì)量品牌為標(biāo)識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)”強(qiáng)調(diào)的是我國(guó)制造業(yè)應(yīng)提高產(chǎn)品質(zhì)量，并未涉及如何扭轉(zhuǎn)“工科理科化”的內(nèi)容。故選：D。（4）材料一共八段。第一段“但令人遺憾的是，就在我國(guó)工程教育進(jìn)入世界‘第一方陣’的同時(shí)，日益突出的‘工科理科化’現(xiàn)象也引起科技界和產(chǎn)業(yè)界有識(shí)之士的高度警覺(jué)”首先指出如今我國(guó)工科日益理科化這一狀況已引起科技、產(chǎn)業(yè)界有識(shí)之士的警覺(jué)這一現(xiàn)象。第二段“所謂‘工科理科化’，是指……其典型特征，是……”闡釋了“工科理科化”的內(nèi)涵并點(diǎn)明其典型特征。第三段“‘工科理科化’傾向正在對(duì)有關(guān)高質(zhì)量發(fā)展的方方面面造成嚴(yán)重影響”第四段“當(dāng)下，‘工科理科化’問(wèn)題在本科教育中最為嚴(yán)重，研究生教育次之，其潛在影響還滲透到高職、中小學(xué)教育中”第五段“未來(lái)工程師的培養(yǎng)關(guān)乎社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展全局”第六段“我國(guó)制造業(yè)規(guī)模穩(wěn)居世界第一，但制造業(yè)工程師占從業(yè)人員比例嚴(yán)重偏低……需求總量與供給總量差距不斷拉大”第七段“不解決‘工科理科化’問(wèn)題，培養(yǎng)不出面向新時(shí)代具有科學(xué)素養(yǎng)的大批卓越工程師，‘中國(guó)制造’極可能遭遇大面積空心化”闡明了“工科理科化”具體影響及危害。第八段“‘工科理科化’的根源，在于科研評(píng)價(jià)亞理論輕實(shí)踐的‘唯論文’導(dǎo)向”最后闡述造成“工科理科化”的根源。（5）時(shí)效性、針對(duì)性強(qiáng)：結(jié)合材料一的出處“《25名科學(xué)家企業(yè)家聯(lián)名呼吁：“工科理科化”亟待扭轉(zhuǎn)》，《中國(guó)科學(xué)報(bào)》2023年3月10日”以及材料二第一段“近日，25名科學(xué)家和企業(yè)家聯(lián)合署名發(fā)文，呼吁重視高等教育中的‘工科理科化’現(xiàn)象，避免更多工科教師、學(xué)生將重心放在論文上，多去工程一線解決真問(wèn)題，助力我國(guó)突破‘卡脖子’技術(shù)”可知該評(píng)論針對(duì)3月10日部分人士的呼吁發(fā)表看法，體現(xiàn)了其時(shí)效性、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。觀點(diǎn)鮮明、獨(dú)特，導(dǎo)向性強(qiáng)：結(jié)合材料二第二段“眼下，我國(guó)制造業(yè)規(guī)模穩(wěn)居世界第一，但制造業(yè)中科學(xué)家和工程師的占比僅為3.55%……高等教育‘工科理科化’可謂突出癥結(jié)之一……對(duì)這樣的教育傾向，確實(shí)需要警覺(jué)起來(lái)”可知該評(píng)論既有對(duì)工科現(xiàn)狀的闡述與評(píng)價(jià)，第三段“圍繞于此，近些年各家高校也有具體探索。比如……”，也有對(duì)破解問(wèn)題癥結(jié)的思考，第四段“近些年，包括微電子、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)在內(nèi)，基于高附加值新興產(chǎn)業(yè)的新工科開(kāi)始大批涌現(xiàn)……”第五段“中國(guó)擁有最龐大的消費(fèi)市場(chǎng)，最齊全的工業(yè)門類，最多樣的應(yīng)用場(chǎng)景。在這樣的基礎(chǔ)上，打造適應(yīng)國(guó)家需要的工科體系化教育模式，讓學(xué)生對(duì)工程文化產(chǎn)生自覺(jué)性理解，進(jìn)一步喚醒社會(huì)的創(chuàng)造力量，制造強(qiáng)國(guó)就有了更加堅(jiān)實(shí)的依托”，更有對(duì)新興產(chǎn)業(yè)為工科教育提升提供契機(jī)及國(guó)家重視的說(shuō)明，給人以希望與信心。邏輯性強(qiáng)：結(jié)合材料二第二段“眼下，我國(guó)制造業(yè)規(guī)模穩(wěn)居世界第一，但制造業(yè)中科學(xué)家和工程師的占比僅為3.55%”最后一段“中國(guó)擁有最龐大的消費(fèi)市場(chǎng)，最齊全的工業(yè)門類，最多樣的應(yīng)用場(chǎng)景。在這樣的基礎(chǔ)上，打造適應(yīng)國(guó)家需要的工科體系化教育模式，讓學(xué)生對(duì)工程文化產(chǎn)生自覺(jué)性理解，進(jìn)一步喚醒社會(huì)的創(chuàng)造力量，制造強(qiáng)國(guó)就有了更加堅(jiān)實(shí)的依托”可知該評(píng)論有理有據(jù)，條理清晰，邏輯性強(qiáng)；語(yǔ)言通俗、易于傳播。如材料二第四段“讓更多論文寫在大地農(nóng)田上、工廠車間里”就通俗易懂。答案：（1）B（2）B（3）D（4）①首先指出如今我國(guó)工科日益理科化這一狀況已引起科技、產(chǎn)業(yè)界有識(shí)之士的警覺(jué)這一現(xiàn)象，②接著闡釋了“工科理科化”的內(nèi)涵并點(diǎn)明其典型特征，③之后說(shuō)明其具體影響及危害，④最后闡述造成“工科理科化”的根源。