愛蓮說教案模板匯編5篇

愛蓮說教案模板匯編5篇愛蓮說教案篇1教學目標：1、朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。2、學習本文托物言志和襯托的手法。3、學習蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。教學重點：學習本文托物言志和襯托的手法。教學難點：理解文章的主旨。教學用具：多媒體教學方法：自主、合作、探究教學課時：一課時一、導(dǎo)入新課：師：同學們，見過蓮花嗎？生：沒有。師：不要遺憾，現(xiàn)在請同學們看大屏幕，我們一起來欣賞一組蓮花圖片：妙筆生花、一枝獨秀、獨擎燭照紅裝、世人皆睡我獨醒、小荷才露尖尖角、夢、沉魚落雁……生：感覺怎樣？美極了。師：綜觀歷史，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。有唐代詩人李白--清水出芙蓉，天然去雕飾；宋代楊萬里--接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；唐代王昌齡--荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。唐代薛濤--風前一葉壓荷蕖……。最喜歡蓮花的當數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文--《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？請看課文。二、介紹作者和題目含義。1、周敦頤(1017-1073)，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時，曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛蓮池”），池中建“賞蓮池”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。2、題目含義“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，既可以說明,也可以議論，還可以用來記敘、抒情。含義：就是說說愛好蓮花的問題。三、朗讀課文，理解文意：學習方法指導(dǎo)：文言文學習五步閱讀法大聲朗讀明確字音→仔細閱讀理通文意→分析閱讀體會形象→講解閱讀品味意境→背誦閱讀加深理解1、聽讀課文錄音，注意字音。生聽讀--散讀--正音(處理講義、播放幻燈）--齊讀。2、默讀全文疏通文意。學法指導(dǎo)方法：先重申翻譯要求：（1）盡量譯出每一個字；（2）補出省略成分；（3）通暢，準確。學生默讀--自己翻譯（處理講義）--同桌交流--教師提問教師重點講學生難懂兩個文言句式：（1）“予謂菊，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”兩句與此相同。（2）“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊”?！吧徶異邸薄ⅰ澳档ぶ異邸迸c此相同。“何罪之有”、“惟利是圖”也與此相同。四、研討課文，進一步理解本文思想和藝術(shù)。⒈作者把蓮花比作什么？哪些語句具體描寫了蓮？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)？學生在練習本上畫兩朵盛開的蓮花，將答案填寫在上面。明確：比作君子；具體描寫：環(huán)境--出淤泥而不染；生活習性--濯清漣而不妖；體態(tài)--中通外直，不蔓不枝、亭亭凈植；；氣味--香遠益清；氣質(zhì)--可遠觀而不可褻玩焉。不與世俗同流合污--純真自然無媚態(tài)--通達、正直--不攀附權(quán)貴--美名遠揚--獨立高潔--令人肅然起敬2、課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？文章題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢？回答：還寫了菊和牡丹。分別比作君子、隱逸者、富貴者。補充：這三種人分別代表了三種處世的態(tài)度。君子是品德高尚的人，指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。（不慕名利，潔身自好）隱逸者指隱居的人。這種人的特點是志向高潔，但逃避現(xiàn)實，隱居起來。（志向高潔，隱居避世）富貴者呢？因為牡丹花十分濃艷，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當。這種人的特點是追求富貴、追求名利。（貪慕榮華，追名逐利）用作陪襯。這樣，更能突出蓮的君子的品格。襯托：為了使某一事物更突出，用另一事物作對照和比較。小結(jié)：作者贊美蓮，其實是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的人格。封建社會有這樣的人，真是令人敬佩！用三種花來比三種人，使文章生動形象，含蓄而給人回味。借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。托物言志就是抽取事物的某種特征，來象征人的某種品格，以表達自己的思想感情。用具有高潔的蓮花自喻，表達自己不慕名利、志向高遠、潔身自好的生活態(tài)度。五、能力訓(xùn)練。模仿例句，用托物言志的方法造句。例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我愛-----------，因為它-----------------。我愛梅花，因為它傲霜雪而不凋，恰如堅貞頑強，斗志昂然的勇士。六、總結(jié)：作者把蓮花比作“君子”，用它的清逸，表現(xiàn)人的高潔，作者刻畫蓮花，寄寓了自己的理想、情志和人格操守，表達自己鄙棄追求名利的士大夫的表現(xiàn)，歌頌德行高望的君子行為。