高中語文 教材同步 統(tǒng)編版 必修下冊 第六單元 第13課 13-1 《林教頭風(fēng)雪山神廟》施耐庵 學(xué)案

高中語文教材同步統(tǒng)編版必修下冊第六單元第13課13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》施耐庵學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與技能理解《林教頭風(fēng)雪山神廟》的寫作背景、主要內(nèi)容及主題思想。掌握施耐庵在文章中運(yùn)用的敘事手法和人物塑造技巧。過程與方法培養(yǎng)學(xué)生分析古代小說人物形象和情節(jié)發(fā)展的能力。通過文本細(xì)讀，提升學(xué)生的理解與鑒賞能力。情感態(tài)度與價值觀感受作者對正義與忠誠的贊美，樹立崇尚正義、堅守道義的價值觀。理解團(tuán)隊合作與兄弟情誼的重要性，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。二、文本導(dǎo)讀1.作者簡介施耐庵，元末明初著名小說家，著有中國古代四大名著之一的《水滸傳》。施耐庵通過描繪一百零八位梁山好漢的聚義與抗?fàn)?，揭示了封建社會的腐敗與壓迫，表達(dá)了對農(nóng)民起義的支持和對正義的追求。《林教頭風(fēng)雪山神廟》是《水滸傳》中極具代表性的章節(jié)，通過林沖的悲慘遭遇與英雄氣概，展現(xiàn)了作者對忠誠與正義的贊美。2.主要內(nèi)容《林教頭風(fēng)雪山神廟》講述了梁山好漢之一林沖的故事。林沖原為八十萬禁軍教頭，因受到高俅的陷害，被迫離開京城。在一次偶然的機(jī)會中，他在風(fēng)雪交加的夜晚避寒于山中的神廟中。在神廟中，林沖遇到了宋江等人，結(jié)識了一批志同道合的英雄。最終，林沖決定加入梁山，與眾兄弟一起反抗腐敗的官僚，追求正義與自由。3.文學(xué)特色人物塑造：施耐庵通過細(xì)膩的描寫，塑造了林沖這一忠誠而堅毅的英雄形象。他的性格堅韌、敢愛敢恨，體現(xiàn)了封建壓迫下的英雄氣概。敘事手法：采用第三人稱全知視角，詳盡描繪人物內(nèi)心活動與外部環(huán)境，增強(qiáng)了故事的真實感和感染力。情節(jié)設(shè)計：情節(jié)緊湊，高潮迭起，通過林沖的遭遇和選擇，展現(xiàn)了個人命運(yùn)與社會環(huán)境的緊密關(guān)聯(lián)。主題思想：通過林沖的故事，揭示了封建社會的腐敗與壓迫，表達(dá)了對正義與忠誠的贊美，倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)合作、共同抗?fàn)幍木?。三、重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn)林沖形象的塑造：理解林沖作為忠誠教頭的性格特點(diǎn)及其在故事中的轉(zhuǎn)變。主題思想的表達(dá)：領(lǐng)會施耐庵通過林沖的故事所傳達(dá)的反抗壓迫、追求正義的思想。敘事手法與藝術(shù)表現(xiàn)：分析施耐庵在敘事結(jié)構(gòu)、人物刻畫和環(huán)境描寫上的技巧。2.難點(diǎn)人物內(nèi)心的變化：理解林沖從被動接受命運(yùn)到主動選擇反抗的心理轉(zhuǎn)變。環(huán)境描寫的作用：分析風(fēng)雪山神廟的環(huán)境描寫如何增強(qiáng)故事的氛圍和人物的心理狀態(tài)。象征意義的解讀：探討山神廟在故事中的象征意義及其對主題的呼應(yīng)。四、學(xué)習(xí)方法整體把握通讀全文，了解故事的基本情節(jié)和人物關(guān)系。精讀細(xì)節(jié)重點(diǎn)分析關(guān)鍵情節(jié)和人物對話，理解林沖的心理變化和行動動機(jī)。提問探究針對文本內(nèi)容提出問題，激發(fā)學(xué)生的思考與討論。討論交流通過小組討論，深入探討人物形象、主題思想及文學(xué)手法。五、教學(xué)過程第一部分：導(dǎo)入新課（10分鐘）教師活動：展示《水滸傳》中的主要人物形象圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧《水滸傳》的整體背景，提問“你們認(rèn)為在一個腐敗的社會中，英雄人物應(yīng)具備哪些品質(zhì)？”學(xué)生活動：觀察圖片，分享對英雄人物品質(zhì)的看法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第二部分：文本閱讀與理解（30分鐘）教師活動：引導(dǎo)學(xué)生朗讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》，指出文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。學(xué)生活動：認(rèn)真朗讀課文，記錄重要信息，初步理解林沖的遭遇和選擇。第三部分：深入分析與討論（40分鐘）教師活動：提出引導(dǎo)性問題，如“林沖為何會被陷害？”、“他在山神廟中遇到宋江等人有何意義？”組織學(xué)生分組討論，交流各自的理解和看法。學(xué)生活動：分組討論，深入分析林沖的性格特點(diǎn)及其遭遇對他的影響。匯報討論結(jié)果，分享個人見解。第四部分：總結(jié)提升（20分鐘）教師活動：總結(jié)《林教頭風(fēng)雪山神廟》的主要內(nèi)容及其主題思想。強(qiáng)調(diào)忠誠與正義的重要性，聯(lián)系現(xiàn)實生活討論如何在面對不公時堅守原則。學(xué)生活動：總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，撰寫學(xué)習(xí)心得。思考并討論在現(xiàn)代社會中，如何堅持正義與忠誠，面對不公時應(yīng)如何應(yīng)對。第五部分：課堂測試與反饋（20分鐘）教師活動：布置課堂選擇題，檢驗學(xué)生對內(nèi)容的理解。學(xué)生活動：完成選擇題，進(jìn)行自我檢測，并對答案進(jìn)行討論和反饋。六、拓展延伸閱讀拓展：閱讀《水滸傳》中其他關(guān)于梁山好漢的章節(jié)，比較不同人物的性格與命運(yùn)。實踐活動：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館或英雄紀(jì)念館，了解歷史人物的真實事跡，增強(qiáng)對英雄人物的認(rèn)同感。專題討論：探討在現(xiàn)代社會中，如何培養(yǎng)和弘揚(yáng)忠誠與正義的精神，分析當(dāng)前社會中的正義行為案例。七、教學(xué)反思在教學(xué)過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從人物形象和情節(jié)發(fā)展的角度理解《林教頭風(fēng)雪山神廟》的內(nèi)涵。通過多樣化的教學(xué)方法，如討論、角色扮演和實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和理解力。同時，關(guān)注學(xué)生的個性化思考，鼓勵他們表達(dá)獨(dú)特的見解和感受。未來教學(xué)中，可以增加更多與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容，提升教學(xué)的實效性和趣味性。八、選擇題例題一林沖在《林教頭風(fēng)雪山神廟》中被陷害的主要原因是什么？請結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析。A.他貪污受賄