（5）①時(shí)效性、針對(duì)性強(qiáng)：該評(píng)論針對(duì)3月10日部分人士的呼吁發(fā)表看法，體現(xiàn)了其時(shí)效性、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)；②觀點(diǎn)鮮明、獨(dú)特，導(dǎo)向性強(qiáng)：該評(píng)論既有對(duì)工科現(xiàn)狀的闡述與評(píng)價(jià)，也有對(duì)破解問(wèn)題癥結(jié)的思考，更有對(duì)新興產(chǎn)業(yè)為工科教育提升提供契機(jī)及國(guó)家重視的說(shuō)明，給人以希望與信心；③邏輯性強(qiáng)：該評(píng)論有理有據(jù)，條理清晰，邏輯性強(qiáng)；④語(yǔ)言通俗、易于傳播。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，18分）2．（18分）閱讀下面文字，完成下列各題。走在西湖邊上周朝我歷次來(lái)西湖，都不只是奔著西湖的景色來(lái)的。之于久負(fù)盛譽(yù)的西湖，這話不免有些唐突，且有傷尊嚴(yán)之嫌。我何敢如此冒昧？三秋桂子、六橋煙柳……俯拾即是的湖光山色，恰到好處的柳綠花紅，浩森、繁盛，西湖以其天堂般的存在，吸引古今游人在此形勝之地，留下了綿延跌宕的足跡和身影！二十年前我赴杭州參加會(huì)議的間隙，第一次領(lǐng)略了西湖魅力。彼時(shí)，正逢綿綿秋雨，相比于晴日，西湖應(yīng)該是多了幾分蕭瑟。那幾天，只要有空閑，我都會(huì)踏著秋色，一個(gè)人，靜靜地感悟這寬闊水域?！皷|南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。”究竟從何年何月開(kāi)始，就有了這一湖碧水，端的給人間締造了絕無(wú)僅有的圖景？甚至，讓每一位漫步在杭州城里的游客，內(nèi)心動(dòng)輒涌起難舍難離的百般情愫——于我，何嘗不是如此？潛藏在心底的羨慕，總是不由自主地默化成些許嫉妒。這樣的悖亂、糾結(jié)，我知道，皆因我非杭州人的心理在作祟。這種狹隘和感性，是不是唯獨(dú)我才根深蒂固呢？西湖的歷史記載最早見(jiàn)于東漢時(shí)期，《漢書(shū)》卷二十八《地理志》會(huì)稽郡云：“錢唐，西部都尉治。”至隋朝，錢塘縣城遷至湖東岸，方有西湖之名。歷史何曾如云煙？原來(lái)，杭州人的幸福是有來(lái)歷的，并且，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)！為著這浩渺煙波，我不止一次地走近西湖、聆聽(tīng)西湖、品讀西湖，傾力追尋她與生俱來(lái)的“良渚文明”的因子，以及在她的文明的輻照下，那些似乎從未走遠(yuǎn)的人物和故事。疫情放開(kāi)后的第一個(gè)春天，新年剛過(guò)，從保傲路口開(kāi)始，我沿西湖漫長(zhǎng)的史跡，駐足、移步、流連。從保俶路走出，不遠(yuǎn)處就是白堤上的“斷橋”。對(duì)于“斷橋”，想必很多人都不陌生，即使從未來(lái)過(guò)西湖者，有幾人不知道中國(guó)四大民間愛(ài)情傳說(shuō)之一“白娘子與許仙”的故事呢？修煉成人形的蛇妖白素貞在西湖游玩時(shí)，與許仙斷橋相遇，一見(jiàn)鐘情，結(jié)為夫妻。但是，他們的愛(ài)情不為“衛(wèi)道士“法海所容，法海將許仙騙至金山寺軟禁，白素貞同小青一起與法海斗法，水漫金山寺，卻因此傷害了其他生靈。白素貞觸犯天條，在生下孩子后被法海收入缽盂，置凈慈寺前，令人于其上砌七級(jí)寶塔，名曰雷峰，將缽盂鎮(zhèn)于塔中。站在斷橋上，向南遙望，目光窮盡處，就能看到夕照山上的雷峰塔。我不由得想起魯迅先生《論雷峰塔的倒掉》里的文字：那時(shí)我惟一的希望，就在這雷峰塔的倒掉。……你看，盡管魯迅先生一向辛辣犀利，像個(gè)不食人間煙火的斗士，但其實(shí)在他的內(nèi)心深處，依然有著柔軟的一隅。共情、悲憫、救世，才是一位好作家本該的品格。這，也是我的向度！從白堤到蘇堤，有一段很長(zhǎng)的路要走。公元822年7月，仕途多舛的白居易被任命為杭州刺史。白居易甫一上任，見(jiàn)杭州有六口古井年久失修，便主持疏浚，解決飲水難題；又見(jiàn)西湖淤塞、農(nóng)田干旱，便修堤蓄積湖水以利灌溉。在西湖演進(jìn)的歷史中，白居易予以更加厚重的民生內(nèi)涵。光陰荏苒，世異時(shí)移。今天，或許很多人認(rèn)為腳下東起殘雪斷橋、西止平湖秋月的白堤是白居易主持修筑的，其實(shí)不是。白堤原名白沙堤，應(yīng)該是因?yàn)榘拙右兹紊霞訌?qiáng)修繕，后人為紀(jì)念政績(jī)卓著的詩(shī)人，才將白沙堤喚作白堤。公元1089年，蘇東坡再返杭州任知州。這一次，蘇東坡發(fā)現(xiàn)西湖已不像18年前那樣碧波浩渺，而是雜草淤積、水流艱澀。于是，上任不久的蘇東坡向朝廷遞交《乞開(kāi)杭州西湖狀》，稱：“杭州之有西湖，如人之有眉目，蓋不可廢也?！敝?，便雇募民工疏浚西湖，修筑長(zhǎng)堤，并修橋六座，橋下有孔，水流自如。《宋史》載，“堤成，植芙蓉、楊柳其上，望之如畫圖，杭人名為‘蘇公堤’”。此即今日蘇堤。清康熙三十八年（1699年），康熙帝巡游西湖、品題“西湖十景”、御書(shū)“蘇堤春曉”。因此，歷來(lái)，游人來(lái)西湖覽勝，“蘇堤春曉”是絕不會(huì)錯(cuò)過(guò)的！我從蘇堤的最北端一直向南走，偶爾從人群中錯(cuò)步、盤桓，惟恐遺漏了蘇堤的絕色美景。只是游人太多，以至于想留下一張背景純粹的照片都很難。