2022中小學教育懲戒規(guī)則教師體會感悟1500字

2022中小學教育懲戒規(guī)則教師體會感悟1500字中小學教育懲戒規(guī)則教師體會感悟1500字中小學教育懲戒規(guī)則教師體會感悟1500字篇一很長時間以來，關(guān)于要不要對學生進行懲戒，如何進行懲戒的討論，社會一直沒有停止。日前，教育部在前期廣泛調(diào)研、公開征求意見的基礎(chǔ)上，制定頒布《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡稱《規(guī)則》)，對這一熱點問題作出回應(yīng)。《規(guī)則》第一次以部門規(guī)章的形式對教育懲戒作出規(guī)定，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規(guī)則、程序、措施、要求等，為教師依法依規(guī)進行教育懲戒提供了依據(jù)，也厘清了懲戒與體罰之間的邊界，對懲戒的實施范圍作了更明確的界定。正如《規(guī)則》所明確的，教育懲戒不是對學生的任意懲罰，而是學校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀學生進行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為，這與明確給出的7類不當教育行為一起，劃清了教育懲戒與懲罰的邊界。教師在實施懲戒時，要嚴守這一邊界，父母、社會各方面也不宜跨越這一邊界對教師實行的正常懲戒加以質(zhì)疑或干擾，如此才能更有效地發(fā)揮懲戒的教育效能。在實施懲戒過程中，教師與學生的正當權(quán)利都需得到維護。懲戒是教育的一種方式，要堅持教育懲戒的育人屬性，同時懲戒也是學校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評價權(quán)的具體方式，教師實施教育懲戒應(yīng)當遵循教育性、合法性、適當性的原則，符合教育規(guī)律，注重育人效果;遵循法治原則，做到客觀公正;選擇適當措施，與學生過錯程度相適應(yīng)。學校應(yīng)當支持、監(jiān)督教師正當履行職務(wù)，維護教師合法權(quán)益，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。此外，在實施過程中，還應(yīng)注意到雙方權(quán)利的同等保護，這也是依法治教的必然要求?！兑?guī)則》明晰了懲戒的分寸，為各方面就教育懲戒達成共識奠定了基礎(chǔ)，必將大大減少家長、公眾以及社會對教育懲戒的歧義及爭議。不過，這并不意味著今后關(guān)于教師的懲戒就不會再有爭議。因為，懲戒作為教育的一部分，它本身就是一門藝術(shù)，它的使用總是處在不同的情境下，不存在唯一的標準、方式，教師必須有一定的自由裁量權(quán)。既然作為藝術(shù)，那么對它的探索就是無止境的。對于情境，《規(guī)則》要求學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權(quán)益等情形時實施教育懲戒。而這些情形本身又有知情與否、初次與屢次、情節(jié)輕重的差別?！兑?guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類，如何對應(yīng)這三類懲戒顯然必須經(jīng)過教師的裁定。而不同老師如何裁定顯然與他的工作經(jīng)歷、教育智慧、師生關(guān)系等因素直接相關(guān)。在整個教育過程中，教育智慧高低不同的人，使用懲戒教育的比例不同、方式不同、組合不同。智慧的教師將會更加充分使用正面引導(dǎo)，十分謹慎地使用懲戒;先使用積極引導(dǎo)，迫不得已時才使用懲戒;將懲戒當作高懸之劍，讓每個學生都能看到其威嚴，卻未必用它觸及某個學生的身體。在使用方式上，《規(guī)則》本身就是對每個在校學生都要面對的懲戒，并非要懲戒到某一個具體的學生才能發(fā)揮懲戒的教育效用。在懲戒實施過程中，教師的藝術(shù)水平還體現(xiàn)在能否依據(jù)因材施教的原則，根據(jù)自己對學生的了解，對不同的學生以不同的方式使用懲戒，學生性格特征、過錯過程、動機與效果、心理狀態(tài)等因素都應(yīng)該作為懲戒實施的背景條件加以考慮。