B.他拒絕高俅的勾結(jié)

C.他怠工偷懶

D.他支持叛亂答案：B解析：

林沖被陷害的主要原因是他拒絕與高俅勾結(jié)。高俅利用權(quán)勢陷害林沖，導(dǎo)致林沖被迫離開京城。這一情節(jié)反映了封建權(quán)貴對忠誠人士的迫害，也突出了林沖的正直與剛毅。因此，選項B正確。其他選項與文章內(nèi)容不符。例題二在《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，林沖在山神廟中遇到宋江等人，這一情節(jié)的主要意義是什么？請結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析。A.展示山神廟的神秘氛圍

B.促使林沖決定加入梁山

C.說明林沖的孤獨(dú)無助

D.引出新的反派角色答案：B解析：

林沖在山神廟中遇到宋江等人，促使他決定加入梁山。這一情節(jié)不僅展示了梁山好漢的團(tuán)結(jié)與兄弟情誼，也標(biāo)志著林沖從被動接受命運(yùn)到主動選擇反抗的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了他對正義的追求和對抗壓迫的決心。因此，選項B正確。其他選項未能準(zhǔn)確反映這一情節(jié)的主要意義。例題三施耐庵在《林教頭風(fēng)雪山神廟》中通過林沖的遭遇，主要想表達(dá)什么主題思想？請結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析。A.個人奮斗的重要性

B.封建壓迫下的忠誠與反抗

C.自然環(huán)境的影響

D.家庭責(zé)任的重答案：B解析：

施耐庵通過林沖的遭遇，主要表達(dá)了封建壓迫下的忠誠與反抗。林沖作為一個忠誠的教頭，被封建權(quán)貴陷害，最終選擇加入梁山反抗壓迫，體現(xiàn)了對正義的堅持和對封建制度的反抗。因此，選項B正確。其他選項雖涉及一定內(nèi)容，但并非文章的主要主題思想。例題四《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，施耐庵通過風(fēng)雪的環(huán)境描寫，主要是為了？A.增加故事的戲劇性

B.展示自然的美麗

C.突出林沖的孤獨(dú)感

D.表現(xiàn)天氣對人物命運(yùn)的影響答案：D解析：

風(fēng)雪的環(huán)境描寫不僅增加了故事的戲劇性，還象征著林沖內(nèi)心的動蕩和外部環(huán)境的惡劣，表現(xiàn)了天氣對人物命運(yùn)的影響。風(fēng)雪中的山神廟成為林沖思考與決定的重要場所，推動了情節(jié)的發(fā)展。因此，選項D正確。選項A雖然部分正確，但不如選項D全面。例題五在《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，林沖的形象主要體現(xiàn)了以下哪種