在望山橋處，我無(wú)意抓拍的一張照片中，兩位老人正舉目東望，遠(yuǎn)處，水波中央，是西湖的另一個(gè)勝景——三潭印月?！瞾?lái)過(guò)西湖者，應(yīng)該對(duì)這里的另一大文化記憶印象深刻——在西子湖畔，散落有不少的歷史名人墓冢。這些墓冢為“翠幕煙綃藏不得，一聲聲在畫橋西”的柔媚杭州，平添了幾分悲愴抑或剛烈的氣質(zhì)。沿西湖北岸的北山街往西走，棲霞嶺南麓，便是南宋抗金名將岳飛的墓地所在。歷經(jīng)八百年，盡管物換星移，始建于南宋嘉定年間的岳飛墓至今保存較為完好。風(fēng)侵雨蝕，寒暑相催，水光山色不勝悲，人間永流英雄血。公元1142年，偏安于江南的南宋王朝在金兵的蹂躪下氣若游絲。這年臘月的一天，岳飛被秦檜構(gòu)陷，以“莫須有”罪名被殺害在臨安的大理寺獄中。岳飛被害后，獄卒隗順冒險(xiǎn)將遺體背出杭州城，偷葬于錢塘門外九曲叢祠旁。二十年后，宋孝宗下詔為岳飛平反昭雪，將其遺骸以一品官之禮改葬于棲霞嶺南麓。靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時(shí)滅？悲憤之下，我驟然想起正在熱播的電影《滿江紅》。電影里，哪怕是一介馬夫、小卒，甚至藝妓，個(gè)個(gè)不惜肝腦涂地，在生死場(chǎng)中賡續(xù)了壯懷激烈、“精忠報(bào)國(guó)”的品質(zhì)和精神。鏡頭是歷史的再現(xiàn)，人心的不屈，人心的歸向，從未在時(shí)間的流逝中有過(guò)些許褶皺。我想，這大概就是《滿江紅》的意義所在。沿歷史順流而下，至近代，至西泠橋畔、孤山路一側(cè)，有被孫中山先生譽(yù)為“巾幗英雄”的鑒湖女俠秋瑾的墓地。墓座上秋瑾全身塑像，左手按腰，右手按劍，眼望西湖，英姿颯爽。因?yàn)檎党醮海幌穸昵拔业谝淮蝸?lái)西湖，那一次，站在秋瑾墓前，我真切地感悟到了秋瑾“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的長(zhǎng)嘆與悲郁。蘇小小、武松、林和靖、魏源、章太炎、張蒼水、徐錫麟、陶成章、史量才、蘇曼殊……青山有幸，綠水有念，無(wú)數(shù)俊杰赤子、墨客騷人長(zhǎng)眠在西湖邊上，予以西湖另一種厚重與滄雜，這種集觀景、憑吊、追思、勵(lì)志于一身的大地景觀，是西湖的另一種質(zhì)地。這種質(zhì)地，有時(shí)候，比景色更能攝人心魄。繞湖一周，回到最初的出發(fā)地時(shí)，晚霞在湖面上蕩漾出萬(wàn)紫千紅。偌大西湖，水天一色。不忍轉(zhuǎn)身的我，久久地站在湖邊，以似顯單薄的身影給西湖留下了一個(gè)微不足道的注腳！倘若哪一天，當(dāng)你來(lái)到這里，是不是也會(huì)“一半勾留是此湖”呢？2023年1月29日（有刪改）（1）下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是CA.文章融西湖的自然景觀與西湖的歷史人文景觀于一體，展現(xiàn)出獨(dú)具特色的風(fēng)光形勝與深厚的文化內(nèi)涵。B.文章大量引用古典詩(shī)詞，不僅豐富了文章的內(nèi)容，而且強(qiáng)化了文章的詩(shī)意色彩，增強(qiáng)了文章的可讀性。C.對(duì)于衛(wèi)道士法海將白娘子鎮(zhèn)于雷峰塔下，作者與魯迅有著相同的感受與看法，都希望雷峰塔早早倒掉。D.文章既有對(duì)白居易、岳飛等人的詳寫，也有對(duì)林和靖、章太炎等人的略寫，為后文抒發(fā)感情做了鋪墊。（2）文中關(guān)于對(duì)“白堤”與“蘇堤”的敘寫，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是BA.文章寫白居易修繕白沙堤，突出了白居易關(guān)心民生的情懷；而寫蘇軾修建蘇堤，則更為突出蘇軾在美化環(huán)境上的貢獻(xiàn)。B.作者認(rèn)為，人們之所以將白沙堤喚作白堤，表達(dá)了人們對(duì)白居易的感激，而人們稱蘇堤為“蘇公堤”則缺少這份感情。C.作為西湖的兩顆明珠，白堤、蘇堤既具有自然景觀上的意義，也具有人文景觀上的意義；它們豐富了西湖的文化內(nèi)涵。D.文章以較多的筆墨敘寫白堤、蘇堤的來(lái)龍去脈，既反映了它們?cè)谖骱械闹匾匚唬才c作者的寫作目的息息相關(guān)。（3）文章開(kāi)頭為什么說(shuō)“我歷次來(lái)西湖，都不只是奔著西湖的景色來(lái)的”？文章尾段“倘若哪一天，……‘一半勾留是此湖’呢？“又表達(dá)了作者怎樣的感情？（4）文章融知識(shí)性、趣味性、思想性于一體，請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要分析?！痉治觥浚?）本題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。解答本題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、手法、語(yǔ)言、情感觀點(diǎn)等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語(yǔ)境。（2）本題考查學(xué)生理解分析文章內(nèi)容和把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度，多從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達(dá)思想感情的地方。還要結(jié)合全文，整體把握，仔細(xì)分析。（3）本題考查篩選并整合文章信息、把握作者的態(tài)度情感的能力。