教師要切忌以自己的情感左右懲戒，尤其不能在明顯不理性的時候使用懲戒。《規(guī)則》給學生、家長等相關(guān)當事人依法參與制定、完善校規(guī)校紀，明確學生行為規(guī)范，健全實施教育懲戒的空間和機會，顯現(xiàn)出規(guī)則的開放性。學生自己參與制定班規(guī)校紀，自愿遵守，自覺監(jiān)督實施本身就是最為有效的教育。各校在實行的過程中能否結(jié)合本校具體情形、制定適合的規(guī)則，考驗學校治理者的智慧?！兑?guī)則》的發(fā)布是一個新起點，關(guān)鍵還在于如何落實好。在探索的過程中，建立健全教育懲戒的實施、監(jiān)管和救濟機制，讓學校和教師會用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長和社會理解、支持、配合學校及教師的教育和管理，共同實現(xiàn)立德樹人的目標，仍任重而道遠。中小學教育懲戒規(guī)則教師體會感悟1500字篇二3月1日，《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》正式施行。該規(guī)則在明確中小學教師可行使多種教育懲戒手段同時，也為懲戒權(quán)劃出了禁區(qū)紅線，同時賦予學生、家長申訴的權(quán)利，并強調(diào)家校合作的重要性。新學期伊始，懲戒規(guī)則能成為教師依規(guī)適度行使懲戒權(quán)的底氣嗎?學生與家長們能接受配合嗎?規(guī)則能滿足小懲大誡因材施懲的目標嗎?大部分教師和中小學生均表贊同我和同學們一起根據(jù)規(guī)則有關(guān)內(nèi)容，制定新的班規(guī)。這讓班級管理更加有底氣。廣州荔灣區(qū)南塘大街小學六一班班主任李雅斯在懲戒規(guī)則實施首日已和學生一起進行了學習。南塘大街小學六一班莫曉璐說，規(guī)則實施首日，有同學上課吵鬧，老師先是提醒勸阻，對仍不聽勸阻的同學，老師增加他的作業(yè)。我覺得罰抄寫，罰背書，罰做衛(wèi)生，只要不是太多，是可以接受的，不能接受的是打罵等體罰。多名小學生告訴記者，大多數(shù)同學認可規(guī)則確定的懲戒方式。部分教師感覺進行教育懲戒時更有底氣了。以前有調(diào)皮的孩子，我們請家長協(xié)助管理，家長說讓我們罰站，但學校又不允許?，F(xiàn)在明確了規(guī)則。一位五年級小學班主任對記者說。同時，記者了解到，對規(guī)則明令禁止因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學生指派學生對其他學生實施教育懲戒身體傷害，以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰等劃紅線內(nèi)容，大部分教師和中小學生均表贊同。南塘大街小學六一班學生譚曉洛說，最擔心因犯錯被孤立，嚴禁刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰這條規(guī)定讓他放心了。湖北小學家長張女士則表示，適當增加額外的教學或者班級公益服務(wù)任務(wù)的規(guī)定比征求意見時適當增加運動要求更穩(wěn)妥。不好管等問題無法短期內(nèi)消除記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然有規(guī)則做靠山，但在教學實踐中，教師不好管管不好的問題恐仍無法短期內(nèi)完全消除。平衡教師合規(guī)懲戒與學生個體感受難。記者采訪發(fā)現(xiàn)，即使是認同懲戒規(guī)則的學生，對各類懲戒方式的個體感受差別很大:有初中生認為青春期越懲戒越叛逆，會適得其反;有小學生認為罰站一節(jié)課太重，罰抄多于一遍不可以，如果取消參加春游這樣的集體活動太殘忍;還有學生認為罰做特定公共區(qū)域衛(wèi)生，如廁所，無法接受多名教師表示，學生個體感受差異大，拿捏懲戒度稍有不慎，對學生、教師都會產(chǎn)生負面影響。規(guī)則規(guī)定，為避免危險品入校，可翻看學生書包。