同學們，當我們學習這兩篇短文的時候，我們也許為作者高雅的情趣和堅貞的節(jié)操所感動。歷史已發(fā)展到今天，時代已今非昔比，但世間污濁之氣，腐朽之風也會傳宗接代，仍有待我們?nèi)サ种?，去清除。我們?yīng)當向古代賢者學習，追求精神世界的高格，遠離物欲的誘惑，做一個品格端正、志趣高尚的人。七、布置作業(yè)：⒈背誦課文。⒉將剛才的造句練習擴充為200字左右的小短文，寫在練習本上。愛蓮說教案篇2教學目標：⒈朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。⒉學習本文托物言志和襯托的手法。⒊學習蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。教學重點：學習本文托物言志和襯托的手法。教學難點：理解文章的主旨，品味文章語言，提高文學鑒賞能力教學用具：多媒體教學方法：自主、合作、探究教學課時：一課時教學內(nèi)容及步驟：一、情景導(dǎo)入有感情地誦讀席慕容的《蓮的心事》，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學生的學習興趣。二、預(yù)習檢測1、請一位同學當老師檢查本課生字。蕃（fán）頤（yí）濯（zhúo）淤（yū）漣（lián）蔓（màn）褻（xiè）噫（yī）鮮（xiǎn）有聞2、解釋加點的詞語。（1）可愛者甚蕃（2）濯清漣而不妖（3）香遠益清（4）亭亭凈植（5）可遠觀而不可褻玩焉（6）陶后鮮有聞（7）宜乎眾矣3、介紹本文的作者、寫作背景及體裁?！ぃㄓ谜n件打出周敦頤的介紹）周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪，學者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡時，曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ?，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志·“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。4、朗讀課文·請同學們自己輕聲把課文讀一遍，做到讀準字音，疏通文意。·教師范讀課文。·學生齊讀課文。這一遍的要求是：讀通課文，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿。三、課文分析，探究文意1、請同學們找出自己喜歡的、有獨特見解句子與大家一起分享、交流。2、合作探究（1）、作者是從哪些方面描寫蓮花的？作者把蓮花比作什么？并賦予了蓮花哪些品格？師明確：作者是從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、風度描寫蓮花的。（板書）他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質(zhì)樸（潔身自好）、品行端正（正直、通情達理）、美名遠揚、端莊令人敬重（儀態(tài)莊重）等品格。（2）、作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？寫菊、寫牡丹的目的是什么？師明確：·菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩?！ひ跃?、牡丹、蓮喻三種人，以三種愛象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度。（3）、文章的主旨句是哪一句？說說這篇短文表達了作者怎樣的思想感情？·蓮，花之君子者也·作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫作借物喻人和托物言志。（板書：托物言志）·歸納主題：作者以蓮自況，表達了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當時趨炎附勢、追逐富貴的世風。（4）、本文運用了哪幾種修辭方法？師明確：對偶，排比，比喻，擬人。3、學生再讀課文，同學們，我們學完了課文后有哪些收獲呢？四、拓展延伸：蓮文化的魅力1、請欣賞幾幅蓮花的圖片。2、積累古詩文中描寫蓮花的詩句3、仿寫：我心中的蓮例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。仿句：我愛蓮花，因為它濯清漣而不妖，恰如品行端正，美名遠揚的少女。我愛蓮花，因為它中通外直，恰如風度翩翩，高潔正直的雅士。4、根據(jù)文章內(nèi)容、意境、情感完成下面對聯(lián)（1）世人愛牡丹富貴茂叔敬蓮花高潔（2）、周敦頤愛蓮說明志柳宗元小石潭抒懷五、課堂檢測1、《愛蓮說》的主旨句是————。文中與“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的句子是————————。2、予獨愛蓮的原因是—————————。3、生活中，感嘆知音甚少，我們常引用文中的一句話是——————。六、課堂總結(jié)七、板書愛蓮說教案篇3設(shè)計思路突出學生的主體地位，引領(lǐng)他們著眼全篇，品讀結(jié)合，美文美讀。讓他們在音樂美、圖畫美的氛圍中感悟蓮花的形象美，從而學習蓮花“出淤泥而不染”的高尚品質(zhì)和情操。教學目標1.美讀、品讀、背誦全篇。2.感受蓮花的形象美。3.學習古人高潔傲岸的品質(zhì)和情操。教學重點1.背誦全文，疏通文意。2.學習蓮“出淤泥而不染”的美好品質(zhì)，做一個潔身自好、品德高尚的人。教學難點1.理解作者在文中寄寓的思想感情。2.學習托物言志的寫法。