作答時(shí)明確題目要求，界定有效閱讀區(qū)域，篩選出正確信息，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括出來(lái)。（4）本題考查賞析文章藝術(shù)特色的能力。要有整體閱讀的意識(shí)，結(jié)合全文來(lái)看，按照題目要求，找出對(duì)應(yīng)內(nèi)容，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括出來(lái)?！窘獯稹浚?）C.“作者與魯迅有著相同的感受與看法，都希望雷峰塔早早倒掉”錯(cuò)誤，曲解文意。根據(jù)“共情、悲憫、救世，才是一位好作家本該的品格。這，也是我的向度！”可知，文章只是說(shuō)作者與魯迅有著相同的感受與看法，即對(duì)白娘子被鎮(zhèn)于雷峰塔下感到悲憫、同情。他們?cè)趦r(jià)值取向上是相同的，而不是說(shuō)作者也希望雷峰塔早早倒掉。故選：C。（2）B.“而人們稱蘇堤為‘蘇公堤’則缺少這份感情”錯(cuò)誤。根據(jù)“便雇募民工疏浚西湖，修筑長(zhǎng)堤，并修橋六座，橋下有孔，水流自如……杭人名為‘蘇公堤’。此即今日蘇堤”可知，作者同樣寫了蘇軾造福杭州人民，政績(jī)卓著，作者并沒(méi)有認(rèn)為人們?nèi)鄙賹?duì)蘇軾的感激之情。故選：B。（3）要理解文章開(kāi)頭“我歷次來(lái)西湖，都不只是奔著西湖的景色來(lái)的”這句話，要結(jié)合文中所寫的“青山有幸，綠水有念，無(wú)數(shù)俊杰赤子、墨客騷人長(zhǎng)眠在西湖邊上，予以西湖另一種厚重與滄雜，這種集觀景、憑吊、追思、勵(lì)志于一身的大地景觀，是西湖的另一種質(zhì)地。這種質(zhì)地，有時(shí)候，比景色更能攝人心魄”，之所以作者對(duì)西湖“勾留”，是因?yàn)槲骱粌H有天堂般的自然美，還有集觀景、憑吊、追思、勵(lì)志于一身的另一種大地景觀，有時(shí)它比景色更能攝人心魄。結(jié)尾寫“倘若哪一天，當(dāng)你來(lái)到這里，是不是也會(huì)‘一半勾留是此湖’呢？”“勾留”即“停留”，“一半勾留是此湖”意思是有一半原因是留戀這風(fēng)景如畫西湖。結(jié)合前文“不忍轉(zhuǎn)身的我，久久地站在湖邊”可以看出，結(jié)尾表達(dá)了作者對(duì)西湖依戀、不舍、贊美之情。“當(dāng)你來(lái)到這里”，這句話是期望人們能來(lái)到這里，真切地感受西湖的自然美、人文美，思考人生的價(jià)值。這里有政績(jī)卓著的詩(shī)人造福人民，有精忠報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)志士留下的故事，讓人們追思，讓人們感慨。（4）文章融知識(shí)性、趣味性、思想性于一體，表現(xiàn)如下：根據(jù)“西湖的歷史記載最早見(jiàn)于東漢時(shí)期”“白居易甫一上任，見(jiàn)杭州有六口古井年久失修，便主持疏浚，解決飲水難題；又見(jiàn)西湖淤塞、農(nóng)田干旱，便修堤蓄積湖水以利灌溉”“于是，上任不久的蘇東坡向朝廷遞交《乞開(kāi)杭州西湖狀》”可以看出，文章對(duì)西湖、白堤、蘇堤等來(lái)歷進(jìn)行介紹，而且引用了大量的古典詩(shī)詞，不僅豐富了文章的內(nèi)容，而且強(qiáng)化了文章的詩(shī)意色彩，增強(qiáng)了文章的可讀性，這些都給人以知識(shí)性的教益。根據(jù)“法海將許仙騙至金山寺軟禁，白素貞同小青一起與法海斗法，水漫金山寺，卻因此傷害了其他生靈。白素貞觸犯天條，在生下孩子后被法海收入缽盂，置凈慈寺前，令人于其上砌七級(jí)寶塔，名曰雷峰”“墓座上秋瑾全身塑像，左手按腰，右手按劍，眼望西湖，英姿颯爽”可以看出，文章敘述了白娘子大戰(zhàn)法海，水漫金山寺，被鎮(zhèn)于雷峰塔下的傳說(shuō)，講述了“巾幗英雄”的鑒湖女俠秋瑾故事，這些都使文章富有趣味性。根據(jù)“無(wú)數(shù)俊杰赤子、墨客騷人長(zhǎng)眠在西湖邊上，予以西湖另一種厚重與滄雜，這種集觀景、憑吊、追思、勵(lì)志于一身的大地景觀，是西湖的另一種質(zhì)地。這種質(zhì)地，有時(shí)候，比景色更能攝人心魄”可以看出，作者對(duì)自己漫步杭州城時(shí)既羨慕又嫉妒心理的反思以及有感于西湖的自然、人文景觀時(shí)生發(fā)的感慨，均體現(xiàn)了文章的思想性。寓哲思于文末，增加了文章豐富性。答案：（1）C（2）B（3）①因?yàn)槲骱粌H有天堂般的自然美，還有集觀景、憑吊、追思、勵(lì)志于一身的另一種大地景觀，有時(shí)它比景色更能攝人心魄，故作者歷次來(lái)西湖，都不只是奔著西湖的景色來(lái)的。②文章尾段表達(dá)了作者對(duì)西湖依戀、不舍、贊美和期望人們真切地感受西湖的自然美、人文美，思考人生價(jià)值的感情。（4）①知識(shí)性：無(wú)論是對(duì)西湖、白堤、蘇堤等來(lái)歷的介紹，還是對(duì)古典詩(shī)詞的引用，都給人以知識(shí)性的教益。②趣味性：如通過(guò)白娘子大戰(zhàn)法海，水漫金山寺，被鎮(zhèn)于雷峰塔下的傳說(shuō)的敘述，使文章富有趣味性。③思想性：如作者對(duì)自己漫步杭州城時(shí)既羨慕又嫉妒心理的反思以及有感于西湖的自然、人文景觀時(shí)生發(fā)的感慨，均體現(xiàn)了文章的思想性。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成下列各題。頃襄王二十年，泰白起拔楚西陵，燒先王之墓，王徙東北，保于陳城。楚遂削弱，為秦所輕。于是白起又將兵來(lái)伐。楚人有黃歇者，游學(xué)博聞，襄王以為辯，故使于秦。