但我擔心一旦誤判，會給學生造成心理傷害。李雅斯說。平衡合規(guī)懲戒與責任焦慮難。教育懲戒可能引發(fā)部分不可預(yù)見的情況，教師懲戒力度和處置方式如果把握不好，可能會引發(fā)家校矛盾，還可能對教師造成傷害。廣州沙面小學副校長黃宏杰說。廣東實驗中學初中部教師楚云也表達了類似顧慮與困惑:合規(guī)懲戒行為如果引發(fā)了學生身心安全問題，教師是否要擔責?暫?；蛳拗茖W生參加集體活動若引起青春期學生叛逆或過激行為，教師應(yīng)該如何處理?有些學生心理十分脆弱，一旦懲戒后發(fā)生了自殘、自殺、抑郁等情況，教師很難說清楚責任。為多所學校提供法律咨詢服務(wù)的廣東法制盛邦律師事務(wù)所律師陳曦說，厘清懲戒行為責任的前提，是在教育懲戒中實現(xiàn)過罰相當，但當前過與罰是否相當卻難以量化，這成為落實規(guī)則的一大難點。平衡與家長教育理念的分歧難。多名受訪中小學校長表示，部分家長見不得自己孩子接受任何懲戒的玻璃心往往成為依法行使教育懲戒的重大障礙。有老師告訴記者，規(guī)則規(guī)定對故意不完成教學任務(wù)要求或者不服從教育、管理的可以實施必要懲戒，但故意一詞難以確定，容易引起教師和家長間爭議。常見的情況有因家長擅自免去孩子作業(yè)引發(fā)的爭議等。最適合的懲戒方式需不斷探索多名教育工作者和專家強調(diào)，教育的目標始終是立德樹人，即便懲戒也要盡量小懲大誡、因材施懲，這要求教師們不但要依規(guī)好好管，更要設(shè)法管管好。比如有學生出現(xiàn)不文明用語或行為，讓他們背論語可能比簡單罰站更有效;對于不同性格特點的學生，也應(yīng)考慮采取不同的懲戒方式。李雅斯認為，合規(guī)是前提，最適合的懲戒方式仍需要教師根據(jù)日常教育教學實踐不斷探索。華南師范大學教育科學學院教授陳先哲建議，要對廣大教師群體進行普法教育和規(guī)則的學習教育，提升相關(guān)培訓(xùn)效能，全面增強教師的專業(yè)能力。華東理工大學社會與公共管理學院社會工作系博士后談子敏表示，應(yīng)建立教育懲戒權(quán)的監(jiān)督、救濟機制，如在學校中建立方便、簡易的學生投訴通道，利于學生維權(quán);明確懲戒權(quán)不當行使給學生造成侵害時的法律救濟途徑;對于教師依規(guī)行使懲戒權(quán)而遭受處罰的情況，也應(yīng)建立相應(yīng)的權(quán)利救濟機制。家校互動是很重要的，充分溝通有助于消除矛盾，形成教育合力。黃宏杰建議校方應(yīng)做好懲戒行為備案以及效果跟蹤記錄，以便家長全面掌握情況，教師也能通過這些記錄更好了解學生的成長歷程，采用最優(yōu)教育手段。教育懲戒權(quán)都有哪些新變化?不是所有孩子都可以罰幼兒園小朋友和特殊孩子不適宜實施教育懲戒。有些懲罰，老師不可用新規(guī)則提出了八不準，比如禁止身體傷害，以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰變相體罰侮辱學生人格，明確了懲戒和體罰之間的紅線。懲罰熊孩子也要家校協(xié)作在實施懲戒的道路上，老師們不能一意孤行或孤軍奮戰(zhàn)。規(guī)則第十六條明確教師應(yīng)當重視與家長溝通，家長也應(yīng)當尊重教師的教育權(quán)利，配合學校進行管教。學生不服，可以申訴規(guī)則第十七條賦予學生及家長申訴權(quán)，對教育懲戒或者紀律處分不服，可在15個工作日內(nèi)向?qū)W校提起申訴。對申訴結(jié)果不服，還能通過申請復(fù)核、依法提起行政復(fù)議等方式解決。怎么懲戒學生，老師也要加強培訓(xùn)針對一些教師不會管的問題，規(guī)則提出針對性地加強對教師的培訓(xùn)，改進教育方式方法。中小學教育懲戒規(guī)則教師體會感悟1500字篇三完整的教育不能沒有懲戒網(wǎng)爆，15歲男生被6名未成年人圍毆致死。此事一出。再次挑動人們的神經(jīng)。據(jù)報道，10月29日晚，陜西興平市，15歲的初二男孩袁某，被6名未成年人用木棍群毆致死，后在一農(nóng)田處被埋入土坑。6名殺人狂魔，其中有4人是職校學生。教育悲劇真的不可避免嗎?如果是突發(fā)事件、偶發(fā)事件，人們的心理是可以接受的。