《中國(guó)書(shū)法理論史》課程教學(xué)大綱

《中國(guó)書(shū)法理論史》教學(xué)大綱課程編號(hào)：15220019英文名稱：HistoryofChineseCalligraphyTheory學(xué)分：2學(xué)時(shí)：總學(xué)時(shí)32學(xué)時(shí)，其中理論32學(xué)時(shí)，實(shí)踐0學(xué)時(shí)先修課程：中國(guó)古代書(shū)法史、古代書(shū)法史專題課程類別：專業(yè)主干課程（核心課程）授課對(duì)象：書(shū)法學(xué)（師范）專業(yè)學(xué)生教學(xué)單位：蘭亭書(shū)法藝術(shù)學(xué)院修讀學(xué)期：第4學(xué)期一、課程描述和目標(biāo)《中國(guó)書(shū)法理論史》是書(shū)法學(xué)（師范）專業(yè)的核心理論課程，是對(duì)書(shū)法史相關(guān)課程的重要補(bǔ)充，也是理論聯(lián)系實(shí)踐的重要橋梁，對(duì)提高學(xué)生的書(shū)法實(shí)踐水平、書(shū)法審美以及科研能力具有重要作用。課程以中國(guó)古代書(shū)法理論的歷史為學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)介紹中國(guó)書(shū)法自漢代至清代的各種書(shū)法理論觀點(diǎn)，揭示中國(guó)書(shū)法理論的歷史演進(jìn)脈絡(luò)。本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握中國(guó)書(shū)法理論的總體框架和內(nèi)容；理解書(shū)論中的核心審美概念；理解不同時(shí)期書(shū)法理論與書(shū)風(fēng)之間的關(guān)系；熟記重要的書(shū)論著作（篇章）及其觀點(diǎn)。課程的重點(diǎn)在于培養(yǎng)利用書(shū)法理論核心概念分析書(shū)法史實(shí)或書(shū)法現(xiàn)象的能力，構(gòu)建起清晰而完整的書(shū)法理論史觀。難點(diǎn)在于提升書(shū)法批評(píng)（書(shū)法審美）的能力。課程目標(biāo)1專業(yè)知識(shí)方面：掌握中國(guó)書(shū)法理論的總體框架和內(nèi)容；理解書(shū)法技法的理論、書(shū)法批評(píng)的體系與核心審美概念，以及書(shū)法理論與書(shū)法史之間的相互關(guān)系等；熟記重要書(shū)家、書(shū)法理論篇章（或著作）的觀點(diǎn)。課程目標(biāo)2專業(yè)能力方面：掌握合理運(yùn)用相關(guān)書(shū)法理論分析書(shū)法作品或書(shū)法現(xiàn)象的能力，并由此進(jìn)一步提高對(duì)書(shū)法作品的鑒賞能力；掌握在書(shū)法創(chuàng)作中根據(jù)主題合理選用書(shū)論的能力。課程目標(biāo)3綜合素養(yǎng)方面：構(gòu)建起清晰而完整的書(shū)法理論史觀；初步具備從事書(shū)法史論研究的綜合素養(yǎng)；能夠以理論為指導(dǎo)，反思個(gè)人書(shū)法實(shí)踐，提升個(gè)人書(shū)法審美，促進(jìn)長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展；通過(guò)對(duì)書(shū)法理論的學(xué)習(xí)，提升對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值認(rèn)同，增強(qiáng)民族自信。二、課程目標(biāo)對(duì)畢業(yè)要求的支撐關(guān)系畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)課程目標(biāo)權(quán)重3-1藝術(shù)審美與修養(yǎng)：具備人文、科學(xué)與藝術(shù)綜合素養(yǎng)和高尚的審美情趣；課程目標(biāo)1H3-2書(shū)法知識(shí)與理論：構(gòu)建扎實(shí)的書(shū)法專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，理解書(shū)法學(xué)與文學(xué)、歷史學(xué)等相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系；課程目標(biāo)1H3-3書(shū)法技術(shù)與實(shí)踐能力：掌握各類書(shū)體（篆刻）的臨摹、創(chuàng)作、解析、應(yīng)用能力；課程目標(biāo)2M3-4理論知識(shí)整合能力：具備整合書(shū)法及相關(guān)學(xué)科（美術(shù)學(xué)、漢語(yǔ)言文字學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等）基礎(chǔ)理論知識(shí)以支撐書(shū)法教學(xué)與研究的能力；課程目標(biāo)3L7-1反思能力：具有一定創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用批判性思維，發(fā)現(xiàn)、分析和嘗試解決書(shū)法教育教學(xué)問(wèn)題；課程目標(biāo)3L7-2發(fā)展能力：積累研究經(jīng)驗(yàn)，掌握書(shū)法學(xué)科研究方法。