說(shuō)昭王曰：“天下莫強(qiáng)于秦、楚，今聞大王欲伐楚，此猶兩虎相斗而鷙犬受其弊，不如善楚。臣聞之：‘物至而反，冬夏是也；致至而危，累棋是也。’今大國(guó)之地半天下，此從生民以來(lái)，萬(wàn)乘之地未嘗有也。王若能持功守威省攻伐之心而肥仁義之誡三王不足四五伯不足六也“王若負(fù)人徒之眾，仗兵甲之強(qiáng)，而欲以力臣天下之主，臣恐有后患?！对?shī)》云：‘靡不有初，鮮克有終。’此言始之易，終之難也。何以知其然也？智氏見(jiàn)伐趙之利，而不知榆次之禍也；吳見(jiàn)伐齊之便，而不知干隧之?dāng)∫?。此二?guó)者，非無(wú)大功也，沒(méi)利于前，而易患于后也。吳之信越也，從而伐齊，既勝齊人于艾陵，還為越王禽于三江之浦。智氏信韓、魏，從而伐趙，勝有日矣，韓、魏反之，殺智伯瑤于鑿臺(tái)之上。今王妬楚之不毀也，而忘毀楚之強(qiáng)魏也。臣為大王慮而不取。從此觀之，楚國(guó)，援也；鄰國(guó)，敵也。今王中道而信韓、魏之蓋王也，此正吳信越也。臣聞，敵不可易，時(shí)不可失。臣恐韓、魏之卑辭慮患，而實(shí)欺大國(guó)也。此何也？王既無(wú)重世之德于韓、魏，而有累世之怨矣。韓、魏父子兄弟接踵而死于秦者，百世矣。社稷壞，宗廟隳；首身分離，暴骨草澤；父子老弱系虜，相隨于路。韓、魏之不亡，秦社稷之憂也。今王之攻楚，不亦失乎！是王攻楚之日，則惡出兵？王將藉路于仇讎之韓、魏乎？兵出之日而王憂其不反也。王若不藉路于仇讎之韓、魏，必攻隨陽(yáng)、右壤。隨陽(yáng)、右壤，此皆廣川大水，山林溪谷不食之地。是王有毀楚之名，無(wú)得地之實(shí)也。且王攻楚之日，四國(guó)必悉起應(yīng)王。王破楚以肥韓、魏于中國(guó)而勁齊，是王失計(jì)也?！保ü?jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策?秦四?頃襄王二十年》）（1）文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。王若能持功A守威B省攻伐之心而肥C仁義之誡D三E王不足四F五伯不足六也（2）下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是BA.黃歇，楚之春申君。他與齊國(guó)孟嘗君、趙國(guó)平原君、魏國(guó)信陵君并稱為“戰(zhàn)國(guó)四公子”。B.然，文中為“這樣”之義。“知其然，而不知其所以然”中的“然”字，義為“對(duì)”“正確”。C.文中“而易患于后也”中的“易”字，與文中“敵不可易”中的“易”字含義不相同。D.“首身分離，暴骨草澤”與“暴霜露，斬荊棘”（《六國(guó)論》）兩句中的“暴”字含義相同。（3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是CA.首段點(diǎn)明黃歇出使秦國(guó)的背景：楚國(guó)西陵被占，楚王祖墳被燒，被迫遷都，國(guó)勢(shì)日衰，此時(shí)秦軍又來(lái)伐楚。B.黃歇認(rèn)為，秦、楚兩強(qiáng)相爭(zhēng)，猶如兩虎相斗，得不償失，反而會(huì)讓其他國(guó)家坐收漁翁之利，實(shí)在是不可取。C.黃歇提醒秦王，如果秦軍執(zhí)意要攻打楚國(guó)，那么，韓、魏等四國(guó)勢(shì)必都會(huì)響應(yīng)秦國(guó)攻打楚國(guó)，從中漁利。D.為使秦國(guó)退兵，黃歇表面上時(shí)時(shí)處處站在秦國(guó)的角度勸說(shuō)秦王，這與《燭之武退秦師》中燭之武如出一轍。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①今王中道而信韓、魏之善王也，此正吳信越也。②是王攻楚之日，則惡出兵？（5）黃歇引用《詩(shī)經(jīng)》中句子“靡不有初，鮮克有終”，有什么用意？請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要分析?！痉治觥浚?）本題考查文言斷句。解答該題可以根據(jù)句意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。（2）本題考查學(xué)生理解文言詞語(yǔ)含義和文化常識(shí)的能力，答題關(guān)鍵在于平時(shí)的積累與識(shí)記，注意知識(shí)的遷移。（3）本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思，注意將選項(xiàng)和原文進(jìn)行比較。（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時(shí)一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，查看有無(wú)特殊句式，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。（5）本題考查篩選并整合文章信息的能力，作答時(shí)明確題目要求，篩選正確信息，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括?！窘獯稹浚?）句意：大王倘能謹(jǐn)守功業(yè)，保持威勢(shì)，減少攻伐之野心，宣揚(yáng)仁義之王道，那么三王就不愁變成‘四王’，五霸也不難變成“六霸’了。“持功守威”中“持功”和“守威”是并列成分，中間不宜斷開(kāi)，在“守威”后面即B處斷開(kāi)；“省攻伐之心而肥仁義之誡“中“省攻伐之心”與“肥仁義之誡”是并列結(jié)構(gòu)，中間用“而”字連接，在“之誡”后面即D處斷開(kāi)?！