畢竟，誰也不知道明天和意外哪個會先來。但是，如果是人為因素，而且頻頻發(fā)生，那就得深思了，有必要探究悲劇的深層次原因了。近年來，學生傷害事件不斷上演，尤其是未成學生傷害他人的惡性事件頻頻出現(xiàn)，這些看似社會問題，其實根子在教育。我們反復(fù)強調(diào)立德樹人的教育方針，可教育的結(jié)果是悲劇頻出，而且不是小概率，這與教育方針的實現(xiàn)還有多大距離?教育是復(fù)雜的，人性也是復(fù)雜的，因此，教育的手段就不可能是單一的。但在今天，不少糊涂的家長，部分一線老師，在有些偽專家的忽悠下，教育觀念嚴重出岔，因而失去了教育性。比如對孩子懲戒權(quán)的失落。公安大學李玫瑾教授說過：人的成長過程中，要形成一些東西，除了愛之外，還要有敬畏。如果孩子違法了，懲罰實際上是一種保護，讓他知道怕，知道后悔，以后再也不敢了，真的讓他不敢了，才是保護他。這就是說，孩子一旦有錯，必須斷然制止，實施懲戒，確保改正錯誤，從而健康成長，這不正是教育的終極目標嗎?但在現(xiàn)實中，教育往往跑偏。不，有時候，教育簡直是縱容。去年10月份，大連13歲男孩蔡某殺害10歲女孩淇淇，并拋尸灌木叢，行為極端惡劣。這背后其實是家長教育懲戒的旁落。早些年，蔡某上小學時，一次，路上強行摟抱一女生，雙方家長在派出所調(diào)解時，蔡某父母對孩子的錯誤做法拒不認錯。還有一次，蔡某在小區(qū)內(nèi)，公然掀一女子裙子偷窺，人家找到蔡某父親時，反遭蔡父羞辱。哪怕是蔡某殺害淇淇后，父母不僅不主動帶孩子自首，其母反而在家里將作案現(xiàn)場血跡擦去，為孩子掩蓋真相13歲的蔡某走到今天，其實之前早已埋下了極端行為的隱患，蔡某家教不當，致使蔡某的惡性愈演愈烈，變本加厲，最終滑向罪惡的深淵，其推手或始作俑者就是其父母。2020年10月12日，武漢地鐵2號線金銀潭站，一位10歲左右的女孩，因為錯下了地鐵站，連踹媽媽6腳。女孩雙手插在口袋里，媽媽拿著所有的行李。有路人勸阻時，這女孩卻追打勸說著。這種場面，媽媽沒有責怪女兒一句，不僅如此，當別人數(shù)落孩子時，媽媽卻為女兒打圓場、開脫。啞然!這樣的女孩，在這樣的媽媽的錯誤教育下，女孩還有未來嗎?一個10歲的孩子在公共場合，如此驕縱跋扈，做母親的居然沒有一點點懲戒，豈不是火上加油地放縱孩子的錯誤?孩子犯錯固然可氣，但作為成人，面對孩子的問題不施以正當?shù)慕逃?，不能給以適當?shù)膽徒洌鞘挚膳碌?。因為教育的不當，我們培養(yǎng)的不僅僅是次品、廢品，簡直是危險品。賞識教育、快樂學習，我們從不否認。如果有，那是再好不過的事，誰不想在蹦蹦跳跳、快快樂樂中完成學習和人的成長呢?然而，教育從來就沒有一味地賞識和快樂，學習任務(wù)的完成和人的健康成長，僅僅依賴釋放天性是不可能的。現(xiàn)在有些人大肆渲染兒童中心論調(diào)，有點過頭了。強調(diào)以兒童為中心，當然沒錯，因為過去一味強調(diào)學科本位、教師中心，致使教育的人性化嚴重不足。但是，極端放大人本思想，就矯枉過正了。所以，教育懲戒不能缺失。沒有懲戒，教育就不完整。因為教育本身是復(fù)雜的。不同孩子，成長過程是不一樣的。同一個孩子，在不同學段，采用的教育手段也是不同的，這不就是因材施教嗎?一個人的成長是漫長的，在這一過程中，整體上長期地不用一點懲戒的教育是沒有的。人類社會誕生以來，對成人對兒童的各種懲罰措施、懲戒辦法，是一以貫之的，無論你喜歡與否，接受與否。社會生活中，欠債不還錢的老賴，就要受到失去誠信的懲罰。亂闖紅燈，當然要給以交規(guī)處罰。家庭活動中，貪玩游戲的孩子不學習，家長就得采取強制措施懲戒。對長輩無禮，必須懲戒孩子，習得禮貌待人。學校呢?同樣要有懲戒，否則任何學生都可以上課遲到，課堂不聽講，課下不做作業(yè)。沒有懲戒，校園欺凌豈不泛濫?人的成長必然伴隨著錯誤性，這是事實，老師和家長沒有必要諱疾忌醫(yī)。一線教師，沒有必要羞于啟齒懲戒這一話題，也不必陷入無休止地爭論要不要懲戒的問題，更不能回避懲戒。教育的本來面目，決定了教育懲戒是一種客觀需要，也是教育手段之一。唯有實施懲戒，教育才是完整的、完善的、正確的!中小學教育懲戒規(guī)則教師體會感悟1500字篇四【無緊箍不成佛】多少年來，教師懲罰不聽話的孩子都是天經(jīng)地義的事情，作為我們八、九十年代出生的人來說，哪一個不是從小在父母和教師的棍棒之下成長起來的?