具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自我管理的能力，能夠適應(yīng)時(shí)代和教育發(fā)展要求，進(jìn)行學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃。課程目標(biāo)3L1-1價(jià)值認(rèn)同：踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增進(jìn)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的思想認(rèn)同、政治認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同；課程目標(biāo)3L三、教學(xué)內(nèi)容、基本要求與學(xué)時(shí)分配序號(hào)教學(xué)內(nèi)容基本要求學(xué)時(shí)教學(xué)方式對(duì)應(yīng)課程目標(biāo)1專題一課程導(dǎo)論一書(shū)法理論在學(xué)科中的意義二書(shū)法理論的研究對(duì)象三書(shū)法理論的研究資料與方法了解書(shū)法理論的主體內(nèi)容，知道查詢相關(guān)理論的方法。2集中講授1、32專題二漢代書(shū)法理論一揚(yáng)雄“書(shū)為心畫(huà)”說(shuō)二漢代的文字論（許慎《說(shuō)文解字序》）三書(shū)法藝術(shù)地位的確立——崔瑗《草書(shū)勢(shì)》對(duì)書(shū)法形態(tài)的贊美四對(duì)草書(shū)藝術(shù)的非難——趙壹《非草書(shū)》五蔡邕書(shū)法理論——對(duì)意與象、勢(shì)與力的探討了解中國(guó)書(shū)法理論的源頭，增強(qiáng)文化自信；掌握《說(shuō)文解字序》中對(duì)“六書(shū)”的定義；理解書(shū)法審美的核心概念：“象”“勢(shì)”“意”“力”（重難點(diǎn)）。2集中講授1、2、33專題三魏晉南北朝書(shū)法理論一鍾繇的“流美”說(shuō)二書(shū)法美的禮贊：西晉的書(shū)勢(shì)論（《草書(shū)賦》《隸書(shū)體》《草書(shū)狀》《四體書(shū)勢(shì)》《飛白勢(shì)》）三王羲之等人關(guān)于“書(shū)意”的問(wèn)題了解魏晉書(shū)論的文體特征；理解魏晉書(shū)論對(duì)書(shū)法形體美的贊美；理解書(shū)法審美的核心概念：“意”（重難點(diǎn)），增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)美學(xué)觀念的理解。2集中講授1、2、34專題四南北朝書(shū)法理論一羊欣的“骨勢(shì)”“媚趣”說(shuō)二虞和的“古質(zhì)”“今妍”說(shuō)三王僧虔的“神采”論與批評(píng)觀念四蕭衍等人的四賢優(yōu)劣論五袁昂的《古今書(shū)評(píng)》六庾肩吾的《書(shū)品》七北朝書(shū)法批評(píng)簡(jiǎn)述理解“骨勢(shì)”“媚趣”“古質(zhì)”“今妍”“神采”等核心概念（重點(diǎn)）；掌握“四賢優(yōu)劣論”；了解庾肩吾九品論書(shū)與“九品中正制”之間的關(guān)系（難點(diǎn)），領(lǐng)會(huì)書(shū)法與政治的關(guān)系。6集中講授+問(wèn)題研討1、2、35專題五唐代書(shū)法理論一唐太宗及貞觀三家的書(shū)論二孫過(guò)庭《書(shū)譜序》（書(shū)體論、發(fā)展論、書(shū)家論、創(chuàng)作論、風(fēng)格論、批評(píng)論）三李嗣真《書(shū)后品》四張懷瓘對(duì)風(fēng)神骨氣的崇尚五徐浩、顏真卿、韓愈、李陽(yáng)冰等人的書(shū)論六關(guān)于“唐尚法”七筆法傳授與唐代的書(shū)寫(xiě)技法論了解唐太宗推崇王羲之對(duì)后世的影響；理解《書(shū)譜序》對(duì)書(shū)法“表情”論的高揚(yáng)與中國(guó)書(shū)學(xué)理論體系的初步建立（重點(diǎn)）；理解張懷瓘書(shū)論對(duì)中國(guó)書(shū)論體系的宏觀構(gòu)建；結(jié)合書(shū)法史知識(shí)，理解“唐尚法”的核心內(nèi)涵（難點(diǎn)），深化對(duì)“書(shū)如其人”的認(rèn)識(shí)；了解唐代筆法傳授的過(guò)程及相關(guān)技法理論。