叭醪蛔闼摹薄拔宀蛔懔彪m然也是并列結(jié)構(gòu)，但講的是兩件事情，中間宜斷開(kāi)，在“三王不足四”即F處斷開(kāi)。故在BDF處斷開(kāi)。（2）B.“知其然，而不知其所以然“中的“然”字，義為“這樣”。句意：憑什么知道是這樣呢？故選：B。（3）C.“韓，魏等四國(guó)勢(shì)必都會(huì)響應(yīng)秦國(guó)攻打楚國(guó)，從中漁利”說(shuō)法錯(cuò)誤，根據(jù)文中韓，魏與秦有深仇大恨，黃歇提醒秦王“兵出之日而王憂其不反也”可知，“四國(guó)必悉起應(yīng)王”指的是“韓、魏等四國(guó)勢(shì)必都趁機(jī)攻打秦國(guó)”，而非“韓、魏等四國(guó)勢(shì)必都會(huì)響應(yīng)秦國(guó)攻打楚國(guó)”。故選：C。（4）①重點(diǎn)詞語(yǔ)：道，路途；信，相信；善，對(duì)……友善。句意：如今大王中途相信韓、魏對(duì)大王友善，這正和吳國(guó)輕信越國(guó)一樣。②重點(diǎn)詞語(yǔ)：是，這樣一來(lái)；攻，攻伐；惡，哪里，從哪里。句意：這樣一來(lái)大王伐楚之日，會(huì)從哪條路出兵呢？（5）“靡不有初，鮮克有終”，意即凡事都有一個(gè)很好的開(kāi)始，卻少有圓滿的結(jié)局。結(jié)合“王若負(fù)人徒之眾，仗兵甲之強(qiáng)，而欲以力臣天下之主，臣恐有后患?！对?shī)》云：‘靡不有初，鮮克有終?！贝搜允贾?，終之難也”可知黃歇引用該句，意在告誡秦王，秦楚戰(zhàn)端一開(kāi)，結(jié)果難料，以此希望秦王應(yīng)見(jiàn)好就收，不要輕啟戰(zhàn)端。答案：（1）BDF（2）B（3）C（4）①如今大王中途相信韓、魏對(duì)大王友善，這正和吳國(guó)輕信越國(guó)一樣。②這樣一來(lái)大王伐楚之日，會(huì)從哪條路出兵呢？（5）“靡不有初，鮮克有終”，意即凡事都有一個(gè)很好的開(kāi)始，卻少有圓滿的結(jié)局。黃歇引用該句，意在告誡秦王，秦楚戰(zhàn)端一開(kāi)，結(jié)果難料，以此希望秦王應(yīng)見(jiàn)好就收，不要輕啟戰(zhàn)端。譯文：楚襄王二十年，秦將白起攻陷楚國(guó)的西陵，燒毀楚王祖先的墳?zāi)?，楚襄王遷都東北，死守陳城。楚國(guó)于是日漸削弱，被秦國(guó)所輕視。在這種情況下白起又率軍攻打楚國(guó)。楚國(guó)有個(gè)名叫黃歇的人，在外游學(xué)，博學(xué)多聞，楚襄王認(rèn)為他是善辯之士，因而派他出使秦國(guó)。黃歇到秦國(guó)后對(duì)秦昭王說(shuō)：“天下各國(guó)沒(méi)有比秦，楚強(qiáng)大的了，如今我聽(tīng)說(shuō)大王想要攻打楚國(guó)，這就好比兩虎相爭(zhēng)而讓笨狗坐收漁人之利，大王不如與楚修好。我聽(tīng)說(shuō)：“物極必反，冬夏相替就是這樣；事情到達(dá)極致就很危險(xiǎn)，堆疊棋子就是這樣。”如今貴國(guó)的土地占天下的一半，這是從有人類以來(lái)，即使天子也沒(méi)有這么大的領(lǐng)土。大王倘能謹(jǐn)守功業(yè)，保持威勢(shì)，減少攻代之野心，宣揚(yáng)仁義之王道，那么三王就不愁變成‘四王’，五霸也不難變成‘六霸’了?！按笸跞绻允驯鄬V，武器裝備之強(qiáng)，而企圖用武力來(lái)征服天下所有的君主，臣擔(dān)心秦國(guó)自此后患無(wú)窮。《詩(shī)經(jīng)》上說(shuō)：“凡事都有一個(gè)很好的開(kāi)始，卻少有圓滿的結(jié)局?！边@說(shuō)的是始易終難的道理。憑什么斷定事理是這樣呢？智伯只看到攻打趙國(guó)的好處，卻沒(méi)有注意到有榆次之禍；吳王只發(fā)現(xiàn)攻打齊國(guó)很有利，卻沒(méi)有料到有干遂之?dāng)　＿@兩個(gè)國(guó)家并非沒(méi)有赫赫戰(zhàn)功，只是由于沉溺于眼前的利益，結(jié)果換來(lái)了后來(lái)的禍患。吳王相信越國(guó)，就跟越國(guó)結(jié)盟攻打齊國(guó)，在艾陵戰(zhàn)勝了齊人，回來(lái)卻被越王擒于三江之濱。智伯輕信韓，魏，和他們結(jié)盟攻打趙國(guó)，勝利在望，韓，魏兩軍倒戈，把智伯瑤殺死在鑿臺(tái)之上，如今大王嫉妒楚國(guó)沒(méi)有滅亡，卻忘記了滅掉楚國(guó)反而增強(qiáng)魏國(guó)的實(shí)力，所以我才替大王憂慮，認(rèn)為攻打楚國(guó)不可取。由此看來(lái)，楚國(guó)才是秦國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)后盾；其他鄰近之國(guó)方是秦國(guó)的敵人，如今大王中途相信韓，魏對(duì)大王友善，這正和吳國(guó)輕信越國(guó)一樣。我聽(tīng)說(shuō)，敵人不可輕視，時(shí)機(jī)不容錯(cuò)過(guò)，因此，我擔(dān)心韓，魏是擔(dān)憂國(guó)難臨頭才卑躬屈膝地臣服于大王的，實(shí)際上是在欺騙秦國(guó)，這何以見(jiàn)得呢？因?yàn)榇笸鯇?duì)韓，魏非但沒(méi)有什么世代恩德，反而有幾世的積怨。韓，魏兩國(guó)的父子兄弟，百年來(lái)死于秦國(guó)之手的不可勝數(shù)。社稷毀壞，宗廟坍塌；百姓身首異處，暴尸于荒野，父子老弱被擄掠押送的，相望于道。韓，魏不滅亡，乃是秦國(guó)社稷的一大憂患。此時(shí)大王卻攻打楚國(guó)，難道不是大大的失策嗎！這樣一來(lái)大王伐楚之日，會(huì)從哪條路出兵呢？