我清楚記得小時候家長會以誠心誠意的口吻請求我的老師：李老師啊，孩子不聽話就辛苦您使勁打，要一直打到聽話為止老師是真的聽取了家長的意見。但是我很感激我的家長和我的老師，是他們精心的付出才有了今天健康完整的我。后來，不知是誰提出所謂的賞識教育，說什么好好子都是夸出來的，孩子在家要父母夸、爺爺奶奶夸、姥姥姥爺夸、七大姑八大姨夸，在學校要老師夸、同學夸我認為這些言論都是沒有科學的理論依據(jù)的，但是很多家長都信以為真了。您試想，一個孩子整天被夸贊聲音包圍著，他的心智能健康地發(fā)展嗎?他們得到真正的快樂嗎?他們能獨自承擔現(xiàn)實生活給他們帶來的壓力嗎?他們能成為頂天立地的祖國棟梁之材嗎?他們一旦在校遇到挫折或者被老師批評就會抑郁，就會尋死覓活，更有甚者，家長會追到學校問責教師，甚至毆打老師這樣荒唐至極的事情屢見不鮮。導(dǎo)致廣大教師們整日提心吊膽，不敢充分自主管理學生，生怕給自己招來禍患這一切都是不良教育風氣造成的，為什么會有這些不良的教育風氣呢，因為教師的手中沒有了戒尺，教師說話變得不硬氣了，教師儼然成了弱勢群體中的弱勢群體了。2021年12月23日，教育部頒發(fā)了《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》，規(guī)則中明確規(guī)定了中小學校及其教師在教育教學和管理過程中對學生實施教育懲戒，對于廣大教師朋友來說，真是教師擁有懲戒權(quán)，翻身農(nóng)奴把歌唱了。針對規(guī)則的頒布，我表示贊成。這條規(guī)則讓廣大教師朋友在行使懲戒權(quán)時有據(jù)可依，有法可依。而且此規(guī)則所稱的教育懲戒，是指學校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀學生進行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為。由此可見，規(guī)則的制訂是以為了學生認識和改正錯誤的行為而制定的，真正做到了以人為本的教育理念。但是懲戒不等同于懲罰。我認為懲戒的重點應(yīng)該落在戒上，是教育者通過合情合理合法的手段或者方式讓學生引以為戒，戒掉壞毛病，養(yǎng)成好習慣。而懲罰的落腳點是在罰上，如體罰、變相體罰、身體上的懲罰和心靈上的懲罰等。規(guī)則的第十二條中也做了明確的規(guī)定，教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中，不得有下列等八條不當行為。這也是在給懲戒與懲罰之間劃出了一條清晰的分界線。我們廣大教師在行使懲戒權(quán)時也得嚴格把二者區(qū)分開來，不要混淆二者。就算教師對規(guī)則的內(nèi)容爛熟于心，那么在行使懲戒權(quán)的時候就不會再一次的引火上身了嗎?是否會有家長為了護短再一次的強詞奪理呢?比如把教師對孩子的語言勸導(dǎo)說成當眾侮辱他的孩子，把教師讓孩子做的書面檢討說成是對孩子的千字文變相體罰等。從這一點出發(fā)，我覺得在規(guī)則正式執(zhí)行前還得扭轉(zhuǎn)家長的育兒觀念。要讓家長明白老師都是全心全意為了孩子的健康成長才這么做的，要讓家長明白我們成年人的世界要遵紀守法，孩子從小更是要有規(guī)則意識、法治意識，自己孩子在校違反了校紀校規(guī)就要按照規(guī)定進行懲戒，孩子必須要對自己的行為負起應(yīng)有的責任。規(guī)則意識法制意識不僅要深入孩子們的心靈，更要讓它深入家長們的心中。這才是教師能夠有效順利行使教育懲戒權(quán)的可靠前提。規(guī)則中的第四條說到實施教育懲戒應(yīng)當符合教育規(guī)律，注重育人效果;遵循法治原則，做到客觀公正;選擇適當措施，與學生過錯程度相適應(yīng)。其中選擇適當措施，與學生過錯程度相適應(yīng)這句話讓我想到了一個影視片段，大致內(nèi)容是這樣的：老和尚帶著小和尚過著安靜的生活，一天小和尚在水邊玩耍，看到青蛙，就把一塊石頭綁在青蛙的身上，看到青蛙掙扎游水，小和尚開心極了;小和尚看到小魚，又把石頭拴在小魚的背上，看到小魚艱難地游著，小和尚開心極了;小和尚又看到一條小蛇，又把石頭綁在小蛇的身上老和尚在高處的巖石上打坐，目睹了小和尚的一切，卻沒有說話。