6集中講授+問(wèn)題研討1、2、36專題六宋代書(shū)法理論一北宋初期的書(shū)論：歐陽(yáng)修、蔡襄二蘇軾、黃庭堅(jiān)書(shū)論對(duì)文人意韻的闡釋三米芾書(shū)論對(duì)自然天趣的崇尚四復(fù)古與創(chuàng)新的調(diào)和：宋高宗、趙孟堅(jiān)、姜夔《續(xù)書(shū)譜》五理學(xué)家的正統(tǒng)書(shū)法觀：朱熹掌握蘇軾“我書(shū)意造本無(wú)法”的內(nèi)涵（重點(diǎn)）；理解蘇軾論人品與書(shū)品；理解黃庭堅(jiān)對(duì)“韻”的闡釋；了解南北宋書(shū)論的轉(zhuǎn)型；理解理學(xué)對(duì)書(shū)論的重要影響（難點(diǎn)）。4集中講授+問(wèn)題研討1、2、37專題七元明書(shū)法理論一元代書(shū)法理論的復(fù)古意識(shí)：郝經(jīng)、趙孟頫、鮮于樞二元代書(shū)錄的書(shū)統(tǒng)觀：鄭枃《衍極》的正統(tǒng)思維三明代傳統(tǒng)派的書(shū)法理論：祝允明、豐坊、王世貞、項(xiàng)穆、趙宧光四明代性靈派的書(shū)法理想：徐渭、董其昌、李日華理解元代書(shū)法復(fù)古思潮的歷史意義（重點(diǎn)）；掌握文人書(shū)法與項(xiàng)穆《書(shū)法雅言》中對(duì)書(shū)法“中和之美”的追求之間的關(guān)系（難點(diǎn)）；理解性靈派與傳統(tǒng)派在藝術(shù)精神追求上的異同。在德育方面，了解書(shū)法理論中的正統(tǒng)觀的文化背景和深遠(yuǎn)影響。4集中講授1、2、38專題八清代書(shū)法理論一清朝前期的書(shū)法理論：馮班的“本領(lǐng)說(shuō)”、宋曹的“神明說(shuō)”、笪重光《書(shū)筏》對(duì)書(shū)法形式美的認(rèn)知、翁方綱以考據(jù)為本書(shū)法觀念二碑派書(shū)法理論：陳奕禧、何焯對(duì)北碑之美的欣賞、阮元的南北書(shū)派論、包世臣《藝舟雙楫》、康有為《廣藝舟雙楫》對(duì)碑派理論的系統(tǒng)化三古典書(shū)學(xué)理論的辯證與綜合：劉熙載《書(shū)概》了解清代碑派理論提出的時(shí)代背景和文化背景；掌握包世臣、康有為主要的碑學(xué)觀點(diǎn)（重點(diǎn)）；理解劉熙載對(duì)古典書(shū)學(xué)理論的貢獻(xiàn)（難點(diǎn)）。在德育方面，理解“書(shū)者,如也,如其志，如其學(xué)，如其才，總之，如其人而已”這句話的內(nèi)涵。6集中講授+問(wèn)題研討1、2、3合計(jì)32四、課程教學(xué)方法課程以教師集中講授為主，輔以問(wèn)題分組研討的教學(xué)方式，特別需要注重課程各部分的完整性和邏輯性。教師需通過(guò)課堂提問(wèn)、問(wèn)題研討、階段考核、課外論文等反饋方式及時(shí)了解學(xué)情，根據(jù)學(xué)情考慮教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的不斷改進(jìn)。在教師集中講授的過(guò)程中，需理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生利用書(shū)法理論評(píng)價(jià)歷史書(shū)家、書(shū)法作品和書(shū)法現(xiàn)象的實(shí)際應(yīng)用能力。五、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和課程考核（一）考核方式及具體要求1.課程成績(jī)構(gòu)成與要求課程考核注重過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，40%；終結(jié)性評(píng)價(jià)通過(guò)60%。2.序號(hào)教學(xué)環(huán)節(jié)卷面分值（或權(quán)重分配）對(duì)應(yīng)目標(biāo)1平時(shí)考核一般保證至少3次考核，考核可采取課堂表現(xiàn)、知識(shí)測(cè)試、書(shū)面作業(yè)（讀書(shū)報(bào)告或論文等）等多種形式，每次考核總分100分。共占的40%。課程目標(biāo)1、2、32期末考試期末考試題型與內(nèi)容要根據(jù)課程目標(biāo)要求設(shè)計(jì)，卷面總分100分。占的60%課程目標(biāo)1、2、3【以上為考核形式和內(nèi)容的一般要求，每次（項(xiàng)）考核的具體權(quán)重和分值分配由任課教師在《教學(xué)方案》中確定，教研室負(fù)責(zé)審核】（二）考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.分值觀測(cè)點(diǎn)90-100分70-89分60-69分0-59分平時(shí)課堂表現(xiàn)（積極性與問(wèn)題討論）平時(shí)能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極參與課堂研討；具備較強(qiáng)的與老師、同學(xué)溝通的能力，在小組中具有團(tuán)隊(duì)合作精神；具備良好的觀點(diǎn)表達(dá)能力，能夠?qū)⒀杏懙膯?wèn)題形成最終文本，及時(shí)提交，語(yǔ)言流暢，格式規(guī)范，觀點(diǎn)鮮明；引用文獻(xiàn)符合學(xué)術(shù)規(guī)范能夠參與同學(xué)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，或老師指定問(wèn)題的探討；具備一定的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力；能夠流暢地表達(dá)觀點(diǎn)，并形成文本，及時(shí)提交；研討文本有個(gè)人觀點(diǎn)，語(yǔ)言欠流暢，格式規(guī)范基本符合要求，且引用文獻(xiàn)符合學(xué)術(shù)規(guī)范。