大王將向仇敵韓，魏借道么？恐怕出兵之日大王就開(kāi)始擔(dān)憂軍隊(duì)能否再回秦國(guó)了，如果大王不向韓，魏兩個(gè)仇國(guó)借道，那一定只能攻打楚國(guó)的隨陽(yáng)、右壤。而隨陽(yáng)，右壤都是廣闊的大河，以及山陵深谷等荒蕪之地，這是大王徒有滅楚之名，而無(wú)得地之實(shí)，況且大王攻打楚國(guó)之時(shí)，韓，魏等四國(guó)勢(shì)必都趁機(jī)攻打秦國(guó)，大王擊潰楚國(guó)來(lái)使韓，魏在中原開(kāi)疆拓土并增強(qiáng)了齊國(guó)實(shí)力，這是大王失策之處。”（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共1小題，9分）4．（9分）閱讀下面這首清詞，完成下列各題。減字木蘭花?春夜聞隔墻歌吹聲項(xiàng)鴻祚闌珊心緒，醉倚綠琴相伴住。一枕新愁，殘夜花香月滿樓。繁笙脆管，吹得錦屏春夢(mèng)遠(yuǎn)。只有垂楊，不放秋千影過(guò)墻。（1）下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是CA.上片從闌珊心緒寫起，描繪了一幅春夜愁思圖：春夜將盡，心緒紛亂；以酒解憂，以琴排愁；花香月滿，徹夜難眠。B.“相伴住”三字，寫出了作者想暫且用琴聲慰藉一下孤寂的心情，卻又心緒皆無(wú)、百無(wú)聊賴的情景。用詞形象生動(dòng)。C.“殘夜花香月滿樓”句，營(yíng)造了一種清幽意境。夜深人靜，花香月滿，正是這美好景色吸引了作者，令其夜不能寐。D.這首詞以其清新幽怨的風(fēng)格，纏綿委婉的筆調(diào)，抒發(fā)了作者內(nèi)心真實(shí)的思想感情，讀來(lái)真摯自然，富有藝術(shù)感染力。（2）品讀詩(shī)詞，少不了根據(jù)詞句等揣摩。那么，請(qǐng)結(jié)合該詞揣測(cè)作者更可能是因何而“一枕新愁”？【分析】（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩(shī)詞的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想情感等，每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)詞的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析，主要的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)詞意思，答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。（2）本題考查理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)人思想感情的能力。要通過(guò)理解，分析概括詩(shī)人愁在何處?！窘獯稹浚?）C.“正是這美好景色吸引了作者，令其夜不能寐”錯(cuò)。因?yàn)樵~人滿腹愁緒，故夜不能寐，因而嗅著庭院花香，看見(jiàn)滿樓月色。故選：C。（2）從標(biāo)題“春夜聞隔墻歌吹聲”及“繁笙脆管，吹得錦屏春夢(mèng)遠(yuǎn)。只有垂楊，不放秋千影過(guò)墻”（隔壁不知是誰(shuí)吹奏出急促笙歌，把我這錦屏美夢(mèng)相思之情吹走。只有這綠蔭匝地的垂楊啊，不放秋千的影子越過(guò)墻頭）可知，詞人表面是因“惜春”而“愁”，實(shí)則更可能是因?qū)Ω魤讶说乃紤俣俺睢薄Ｉ掀_(kāi)頭兩句“闌珊心緒，醉倚綠琴相伴住”，寫作者感到春意闌珊，只有綠琴相伴，在這樣一個(gè)寂寥寧?kù)o春夜，作者萬(wàn)般的愁緒無(wú)處排遣，只好借酒澆愁?！耙徽硇鲁睿瑲堃够ㄏ阍聺M樓”，寫作者夜深難眠，滿腹愁緒無(wú)處傾訴，感知長(zhǎng)夜將盡、花香襲人、月光照遍小樓?？梢?jiàn)，上片寫詞人因擔(dān)心春天將逝而“愁”。下片作者用含蓄的筆墨道出了這種“新愁”的由來(lái)?！胺敝亟^管，吹得錦屏春夢(mèng)遠(yuǎn)”，終于道出了是隔墻鄰居家繁雜的管弦樂(lè)聲，把自己難成的春夢(mèng)吹向了遙遠(yuǎn)的地方，從句子表面來(lái)看，似乎是比鄰的弦管樂(lè)聲攪得自己難以入睡。后文“只有垂楊，不放秋千影過(guò)墻”，點(diǎn)明自己難以入睡的真正原因，是作者對(duì)隔墻佳人的思戀，才使得他臥不安席。那個(gè)打秋千的女子，才是作者為之輾轉(zhuǎn)反側(cè)而產(chǎn)生“一枕新愁”的根源。夜深人靜，作者因相思而產(chǎn)生的種種愁緒卻無(wú)法傳遞紿對(duì)方。因此，只好把這種哀怨發(fā)泄到了庭院中的垂楊上，仿佛那靜靜的垂楊也不解人意，偏偏擋住了作者的視線，從而使他連蕩秋千的女子的影子也看不到。表達(dá)了作者對(duì)佳人深深的愛(ài)戀，卻又無(wú)法向?qū)Ψ奖磉_(dá)的惆悵與哀怨。答案：（1）C（2）①?gòu)臉?biāo)題及相關(guān)詞句可知，詞人表面是因“惜春”而“愁”，實(shí)則更可能是因?qū)Ω魤讶说乃紤俣俺睢?。②上片寫詞人因擔(dān)心春天將逝而“愁”，下片先寫詞人似乎因比鄰的樂(lè)聲攪得自己難以成眠而“愁”，但接著以帶有怨恨語(yǔ)氣的“只有”“不放”一轉(zhuǎn)，點(diǎn)明了“愁”之更可能的原因：不解人意的垂楊，擋住視線，使他連墻外蕩秋千的女子的影子也看不到。③表達(dá)了詞人對(duì)隔墻佳人的愛(ài)戀，卻又無(wú)法向?qū)Ψ奖磉_(dá)的惆悵與哀怨。譯文：心情惆悵心緒低落，醉后倚靠著綠綺之琴獨(dú)自愁苦。滿枕新愁無(wú)處傾訴，長(zhǎng)夜將盡花香襲人月光照遍小樓。