課前準備蓮花圖、采蓮曲等多媒體課件授課類型：賞讀課教學方法:美讀、品讀、誦讀教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣1.師生互動，猜謎語：小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香。（謎底：）2.多媒體播放賞心悅目的蓮花圖、采蓮曲。3.師：荷花，被譽為“花中仙子”，又名蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖。今天，我們就一起來欣賞周敦頤的《愛蓮說》，感受蓮的高尚品格。二、出示學習目標1、齊聲朗讀。2、用心感悟。三、讀文見義，整體感知1、釋題、簡介作者（學生結(jié)合課文導(dǎo)讀回答后，師補充強調(diào)：說是一種文體，可以議論也可敘事）2、指名朗讀課文，學生隨時點評，教師適時指導(dǎo)3、聽課文錄音，注意聽準重點字詞的.讀音及相關(guān)句子的節(jié)奏4、師生交流字音、節(jié)奏5配樂自由朗讀課文6跟讀錄音，感受句子的節(jié)奏及語氣的緩急輕重6、齊讀。（男女分組朗讀，男同學一句女同學一句）四、含英咀華，疏通文意1、小組合作探究：組內(nèi)分工，結(jié)合注釋，疏通文意，整體感知。2、探究成果展示交流五、熟讀精思，感受文章主旨1.找出描寫蓮高尚品質(zhì)的一句話，并品讀。2.結(jié)合蓮花圖，找出描寫蓮花的七個短語分別填入綻放的花瓣中，并感悟各寫了蓮花哪一方面的美。3.看蓮花圖，聽采蓮曲，在圖畫美、音樂美的氛圍中，感受蓮花的美好形象。4.感悟蓮“出淤泥而不染”的高尚品質(zhì)。（感悟、討論、交流）5.作者對蓮的描述和贊美寄寓著他怎樣的思想感情？（學生小組討論、交流、回答后，教師點撥托物言志的寫法）6.作者以花喻人，試找出相關(guān)語句，談一談她們都象征了哪些人？（學生暢所欲言后，教師點撥：隱逸者——逃避現(xiàn)實；富貴者——追求榮華；蓮——潔身自好，不慕榮利、清白正直）7.作者寫”蓮之愛”的同時又寫了“菊之愛”、“牡丹之愛”，用意何在？（學生獨立思考、回答后，教師點撥：菊，正襯；牡丹反襯，更加突出蓮潔身自好、不慕榮利的高尚品格）8.在音樂的旋律中，自由背誦自己喜歡的語句，并嘗試背誦全篇。六、回顧內(nèi)容，拓展提高大自然中的美無處不在，你喜歡什么樣的花草樹木？為什么喜歡？請用“我愛，因為她”的句式說一句話。（示例：我愛梅花，因為她不畏風霜，高潔傲岸。）七、聯(lián)系自身，總結(jié)收獲學了這篇文章，你有哪些收獲？（如：做一個什么樣的人？學到了什么寫法？）八、板書設(shè)計：完整的蓮花圖，綻放的花瓣承載著寫蓮的七個短語。愛蓮說教案篇4一、教學目標【知識和能力】能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。【過程與方法】通過閱讀文章，學習本文托物言志的手法?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】學習蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。二、教學重難點【教學重點】學習本文托物言志的手法。【教學難點】理解文章的主旨，品味文章語言，提高文學鑒賞能力。三、教學方法朗讀法、自主合作與探究法、四、教學手段PPT展示五、教學過程(一)生活導(dǎo)入，激發(fā)興趣導(dǎo)入語：同學們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請說出理由。結(jié)合學生回答，引出蓮花過渡語：蓮花，也是我國歷代文人墨客的鐘愛之物?！昂娠L送香氣,竹露滴清響”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點芳心兩處開”等等，這些詩句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態(tài)。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對蓮花情有獨鐘!在夏秋之交，蓮花盛開之際，微風吹過，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠，作者觸景生情，愛蓮之潔白，感宦海之混沌，寫下這篇千古佳作——《愛蓮說》。今天，我們就來品讀這篇文章。(二)通讀課文，整體感知1.介紹本文的作者、寫作背景及體裁。周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學家。任職南康郡時，曾率屬下在府署東側(cè)開辟蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ?，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志?！罢f”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。2.朗讀課文(1)讀準字音，根據(jù)注解疏通文意;(2)教師范讀;(3)學生齊讀，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿;(三)研讀課文，深入體會(1)作者從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?師總結(jié)：從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、風度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達理)、美名遠揚、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。