晚上小和尚累得呼呼大睡，老和尚用一塊十來斤重的石頭綁在了小和尚的后背。第二天小和尚醒了，背著大石頭太沉，請求老和尚把石頭解開，老和尚問小和尚：難受嗎?小和尚說:難受。那青蛙、小魚和小蛇呢?和我一樣。老和尚命令小和尚：背著你身上的大石頭上山去解救這三只無辜的小動物，如果有一只小動物因你而死，你的心里會永遠背負著一塊大石頭。最后只有青蛙奄奄一息，生命尚存，小魚和小蛇早已死去。小和尚因為自己的頑劣讓小動物無辜送命，自己的內(nèi)心受到了很大的譴責，他坐在一邊陷入了深深的思考，這是他人生第一次深思。這場深思直達他內(nèi)心的裂變處。老和尚是多么高明的智者，他是我們教師的榜樣，他在小和尚犯了錯以后選擇適當措施，與學生(小和尚)過錯程度相適應(yīng)，達到了良好的育人效果，這是正確有效運用教育懲戒權(quán)達到的良好效果。教育不是萬能的，沒有懲戒的教育的不完整的教育，教育是需要懲戒的。教育是一門藝術(shù)，而教育懲戒權(quán)又是教育中尤為特殊的一部分，既要遵循教育規(guī)律、規(guī)則，又要靈活運用、重視實際方式與方法。學校和教師要會用、善用、慎用教育懲戒權(quán)。我們堅信，在社會、家長的配合下，一定能形成良好的教育生態(tài)。中小學教育懲戒規(guī)則教師體會感悟1500字篇五日前，教育部制定頒布《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡稱《規(guī)則》)，該《規(guī)則》將于今年3月1日起實施?！兑?guī)則》主要有哪些內(nèi)容，記者采訪了市教育局相關(guān)人士。《規(guī)則》首次對教育懲戒的概念進行了定義。教育懲戒是學校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀學生進行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為。《規(guī)則》明確，教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強調(diào)教育懲戒的育人屬性，是學校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評價權(quán)的具體方式?！兑?guī)則》強調(diào)，實施教育懲戒應(yīng)當遵循教育性、合法性、適當性的原則，符合教育規(guī)律，注重育人效果;遵循法治原則，做到客觀公正;選擇適當措施，與學生過錯程度相適應(yīng)?！兑?guī)則》指出，在確有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權(quán)益等情形時實施教育懲戒。同時，根據(jù)程度輕重，《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)輕微的學生，包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學或者班級公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學時間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等;較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)較重或者經(jīng)當場教育懲戒拒不改正的學生，包括德育工作負責人訓(xùn)導(dǎo)、承擔校內(nèi)公共服務(wù)、接受專門的校規(guī)校紀和行為規(guī)則教育、被暫?；蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動等;嚴重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)嚴重或者影響惡劣，且必須是小學高年級、初中和高中階段的學生，包括停課停學、法治副校長或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人員輔導(dǎo)矯治等?！