隔壁不知是誰(shuí)吹奏出急促的笙歌，把我這錦屏美夢(mèng)相思之情吹走。只有這綠蔭匝地的垂楊啊，不放秋千的影子越過(guò)墻頭。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）5．（6分）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）歸有光在《項(xiàng)脊軒志》中，以鳥(niǎo)的行為狀態(tài)來(lái)表現(xiàn)庭院幽靜，人、鳥(niǎo)和諧相處的句子是“小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去”。（2）姜夔在《揚(yáng)州慢》中，運(yùn)用比擬手法，以物寫人，表現(xiàn)人們厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)的句子是“廢池喬木，猶厭言兵”。（3）古詩(shī)詞中，詩(shī)人常以“芳草”一詞表情達(dá)意，如“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”?！痉治觥勘绢}考查學(xué)生對(duì)名句名篇識(shí)記的能力。名句名篇的考查常常分為兩類：識(shí)記式默寫、情景式默寫（理解性默寫），其中識(shí)記式默寫考查字形默寫，情景式默寫（理解性默寫）主要考查在語(yǔ)境中的具體運(yùn)用，具有一定難度，理解能力和記憶力都同時(shí)考查到了?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食人至不去（重點(diǎn)字：啄）（2）廢池喬木猶厭言兵（重點(diǎn)字：?jiǎn)蹋?）涉江采芙蓉蘭澤多芳草（重點(diǎn)字：蓉）三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共1小題，11分）6．（11分）閱讀下面的文字，完成下列各題。海洋并非沒(méi)有歷史，海洋史作為一門學(xué)科，在近幾十年中已經(jīng)有了長(zhǎng)足發(fā)展。海洋以其彼此連通的特性，使世界有了成為一體的可能。因此，海洋史被視作全球史研究的有效路徑之一。中國(guó)史研究先天缺乏關(guān)注海洋的動(dòng)機(jī)。文明的形成、歷史的面貌，和地理?xiàng)l件有著①的關(guān)系。與地中海文明所面對(duì)的被海洋分隔的“破碎的”陸地不同的是，在漫長(zhǎng)的中國(guó)歷史上，我國(guó)以土地的廣袤遼闊，陸地的完整獨(dú)立，孕育出獨(dú)具特色的中華文明。但我們不能因此忽視海洋。我國(guó)擁有漫長(zhǎng)的海岸線，在認(rèn)識(shí)海洋、探索海洋的過(guò)程中所形成的海洋文化，是中華文明②的組成部分；中華文明的傳播，也有賴于海上航線的開(kāi)辟與航海技術(shù)的進(jìn)步。中國(guó)人的地理知識(shí)和世界知識(shí)，正是隨著對(duì)海洋的探索而逐步完善的。在中國(guó)史研究中引入海洋史觀自有其必要性。海洋既是仙居，也是險(xiǎn)地，這在秦漢人的心目中。直面未知的海洋，本就需要過(guò)人的勇氣；對(duì)海洋的開(kāi)發(fā)與探索，還需伴隨著重重危險(xiǎn)。但秦漢人以其③的開(kāi)拓精神、實(shí)用主義的科學(xué)精神、不畏艱險(xiǎn)的英雄主義精神，展現(xiàn)著積極的時(shí)代特色。在這樣昂揚(yáng)的時(shí)代風(fēng)貌中，無(wú)數(shù)秦漢人攜手前行，前赴后繼，共同譜寫了面向海洋的波瀾壯闊的秦漢歷史。時(shí)至今日，仍然有著觸動(dòng)人心的力量。（1）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。（2）文中畫橫線句子有四處語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。可少量增刪詞語(yǔ)，不得改變?cè)?。?）概括第二自然段的主要內(nèi)容，要求使用包含轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子，表達(dá)簡(jiǎn)潔流暢，不超過(guò)50個(gè)字?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。解答時(shí)，要明確成語(yǔ)的含義，再結(jié)合語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)填空。（2）本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。學(xué)生要明確病句的類型，包括語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、句子成分的殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯，然后結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行修改。（3）本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之壓縮語(yǔ)段的能力。解答時(shí)，要篩選信息，再進(jìn)行答案要點(diǎn)概括。【解答】（1）第一空，依據(jù)“與地中海文明所面對(duì)的被海洋分隔的……我國(guó)以十地的廣多遼闊，陸地的完整獨(dú)立，孕育出獨(dú)具特色的中華文明”推斷歷史