(2)作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫菊、寫牡丹的目的是什么?師總結(jié)：菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度。(3)文章的主旨句是哪一句?說說這篇短文表達了作者怎樣的思想感情?“蓮，花之君子者也”作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫借物喻人或托物言志。歸納主題：表達了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當時趨炎附勢、追逐富貴的世風。(4)本文運用了哪幾種修辭方法?師總結(jié)：對偶，排比，比喻，擬人。(四)遷移拓展(1)請欣賞幾幅蓮花的圖片。學生再讀課文，同學們，我們學完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上，《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風節(jié)，寄予了作者對理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運用這樣的寫作手法，通過對客觀事物的描寫或刻劃，間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點或相似點，使物能達意而志為物核。(2)積累古詩文中描寫蓮花的詩句，嘗試背誦課文。(五)作業(yè)小結(jié)1.有感情的朗讀課文2.作業(yè)：任選一種自己喜愛植物，采用多種修辭方法，寫一篇托物言志的散文。六、板書設(shè)計七、教學反思愛蓮說教案篇5愛蓮說教案教學目標：1、了解短文的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷。2、把握短文托物言志的寫法。3、學習《愛蓮說》，認識作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。教學重點：1、把握短文托物言志的寫法。2、學習《愛蓮說》，認識作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。教學設(shè)想：教學方法：1、學生自學，小組討論解決文中的字詞、句。2、教師作好點撥、引導(dǎo)、糾正，鼓勵學生大膽發(fā)言、質(zhì)疑。課時安排：一課時教學過程：一、導(dǎo)入蓮是友誼的象征和使者，中國古代民間就有春天折柳贈遠，秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。殊不知蓮還有高潔的象征呢，這恐怕得歸功于北宋理學家周敦頤吧，今天我們一起來學習周敦頤的《愛蓮說》。二、解題。“蓮”即荷花，“說”是古代的一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物，與現(xiàn)代的雜文相似。三、簡介作者。周敦頤(1017～1073)，宋代著名哲學家，字茂叔，道州營道(今湖南道縣)人。他任職南康郡(今江西星子縣)時，曾率屬下在府署東側(cè)開辟—四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”)，池中建“賞蓮?fù)ぁ?，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。四、整體感知1、教師范讀課文(配樂朗讀)，提示學生讀準下列字音。甚蕃(fān)淤(yū)泥濯(zhuó)清漣(lián)不蔓(màn)不枝褻(xiè)噫(yì)鮮(xiǎn)有聞2、結(jié)合注釋，講解課文。3、整體感知學習第一小節(jié)(1)作者本來是寫蓮，起筆卻寫了些什么?“水陸草本之花”——一切“花”、注意“草木”指草木科、木本科。“蕃”：多?！皶x陶淵明獨愛菊”“自——牡丹”句。自：從。世人：當世的人，指社會上的多數(shù)人。甚：很。這樣，就更突出我的愛好，突出了蓮花的與眾不同。(2)蓮花到底有什么不同之處呢?不妖不艷，清正廉潔，白的象珍珠，紅的象紅寶石，出生在一片污濁的泥塘中。(3)作者是從哪些方面來突出蓮花的可愛呢?請同學們用書中的話回答。出淤泥而不染(沾染)“從淤泥里出來卻不被沾染”濯(洗滌)清漣而不妖“在碧波蕩漾的河水里洗滌過卻不顯得妖媚”不因污濁或優(yōu)裕的條件而絲毫改變自己的本質(zhì)。(4)通過對其生長環(huán)境的描寫表現(xiàn)了蓮具有怎樣的品質(zhì)?堅貞、質(zhì)樸“中通外直，不蔓不枝”。荷梗中間是貫通的，而外部挺直不彎曲，它不生藤蔓，也不生旁權(quán)。蔓，枝，動詞。這句話表現(xiàn)了蓮的什么品質(zhì)?正直“香遠益清”香氣傳得遠，而且在遠處更加覺得花香的純凈和清談?！巴ね糁玻蛇h觀而不可褻玩焉。”——高高地潔凈地直立在水中，只可從遠處觀賞，卻不能讓人輕慢地玩弄啊。植：樹立。亭亭：高高聳立的樣子。這里寫出了蓮花的什么品質(zhì)?清純端莊(5)本段著重以襯托手法以陶淵明對菊的獨特愛好襯托我的愛好，以世人對牡丹的廣泛喜愛來襯托我的不同愛好，從生長環(huán)境、體態(tài)香氣、風度等幾個方面贊揚了蓮花了高潔的品質(zhì)。那么作者僅僅是表明自己對花的愛好嗎?“說”是一種文體，一種或議論或抒情的文體，下面請同學們小聲朗讀第二段，思考本段運用了哪些表達方式，是從哪些詞語看出來的?、學習第二小節(jié)(1)學生自讀第二段后回答：議論“謂”：以為，認為抒情“噫”：唉，嘆詞(2)作者表明自己看法時，采用了什么修辭手法?比喻隱逸者]以花喻人，通過所愛之花的品質(zhì)，看出愛花之人的性格。富貴者—君子作者自比君子，也確實具有君子的品德。他在為官期間，敢于直言，堅持已見，清正廉潔，博得了人民的贊揚。(3)“噫”作者感嘆正是本文主旨之所在?！熬罩異郏蘸篚r有聞。”鮮：少。清高