能夠參與老師或同學(xué)關(guān)于相關(guān)問(wèn)題的探討，參與熱情度不高；溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力稍弱；研討文本提交延時(shí)，語(yǔ)言不流暢，格式規(guī)范稍差；觀點(diǎn)不夠明晰；存在部分抄襲現(xiàn)象；引用文獻(xiàn)基本符合學(xué)術(shù)規(guī)范。不參與或逃避問(wèn)題研討；缺少與老師、同學(xué)溝通、合作的能力；對(duì)于研討的問(wèn)題不能形成研討文本；研討文本為提交或觀點(diǎn)不明，且存在多處抄襲現(xiàn)象；研討文本引用文獻(xiàn)不符合基本學(xué)術(shù)規(guī)范。平時(shí)書(shū)面作業(yè)（大小論文或讀書(shū)報(bào)告）作業(yè)及時(shí)完成，質(zhì)量?jī)?yōu)異；讀書(shū)報(bào)告（或論文）的主題與課程完全相符；讀書(shū)報(bào)告（或論文）的框架完整，邏輯清晰；寫(xiě)作語(yǔ)言流暢，排版格式規(guī)范；引用完全符合學(xué)術(shù)規(guī)范，不存在抄襲他人原文或剽竊他人觀點(diǎn)的現(xiàn)象；讀書(shū)報(bào)告（或論文）觀點(diǎn)鮮明且不偏激。作業(yè)及時(shí)完成，質(zhì)量良好；讀書(shū)報(bào)告（或論文）的主題與課程比較相符；讀書(shū)報(bào)告（或論文）的框架欠完整或邏輯欠清晰；寫(xiě)作語(yǔ)言比較流暢，排版格式規(guī)范稍差；引用比較符合學(xué)術(shù)規(guī)范，有少數(shù)轉(zhuǎn)述（或改寫(xiě)）他人觀點(diǎn)的現(xiàn)象；讀書(shū)報(bào)告（或論文）的觀點(diǎn)比較明確。作業(yè)及時(shí)完成，質(zhì)量一般；讀書(shū)報(bào)告（或論文）的主題與課程有一定關(guān)系；讀書(shū)報(bào)告（或論文）的框不夠完整或邏輯性稍差；寫(xiě)作語(yǔ)言欠流暢，排版格式基本規(guī)范；引用基本符合學(xué)術(shù)規(guī)范，有部分轉(zhuǎn)述（或改寫(xiě)）他人觀點(diǎn)的現(xiàn)象；讀書(shū)報(bào)告（或論文）的觀點(diǎn)欠明確。作業(yè)未提交或延遲提交；讀書(shū)報(bào)告（或論文）的主題與課程不相關(guān)；讀書(shū)報(bào)告（或論文）的框不完整或邏輯性較差；寫(xiě)作語(yǔ)言不流暢，排版格式不規(guī)范；引用不符合學(xué)術(shù)規(guī)范，有大量轉(zhuǎn)述（或改寫(xiě)）他人觀點(diǎn)的現(xiàn)象；讀書(shū)報(bào)告（或論文）的無(wú)觀點(diǎn)或觀點(diǎn)不明確。平時(shí)知識(shí)測(cè)試根據(jù)課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)平時(shí)測(cè)試試題，主要內(nèi)容包括：書(shū)法理論篇章的作者及部分名篇（段）記憶、書(shū)論名篇的主要觀點(diǎn)考察、部分書(shū)論名篇的翻譯等。題型包括主客觀題，根據(jù)題型設(shè)計(jì)相應(yīng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。2.期末試卷考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)課程目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)期末考核試題，綜合檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程相關(guān)知識(shí)的掌握、綜合應(yīng)用及解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，根據(jù)考試題目設(shè)計(jì)相應(yīng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（具體標(biāo)準(zhǔn)以期末試卷參考答案為準(zhǔn)）。期末閉卷考試的形式進(jìn)行考核，考題內(nèi)容涉及80%的所學(xué)知識(shí)，20%具有一定的延伸性或拓展性，但不脫離大綱規(guī)定的參考書(shū)目范圍，要求學(xué)生在兩小時(shí)內(nèi)作答，卷面總分為