兑?guī)則》強調(diào)，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類不當教育行為，即教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中，不得有下列行為：以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰;超過正常限度的罰站、反復(fù)抄寫，強制做不適的動作或者姿勢，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰;辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學生人格尊嚴;因個人或者少數(shù)人違規(guī)違紀行為而懲罰全體學生;因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學生;因個人情緒、好惡實施或者選擇性實施教育懲戒;指派學生對其他學生實施教育懲戒;其他侵害學生權(quán)利的。以此劃定教師行為紅線，規(guī)定了對越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督?！兑?guī)則》也同時強調(diào)，學校應(yīng)當支持、監(jiān)督教師正當履行職務(wù)，維護教師合法權(quán)益，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。《規(guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟程序，并鼓勵充分發(fā)揮家長在學生管理中的作用，形成育人合力。雛鷹實驗小學為落實立德樹人根本任務(wù)，保障和規(guī)范學校、教師依法履行教育教學和管理職責，保護學生合法權(quán)益，促進學生健康成長、全面發(fā)展。近期，教育部制定了《中小學教育懲戒規(guī)則》(試行)，并于2021年3月1日執(zhí)行。學校召開領(lǐng)導(dǎo)班子會，于麾校長帶領(lǐng)班子對教育懲戒的定義、行為，結(jié)合教育實際工作進行詳細的解讀，對實施教育懲戒應(yīng)當遵循的原則、實施教育懲戒的情形、實施教育懲戒的方式與方法、學校制定校規(guī)校紀的依據(jù)，進行了深入的研究學習。在教職工大會上，祝潔副校長為全校教師解讀《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》。規(guī)則指出，在確有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權(quán)益等情形時實施教育懲戒;教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類不當教育行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。教育部制定頒布的《規(guī)則》，回應(yīng)了社會關(guān)切的教育熱點問題，對教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規(guī)則、程序、措施、要求等進行了詳細的規(guī)范，旨在把教育懲戒納入法治軌道，為教育工作者開展教育懲戒提供了充分的法律法規(guī)依據(jù)。各學年、學科組召開教師座談會，通過學習和討論，撰寫心得體會，做好學習筆記，分享感受。每一位老師都深刻領(lǐng)悟到，懲戒不是樹立威信的法寶，而是以教育為出發(fā)點，在有法可依的范圍內(nèi)達到教育的效果?！兑?guī)則》出臺之后，給了老師教育教學中的安全感，在實施懲戒過程中，教師與學生的正當權(quán)利都需得到維護。懲戒是教育的一種方式，要堅持教育懲戒的育人屬性，同時懲戒也是學校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評價權(quán)的具體方式，教師實施教育懲戒應(yīng)當遵循教育性、合法性、適當性的原則，符合教育規(guī)律